Аттестация учителя английского языка
опыты и эксперименты на тему

Проскуриной Яны Александровны

учителя иностранных языков

 муниципального казенного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

с. Кевсала Ипатовского района Ставропольского края

2014 год

Оглавление:

Пояснительная записка

            Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на первую квалификационную категорию по должности «учитель».

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Проскуриной Яны Александровны, учителя английского языка муниципального казенного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 9 с. Кевсала Ипатовского района Ставропольского края.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые  профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога в межаттестационный период, показать умения педагога решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения,   оценить профессионализм учителя.  

Задачи портфолио:

• показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;
• показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;
• проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения, умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;
• оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.

Цель системы работы по развитию познавательных способностей детей на основе технологии развивающего обучения – оптимальное общее развитие ученика, его ума, воли, чувств, нравственных качеств школьников, при сохранении его здоровья и как надёжная основа усвоения им знаний, умений и навыков.

Моя система работы по развитию познавательных способностей учащихся на основе технологии развивающего обучения направлена на:

• Рост учебной мотивации через использование приёмов, способных сохранить интерес к учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся; создание благоприятного фона занятий; использование разнообразных видов деятельности.
• Углубление уровня понимания учебного материала посредством построения образовательного процесса на основе развивающего обучения с учётом целостности природы ученика ведёт к развитию личностных качеств.
• Конструктивное отношение школьников к решению проблем.
• Создание здоровьесберегающей среды, которая способствует предотвращению усталости, утомляемости, снятия напряжённости, отрицательных эмоций, давления одного человека на другого.

   Считаю, что одной из главных ценностей для учащихся является умственная интеллектуальная деятельность, связанная с самостоятельным добыванием знаний, которая вызывает яркие интеллектуальные чувства открытий; на уроках организую обмен мнениями при решении различных учебных задач. Использую дискуссионные формы познания, диалогические основы общения, поощрение различных точек зрения.

   Для оценивания учебных достижений школьников применяю разнообразные тесты. Итоговые контрольные тесты дают мне, как учителю, систематизированный проверочный материал по всем основным темам программы.

Применение их мною имеет ряд преимуществ, так как они обеспечивают:

• оперативность проверки выполняемой работы;
• тестирование большого количества учащихся;
• возможность проверки усвоения теоретического материала;
• объективность оценки результатов выполненной работы.

   Дидактическим стержнем урока является деятельность самих учащихся: ученики не просто решают, обсуждают, как это бывает обычно, а, наоборот, сравнивают, делают выводы, выявляют закономерности. Такая деятельность захватывает всю личность: напрягается ум и воля, развивается стремление довести дело до конца, пробуждаются интеллектуальные чувства, удовлетворение от сделанной работы.

Подтверждением профессиональных качеств педагога является портфолио, состоящий из основных разделов, каждый из которых содержит документы, подтверждающие достижения в самых разных видах деятельности.

                           Портфолио состоит из 4 разделов:

Раздел «Общие сведения» содержит информацию об образовании педагога, стаже работы, повышении квалификации, дипломы, грамоты и другие документы различных конкурсов.     Высшее образование и педагогическая подготовка подтверждается копией диплома о высшем образовании. Яна Александровна постоянно совершенствует уровень педагогической и методической подготовки через систему курсов повышения квалификации, о чем свидетельствуют копии свидетельств о повышении квалификации.

В разделе 1 «Качество предметной подготовки и здоровья детей»   представлены таблицы динамики показателей качества обученности, которые демонстрируют позитивную динамику учебных достижений обучающихся. Аналитическая справка по итогам диагностических исследований обученности и качества знаний, в которой отмечены достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа: контрольные срезы, административные контрольные работы.. В разделе представлены списки учащихся, копии грамот за достижения детей в интеллектуальных конкурсах,  научно-исследовательской работе.

Из аналитической справки по итогам диагностических исследований состояния здоровья учащихся и анализе использования педагогом здоровьесберегающих технологий в процессе обучения английскому языку видно, что учитель на своих уроках и во внеурочное время создает условия для включения каждого ребенка в процесс творчества и находит методы педагогического воздействия, адекватные его психофизиологическим особенностям, способствующие формированию позитивного мышления, раскрытию его креативности. Методологической основой этого является концепция целостного педагогического сознания, принципов информатизационного взаимодействия, а инструментарий дают современные гуманистические здоровьесберегающие технологии. Учителю удается профессионально решать проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.

Раздел 2 «Уровень профессиональной подготовки» содержит аналитическую справку, которая показывает умение педагога ориентироваться в специальной и научно-популярной литературе, осуществлять индивидуальный  подход к творческой личности и ее развитию. В этом разделе представлены краткая аннотация работ учащихся (рефераты, доклады, проекты), конспект урока по английскому языку, с аспектным анализом.

В аналитической справке, характеризующей реализацию разноуровневого подхода к освоению программ по английскому языку, отражена дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся: одаренными детьми, слабоуспевающими, имеющими индивидуальный план обучения

В приложении представлены документы, подтверждающие уровень профессиональной подготовки педагога. Учитель апробирует в учебном процессе  элементы новых педагогических технологий, успешно сочетая старые традиционные методы и формы занятий с современными. А это положительно влияет на качество усвоения изучаемого материала.

В разделе 3 «Внеурочная деятельность» отражается деятельность педагога как организатора внеклассной работы школьников по преподаваемому предмету:

- организация деятельности обучающихся  в социально – значимых проектах;

- работа в качестве классного руководителя 7 класса (организация праздников, вечеров, встреч, классных часов, классных собраний, спортивных соревнований, подготовка к сдаче ЕГЭ, работа по подготовке учащихся к осознанному выбору профессии и др.);

- организация и проведение внеурочной работы с одаренными детьми в форме кружковой работы;

- организация воспитательной работы по предмету в рамках предметных недель.

В качестве иллюстративного материала представлены: программа воспитательной работы, сценарии внеурочных мероприятий, план проведения недели английского языка в школе,  

В разделе 4 «Научно-методическая деятельность» отражено:

- участие в организации процедуры проведения единого государственного экзамена в качестве организатора в аудитории;

-   демонстрация своих достижений через систему открытых уроков;

-   выступления на семинарах, конференциях, педагогических чтениях различных уровней. В приложении дана разработка урока по теме «Части тела», проведенного на районном семинаре по теме «Современные технологии в реализации коммуникативно-деятельностного подхода в начальной школе»;

-  наличие публикаций, размещение авторских материалов в сети Интернет;

- участие в муниципальном этапе Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Учитель года  – 2013»

Отбор материалов осуществлялся в соответствии с требованиями «Методических рекомендаций для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогических работников» (Приложение к письму министерства образования Ставропольского края от 27 декабря 2010 г. № 01-54/10315).

Общие сведения

Дата рождения: 11 ноября 1982 года 

Образование: высшее

• Ставропольский государственный университет, 17 июня 2005 год, квалификация: Лингвист, преподаватель, по специальности: теория и методика преподавания иностранных языков и культур

Стаж работы:

трудовой - 9 лет

педагогический – 9 лет

в данном общеобразовательном учреждении – 3 года

Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов):

• Курсы повышения квалификации с 13. 02. 2006 г. по 16.12.2006 г. в  ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования» в объёме 106 часов;
• Курсы повышения квалификации с 02.07.2007г. по 27.07.2007 г. в ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования» по теме «Педагогическое проектирование и ИКТ » (с модулем INTEL 24 часа ) в объёме 72 часа.

Дипломы, грамоты, сертификаты, благодарственные письма, справки:

• ДИПЛОМ участника муниципального этапа Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Учитель года - 2013».
• ДИПЛОМ за предоставление своего педагогического опыта в рамках номинации «Педагогические идеи и технологии: среднее образование» во Всероссийском интернет-конкурсе педагогического творчества в марте 2014 г.
• СЕРТИФИКАТ, подтверждающий  участие в научно-практическом семинаре «Успешная подготовка учащихся к ЕГЭ. Exam Success» (19 декабря 2013 г, г. Ставрополь).
• БЛАГОДАРСТВЕННОЕ ПИСЬМО за активное участие сотрудников образовательного учреждения во Всероссийском интернет-конкурсе педагогического творчества в 2013-2014 учебном году.
• СЕРТИФИКАТ, подтверждающий участие в практических занятиях по организации и проведению этапов соревнований в рамках  II Международных соревнований «Школа безопасности» с 2 по 11 июля 2014 г. в г. Сочи

Раздел I

Качество предметной подготовки и здоровья детей

1.1. Позитивная динамика учебных достижений    обучающихся

Основными целями моей педагогической деятельности являются:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в единстве всех ее составляющих (языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной).
2. Обеспечение условий для получения учащимися качественного образования по английскому языку.
3. Формирование творчески развитых, социально-ориентированных личностей, способных к самореализации.

     Для реализации поставленных целей я определила для себя      

     следующие задачи:

1. Повышение уровня профессиональной компетенции
2. Внедрение современных педагогических технологий в процесс обучения иностранному языку
3. Организация всех видов групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей учащихся в общественно- ценностные отношения
4. Создание благоприятной психологической среды на уроках и во внеурочной деятельности

 Умение непринужденного общения на иностранном языке в реальных жизненных ситуациях – один из показателей владения языком. В связи с этим считаю важным развивать у учащихся необходимые и достаточные для общения с носителями языка навыки и умения устной речи.    Формирование речевых навыков достигается с помощью разнообразных приемов и методов, применяемых на моих уроках. Учитывая реальную ситуацию общеобразовательной школы, когда класс неравномерно делится на подгруппы и приходится работать с учащимися разного уровня языковой и общекультурной подготовки,  стараюсь сделать содержание своих уроков привлекательным и интересным для всех учеников и обеспечить посильность восприятия учебного материала для учащихся.

  Эффективность использования современных образовательных технологий и разнообразных форм организации познавательной деятельности учащихся подтверждается диагностикой результатов качественной

успеваемости за 3 года.

Показатели качества знаний учащихся по английскому языку

По результатам исследования мотивации учебной деятельности учащихся школы, английский язык находится в числе лидирующих предметов в течение нескольких лет по сформированности повышенного познавательного интереса к предмету в обучаемых мной группах /классах.

Диагностика мотивации учащихся 2-10 классов и студенты старших курсов (выпускные) по английскому языку показала, что наибольшую заинтересованность в предмете проявляют учащиеся 2, 3 кл, а ученики 9-11 кл отмечают в числе основных критериев возможность получения на моих уроках ценной информации, необходимой им в будущем.

                       Уровень обученности и качества знаний по классам

Одним из способов повышения качества знаний учащихся является организация учебного процесса. К современному уроку предъявляются высокие требования. Но мы не сможем добиться их выполнения, если будем относиться к уроку как к фрагменту жизни и превратим его в стихийный процесс.

Вовремя начатый урок, организация пространства класса, чёткая организация этапов урока, взаимодействие между учителем и учащимися, реакция учителя на те или иные поступки учащихся, подбор учебного материала и способы его подачи, использование современных методик и технологий обучения, использование наглядности и ТСО – всё это влияет на образовательный результат деятельности учащихся. 

Аналитическая справка  по итогам диагностических исследований качества знаний

учащихся

учителя МКОУ СОШ №9 с. Кевсала

Проскуриной Яны Александровны

Анализ результатов вводных контрольных работ  свидетельствует о  позитивной динамике качества знаний учащихся Проскуриной Я.А.

Целенаправленная работа учителя позволяет добиваться высоких результатов. Всё это говорит о том, что Яна Александровна в совершенстве владеет методикой преподавания своего предмета. Её уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация межпредметных связей. Она успешно внедряет новые технологии. Разнообразие различных форм работы:  коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, парно-групповой даёт возможность учителю включать воспитанников в активную познавательную деятельность. Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяет ей достигать высоких результатов в обучении.

Яна Александровна в своей работе использует дифференцированный подход к учащимся, здоровьесберегающие технологии, модульное, эвристическое, проектное, развивающее обучение на основе личностных особенностей каждого обучаемого. Активное применение находит ИКТ. Преподавание строится на принципах научности, доступности, гуманизации и демократизации   образовательного процесса. Учитель вместе с детьми занимается исследовательской деятельностью.

Учитель владеет методикой преподавания предмета, в уроках прослеживается структурность основных элементов. В ходе уроков педагог часто использует следующие методы: рассказ, беседа, фронтальный опрос, работа по карточкам. В заключительной части урока учитель инструктируют учащихся по выполнению домашнего задания, анализирует работу учеников на уроке и комментирует выставленные оценки.

Проскурина Яна Александровна учитывает возрастные и психологические особенности учащихся, выявлен индивидуальный подход, что сказывается на психологическом фоне уроков и повышает познавательный интерес к предметам естественного цикла.

Педагог в должной мере владеет информацией о содержании КИМ, о проведении ЕГЭ в 11классе и ГИА по новой форме в 9 классах, она является   организатором ППЭ на ЕГЭ и ГИА.

Директор МКОУ СОШ  № 9 с. Кевсала                                                  Е.В. Дмитренко

Ознакомлена                                                                                               Я.А. Проскурина

Дата

Достижения учащихся в школьных олимпиадах являются результатом работы Проскуриной Я.А. Несмотря на сложность предмета за последние три года увеличилось число учащихся, принимающих участие в школьных предметных олимпиадах с 27% до 35%.

 Желание  и интерес изучать предмет поддерживаются при помощи организации предметных олимпиад, где ученики могут проверить свои знания.
         Учащиеся  5-11  классов, показали неплохие результаты по английскому языку и продолжили участие в олимпиадах районного уровня. Индивидуальная работа с учениками, творческие задания, развитие мыслительной активности учеников позволяют ее ученикам в течение нескольких лет занимать призовые места на школьных олимпиадах и участвовать в муниципальном этапе олимпиад по предмету.

   Мной уделяется большое внимание работе с учащимися продвинутого уровня. В течение нескольких лет занимаюсь исследовательской работой с одаренными детьми.  Результаты представлены в таблице:

Ученики Проскуриной Я.А.. принимают участие в:

- Краевой многопрофильной дистанционной олимпиаде школьников «Интеллект»;

- Общероссийской предметной олимпиаде «Олимпус» ООО «ИРШО»

1.4. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса

Образование в наши дни предъявляет большие требования к здоровью учащихся. Поэтому сейчас актуальны здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе, при которых  формируются  бережное  отношение к своему физическому и психическому здоровью, важнейшие социальные навыки, способствующие успешной адаптации детей  в обществе.

Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать главным направлением в  деятельности учителя. Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода, относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе.

Сохранение   здоровья  учащихся - главное, на что я обращаю особое внимание при  проведении мероприятий по сохранению здоровья, где закладываются  навыки правильного режима дня, гигиенические навыки, профилактика заболеваний, негативного отношения к вредным привычкам,  изучение особенностей своего организма, а  также проведение оздоровительных минут во время урока,  повышение интереса к предмету.

Аналитическая справка по итогам диагностических исследований

использования здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса

учителем  иностранных языков  МКОУ СОШ № 9 с. Кевсала Ипатовского района Ставропольского края

Проскуриной Я.А.

Результаты использования здоровьесберегающих технологий учителем Проскуриной Яны Александровны свидетельствуют о том, что работа, которая проводится по данному направлению, имеет положительную динамику.  

        При использовании здоровьесберегающих технологий педагогом реализуется цель: создать условия для сохранения и укрепления нравственного, физического и психического здоровья обучающихся.

В целях сохранения здоровья обучающихся учитель Проскурина Я.А. применяет следующие методы и приемы:

–создание эмоционально положительного фона в обучении, общении;

–учет психического и физического здоровья обучающихся, психологических особенностей группы.

–стимулирование мотивации на успешность в обучении, оказание поддержки и помощи в учебе;

–использование чередования интенсивности в обучении и психологической разгрузки.

Ею используются здоровьесберегающие компоненты на занятии:

–динамические паузы;

–чередование поз во время занятия;

–организационное начало (выстраиваются договорные отношения, принимаются правила  проведения занятия);

–использование активных методов обучения: поисковый, диалогический, игровой, проектный, исследовательский и др.;

–отражение в содержании вопросов, связанных со здоровьем, здоровым образом жизни (по возможности);

–гармоничное сочетание обучения-воспитания-развития в учебной деятельности.

Яна Александровна на уроках иностранного языка учитывает физиологические и психологические особенности обучающихся, использует виды работы, которые снимали бы напряжение, усталость, занятия проводятся в дружелюбной, приятной и располагающей к большей заинтересованности обучающихся атмосфере: ролевые игры, игры, тренировки.

При планировании и проведении занятий преподаватель учитывает особенности возрастного развития обучающихся,  особенности психологии,  мышления, памяти,    внимания,    активности    и   т.д.

С целью предупреждения утомления и усталости учащихся Яна Александровна проводит на занятии физкультминутки, зарядку для глаз, вовлекает обучающихся в групповую и парную работу, готовит обучающихся к новым видам деятельности, дает задания, развивающие память, воображение, интуицию, эмоционально-чувствительное восприятие. Доступность и логичное изложение информации, использование средств наглядности и разъяснение понятий, неизвестных обучающимся, использование межпредметных связей - все это помогает реализации здоровьесберегающих технологий.

Специфика дисциплины иностранный язык требует использования в обучении специфических технологических операций: ознакомление, тренировка, применение.  

При обучении произношению использование преподаватель использует считалки, рифмовки, песни, фонетические игры, фонетическую зарядку.

При формировании лексических и грамматических навыков Проскурина Я.А. использует различные виды наглядности:

– звуковая наглядность (аудиозаписи, проговаривание);

–зрительная наглядность (карточки разного цвета, цветные мелки, мультимедийные презентации);

–предметная наглядность (лексические и грамматические игры, кроссворды, загадки, викторины,

С целью укрепления психологического здоровья учащихся Яна Александровна добилась на уроке благоприятного психологического настроения с помощью создания ситуаций успеха, корректности и объективности оценки деятельности обучающихся, искреннего уважения и доверия.  Старается избегать в собственном поведении отрицательных эмоций для себя и для учеников, так как они являются здоровьеразрушающими.

Решая проблему ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью, соблюдает санитарно-гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса (температурный и воздушный режим, освещение, чистота и порядок в помещении кабинета) в соответствии  нормами СанПиНа; обращает особое внимание на сохранность зрения обучающихся.

Как классный руководитель, Яна Александровна ведёт активную работу по укреплению здоровья обучающихся. Проводит классные часы, посвященные вопросам личной гигиены подростков и здорового образа жизни. Ее класс участвует в школьных мероприятиях, проводимых в рамках программы «Формирование культуры здоровья и здорового образа жизни, внедрение здоровьесберегающих технологий в школе»: конкурсах газет, пропагандирующих борьбу с вредными привычками (алкоголем, курением и наркоманией); днях здоровья,  спортивных соревнованиях.

Ею проводится постоянный мониторинг навыков здорового образа жизни, гигиены поведения, организации режима дня обучающихся. В течение последних трех лет наблюдается положительная динамика снижения заболеваемости обучающихся в ее классе,  уменьшается количество случаев заболеваний.

Результаты мониторинга использования здоровьесберегающих технологий на занятиях и внеурочное время учителем иностранного языка Проскуриной Я.А. позволяют сделать вывод о том, что педагог уделяет серьёзное внимание сохранению здоровья обучающихся.

Директор МКОУ СОШ  № 9 с. Кевсала                                                  Е.В. Дмитренко

Ознакомлена                                                                                              Я.А. Проскурина

Дата

Раздел II

Уровень профессиональной подготовки педагога

2.1. Ориентация педагога в специальной научно-популярной литературе

   При работе с одарёнными детьми я стараюсь придерживаться следующих принципов:

1.Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации, которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).

2.Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.

3.Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.

4.Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам.

5.Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.

6.Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Аналитическая справка

о реализации разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися 

учителем английского языка МКОУ СОШ №9 с. Кевсала Проскуриной Яны Александровны

           Основная задача дифференцированного обучения – вовлечь в работу каждого ученика, помочь «слабому», развивать способности «сильных». На уроках английского языка класс делится на 3 группы.

• 1 группа – сильные учащиеся с высоким уровнем усвоения, с высокими познавательными способностями, умеют работать самостоятельно, задания им даются повышенной трудности.
• 2 группа – учащиеся со средним уровнем способностей. Для них необходимо создавать условия для продвижения в развитии и постепенного перехода в 1 группу. Работая с этой группой, учитель старается развивать способности, воспитывать самостоятельность, уверенность в своих силах.
• 3 группа – учащиеся с пониженной успеваемостью в результате их педагогической запущенности или низких способностей. Этой группе приходится уделять особое внимание, поддержать, помочь усваивать материал, работать некоторое время только с ними на уроке, пока 1 и 2 группа работают самостоятельно. Систематическая работа с ними помогает части детей перейти на работу 2 группы. Есть дети с пониженной обучаемостью, у которых педагогическая запущенность сочетается с формированием неблагоприятных качеств ума. Им Яна Александровна  дает  упражнения в связных высказываниях (по данному плану, по схеме, по опорным словам).

Критерии отбора учащихся в тот или иной уровень:

• Результаты тестирования на знание базового материала;
• Желание самих учащихся;
• Рекомендации психолога.

                Дифференциацию учитель использует на разных этапах урока: систематически при проверке домашнего задания, при закреплении, при повторении, реже при объяснении нового материала. При работе в группах на уроках учитывает следующие особенности:

Дифференцированный подход в целях оптимизации  при подборе домашних заданий 

       Домашние задания учитель распределяет по группам (по степени сложности) сама, или учащиеся выбирают эти задания на альтернативной основе - каждый ученик выбирает задание, посильное для себя. Для группы сильных учащихся  даются опережающие задания поискового характера (подобрать материал по теме..., составить схему-опору, найти в словарях и т.д.)

      На уроках предлагает  некоторым учащимся выполнить небольшие индивидуальные задания на карточках, поработать над теми ошибками, которые допустили ребята в контрольных, классных или домашних работах, проводит их в виде игр. Каждый ученик заранее оформляет на карточке задание, которое он приносит на урок. Классу, таким образом, предлагаются индивидуальные задания, составленные не учителем, а учеником. Проверяют и корректируют выполненную работу и учащиеся, и учитель. Это интересный прием сотрудничества учителя и ученика.

       Объяснение нового проводит  для всех одинаково, все получают возможность учиться в одинаковых условиях.  Яна Александровна отделяет группу детей, которые самостоятельно смогут сначала выполнить обязательные упражнения, а затем дополнительные. Остальным учащимся еще раз повторяет правило более детализировано, выделяя главное, опираясь на наглядность, практическую деятельность ребят. Затем все учащиеся самостоятельно выполняют обязательные  задания.

       Выполнение  теоретических задач делает обучение проблемным. Особое значение здесь приобретает организация самостоятельной работы учащихся по извлечению необходимой теоретической информации

        Для закрепления теоретического материала использует задания для самостоятельной работы,  дидактический материал в соответствии с уровнем развития учащихся.

При работе учитель использует разные приемы и методы дифференцированного обучения:

• Учащиеся выполняют задания парами: одни выполняют эти задания, а сидящие с ними рядом учащиеся контролируют выполнение практических заданий и оценивают правильность выполнения, указывают при необходимости на ошибки. Затем учащиеся меняются ролями.
• Индивидуальные самостоятельные работы. Самостоятельные индивидуальные задания использует  не только при повторении, но и при объяснении нового материала.

На уроках, завершающих темы, а также обобщения и систематизации изученного использует  форму индивидуального опроса. Сильные учащиеся выполняют задание самостоятельно, слабоуспевающие пользуются учебником. Обобщение и систематизацию по какой-либо теме Яна Александровна проводит  или в форме урока-зачета или в форме смотра знаний. На такой учебной встрече не только проверяется уровень умений и навыков учащихся, но и расширяется кругозор ребят, так как в ходе подготовки к ней они изучают не только теоретический материал, но используют дополнительную литературу, словари. Класс для такого смотра разбивается на 3 - 4 группы, во главе которой стоит консультант. Каждой группе нужно пройти четыре станции: теоретическую, практическую, творческую и станцию тестирования (заключительную). Группы учащихся по своему составу неоднородные: каждый ученик, определенный в ту или иную группу, имеет значительные отличия от других учащихся, как по своим личным особенностям, так и по результатам учебной деятельности. Поэтому для такого смотра необходим к учащимся индивидуальный подход. На станциях проверять работу учащихся привлекает старшеклассников. На каждой станции  разноуровневые задания, как теоретического характера, так и практического. Каждый ученик имеет листок контроля, куда выставляются оценки или баллы за свою работу. В конце работы подводятся итоги, объявляются лучшие учащиеся, которые подготовились хорошо. Такая форма обобщения нравится учащимся, равнодушных и пассивных нет, она помогает лучше усвоить программный материал, расширяет лингвистический кругозор, развивает творческие возможности, повышает их общую культуру. В качестве психологической разгрузки во время смотра учитель использует игры занимательного характера.

Директор  МКОУ СОШ  № 9 с. Кевсала                                             Е.В. Дмитренко

Ознакомлена                                                                                          Я.А. Проскурина

Дата

Один из наиболее актуальных вопросов сегодняшнего дня – качественное усвоение программного материала всеми учащимися. Самостоятельное выполнение задания – самый надежный показатель качества знаний, умений и навыков.

Дифференцированный подход предполагает использование на уроках и в домашней работе разноуровневых заданий, которые составляются учителем с учетом знаний и способностей детей. Такие задания должны быть доступны детям разного уровня подготовки, иначе может получиться так, что один ребенок будет усваивать программный материал легко, без затруднений, а другой – затрачивать все силы на постижение достаточно трудного для него материала. При этом один ребенок не найдет применения своим способностям, не будет тренировать себя на трудном для него материале, а у другого разовьется чувство неуверенности в своих силах. И в том и в другом случае у учащихся угаснет интерес к обучению. Только дифференцированный подход позволяет сделать учебный процесс более плодотворным, интересным.

Аналитическая справка

 о разработке образовательных программ, позволяющих осуществить преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся учителя английского языка

 МКОУ СОШ № 9 c. Кевсала

Проскуриной Яны Александровны

        Яной Александровной разработаны образовательные программы «Организация проектно - исследовательской деятельности на уроках иностранных языков» и «Современная грамматика английского языка при подготовке к ГИА», позволяющие осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся.

Исследовательскую работу она начала во всех классах. Своих учеников познакомила с технологией проектной деятельности, показала образцы проектов, создала памятку для учащихся. Учитель не навязывала детям темы исследований. Сначала они вместе выполняли коллективные проекты: «Моя семья», «Мой дом (квартира)», а позже попробовали делать индивидуальные: «Защита окружающей среды», «Невербальные средства общения», «Путешествие по англоговорящим странам». Каждый ученик изучал то, что для него интересно и значимо. Учащиеся с большим интересом исследовали традиции и обычаи других стран. Им были интересны темы география стран, искусство, привычки и жизнь людей чужих стран. Конечно, работы некоторых учеников похожи на реферат, где они описывают то, что прочитали в книгах, журналах, Интернете, хотя Яна Александровна старается научить их наблюдать, проводить исследования. Но все равно они - исследователи, первооткрыватели!

Целью своей работы она определила воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов.

Использование метода проектов позволяет развивать творческие способности, логическое мышление, стремление самому открывать новые знания и умение проявлять их в современной действительности.

Проекты учеников Яны Александровны очень интересные, содержательные, она с удовольствием делится опытом с другими учителями.

Директор МКОУ СОШ  № 9 с.Кевсала                                                           Е.В. Дмитренко  

Ознакомлена:                                                                                                    Я.А. Проскурина

Дата

2.3.Наличие ИКТ-компетентности педагога

В целом, психолого-педагогическая модель обучения на уроке с компьютерной поддержкой реализует личностно ориентированный подход, а основное внимание уделяется интерактивной деятельности учащихся. В современном понимании наглядность должна быть интеллектуальна, то есть через чувственно-образную форму усиливать, подчёркивать теоретическую сущность изучаемого. Новое теоретическое содержание учащиеся выявляют в ходе организованного учителем активного восприятия материала. Экранная форма компьютерной (и аудиовизуальной) информации даёт возможность учителю и классу совместного наблюдения и размышления над фактами, поиска выхода из проблемных учебных ситуаций, сопереживания драматическим моментам истории науки, позволяет по ходу усвоения обсудить актуальность и значимость изучаемого материала.

Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. Интерактивные элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к активному, так как учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы, воспринимать информацию нелинейно, с возвратом к нужному фрагменту, с повторением виртуального эксперимента с теми же или другими начальными параметрами.

В последнее время компьютерные презентации стали популярны среди педагогов, активно использующих современные технологии в процессе обучения. В этом случае перед учителем открывается широкое поле деятельности с огромными возможностями. Здесь, в отличие от обучающей программы, преподаватель сам волен выбирать форму и последовательность представления материала, расширить содержание и иллюстрировать его как готовыми, так и самостоятельно выполненными рисунками, фотографиями, анимациями и видеофрагментами.

Компьютер на уроке позволяет учителю реализовать в обучении современные технологии. При этом персональный компьютер следует рассматривать как современное техническое средство обучения, помогающее учителю решать насущные задачи активизации познавательной деятельности и развития нестандартного, творческого мышления учащихся в сочетании с мероприятиями, направленными на охрану физического и психического здоровья школьников.

Аналитическая справка

об использовании информационных технологий в обучении

учителем  иностранных языков

 МКОУ СОШ № 9 с. Кевсала Ипатовского района Ставропольского края

Проскуриной Я.А.

Учитель  иностранного языка Проскурина Яна Александровна уделяет большое внимание использованию на занятиях информационно-коммуникационных технологий, которые, несомненно, способствуют совершенствованию умений и навыков обучающихся, более эффективной организации самостоятельной работы, повышают интерес к изучаемому материалу, активизируют познавательную деятельность обучающихся и развивают их творческий потенциал.

Яна Александровна в 2007 году прошла курсы повышения квалификации по программе «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника».

В процессе преподавания иностранного языка преподавателем решается часть дидактических задач с помощью ИКТ:

–формирование и совершенствование языковых навыков и умений чтения, письма, говорения, аудирования;

–расширение активного и пассивного словарей;

–приобретение культурологических знаний;

–формирование культуры общения;

–формирование элементов глобального мышления;

–формирование устойчивой мотивации познавательной деятельности,

 –потребности к использованию иностранного языка для целей подлинного общения;

–формирование навыков работы в группе.

Для реализации этих задач в педагогической деятельности Яной Александровной используются следующие программные средства:

  Программный пакет Microsoft Office 2003 – 2010:

–Microsoft Word

–Microsoft Internet Explorer

–Microsoft Power Point

Преподавателем используются различные сетевые ресурсы, такие как YANDEX, RAMBLER, GOOGLE.

С целью формирования коммуникативной компетенции обучающихся использование ИКТ в образовательном процессе педагогом осуществляется по следующим направлениям:

–включение  материалов сети Интернет в содержание занятия (интегрирование их в программу обучения);

– самостоятельный поиск информации обучающимися в рамках работы над проектом;

–формирование и развитие умений и навыков чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности;

–совершенствование умения письменной речи, составляя ответы партнерам по переписке.

Учителем и обучающимися используются материалы  Интернет-сайтов, содержащие информацию, необходимую для изучения иностранного языка: электронные учебники, базы данных с тематическими текстами и упражнениями. Результатом этой работы становится создание обучающимися мультимедийных презентаций по страноведческой тематике, тестовых заданий, видеороликов. Использование педагогом  мультимедийных средств обучения создает наиболее благоприятные условия и способствует значительному повышению мотивации в процессе обучения иностранным языкам.

Ко всем практическим занятиям ею подобран материал, используемый при введении нового лексического или грамматического материала, отработке произношения, при обучении диалогической речи, чтению и письму, а также при тестировании.

Применение информационных технологий Проскуриной Я.А. способствуют развитию коммуникативных навыков обучающихся, расширению кругозора, формированию общеучебных навыков, развитию самостоятельной, поисковой, исследовательской, аналитической, сопоставительной деятельности; повышению уровня компетентности обучающихся в области информационной культуры; мотивации, интереса к дисциплине.

Директор МКОУ СОШ № 9 с.Кевсала                                               Е.В. Дмитренко

Ознакомлена:                 Я. А. Проскурина

Дата

Краткая аннотация работ  учащихся

2.4. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся

2.4.1. Использование возможностей дистанционного обучения

В современном мире невозможно обходиться без компьютера. Интернет заменяет телевидение, общение по телефону, личное общение с друзьями и родственниками, походы в кинотеатр, библиотеку, походы за покупками в магазин, письма и многое другое. Но в данном факте есть и положительная сторона: способность общаться людям с ограниченными возможностями, поиск информации, дистанционное обучение и др. Студенты могут учиться не выходя из дома, находясь в любой точке мира. Особенно это хорошо для людей с ограниченными возможностями здоровья. Отсутствие необходимости каждый день посещать учебное заведение- несомненный плюс для таких людей. И сейчас наше правительство уделяет достаточное внимание этому вопросу в плане финансирования. У многих таких людей открылись неограниченные возможности для общения. С приходом в их дома интернета им стал доступен весь мир. При традиционном обучении преподавателю довольно трудно уделить необходимое количество внимания всем учащимся группы, подстроиться под темп работы каждого. Использование дистанционных технологий подходит для организации индивидуального подхода. Кроме того, что учащийся сам выбирает себе темп обучения, он может оперативно получить у преподавателя ответы на возникающие вопросы. как мы живем здесь и сейчас, то мы должны уметь использовать положительные возможности компьютерной эры. Одним из способов является применение информационно-коммуникационных технологий на уроках английского и немецкого языков. Для развития коммуникативных навыков прежде всего необходим достаточный запас лексики. Чтобы выучить как можно больше слов в контексте, я предлагаю моим обучающимся английскому языку интернет -ресурс http://www.lingualeo.ru.

Данный ресурс уникальный в своем роде , во - первых он бесплатный, а во-вторых технология обучения доступна для обучающихся.Программа разработана с учетом психологических особенностей обучающихся. Упражнения направлены на развитие всех видов речевой деятельности. Особое внимание уделяется аудированию, произносительной стороне речи. Представлены такие виды упражнений, как: -упражнения на аудирование (ознакомительное и проверки понимания содержания прослушанной аудиозаписи); -упражнения на формирование графического и звукового образа слова через мультипликационную презентацию и активизацию новых лексических единиц; -упражнения на формирование навыков чтения (ознакомительное и тренировка в употреблении; метод звуко-буквенных соответствий; метод восприятия слова или фразы как целостной единицы; нахождение слова на экране по его звучанию; читают самостоятельно без опоры на звук); -упражнения на семантизацию лексики и развитие орфографической грамотности; -упражнения на формирование грамматических навыков; -упражнения на формирование графического и звукового образа слова через мультипликационную презентацию и активизацию новых лексических единиц. Еще существенно помогает в работе с детьми сайт http://www.busuu.com. С носителями языка обучающиеся еще могут пообщаться на сайтах  http://www.freshlingua.com или http://www.sharetalk.com . Часто на уроках я предлагаю им использовать эти сайты. Там разговорный английский язык преподноситься в виде легкого сериала с субтитрами. Очень важно на уроках иностранного языка погрузиться в языковую среду. И все эти интернет ресурсы дают для этого прекрасную возможность.

2.4.2.Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни)

Главный смысл деятельности учителя  состоит в том, чтобы создать каждому ученику

ситуацию успеха. Успех в учении  - единственный источник внутренних сил ребенка,

рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении различных предметов.

 В своей практике  на уроках в работе  со слабоуспевающими детьми  применяю такие методические приемы.

Самый удобный способ проверки знаний - карточки. Но карточки даются не только слабоуспевающим, но и другим детям, чтобы у класса создавалось мнение, что проверяется группа учащихся.

Хороший стимул в работе - коллективная работа, комментирование решения по образцу, повторения объяснения по схеме, плану доказательства. Помогают в работе карточки взаимоконтроля, который проводится по теоретической и практической части. Успешна «цепочка» при отработке практических навыков в  изучении нового материала. Решение новых примеров учащихся комментируют по цепочке. Ошибки исправляет учитель. Если возникают пробелы по текущей теме, то провожу:

• коллективный контроль (тест) с ответами на доске (самоконтроль);
• практические (тренировочные) упражнения;
• при подготовке к уроку учащиеся должны отметить в тетради или в учебнике ? если были вопросы или затруднения.

В своей практике часто использую тестирование. Оно позволяет провести широкий и глубокий контроль знаний. Тест выявляет общую картинку и дает возможность для индивидуальной работы с успевающими и отстающими. Я пользуюсь тестами для контроля и обучающими тестами. Они дают возможность слабым учащимся выбрать верный ответ. Самый высокий уровень познавательной активности и самостоятельности учащихся проявляется в ходе самостоятельных работ. На самостоятельных работах я обращаю внимание на быстроту включения в работу, учитывая тип темперамента каждого учащегося. Работа с детьми, у которых возникают проблемы вследствие пропусков по болезни, строится иначе.  В данном случае провожу послеурочные консультации. Отрабатываем теорию и решаем по образцу задания. На закрепление даю карточку. В своей работе я использую встречи и беседы с родителями слабоуспевающих детей. Считаю это - неотъемлемой частью работы по ликвидации проблем в учении.  Чаще всего достигаем совместного решения по работе над ликвидацией пробелов. Не всегда это бывает пробел в знаниях, может быть внимание, психологическое настроение, тревожность, семейные неурядицы и т.д. В ходе беседы мы вместе вырабатываем план помощи ученику по ликвидации причин пробелов в знаниях, внимании.

Аналитическая справка

по организации дифференцированной работы с разными категориями обучающихся

учителем  иностранных языков  МКОУ СОШ № 9

 с.Кевсала Ипатовского района Ставропольского края

Проскуриной Я.А.

Слабоуспевающие учащиеся

           Особое внимание Яна Александровна уделяет работе со слабоуспевающими учащимися. Она не практикует постоянные наказания слабоуспевающего оценкой или сравнение его результатов с результатами успевающего ученика особенно в присутствии всего класса. Учитель считает, что необходимо верить каждому ученику, что толерантное и доверительное отношение к слабоуспевающему, регулярная работа с ним – залог будущего успеха.  В процессе контроля за подготовленностью учащихся Яна Александровна контролирует усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие затруднения. Тщательно анализирует и систематизирует ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявляет типичные для класса и концентрирует внимание на их устранении. Контролирует усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. По окончании изучения темы или раздела, обобщает итоги усвоения основных понятий, умений и навыков школьниками, выявляет причины отставания.

При изложении нового материала  проверяется в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала, применяются средства поддержания интереса к усвоению знаний, обеспечивается разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал

В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке Проскурина Я.А. подбирает для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определённой системе, достичь большего эффекта.

Включает в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и письменных работах.

Инструктирует постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе.

Умело оказывает помощь ученикам в работе, всемерно развивает их самостоятельность. Учит умениям планировать работу, выполнять её в должном темпе и осуществлять контроль.

При организации самостоятельной работы вне класса учитель обеспечивает в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически дает домашние задания по работе над типичными ошибками.

Четко инструктирует учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверяет степень понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками.

Согласовывает объём домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.

Склонные к правонарушениям и дети «группы социального риска»

Цель правового воспитания в школе – постепенное формирование у учащихся нравственной и правовой культуры личности, которые включают в себя элементы патриотического и нравственного воспитания. Изучение правового образования Яна Александровна осуществляет и на уроках, и на внеурочных мероприятиях с использованием разнообразных форм и приёмов активного обучения.

Работа учителя с детьми «группы риска»

Яна Александровна выделяет  4 группы учащихся "группы риска", разделив их по следующим критериям.  

Учитель уделяет большое внимание здоровью подростков как физическому, так и душевному для своевременного выявления различных отклонений и их профилактики. Основные направления работы по профилактике правонарушений она выстраивает по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания детей «группы риска», решение которых способствует получению позитивных результатов. Эти направления напрямую вытекают из уставных документов учреждения, и требуют участия всех, кто обучает и воспитывает ребенка. Приоритетными направлениями профилактической деятельности учителя стали:

• помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка,
•  помощь подростку в устранении причин, влияющих на совершение преступления,
• привлечение детей, родителей к организации и проведению социально-значимых мероприятий,
• изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения серьезных последствий,
• индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, по вопросам разрешения проблемных ситуаций,
• помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций,
• пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей,
• организация летних трудовых смен для детей «группы риска».

Организация работы дифференцированной работы с разными категориями обучающихся, способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

Директор МКОУ СОШ  № 9 с. Кевсала                                                       Е.В. Дмитренко

Ознакомлена:                   Я. А. Проскурина

Дата

2.4.3. Использование технологий индивидуального и группового обучения

Групповые учебные занятия - это работа учащихся в парах сменного состава. Особое внимание привлекает педагогическая деятельность, направленная на организацию групповых учебных занятий. Вопрос о групповой форме организации учебных занятий в современной школе приобретает исключительное значение.  При групповой форме учебных занятий, один человек (обычно учитель) учит одновременно несколько человек группы.

Детей надо целенаправленно  учить учебному взаимодействию до того, как перед ними будет поставлена первая учебная задача. Сначала учащиеся учатся работать в парах, отрабатывая нормы взаимодействия. И только после этого приступаю к организации групповой работы. На уроках использую следующие формы образования групп.

1. Распределение учащихся по группам так, чтобы в каждой группе был сильный ученик.
2. Деление детей на группы с назначением организатора, который распределяет роли, следит за правильностью хода обсуждения.
3. Назначаю лидеров из числа наиболее способных учащихся, а лидеры отбирают по очереди участников в свои группы. Группы получаются разные по силам, но в каждой есть лидер.
4. Деление детей на группы по уровню развития способностей. Равносильные группы.

Опыт работы убеждает в том, что групповая форма занятий с учащимися приобретает известность, является дидактической необходимостью, так как дидактические сочетания меняют всю деятельность школьника, и «главное» его основную позицию - обучение других учеников. Введение групповой формы организации занятий приводит к коренным изменениям всей системы обучения и воспитания.  Я считаю, что нет смысла ставить и тем более обсуждать вопрос о том, какая из форм организации деятельности детей на уроке предпочтительнее: фронтальная, индивидуальная или групповая. Каждая хороша в рамках тех задач, которые она решает.

Аналитическая справка

использования технологий индивидуального и группового обучения

учителем  иностранных языков  МКОУ СОШ № 9

 с. Кевсала Ипатовского района Ставропольского края

Проскуриной Я.А.

     Организацию групповой работы  учитель начинает с первого школьного дня. Ритуалы, этикет совместной работы, элементарные навыки кооперации осваиваются сначала на внеучебном материале, чтобы не приходилось учить одновременно двум сложнейшим вещам: и навыкам работы с учебным материалом, и навыкам сотрудничества. Как сесть за партой, чтобы удобнее было общаться с соседом, как с ним разговаривать (шепотом, доброжелательно); правила совместного обсуждения - все эти мелочи обсуждаются и опробуются на каждом уроке.  Яна Александровна обязательно даёт образец сотрудничества, акцентируя тот или иной момент взаимодействия. Внимательно наблюдает за работой групп и выделяет наиболее удачные и наиболее конфликтные способы построения взаимодействия. Она просит учащихся, работавших наиболее слаженно, продемонстрировать свой стиль работы классу, остальные дети должны рассказать, что им понравилось в работе группы. Её комментарии помогают детям выделить наиболее продуктивные особенности того или иного стиля групповой работы.

В процессе ведения групповой работы учитель выделяет следующие элементы:

• постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);
• раздача дидактического материала;
• планирование работы в группе;
• индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;
• обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);
• сообщение о результатах работы группы;
• общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи.

Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами. В ходе работы Проскурина Я.А. поощряет совместное обсуждение хода работы, обращение за советом друг к другу. При такой форме работы учащихся на уроке в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей.

Учитель отметила, что учащимся начального и среднего звена  интересно работать в паре со своим товарищем. Это способствует активизации их познавательной деятельности и формированию таких качеств, как взаимоконтроль и взаимопомощь. Яна Александровна систематически подбирает задания для выполнения в паре.

В работе часто использует такие методы обучения в группе, как кооперативное обучение, групповая дискуссия, мозговой штурм.

Кооперативное обучение  - это метод взаимодействия учащихся в небольших группах, объединенных для решения общей задачи. Элементы кооперативного обучения: положительная взаимозависимость, личная ответственность за происходящее в группе, развитие навыков учебного сотрудничества.

Учитель установила правила работы группы, а в качестве критериев оценки работы использует выступления групп перед классом, сценки и другие виды активности, которые дети любят. Использует плакат с правилами и напоминает ученикам правила перед тем, как они начнут работать в группах.

Во время групповой работы контролирует ход работы, отвечает на вопросы, регулирует порядок работы, в случае необходимости оказывает помощь отдельным ученикам или группе в целом.

В своей педагогической деятельности следует общим правилам проведения групповой работы:

• Сотрудничество следует культивировать с той же тщательностью, что и любой другой навык: не игнорируя мелочей, не пытаясь перейти к сложному до проработки простейшего. Как сесть за партой, чтобы смотреть не на учителя (как обычно), а на товарища; как соглашаться, а как возражать; как помогать, а как просить о помощи - без проработки всех этих "ритуалов" взаимодействия до автоматизма невозможно организовать более сложные формы совместной работы учащихся.
• Вводя новую форму сотрудничества, даёт ее образец.  Вместе с 1-2 детьми у доски показывает на одном примере весь ход работы, акцентирует форму взаимодействия (например, речевые клише: "Ты согласен?", "Не возражаешь?", "Почему ты так думаешь?"...). Несколько образцов разных стилей взаимодействия помогают учащимся подобрать свой собственный стиль.
• При оценке работы группы подчеркивает не столько ученические, сколько человеческие добродетели: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость. Считает, что оценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не давать ученикам, работавшим вместе, разных оценок.

Директор МКОУ СОШ  № 9 с. Кевсала                                                       Е.В. Дмитренко

Ознакомлена:                   Я. А. Проскурина

 Дата

2.5. Повышение квалификации. Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации

Индивидуальная программа повышения квалификации

Целью программы является повышение качества знаний учителя иностранных языков Проскуриной Я.А. в следующих областях: использование средств информационных технологий в обучении иностранным языкам, преподавание курсов «Путешествие по англоговорящим странам», «Современная грамматика английского языка при подготовке к ГИА» в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации, применение информационно-коммуникативных технологий для дистанционного образования учащихся, преподавание иностранных языков в рамках стратегического развития образования.

Знания и умения, полученные Проскуриной Я.А. помогают в профессиональной деятельности автоматизировать процессы подготовки методических разработок и дидактических пособий, углубить и расширить представления о возможностях использования компьютера в проектно-исследовательской деятельности учащихся. Учебные занятия по дисциплине организованы в форме лекционных и практических занятий на ПК в режиме дистанционного обучения.

Раздел III

Внеурочная деятельность педагога

3.1.Организация педагогом внеурочной деятельности в рамках преподаваемого предмета

3.1.1.Организация деятельности обучающихся в социально-значимых  проектах

      Воспитание является одним из важнейших компонентов образования. Воспитание как профессиональное явление представляет собой педагогическую деятельность специалистов по целенаправленному введению ребенка в комплект современной мировой и отечественной культуры во имя становления личности молодого человека, его высокого физического, социального и духовного развития.

В своей работе опиралась на ряд нормативных документов:

- Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в Российском обществе на 2002-2005 годы»

- Федеральная целевая программа «Дети России на период с 2006-2010 годы»

- Конвенция о правах ребенка.

- Закон РФ «Об образовании».

- Типовое  положение об общеобразовательном учреждении.

- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

Я являюсь классным руководителем 7 «А» класса. Веду большую воспитательную работу с учениками и их родителями.

Все учащиеся класса являются членами детской общественной организации школы «Бригантина». В классе в течение 2012-2013 учебного года сформировался актив. Это учащиеся, которые сразу откликаются на любую просьбу классного руководителя, учителей-предметников. Ученики Яны Александровны принимают активное участие в школьных, районных и краевых конкурсах, олимпиадах. 1 и 3 места в конкурсе «Мисс осень»,1 и 2 место в соревнованиях «Юный стрелок», 2 место в военно-спортивных соревнованиях, посвященных Дню защитника Отечества, 1 место в конкурсе «А ну-ка девочки». По итогам ежегодного конкурса «Класс года» номинирован 5А класс – «Самый интеллектуальный класс», а в 6А классе – «Самый творческий класс»

Воспитанники Яны Александровны занимаются дзюзо в п. Красочный, принимают участие в районных, краевых и всероссийских соревнованиях, завоевывая призовые места; посещают художественную и музыкальную школу. Дети являются участниками ежегодного краевого конкурса детского рисунка, краевого фестиваля национального творчества «Цветы России - маме».

     Отношения в классе дружеские, общий эмоциональный климат в коллективе благополучный, с классным руководителем отношения строятся на принципах доверия и взаимного уважения.

     Интересы учащихся очень разные. В свободное от учебы время ребята занимаются в кружках по интересам, в спортивных секциях, в музыкальной школе. В работе с классным коллективом она сочетает традиционные формы работы, как классные часы, беседы, диспуты, с новыми методиками работы: проектирование, диагностические проекты. Составила программу и концепцию воспитательной работы на 2012-2015 г.г. «Дорогу осилит идущий». (Приложение )

1. Организация кружков, секций общекультурной, общеинтеллектуальной,  социально-нравственной направленности

  Большое внимание в стандартах второго поколения отводится внеурочной деятельности. Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ученик делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать школьника занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования. Внеурочная деятельность по новым стандартам предусматривает работу по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое направление и проектная деятельность. Каждый учитель может построить работу в любом из этих направлений.

  Сегодня для образовательного учреждения на первое место выходит  проблема организации внеурочной деятельности. Именно сейчас учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.  

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

   Организация внеурочной деятельности обучающихся является одним из важнейших направлений деятельности МКОУ СОШ № 9 и осуществляется в соответствии с задачами Федерального государственного образовательного стандарта.

     Результаты внеурочной деятельности: проведение выставок работ учащихся, участие в школьных конкурсах, в проведении предметной недели, родительских собраниях. Ребята с удовольствием посещают  спецкурсы. (Приложение )

3.1.2.Организация воспитательной работы по предмету в рамках  предметных недель

Я  творчески подхожу к организации и проведению предметных недель иностранных языков. Интересны и разнообразны их формы проведения: конкурсы стихов, викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет, внеклассные мероприятия, театрализованные выступления.

Все мероприятия оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир учащихся. Педагог вовлекает учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развивает познавательный интерес учеников. В ходе анализа деятельности Проскуриной Я.А. представлена сводная таблица внеклассных воспитательных мероприятий. (Приложение)

1. Презентация педагогом своих профессиональных достижений

3.1.3. Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов

Проскурина Яна Александровна – постоянный  участник районных семинаров, мастер-классов, различных предметных и  межпредметных  конкурсов. За период своей работы учителем английского языка ею накоплен,  систематизирован достаточно богатый теоретический и практический материал по преподаваемым предметам.  

    Деятельность учащихся на уроке и качество усвоения ими учебного материала находятся под ее постоянным контролем.  К своим обязанностям как учителя английского языка Проскурина Я.А. относится добросовестно, что позволяет ей добиваться от учеников глубоких, прочных знаний. Она всегда находится в центре общения с коллегами  и щедро делится своим опытом работы с ними, проводит открытые уроки, мастер-классы для учителей. (Приложение )

3.1.4. Наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях, размещение авторских материалов в сети Интернет.

Педагог систематически в своей работе использует инновационные разработки лучших учителей России, а также материалы, размещенные в сети Интернет.

Проскурина Яна Александровна делится с коллегами своим опытом работы и размещает методические разработки на собственном сайте.

• Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» разработку урока «Сколько животных в зоопарке»  http://www.proshkolu.ru/user/Proskurin82/file/5196739/
• Разместила на школьном портале «ProШколу.ru»  разработку урока «Части тела» (с презентацией)   http://www.proshkolu.ru/user/Proskurin82/file/5196766/

презентация - http://www.proshkolu.ru/user/Proskurin82/file/5196793/

• Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» шаблон технологической карты урока английского языка  http://www.proshkolu.ru/user/Proskurin82/file/5196688/ Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» Паспорт кабинета английского языка  http://www.proshkolu.ru/user/Proskurin82/file/5196729/
• Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» шаблон технологической карты урока английского языка по ФГОС http://www.proshkolu.ru/user/Proskurin82/file/5196717/

• Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» доклад «Формирование мотивационной готовности к освоению иностранного языка» http://www.proshkolu.ru/user/Proskurin82/file/5196800/

•  Разместила на школьном сайте мастер-класс « Технология развития кртического мышления» http://www.kevsala-9.ru/index/proskurina_jana_aleksandrovna/0-101

• Разместила на школьном сайте внеклассное мероприятие «Новый год и Рождество в Великобритании» http://www.kevsala-9.ru/index/proskurina_jana_aleksandrovna/0-101

• Создала свой персональный сайт в  социальной сети работников образования Web-адрес сайта:   http://nsportal.ru/proskurina-yana-aleksandrovna
• Разместила в  социальной сети работников образования презентацию http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/inostrannyi-yazyk/2014/02/08/sozdanie-usloviy-povysheniya-kachestva 

3.1.5. Личное участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах

Я стараюсь принимать участие в конкурсах различного уровня. Такое участие позволяет мне повысить уровень профессиональной компетентности. Занимая активную жизненную позицию, постоянно апробируя свой опыт, совершенствуя его. В своей работу использую разнообразные электронные ресурсы.

Перечень используемых сайтов:

1. http://virtlab.ioso.ru/ "Иностранный язык и компьютер в школе". Веб-сайт содержит материалы из опыта работы учителей иностранного языка средних школ, методику использования компьютерных обучающих программ по английскому и немецкому языку, их характеристику, планы уроков с использованием компьютерных программ и Интернет, а также тесты, контрольные работы, информацию о преподавании иностранного языка за рубежом, полезные для учителей и учащихся ссылки.
2. http://www.hello-online.ru/index.php Hello! online. Интернет-журнал для изучающих английский язык. Сайт создан российскими учителями английского языка и призван не только углублять знания в грамматике и лексике английского языка, но и знакомит пользователей с культурой англоязычных стран и России на английском языке. Имеется архив выпусков журнала.
3. http://www.native-english.ru/ Родной английский. Сайт разделен на две основные части: первая посвящена теории английского языка, вторая - его практическому использованию. В теоретической части освещены фундаментальные знания о языке, а также то, как сделать изучение английского языка более эффективным. Здесь изложена грамматика английского языка, описан вопрос постановки правильного английского произношения, даны рекомендации по методикам изучения. В этом разделе можно скачать учебники, призванные помочь освоить английский язык. Практическая часть направлена на закрепление полученных ранее знаний. Здесь можно найти топики по английскому языку, анекдоты, устойчивые выражения и сленг, программы, тесты по английскому языку. В разделе Extra представлены аудиокниги и фильмы на английском.
4. http://www.abc-english-grammar.com/ Английский язык on-line. На сайте предлагается онлайновая система обучения, построенная на опыте практических занятий с учениками. Программа содержит большое количество разговорных слов и выражений. Программа имеет следующие разделы: грамматика, примеры, упражнения, тексты, вопросы, перевод, словарь. Она рассчитана на широкий круг обучающихся - от школьников и абитуриентов, до взрослых, желающих восполнить пробелы в знаниях и просто поупражняться в языке.
5. http://english-language.euro.ru/ Английский для всех. На сайте можно найти более 300 топиков разного размера и уровня сложности, а также диалоги; информацию об англоязычных странах; on-line-словари; информацию об обучении иностранным языкам, курсах иностранных языков в Москве, перспективных методах изучения английского; информацию о компьютерных обучающих программах, которые можно скачать на сайте и др.
6. School English: газета для изучающих английский язык http://www.schoolenglish.ru
7.  Английский для детей http://www.englishforkids.ru Стихи, песни, игры, веселые уроки для детей
8. Английский клуб http://www.englishclub.narod.ru Методика, грамматика, страноведение, песни, тексты
9. Английский язык.ru - все для изучающих английский язык www.english.language.ru Уроки, ЕГЭ, программы, занимательный материал
10. Английский язык в библиотеке Максима Мошкова http://lib.ru/ENGLISH/ Словари, авторские программы, можно найти большое количество интересных ссылок по изучению английского языка
11.  Английский язык в школе http://englishaz.narod.ru Сайт учителя английского языка в помощь изучающим и обучающим англ. Языку
12. Английский язык в Открытом колледже http://www.english.ru Статьи в помощь изучающему иностранный язык.
13. Английский язык детям http://www.bilingual.ru Сайт для родителей и учителей, обучающих английскому языку младших школьников
14. Английский язык: как его выучить? http://denistutor.narod.ru Фонетика, грамматика,помощь при подготовке к экзаменам.
15. Грамматика английского языка http://www.mystudy.ru Подробный справочник по грамматике английского языка.
16. Курсы английского языка для самостоятельного изучения: компьютерные программы http://www.english4.ru
17. Уроки онлайн по английскому языку http://lessons.study.ru Он-лайн уроки для разного уровня изучения
18. The Times http://www.timesonline.co.uk/tol/news/
19. The New York Times http://www.nytimes.com
20. The Washington Times http://www.washtimes.com/
21.  CNN World News http://www.cnn.com/WORLD
22.  European Schoolnet. Европейская школьная сеть, материалы для учителей и учащихся, новости, поиск партнеров для участия в проекте и переписки http://www.eun.org
23. http://www.toefl.ru/ Все об экзамене TOEFL и правилах его сдачи. Имеются примеры тестов, полезные рекомендации, мини-тест в режиме on-line, материалы, для самоподготовки, электронные пособия и др.
24. http://www.lang.ru/ "Если Вы хотите знать английский". Проект компании "Коминфо", посвященный изучению английского языка, содержит разнообразные ресурсы, помогающие увеличить словарный запас, освоить сленг и деловую лексику, речевой этикет, пословицы и поговорки; содержит материалы по страноведению, словари и рефераты на английском языке; дает информацию о книгах, учебных видеофильмах, учебных центрах, возможностях изучения языка (школы, вузы, языковые лагеря, курсы, обучение за рубежом). Имеется поисковая система по ресурсам сайта.
25. http://virtlab.ioso.ru/ "Иностранный язык и компьютер в школе". Веб-сайт содержит материалы из опыта работы учителей иностранного языка средних школ, методику использования компьютерных обучающих программ по английскому и немецкому языку, их характеристику, планы уроков с использованием компьютерных программ и Интернет, а также тесты, контрольные работы, информацию о преподавании иностранного языка за рубежом, полезные для учителей и учащихся ссылки.
26. http://www.essayedge.com/promo/samplework.shtml?AID=5683377&PID=1384226 
    Если вы учите своих детей писать эссе (сочинения по нашему) на английском языке, эта ссылка может оказаться полезной для вас. Хотя в оригинале она адресована старшеклассникам, которым предстоит писать вступительные сочинения в колледжи и университеты, вам они будет интересна тоже. Образцы работ сопровождаются их вербальной оценкой, комментарием, редактируются и представляются в уже отредактированном виде.
27. www.sutton.lincs.sch.uk/pages/zone/story/start.html 
    Здесь дети могут научиться писать рассказы. Тематика творчества: космос, приключения, животные, страшные истории. Выбрав тему, ребенок переходит к шаблону, с помощью которого складывает свой собственный рассказ.
28. www.essaypunch.com 
    Отличный самоучитель для написания сочинений. Вам предложат тему, а затем, шаг за шагом постепенно поведут к ее раскрытию. Очень полезно, как ученикам, так и учителям. Согласитесь, не так уж мы хорошо умеем учить, как писать
29. http://www.tefl.net/teacher-training/teaching-tips.htm 
    Методические рекомендации для учителя иностранного языка. Полезные советы по организации урока, использованию различных методов и приемов, в том числе по работе в малых группах и парах, исправлению ошибок, работе со словарем и многому другому
30. http://www.eslmonkeys.com/teacher/lessonplans.html 
    Планы уроков. Совершенно уникальное устройство материала. Вы выбираете тему урока, навыки, которые собираетесь развивать, уровень сложности и возраст учеников. После этого вы получаете список имеющихся в наличии урочных разработок.
31. ericir.syr.edu/cgibin/lessons.cgi/Foreign_Language/English_Second_Language Пять планов уроков "Chain Stories", "My Favorite Place", "Teaching Capitalization Rules", Teaching Imperatives to Adults", "World Population". Планы уроков могут быть интересны не только с точки зрения иностранного языка, но и методической. Обратите внимание на достаточно однообразный подход к построению уроков.
32. www.churchillhouse.com/english/downloads.html Планы уроков по 10 наиболее популярным темам. Проблема только в том, что для того, чтобы прочитать раздаточные материалы вам понадобится Acrobat Reader. Если у вас его нет, можно бесплатно загрузить прямо на той же странице.
33.  esl.about.com/bllessonplans.htm Несколько планов уроков по развитию различных навыков: чтение, говорение, грамматика, умение слушать, произношение, словарный запас.
34. iteslj.org/Lessons Планы уроков со страницы Интернет-журнала для учителей английского языка. Представлены уроки по темам: первый день в школе, деловой английский, разговорный английский, культура, игры, Интернет, музыка и песни, чтение и многое другое

Перспективный план работы

учителя английского языка

Цель:

1. Создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов.
2. Создание единого информационно – образовательного пространства.

Задачи:

1. Принимать участие в мониторинговой диагностической деятельности.
2. Продолжить повышение профессионального уровня преподавателей через прохождение КПК, аттестации, посещение методических дней, мастер – классов.
3. Разработать индивидуальный план самообразования.
4. Продолжить работу над портфолио учителя английского языка.
5. Обеспечить развитие инновационной деятельности на основе использования современных технологий, ИКТ и.т.д.
6. Продолжить изучение передового педагогического опыта.