Рейтинговая система оценки
материал

Рейтинговая шкала оценивания на уроках географии

2018-2019 учебный год

9 класс

География.  9 класс.

Технология рейтинговой системы оценивания на уроках географии

Петенко Анна Владимировна

учитель географии

МБОУ «СШ№42» г. Нижневартовска

Одной из задач своей деятельности я считаю формирование географической компетентности путем развития познавательной активности учащихся. В настоящее время я провожу педагогическое исследование по теме «Технология рейтинговой системы оценивания на уроках географии как средство повышения познавательной активности учащихся».

Рейтинговая система в виде зачетных единиц впервые применена  в Гарвардском университете. В 2003 году Россия присоединилась к Болонскому процессу, одним из условий которого является введение данной системы. На наш взгляд, ее использование соответствует инициативе «Наша новая школа» и требованиям ФГОС, так как традиционная система оценивания имеет массу недостатков. Увы, использованию рейтингового контроля в школьном курсе географии посвящено крайне мало работ.

В результате использования технологии рейтинговой системы оценивания планируется достижение положительной динамики роста уровня познавательной активности учащихся. Оперативность и объективность оценивания позволяет быстро выделить лидирующих и отстающих учащихся класса и корректировать работу с ними. Снижается возможность получения случайной оценки по изучаемой теме, поскольку результирующая оценка учитывает работу учащегося в течение всего модуля. Реализуется индивидуальный подход.

К трудностям в применении можно отнести следующее:

Несогласованность по срокам и длительности учебных модулей и деления учебного года на четверти. Проблема перевода рейтинговых баллов в привычную пятибалльную систему при выставлении четвертных оценок. Повышение нагрузки на преподавателя в связи с необходимостью оперативного учета всех видов деятельности учащихся и определения рейтинга. И, конечно же, предъявляются высокие квалификационные требования к преподавателю, как в методической, так и в предметно-профессиональной его деятельности.

Цели и задачи введения рейтинговой системы оценивания учебных достижений: 

• расширить компетентность школьников в области изучения дисциплины;
• развить у учащихся самостоятельность мышления и способность к самообразованию и саморазвитию;
• создать условия, учитывающие индивидуальные способности, возможности учащихся, для успешной реализации общих, единых целей обучения;
• повысить ответственность школьников за результаты своего обучения.

Рейтинговая система оценивания учебных достижений учащихся основана на учете накапливаемых баллов за текущие результаты обучения. Для обеспечения непрерывного контроля учебной деятельности школьников я выбрала простую модель рейтингового оценивания. Каждый вид деятельности учащихся оценивается соответствующими баллами по разработанной рейтинговой шкале, т.е. вместе с привычной пятибалльной системой, работа ученика оценивается еще и по системе "рейтинг".

Этапы введения рейтинговой системы оценивания учебных достижений учащихся: 

• Разработка оценочной шкалы с учетом требований к знаниям, умениям и навыкам в соответствии с программным материалом и учебником.
• Ознакомление с оценочной шкалой и суммой баллов учащихся и родителей.
• Изучение материала по теме, занесение результатов в рейтинговый лист учащегося.
• Подведение итогов по теме и составление рейтинговой шкалы по классу.
• Перевод суммы баллов в оценку и выставление в журнал.

При разработке оценочной шкалы применяю следующие виды рейтинга:

• стартовый рейтинг - это определение начального уровня знаний;
• текущий рейтинг включает оценку работы ученика на уроках;
• дисциплинарный рейтинг включает текущий, промежуточный, итоговый контроль;
• творческий рейтинг - это самостоятельная работа ученика во внеурочное время.

Использование рейтинговой системы оценивания ведет к повышению познавательной активности учащихся, повышению самоконтроля и стремления к саморазвитию. Вместе с тем необходимы дальнейшие исследования. Логично предположить углубленное изучение более узких тем, связанных с разработкой системы измерителей; поиском форм и способов привлечения учащихся к разработке принципов и критериев оценивания.

Эффективность использования рейтинговой системы оценивания учебных достижений подтверждается повышением качества знаний обучающихся (за последние три года - рост на 8%). Наблюдается стабильно положительная динамика уровня географической компетентности выпускников по результатам независимой оценки их образовательных достижений.

Урок по географии с использованием

рейтинговой системы оценивания знаний в 9 классе

(Ольховая Н. В. / Под ред. Дронова В. П.. Россия: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование)        

Обобщающий урок по теме  "Регионы России"

Цели урока:

Образовательные: обобщение и систематизация знаний учащихся, закрепление   изученного материала; проверка  ЗУН по теме с помощью тестирования; развитие навыков самопроверки и самооценки, навыков работы в группах;

Развивающие: развивать навыки работы с различными источниками географической информации, работать с картами, умения выделять главное, сравнивать;

Воспитательные:  развивать познавательный интерес к предмету и расширять кругозор на основе работы с источниками географической информации; развивать коммуникативные качества, умения общаться в процессе индивидуального и группового взаимодействия, воспитывать инициативу, самостоятельность, чувство взаимопомощи, поддержки.

Ход урока:       

1. Организационный момент.    Сообщение темы и целей урока.

На каждом этапе урока учащиеся будут самостоятельно, работая индивидуально или в группах, оценивать свои знания с помощью рейтинговых баллов, выставляя их в рейтинговые листы.

Рейтинговый лист

Тема: "Регионы России"

Группа  №1.                                                                               Консультант:_____________________

2. Проверка домашнего задания.

Класс предварительно был разбит на 4 группы, в каждую входят учащиеся с разным уровнем обученности: I уровень – базовый, II уровень – повышенный (по сравнению с базовым), III уровень – высокий.

Каждая группа учащихся должна представить один проект по теме.

Работа должна быть выполнена в виде учебных проектов с презентацией.

         Учащиеся оценивают свою работу в группе (самооценка, взаимооценка),

                                  выставляют баллы в рейтинговый лист.

Предлагаются  проекты.    

3. Устные вопросы    (по 1 баллу – за верный ответ).

IV.     Работа по группам    (на карточках – задания разного уровня).

Учащиеся обсуждают выполнение заданий в группах в группах.

Учащиеся, которые выбрали I уровень, выполняют задание самостоятельно (с последующей проверкой ответов), учащиеся II и III уровня выполняют совместно.

      Учащиеся проверяют  выполнение заданий и выставляют баллы за верные ответы.

                                                Самопроверка, самоконтроль.

4. Тестирование (2 варианта заданий, задания 1 части оцениваются в 1 балл, задания 2 части – 1-2 балла).

                Учащиеся записывают ответы для проверки, затем работы сдают.

              Самопроверка по ответам.   Выставление баллов в рейтинговый лист.

                              (Оценка за тест: "3" – 5-6 б.,  "4" – 7-9 б., "5" – 10-13б.)

VI.    Подведение итогов урока.   

                     Учащиеся подсчитывают итоговые баллы по теме, переводят в оценку.