Обобщение педагогического опыта
материал на тему

Ф. И. О. автора

Миляева Оксана Ивановна

Учреждение (название, почтовый адрес, телефон, e-mail)

Название учреждения: МБОУ СОШ № 9 г. Холмска

Почтовый адрес образовательного учреждения: 694620, Сахалинская область, г. Холмск, ул. Матросова, д.2

Телефон: 8 (42433)61014

E-mail: direktorsosh9@rambler.ru

Должность

Учитель информатики и ИКТ

Стаж работы в должности

20 лет

1. Тема инновационного

педагогического опыта

Lego-технология как элемент новой педагогической системы урочной и внеурочной деятельности педагога

2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)

Новые условия образовательной деятельности.

Уникальность ПервоРоботов LEGO состоит в том, что они возвращают детей к эмпирическому познанию мира, приучают к систематической обработке и анализу полученных данных с помощью компьютера, т.е. выводят работу детей на современный уровень проведения научных экспериментов. В связи с этим меняется позиция педагога, реализующего ФГОС: теперь он не просто учитель-транслятор, среди его профессиональных позиций на первое место выходят такие как наставник, консультант, фасилитатор (человек, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию, обеспечивая соблюдение правил встречи, её процедуры и регламента); он проектирует обучение на основе учебных ситуаций, проблемных задач, использует проектные методы обучения.

3. Идея изменений (в чем сущность инновационного (передового) педагогического опыта: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий; в изменении содержания образования, организация учебного или воспитательного процесса, др.)

Lego – одна из самых известных и распространённых педагогических систем, широко использующая трёхмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребёнка. Перспективность применения Lego-технологии обусловливается её высокими образовательными возможностями: многофункциональностью, техническими и эстетическими характеристиками, использованием в различных игровых и учебных зонах. С помощью Lego-технологий формируются учебные задания разного уровня – своеобразный принцип обучения «шаг за шагом», ключевой для Lego-педагогики. Каждый ученик может и должен работать в собственном темпе, переходя от простых задач к более сложным.

4. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

Новизна и отличительные особенности реализации Lego-технологии прослеживаются по нескольким направлениям:

Во-первых, современные формы и методы обучения все в меньшей степени способны откликаться на изменения, характеризующие современную эпоху. Исходя из этого, Институтом новых технологий были предложены новые подходы к организации обучения и воспитания детей начальной школы, современные образовательные технологии. В реализации новых технологий большую роль играют: конструкторы Лего информационные программы Лего. В настоящее время крайне актуален вопрос работы с одаренными детьми, а работа с новым оборудованием позволяет его решать в полной мере.

Во-вторых, кардинально меняется роль учителя и ученика в учебно-воспитательной работе, в основе которой лежит модель личностно-ориентированной школы: учитель и ученик взаимодействуют как равноправные партнёры, нет деления на субъекты и объекты обучения, есть школа сотрудничества.

В-третьих, занятия “Леготехнология” способствуют обучению детей деятельности по приобретению знаний, навыков и способов рассуждений, дают возможность обучать школьников элементам рационализаторства, конструирования, развивают их техническое мышление и способности к творческой работе.

В-четвертых, на занятиях педагогом активно используются информационно-коммуникативные технологии (ИКТ), игровые технологии, коллективные средства обучения, проектная деятельность. Важнейшим принципом обучения на занятиях “Леготехнология” являются сочетание слова, наглядности и практической деятельности обучения.

Образовательный потенциал данной технологии дает возможность максимальной реализации идеи деятельностного и творческого подходов новых ФГОС к обучению.

5. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

• Освоение основ робототехники, конструирования, программирования, основных принципов механики. Создание реально действующих моделей роботов разной степени сложности, насколько это позволяют возможности, заложенные создателями конструкторов LEGO в свои комплексы.
• Получение конструкторских, инженерных и вычислительных навыков; умения применять знания и мыслить логически, творчески подходить к решению поставленных задач, проводить исследования, создавать проекты и презентации итогов собственного труда.
• Повышение качества образования  по математике, информатике (в части основ теории управления, кибернетики, искусственного интеллекта, логики, алгоритмизации).
• Освоение педагогами начальной школы комплекса методических рекомендаций по теме «LEGO-технология как элемент новой педагогической системы урочной и внеурочной деятельности педагога» и обучение в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.
• В этих условиях учитель становится учителем-транслятором, среди его профессиональных позиций на первое место выходят такие как наставник, консультант, фасилитатор; он проектирует обучение на основе учебных ситуаций, проблемных задач, использует проектные методы обучения.

6. Результат изменений

Использование Лего-конструкторов во внеурочной деятельности повышает мотивацию учащихся к обучению, т.к. при этом требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук. Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов. Одновременно занятия Лего как нельзя лучше подходят для изучения основ алгоритмизации и программирования, а именно для первоначального знакомства с этим непростым разделом информатики вследствие адаптированности для детей среды программирования.

Дети с удовольствием посещают занятия, участвуют и побеждают в различных конкурсах. В феврале 2015 года приняли участие в IV дистанционном конкурсе «Сам себе режиссёр LEGO» и получили диплом III степени за разработку модели «Колесо обозрения».

Наблюдается положительная динамика качества знаний по математике группы учащихся 3 Б класса (11 чел.), посещающих занятия по лего-конструированию: 2014 – 2015 уч.г.

1 четверть  – 68%        2 четверть  – 82%        3 четверть – 82%.

Оценивание общеучебных умений, навыков и способов деятельности по конструированию

11 чел. – 3 Б класс (20.04.2015г.)

Оценивание специальных умений и навыков по конструированию

11 чел. – 3 Б класс (27.04.2015г.)

Разработаны: система оценивания деятельности учащихся во внеурочной деятельности  по лего-конструированию; карта оценки занятия внеурочной деятельности; буклет с методическими рекомендациями по Lego-технологии.

7. Публикации

•  Разработан и опубликован дистанционный курс «Lego-конструирование» на школьном сайте в разделе «Образовательная галактика «РУБИКОН»
• Статья «Lego-технология как элемент новой педагогической системы урочной и внеурочной деятельности педагога» на сайте http://zavuch.ru  в разделе «Методическая библиотека Завуч.инфо»

Описание педагогического опыта

Использование Лего-конструкторов во внеурочной деятельности повышает мотивацию учащихся к обучению, т.к. при этом требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук. Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов. Одновременно занятия Лего как нельзя лучше подходят для изучения основ алгоритмизации и программирования, а именно для первоначального знакомства с этим непростым разделом информатики вследствие адаптированности для детей среды программирования.

Актуальность внедрения Lego-технологии  состоит в том, что робототехника в школе представляет учащимся технологии 21 века, способствует развитию их коммуникативных способностей, развивает навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, раскрывает их творческий потенциал. Дети и подростки лучше понимают, когда они что-либо самостоятельно создают или изобретают. При проведении занятий по робототехнике этот факт не просто учитывается, а реально используется на каждом занятии. Реализация данной технологии в рамках начальной школы помогает развитию коммуникативных навыков учащихся за счет активного взаимодействия детей в ходе групповой проектной         деятельности.

ФГОС второго поколения строится на деятельностном подходе: обучение на основе учебной деятельности, получении знаний в решении научно-познавательных и учебно-практических задач.

«LEGO-технология как элемент новой педагогической системы урочной и внеурочной деятельности педагога» на базе МБОУ СОШ № 9 г. Холмска - один из возможных путей реализации ФГОС  в обучении детей возрастной группы от 8 лет и выше.

Юные исследователи, войдя в занимательный мир роботов, погружаются в сложную среду информационных технологий, позволяющих роботам выполнять широчайший круг функций. На занятиях дети привыкают интеллектуально трудиться и заниматься технологическим творчеством. Программа курса «Лего-конструирование» (реализуемая на базе 3 Б класса во внеурочной деятельности) позволяет понять основы робототехники и научиться конструировать управляемые машины. На занятиях создаются технические модели из LEGO-конструкторов и программируются микрокомпьютеры. Созданные модели живут по заданной программе (и могут соревноваться между собой).

Цель: воспитание творческой, гармонично развитой личности, обладающей логическим мышлением, способной анализировать и решать задачи, связанные с программированием и алгоритмизацией.

Задачи:

1. Освоение основ робототехники, конструирования, программирования, основных принципов механики.
2. Получение знаний о методах и этапах моделирования; сбора, анализа и обработки информации; проектирования и проведения исследований.
3. Умение применять знания и мыслить логически, творчески подходить к решению поставленных задач, проводить исследования, создавать проекты и презентации итогов собственного труда.
4. Воспитание этики и культуры общения, навыков работы в микро-группах и в коллективе, основ бережного отношения к оборудованию.
5. Пропедевтика изучения наук естественнонаучного цикла: физики, математики, информатики (основ теории управления, кибернетики, искусственного интеллекта, логики, алгоритмизации).

Основными направлениями работы являются:

• Учебно-воспитательное: проведение занятий, организация конкурсов и фестивалей; участие в соревнованиях разного уровня; взаимодействие с родителями обучающихся путем анкетирования и проведения массовых мероприятий.
• Научно-методическое: освоение и систематизация знаний по основам LEGO-конструирования; разработка и апробация программы и поурочных конструктов по данной тематике;  тиражирование опыта инновационной  деятельности.

Технология опыта включает в себя:

1. Организационно-управленческий аспект

2. Научно-методический аспект

LEGO (в переводе с латыни означает «я учусь», «я складываю») — развивает  конструктивное мышление, учит различать цвета, тренирует мелкую моторику рук; способствует росту интеллектуальных возможностей, и эту инновационную технологию можно рассматривать как педагогический ресурс ФГОС второго поколения.

        На занятиях по робототехнике дети привыкают интеллектуально трудиться и заниматься технологическим творчеством. Создаются технические модели из LEGO-конструкторов и программируются микрокомпьютеры.

3. Учебно-методический аспект в реализации Logo-технологии заключается в разработке учебно-методического комплекса в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения.

        Для этого разработаны:

• рабочая программа курса по Lego-конструированию;
• образовательные модули курса;
• календарное планирование курса;
• конструкты уроков по Lego-конструированию;
• авторские модели роботизированных механизмов;

        В процессе деятельности систематизированы:

• хрестоматия дисциплины в виде рабочих карточек (в электронном виде)  - поэтапная инструкция по сборке и программированию роботизированных устройств разной степени сложности;
• подборки иллюстративного материала для занятий (в том числе в электронном виде)
• библиотека курса – книга для учителя LegoWedo Education, инструкции для учащихся, методические рекомендации по использованию Lego в урочной м внеурочной деятельности;
• работы учащихся (модели, проекты – в электронном виде);
• фото-материалы открытых мероприятий.

4. Комплексный анализ эффективности реализации Lego-технологии в образовательную деятельность.

Экспертное заключение (предполагаемый масштаб и формы распространения изменений)

Эффективность реализации данной технологии определяется достижением запланированных образовательных результатов и степенью вовлеченности участников в работу по Lego-конструированию.

Показателями достижения запланированных результатов обучения являются:

• умение собрать и запрограммировать lego-робота с заданными характеристиками (в соответствии с учебным планом курса);
• умение работать в команде;
• повышение успеваемости по смежным дисциплинам;
• повышение мотивации к обучению и расширение кругозора;
• формирование личностных и метапередметных результатов.

Об эффективности опыта Миляевой О.И.. свидетельствует интерес  учащихся к занятиям по лего-конструированию, активное участие детей  во внеурочной деятельности, результативность участия в конкурсах по лего-конструированию.

Заинтересованность учителей начальных классов, учителей информатики и технологии. Об этом свидетельствуют проведенные на школьном и муниципальном уровнях мастер-классы по теме «LEGO-технология как элемент новой педагогической системы урочной и внеурочной деятельности педагога».

Ф.И.О. эксперта, должность, место работы

Огнянова С.И. руководитель методического объединения учителей физико-технологического цикла.