Программа "Осознай-ка"
рабочая программа

Смоленское областное государственное бюджетное учреждение «Демидовский социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних «Исток»

216240, Смоленская область, Демидовский район, д. Титовщина,

т./факс 8 (48147) 24120, 22137

   «Рассмотрено»  на заседании МС                                    «Утверждаю»

   Протокол № 3 от 13.10.2008 г.                                         Директор СОГБУ СРЦН «Исток»

   Протокол №8 от 10.11.2014 г.                                          Степанова Е.В.

   Председатель МС  Мищенкова Н.А                                 ___________________________                                                             ____________________________  

КОРРЕКЦИОННО  -  РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«ОСОЗНАЙ – КА»

                                                          Составитель: Ляхова Н.Н.

                                            (педагог – психолог)

Демидов

2014

Пояснительная записка

      Программа «Осознай-ка разработана, рассмотрена на заседании Методического совета, утверждена, апробирована в 2008 году. Дополнена в 2014 году.

 Коррекционно-развивающая программа по развитию рефлексивного сознания младших школьников «Осознай-ка» разработана  и утверждена Методическим советом основывается на понимании, эмпатии со стороны психолога, помогает снять эмоциональное напряжение, дает возможность ребенку открыть свое «Я». Важная роль в этой программе отводится методу личностной перспективы, который помогает поверить в свои силы.

Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка. 
    Основная особенность этого периода - коренное изменение социальной ситуации развития ребенка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, за выполнение которых получает общественную оценку.
    Ведущая деятельность - учебная. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.
      Дети, находящиеся в социально - реабилитационном центре социально и психологически некомпетентны, педагогически запущенны, что проявляется в их неумении не только адекватно оценить обстановку и построить свое поведение в соответствии с требованиями ситуации, но и объективно оценить свои возможности, дать себе правильную оценку.   Особую роль в жизни детей этого  возраста играют взрослые. Они являются как бы центром их жизни. Поэтому дети из неблагополучных семей, испытавшие отчуждение и жестокость родителей, которые их не принимают, глубоко переживают эту психологическую и социальную депривацию, что оставляет глубокий негативный след на всем последующем их развитии. Значительный  опыт уличного общения с подростками, имеющими отклоняющееся поведение, низкий уровень социальной нормативности обусловливают выраженные негативные последствия, отражающиеся на формировании их личностных особенностей младших школьников.

Программа включает три взаимосвязанных и взаимодополняющих блока:

 1.эмоциональный (21 занятие);

2.когнитивный (15 занятий);

3. поведенческий (10 занятий).

      Такое построение программы содействует развитию самосознания в единстве всех его компонентов и рефлексии детей.

Длительность программы —6,5 месяцев, 2 занятия в неделю по 40 минут.

Цели программы:

  1. Формирование у детей умения распознавать свои эмоции, овладевать и управлять ими;

2. Развивать способность к сопереживанию и осмыслению эмоций другого;
3. Выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию при общении.

 4 Обучение приемам саморасслабления, снятие психомышечного напряжения.

 5.Совершенствование памяти, внимания, мышления, развитие восприятия, творческих способностей, воображения, речи.

  6.Помощь ребенку в осознании своего реального «Я», повышении самооценки, развитии   потенциальных возможностей, отреагировании внутренних конфликтов, страхов, агрессивных тенденций, уменьшении тревожности, беспокойства и чувства вины.

Предполагаемые результаты и методы их отслеживания

Занятия по развитию рефлексивного сознания будут способствовать:

1) формированию у детей умения распознавать свои эмоции, овладевать и управлять ими;

2) развитию эмпатии;

3) формированию коммуникативных навыков;

4) коррекции интеллектуального развития, восприятия, творческих способностей, воображения, речи;

5) коррекции тревожности, страхов, агрессивных тенденций;

6) повышению самооценки.

С целью выявления коррекционного воздействия на развитие ребёнка перед началом курса занятий и после их окончания проводится отслеживание с использованием методик:

1.Тест «Эмоциональная идентификация».

2. Тест «Личностная рефлексия младших школьников».

3. Тест «Коммуникативная рефлексия младших школьников».

4. Тест эмпатийных тенденций (Юсупов).

5.Исследование самооценки (Дембо-Рубинштейн).

6. Тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен).

7. Методика Тихомировой Л.Ф.

    Первый шаг в коррекционно-развивающей программе — это формирование у детей умения распознавать свои эмоции, овладевать и управлять ими.

Чтобы дети осознавали свои эмоциональные состояния (радость, печаль, гнев, обиду и т.д.), необходимо научить их распознавать, называть, сравнивать и видеть эти эмоции не только в себе, но и в других людях.

     Важным является дальнейшее движение к децентрации — способности ребенка воспринимать и учитывать в своем поведении состояние, желания и интересы других людей. Дети из социально-реабилитационного центра эгоцентричны, они испытывают трудности в общении со сверстниками и взрослыми. Поэтому посредством специально организованных групповых занятий в условиях детской общности ребенок развивает способность к сопереживанию и осмыслению эмоций другого. Но прежде надо понять причину и механизм возникновения эмоций. Так, например, ребенок, проигрывая сцены, будет оценивать ситуацию, самостоятельно искать и осмысливать более эффективные способы решения проблемы, отраженной в литературном этюде, учиться овладевать эмоциями и соотносить свои действия с чувствами окружающих, быть ответственным за принятое решение.

        Программа развития рефлексивного сознания младших школьников «Осознай-ка» основана на теоретическом материале педагога-психолога Н. Новиковой .

Тематическое планирование

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ БЛОК

ЭТАП 1. ЗНАКОМСТВО С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ СЛОВАРЕМ

ЗАНЯТИЕ 1. НАШИ ЧУВСТВА

Цели. Создать в группе эмоционально благоприятный фон; познакомить детей с разными чувствами и состояниями; развивать умение соотносить цветовую гамму с образом.

Ход занятия

Часть 1

Упражнение «Импульс».

Дети сидят в кругу, взявшись за руки. Ведущий посылает сигнал — сжимает руку рядом сидящему, тот в свою очередь передает сигнал следующему.
Таким образом сигнал начинает бегать по кругу.

Часть 2

Работа с пиктограммами (радость, огорчение, страх, гнев, удивление, стыд).
Ведущий задает детям вопросы.

• Какие взрослые тебе больше всего нравятся?
• Каким чаще всего бываешь ты?
• Каким чаще всего бывает твой друг (подруга)?
• Какая чаще воспитательница?

Далее каждый ребенок дорисовывает к каждой пиктограмме туловище, раскрашивает одежду человека тем цветом, который, по его мнению, подходит к эмоциональному состоянию данной пиктограммы.

Часть 3

Упражнение «Гномы».

Детям показывают гномов — грустного, радостного, спокойного, сердитого, испуганного, удивленного, злого — и предлагают соотнести цвет с данными образами. При обсуждении ведущий обращает внимание на то, почему ребенок выбрал именно этот цвет.

Часть 4

Упражнение «Зеркало».

Дети синхронно повторяют за ведущим его движения. Акцент переносится с физического действия на мимику лица и пантомимику тела.

Подведение итогов

Подведение итогов проходит по вопросам.

• Какие состояния вы испытали на нашем занятии?
• Какие «маски» вы раскрасили в яркие цвета и почему?
• Какие «маски» вы раскрасили в темные цвета и почему?
• Что сегодня вам на занятии понравилось, а что нет?

Расставание. «Подарим улыбку друг другу».