Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Театральный"
рабочая программа

Левонюк Наталья Геннадьевна

Театральные дисциплины помогают ребенку учиться тренировать свое поведение, видеть в каждом интересного человека,  товарища,  учиться общению.  Занятия способствуют расширению  кругозора,  повышению эмоциональной культуры, формированию убеждений и идеалов.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл tit1.docx656.92 КБ
Файл tit2.docx1.86 МБ
Файл teatralnyy_pf_1.docx211.36 КБ

Предварительный просмотр:


Предварительный просмотр:


Предварительный просмотр:

1. Пояснительная записка

1.1.Новизна рабочей программы………………..……………………………………….….3

1.2.Педагогическая целесообразность……………………………………………………...3

1.3.Актуальность программы…………………………………….…………........................4

1.4.Инновационная составляющая программы…….………………………………………4

1.5.Адресат программы………………………………………………………….…………..5

1.6. Объём программы……………………………………………………………….………6

1.7.Режим занятий ……………………………………………………………………..…….6

1.8. Формы организации деятельности…………………………………………..…………6

1.9.Цели и задачи программы………………………………………………….……………6

1.10.Планируемые результаты и формы их проверки……………………………….……7

1.11.Формы подведения аттестации/ контроля …………………………………….…….11

2. Учебный план и его содержание

2.1. Учебный план 1-ого года обучения и его содержание……………………..…..……12

Календарный учебный график…………………………………………………………….16

2.2. Учебный план 2-ого года обучения и его содержание……………………….……..21

Календарный учебный график……………………………………………………….……25

2.3. Учебный план 3-его года обучения и его содержание…………………………...…32

Календарный учебный график………………………………………………………….…35

3.Методическое обеспечение……………..…………………..……………...……….…42

4. Материально-техническое обеспечение………………………………………….…45

5.Список литературы…………..…………………………….……………………….…45

Пояснительная записка

Направленность программы – художественная. Уровень сложности учебного материала программы «Театральный» - базовый.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Федеральный Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства Просвещения РФ от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

  • Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);
  • Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
  • Приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
  • Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);
  • Уставом МБУДО Дом детского творчества г. Сычевки;
  • Локальными нормативными актами МБУДО Дом детского творчества г. Сычевки.

1.1. Новизна программы.

Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения. Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей. Выбор профессии не является конечным результатом программы, но даёт возможность обучить детей профессиональным навыкам, предоставляет условия для проведения педагогом профориентационной работы.

1.2. Педагогическая целесообразность.

Свободно чувствуя себя в игре, дети становятся смелыми, способными проявлять наблюдательность, интеллект. Игра позволяет обнаружить скрытые способности ребенка. Ребенок сам готов через игру создавать сценический образ.  Таким образом, с одной стороны игра выступает как средство обучения и воспитания, с другой –как генетическая и функциональная основа искусства. Роль игры одинаково велика в формировании и развитии всех сторон личности – физической, умственной,

нравственной и эстетической.

Театр – это вид искусства, в котором основной язык – действие, а значит,

личность учится действовать в соответствии с образом.  Ребенок

присваивает чужой опыт и приобретает собственные знания и убеждения

через подражание, игру, диалог. Обращение к театральным дисциплинам

надо рассматривать как метод обучения творческому мышлению,

обучение культуре общения с разными людьми.

Для педагога главной задачей является необходимость обеспечения всех детей равными условиями творческого развития изначально и максимально способствовать их раскрытию, и дальнейшему росту любых способностей.

Воспитание детей средствами искусства театра подготавливает ребенка к дальнейшей жизни, к личностному и профессиональному самоопределению.

1.3. Актуальность программы.

Актуальность данной программы обусловлена реализацией социального заказа родителей обучающихся. Проведенный опрос среди родителей показал, что 84% родителей удовлетворены содержанием данной программы и 87% обучающихся готовы заниматься в объединении.

Отличительная особенность данной программы состоит в том, что ребенок погружается в занятия театральным творчеством естественно, без принуждения. При этом рождается сотворчество, так как театр – это коллективный вид творчества, в котором нужно общаться, вместе решать возникающие творческие проблемы. От каждого ребёнка потребуется все его способности, заложенные от природы, даже те, о которых не подозревают ни ребёнок, ни его родители.

1.4. Инновационная составляющая   программы.

Театральные дисциплины помогают ребенку учиться тренировать свое

поведение, видеть в каждом интересного человека, товарища, учиться

общению.  Занятия способствуют расширению кругозора, повышению

эмоциональной культуры, формированию убеждений и идеалов.

Основополагающими принципами программы являются:

1.  Принцип индивидуального подхода.

Необходимо создавать такие условия, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно, был востребован коллективом; творил, радовался, огорчался; переживал ситуацию успеха.         

2.  Принцип сотворчества.

Сотворчество пронизывает всю работу с детским коллективом, оно

начинается в упражнениях, этюдах, продолжается в работе над композициями, спектаклями.  А генеральная репетиция и сдача спектакля являются итогом работы творческого коллектива.  

А так как каждый ребенок обладает своим арсеналом идей, собственным творческим потенциалом, то дети, творя вместе, учатся друг у друга.

3.  Принцип востребованности.

По своей природе театр синтетичен, поэтому каждому найдется работа по его

силам, способностям, интересам, каждый внесет свой вклад в общее дело.

4.  Принцип обязательности.

Для каждого ребенка важно знать, что занятия (индивидуальные и

групповые) проводятся по утвержденному расписанию, что надо приходить в

назначенное время без опозданий.  Выполнение домашних заданий также

является обязательным для всех.

Реализуя на практике данные принципы, педагог создает ситуацию

успеха для каждого ребенка, который забывает природную застенчивость, преодолевает скованность, а нежелание подниматься на сцену сменяют чувства радости и сотворчества.  

    Опыт работы с детьми показывает, что можно выделить 4 направления

практической деятельности руководителя театрального объединения:

I.  Обучать громко и правильно говорить – сценическая речь.

II.  Обучать пластично двигаться – сценическое движение.

III.  Взаимодействовать с партнером – актерское мастерство.

IV.  Репетиционная работа.

Поэтому на каждом занятии отводится время для занятия сценической

речью, сценическим движением, актерским мастерством и репетиционной работе (минимум 20 минут).  Кроме того, организуются и проводятся индивидуальные занятия.

1.5. Адресат программы.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной программы 8- 16 лет. Программа доступна для детей из многодетных и малообеспеченных семей, живущих в сельской местности, а также для одаренных детей и детей, проявляющих выдающиеся способности.

Доступность дополнительной общеобразовательной программы для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Для реализации программы не требуется специальное оборудование и  материалы. Педагог использует свои дидактические и раздаточные материалы. Поэтому по программе могут заниматься дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации.

В группы второго и третьего года обучения на основании заявлений родителей могут быть зачислены обучающиеся, не занимающиеся в группе первого года обучения, но успешно прошедшие собеседование или проявившие неординарные способности.

1.6. Объём программы.

Программа рассчитана на 3 года обучения (432 часов).  

1.7. Режим занятий.

Сроки реализации программы рассчитаны на 3 года обучения. Учебных недель-36.

Этапы программы:

1 год обучения  (8-10 лет)- 144 часа

2 год обучения (9-13 лет)- 144 часа

3 год обучения (10-16лет)- 144 часа

Форма организации образовательного процесса – очная.

Занятия проводятся с группами 1 года обучения – 10 человек; 2 года обучения – 10 человек; 3 года обучения – 8-10 человек. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.

Особенностями в организации и проведении занятий являются: партнёрские отношения между педагогом и ребёнком, отсутствие критики результатов творческого труда, игровая форма проведения занятий, благоприятный эмоционально-психологический климат на каждом занятии.

1.8.Формы организации деятельности.

В организации учебно- воспитательного процесса по реализации

программы используются разнообразные формы обучения:

-  творческие тренинги

-  этюдные показы

-  обсуждение показов

-  репетиции (застольные, в выгородке, на сценической площадке, технические)

-  беседы  (индивидуальные  и  групповые  по  содержанию  программы,

воспитательные).

-  выезды

-  вечера

-  творческие встречи.

Основным  приемом  организации  творческого  процесса  является

сочетание следующих методов обучения:

Словесный – рассказ, беседа, лекция, работа с печатными источниками.

Наглядный  –  демонстрация  наглядных  пособий,  схем,  предметов,  а  также просмотр видеофильмов.

Практический  –  тренинги,  упражнения,  репетиции  и  показы.  Данный  метод обучения является основным.    

Формы  работы:  практические  групповые,  подгрупповые  и  индивидуальные занятия, тренинги, диагностические занятия, репетиции, спектакли, отдельные выступления.

 Вид занятий  в зависимости от темы, целей и задач выбирает и устанавливает  педагог (беседы, лекции, ролевые игры, круглый стол, тестирование, проектирование, индивидуальные, групповые творческие задания, этюды, выступления, репетиции, показы).

Занятия проходят в очной форме, но при необходимости может быть использовано дистанционное обучение.

1.9. Цель программы.

Цель программы– раскрытие и развитие творческого потенциала

ребенка, побуждение к познанию окружающей действительности и

самопознанию, приобщение к мировой культуре, адаптация его в социальной

среде средствами театральной игры.

 Задачи программы.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд следующих задач.

Образовательные задачи:

  • Формирование потребности в творческой деятельности.
  • Освоение элементов актерского мастерства.
  • Совершенствование техники речи и воспитание культуры слова.
  • Овладение методикой действенного анализа (работа над спектаклем и ролью).

Развивающие задачи:

  • Развитие эмоционального мира ребенка.
  • Развитие творческого мышления и творческих способностей.
  • Развитие коммуникативных качеств личности.
  • Развитие внутренней свободы личности.

Воспитательные задачи:

  • Воспитание нравственно-волевых качеств личности.
  • Воспитание  позитивного  отношения  к  народному  творчеству  и

     традициям русского народа.

  • Воспитание  личности,  способной  к  сознательному,  систематическому, творческому труду, к самостоятельной работе в любой профессиональной деятельности.

1.10. Планируемые результаты и формы их проверки.

  Занятия по программе «Театральный» улучшают физическую

и интеллектуальную работоспособность ребенка.  Дети избавляются  от

мышечной  скованности  и  напряжения.  Все  это  дает  им  уверенность  в  своих силах,  желание  и  умение  творить.  Ожидаемые  результаты  и  степень  их близости к задачам программы отслеживается на материале видеоархива им в процессе педагогического наблюдения.  

Обнаружить успехи и проследить рост актерского мастерства через

различные формы входного, текущего, промежуточного и итогового контроля можно, анализируя:

-  творческие работы по актерскому мастерству и сценической речи;

-  участие в районных, областных и всероссийских конкурсах театрального

творчества;

-  отчетные концерты объединения;

-  занятия-конкурсы на повторение практических умений;

-  игровые занятия на повторение теоретических понятий;

-  собеседование (индивидуальное и групповое);

-  систематическое наблюдение  за  воспитанниками  в  течение  учебного

года,  включающее:  результативность  и  самостоятельную  деятельность

ребенка;  активность,  фантазию,  творческий  подход  к  заданиям,  степень

самостоятельности  в  их  решении  и  выполнении,  уровень  усвоения

знаний, умений и навыков, предусмотренных соответствующим разделом

программы;  

-  привлечение воспитанников 3  года обучения к занятиям с детьми 1 и

2  года  обучения  в  качестве  помощников  педагога  на  практических

занятиях.

Планируемые результаты

обучающихся 1 года обучения.

Предметные

 - знать стилевые особенности поведения.

- знать значение законов композиции в актерском творчестве.

- знать отличительные особенности в работе над монологом.

- уметь анализировать работу свою и товарищей.

- уметь вносить коррективы в исполнение этюда.

- выработка критериев целесообразности и логичности поведения в этюде.

- уметь улавливать музыкальный ритм.

- уметь выделять главную мысль в тексте.
- уметь общаться со зрителем, партнером.

Личностные

-  формирование способности к эстетической оценке произведений,

- формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности, отзывчивости;

- формирование мотивации к творчеству, целеустремлённости и настойчивости в достижении цели.

Метапредметные

-усваивать сложную информацию и использовать её для решения творческих задач;

   - сравнивать, характеризовать и оценивать возможности данной педагогом информации  использования в   собственной деятельности.

-планировать свою работу, соотносить свои действия с поставленной целью,  прогнозировать свои действия, необходимые для получения планируемых результатов;

- осуществлять самоконтроль, корректировку хода практической работы;

-учиться совместно с педагогом и другими обучающимися

- давать эмоциональную оценку деятельности группы на занятии.

Планируемые результаты

обучающихся 2 года обучения.

Предметные

- знать о роле и значении  грима в создании художественного образа.

- владеть навыком погружения в предлагаемые обстоятельства.

- владеть  темпо -ритмом, чувством пространства сцены.

- знать особенности норм произношения русской народной речи.

- владеть элементами пантомимы.

- уметь найти внешний образ (пластический, звуковой), адекватно

выражающий чувство, характер, настроение.

- уметь определять замысел, сценическую задачу персонажа только по реально совершенным действиям исполнителя.

- уметь определять идею произведения, сверхзадачу.

- уметь  донести  до  слушателя  идейный  смысл  автора,  не  нарушая  рисунка драматургического произведения.

- уметь  владеть  словесным  взаимодействием:  уметь  слушать  и  слышать, создавать иллюстрированный подтекст роли.

Личностные

-развивать у обучающихся готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению в обществе;

- воспитывать интерес и любовь к труду и творчеству;

- воспитывать у обучающихся чувство ответственности за порученное дело, самостоятельность и аккуратность в работе,

- воспитывать  культуру общения в коллективе.

Метапредметные

-учиться работать по предложенному педагогом плану;

-учиться планировать работу в группе;

- ориентироваться в своей системе знаний;

- перерабатывать полученную информацию;

 делать выводы в результате совместной работы всей группы.

Планируемые результаты

обучающихся 3 года обучения.

Предметные

- знать отличительные особенности в работе над монологом.

- знать историю пантомимы.

- знать и соблюдать нормы театральной этики (правила поведения на

сцене и за кулисами);

- знать и выполнять комплексы упражнений речевого, пластического

и актёрского тренинга;

- знать элементарные законы режиссуры, этапы написания сценарной

разработки;

- уметь делать разбор прозаического и поэтического текста;

- уметь  использовать  выразительные  средства  в  художественном  прочтении литературного материала.

- уметь  донести  до  слушателя  идейный  смысл  автора,  не  нарушая  рисунка драматургического произведения.

- владеть механизмом творческого воображения и сценического переживания.

- уметь  самостоятельно  отыскать  и  выстроить  цепочку  последовательных действий роли, выявить в авторском материале линию событий.

- уметь  владеть  словесным  взаимодействием:  уметь  слушать  и  слышать, создавать иллюстрированный подтекст роли.

пластического образа;

Личностные

- проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и

сопереживание чувствам других людей, предлагают помощь и

сотрудничество;

- проявляют эмоциональные реакции адекватно содержанию

художественного произведения, характеру происходящих явлений в

природе, обществе;

- дают развёрнутую обоснованную оценку явлениям действительности

и искусства;

- стремятся и активно участвуют в творческой деятельности в коллективе, Доме Детского творчества;

- проявляют самостоятельность и личную ответственность за свою

деятельность, поступки;

- обладают адекватной самооценкой, уверенностью в себе;

- осознанно относятся к своему здоровью, личной безопасности.

Метапредметные

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной

деятельности, приходят к общему решению;

- формулируют и аргументируют собственное мнение, учитывают

мнения партнёров, отличные от собственных;

- спокойно воспринимают оценку собственной деятельности со

стороны педагога, сверстников,

- на основе анализа собственной деятельности определяют причины её

успеха и неуспеха, способны конструктивно действовать в ситуациях

неуспеха;

- общаются, взаимодействуют с другими людьми свободно,

естественно, без зажимов, проявляют активность и инициативу;

- принимают и сохраняют цели и задачи деятельности, формулируют

цели и задачи деятельности без помощи взрослого, умеют искать

средства осуществления цели, планировать пути её достижения

- используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа,

организации и интерпретации информации;

- оценивают собственную деятельность и корректируют её на основе

самоанализа и самооценки;

- фантазируют, самостоятельно создают новые образы, используя

имеющийся опыт;

- умеют мыслить образами (видят объекты цельно, опосредованно, во

взаимосвязи), ассоциациями (воспринимают образ, активизируя

внутренне схожие образы).

1.11. Формы аттестации и контроля

Аттестация обучающихся проходит в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в ДДТ.

  • входной контроль (проводится в начале учебного года при зачислении на обучение по программе «Театральный» с целью определения и выявления специальных знаний и способностей).

цель: диагностика имеющихся знаний;

формы оценки: наблюдение, устный и письменный опрос, собеседование и др.;

  • текущий контроль успеваемости (проводится в середине учебного года)
  • цель: диагностика качества личностных, метапредметных, предметных результатов за полугодие;
  • формы аттестации: итоговые тестовые задания, выставки творческих работ, и т.д.).
  • промежуточная аттестация

цель: диагностика качества личностных, метапредметных, предметных результатов за год;

формы аттестации: итоговые тестовые задания, выставки творческих работ и т.д.).

  • итоговая аттестация

цель: диагностика качества личностных, метапредметных, предметных результатов по всей программе.

формы аттестации: итоговые тестовые задания, выставки творческих работ, и т.д.).

  • текущий контроль (проводится на каждом занятии)

цель: оценки качества усвоенного материала на каждом занятии;

формы оценки: тестовые, творческие задания, собеседования, наблюдение, опрос, карточки-задания, самостоятельная работа и др.;

  • тематический контроль (проводится по окончании темы или модуля программы)

цель: оценка качества усвоения материала и выявление трудностей по темам изучаемого материала;

формы оценки: тестовые, творческие задания, собеседования, устный и письменный опрос и др.

Оценочные материалы:

В течение всего периода обучения ведётся диагностическая карта мониторинга результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы, портфолио обучающихся, достигших значимых результатов в конкурсном движении (см. приложение).

2.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1 год обучения

раздел

Наименование темы

теория

практика

всего

Форма аттестации/контроля

Сценическая речь

  • Дыхание и голос

1

3

4

Беседа, самостоятельная работа

  • Дикция

8

8

Практическая работа

  • Масочный звук

4

4

Практическая работа

  • Орфоэпия

1

5

6

Практическая работа, анализ

  • Работа над текстом

2

14

16

Практическая работа

4

34

38

Сценическое движение

  • Гибкость

2

2

Практическая работа

  • Координация движения

4

4

Практическая работа

  • Равновесие

2

2

Практическая работа, анализ

  • Суставно-мышечное чувство

2

2

Практическая работа

  • Дыхание

8

8

Самостоятельная работа, анализ

18

18

Актёрское мастерство

  • Художественное восприятие действительности

2

2

Викторина, опрос, анализ

  • Общение

12

12

Практическая работа

  • Оценка факта

8

8

Самостоятельная работа

  • Сценическое воплощение этюдов

10

10

Практическая работа

  • Словесные воздействия как подтекст

4

4

Практическая работа

  • Предлагаемые обстоятельства

2

4

6

Практическая работа

4

38

42

Репетиционная   работа

  • Работа с текстом

1

7

8

Практическая работа

  • Событийно-действенный анализ

2

2

Беседа, наблюдение

  • Этюдно-репетиционная работа

28

28

Практическая работа

  • Художественная форма спектакля

1

3

4

Практическая работа

4

38

42

Театрально-концертная деятельность

  • Показ учебных работ в сценических условиях на зрителя

4

4

Выступление, аттестация

4

ВСЕГО

12

132

144

        Содержание учебного плана 1 год обучения

Вводное занятие

-  Инструктаж по технике безопасности и правилам поведения в ДДТ и на занятии.

Организация учебного процесса: цели и задачи, этапы обучения.

I. Сценическая речь.

Тема 1.  Дыхание и голос.

Практика

-   дыхательные упражнения стоя и сидя

-   упражнения на короткий выдох, упражнения на длинный выдох.

-   цикл упражнений на длинный выдох со счетом

-   дыхание при активном физическом действии (счет, звукоряд, дикционные

таблицы).

Тема 2.  Дикция.

Практика

-   диагностика артикуляционных недостатков.

-   упражнения на развитие подвижных частей артикуляционного аппарата:

упражнения для языка, губ, на освобождение нижней челюсти.

-   работа с чистоговорками, скороговорками, скороговорочными рассказами.

-   упражнения на правильное произношение в опорном звучании.

-   дикционные упражнения в активном физическом действии.

Тема 3.  Масочный звук.

Практика

-   атака звука

-   упражнения на развитие вибрационных ощущений в резонирующих

полостях

-   упражнения на свободное владение звуком в среднем регистре

-   упражнения на звучание в верхнем (головном) регистре.

-   упражнения на звучание в нижнем (грудном) регистре.

-   упражнения на приобретение навыков свободного звучания в смешанном  

регистре.

-   упражнения на развитие диапазона.      

Тема 4.  Орфоэпия.

Теория- Эмоциональная окраска логического ударения на чистоговорках, детских стихах.

Практика

 -Упражнения на логические ударения.

Тема 5.  Работа над текстом.

Теория

 -  Деление на речевые такты.

-  Паузы: логическая, психологическая, люфт-пауза.

-  Главное слово (ударное, сильное, среднее, слабое).

-  Интонационные знаки препинания.

-  Законы стихосложения.  

II. Сценическое движение.

 Тема 1. Гибкость.  

Практика

- Цикл групповых и индивидуальных упражнений на активизацию физического аппарата.

- Повышение подвижности отдельных частей тела и общей гибкости.

- Упражнения для развития пассивной гибкости.

- Упражнения для развития активной гибкости.

Тема 2. Сила.

Практика

- Динамические упражнения.

- Упражнения для взрывной силы.

- Статистические упражнения.

- Сочетание силы и гибкости.

Тема 3. Координация движения.

Практика

- Подготовительные упражнения.

- Координационные упражнения – тесты.  

- Рече-двигательная и вокально-двигательная координация.

Тема 4. Равновесие.

Практика

- Совершенствование чувства равновесия.

Тема 5. Суставно-мышечное чувство.

Практика

- Суставно-мышечная память.

Тема 6. Дыхание.

Практика

- Подготовительные упражнения.

- Тренировочные упражнения.

- Образные дыхательные упражнения этюды

III. Актерское мастерство.

 Тема 1.  Художественное восприятие действительности.

Теория

-  Свет, музыкальное и шумовое оформление.

Тема 2. Общение.  

Теория

-  Многообразие выразительных средств в театре: драматургия, декорации, грим, костюмы.

Практика

-  Упражнения в парах, малых группах, групповые упражнения.  

-  Цикл упражнений на взаимодействие с партнером.

-  Упражнения на организованность действий (слово, жест, мимика, взгляд).

-  Упражнения-этюды на общение.

Тема 3.  Оценка факта.

Теория

- Построение оценки: смена объекта внимания, сбор признаков (от низшего к высшему), выбор новой цели.

Практика

- Этюды на оценку фактов:

   а) перемена отношений к партнеру, к предмету,

   б) к месту и времени действия.

   в) на смену темпо-ритма.

   г) на действия в условиях оправданного молчания.

   д) «я» в предлагаемых обстоятельствах.

Тема 4.  Сценическое воплощение этюдов.

Практика.

-  Парные – на общение в условиях органичного молчания.

Тема 5.  Словесные воздействия как подтекст.

Практика

- «Наоборотники» (мысль противоположная форме выражения).

Тема 6. Предлагаемые обстоятельства.

Теория

-   Логика действия в предлагаемых обстоятельствах.

-   Сценическое общение к факту, к предмету.

-   Речь и тело: формирование представления о соответствии работы тела и речи

-  Значение подтекста:

а) подтекст дает органичную жизнь слову,

б) действенный посыл,

в) подтекст слова или реплик – это часть подтекста общего поведения человека.

Практика

 -  Тренинг на погружение в острые физические обстоятельства (природные

явления или стихии).

-   Тренинг на организацию борьбы, (закон борьбы – чтобы выиграть нужно

уступить инициативу).

-   Тренинг на передачу или перехват инициативы.

-   Тренинг на расстановку сил.

-  Одиночных - на выполнение простого задания.

-  Освоение предлагаемых обстоятельств.

-  Упражнения на вскрытие подтекста.

IV.   Репетиционная работа.

Тема 1. Работа с текстом.

Практика

-  Выбор произведения.

-  Определение идеи произведения

-  Характер и характерность

-  Сверхзадача героя

-  Линия роли, паузы, подтекст.

Тема 2.  Событийно-действенный анализ.

Практика

-  Вскрытие опорных событий драматического произведения.

-  Построение событийного ряда.

-  Определение основного конфликта произведения.

-  Определение сквозного действия и сверхзадачи.

     Тема 3.  Этюдно-репетиционная работа.

Практика

-   Этюды по событиям пьесы.

 -  Этюды и этюды наблюдения – заявки на роль.

-   Этюды на промежуточные события.

-   Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля.

Тема 4. Художественная форма спектакля.

Теория

-  Художественное решение пространства спектакля.

-  Роль и костюм – художественное решение внешнего вида роли.

-  Музыкальное решение и оформление спектакля.

-  Афиша спектакля.  

     а) композиционный центр,

б) целостность,

в) соотношение,

г) закон типизации (жизненность).

Практика

-   Анализ произведений художников.

VI.  Театрально-концертная деятельность.

Практика

Показ учебных работ в сценических условиях на зрителя, а также

участие в массовых мероприятиях ДДТ, конкурсах по профилю.

Календарный учебный график первого года обучения

дата

Форма занятия

часы

тема

Место проведения

Формы контроля

1

сентябрь

Беседа, практическая работа

2

Обсуждение летних каникул. Краткий обзор итогов 1-ого года обучения. Режим работы.

Правила техники безопасности.

ДДТ

Беседа, наблюдение

2

сентябрь

Практическая работа

2

Искусство декламации. Выразительность чтения. Дыхание.

ДДТ

Наблюдение, анализ

3

сентябрь

Практическая работа

2

Упражнения на длинный выдох со счётом

ДДТ

Наблюдение

4

сентябрь

Практическая работа

2

Динамические упражнения

ДДТ

Наблюдение

5

сентябрь

Практическая работа

2

Статистические упражнения

ДДТ

Наблюдение

6

сентябрь

Практическая работа

2

Групповые упражнения на активизацию физического аппарата.

ДДТ

Наблюдение

7

сентябрь

Практическая работа

2

Упражнения-этюды на сочетание силы и гибкости

ДДТ

Наблюдение

8

сентябрь

Практическая работа, игровой тренинг

2

Совершенствование чувства равновесия

ДДТ

Наблюдение

9

октябрь

 Практическая работа

2

Упражнения, снимающие мышечные зажимы

ДДТ

Наблюдение

10

октябрь

Беседа-диалог, практическая работа

2

Входящая диагностика обучающихся.

ДДТ

Наблюдение, анализ

11

октябрь

Практическая работа

2

Цикл упражнений на  взаимодействие с партнером.

ДДТ

Наблюдение

12

октябрь

Беседа-диалог

2

Выбор  произведения.  Определение идеи произведения. Характер и характерность.

ДДТ

Наблюдение

13

октябрь

Пантомимические этюды, игровой тренинг, обсуждение

2

Этюды и этюды наблюдения – заявки на роль.

ДДТ

Наблюдение, анализ

14

октябрь

Практическая работа

2

Распределение ролей. Чтение постановки по ролям. Сверхзадача героев.

ДДТ

Наблюдение, анализ

15

октябрь

Рассказ, обсуждение

2

Многообразие выразительных средств в театре: драматургия, декорации, грим, костюмы.

ДДТ

Наблюдение

16

октябрь

Практическая работа

2

Тренировка нёбной занавески в дикционных упражнениях.

ДДТ

Наблюдение

17

октябрь

Практическая работа

2

Освоение предлагаемых обстоятельств.

ДДТ

Наблюдение

18

ноябрь

Практическая работа

2

Этюды по событиям пьесы.

ДДТ

Наблюдение, анализ

19

ноябрь

Просмотр видео, практическая работа, игровой тренинг

2

Роль и костюм – художественное решение внешнего вида роли.

ДДТ

Наблюдение, анализ

20

ноябрь

Практическая работа, музыкально-двигательные творческие задания

2

Упражнения-этюды на развитие воображения

ДДТ

Наблюдение, анализ

21

ноябрь

Самостоятельная работа

2

Групповые игры, упражнения и этюды на  виды общения без слов. Действие и противодействие.

ДДТ

Наблюдение

22

ноябрь

Практическая работа

2

Тренинг на погружение в острые физические обстоятельства (природные

явления или стихии).

ДДТ

Наблюдение

23

ноябрь

Игровой тренинг

2

Уроки лицедейства (мимика лица)

ДДТ

Наблюдение

24

ноябрь

Просмотр видео, музыкально-игровые творческие задания

2

Уроки лицедейства (пластика)

ДДТ

Наблюдение

25

ноябрь

Практическая работа

2

Освоение предлагаемых обстоятельств.

ДДТ

Наблюдение

26

декабрь

Сюжетно-ролевая игра

2

Работа над образом.

ДДТ

Наблюдение

27

декабрь

Практическая  работа

2

Линия роли, паузы, подтекст.

ДДТ

Наблюдение, анализ

28

декабрь

Практическая работа

2

Художественное решение пространства спектакля.

ДДТ

Наблюдение

29

декабрь

Практическая работа

2

Репетиция с фонограммами.

ДДТ

Наблюдение

30

декабрь

Практическая работа

2

Прогон всего произведения.

ДДТ

Наблюдение, анализ

31

декабрь

Самостоятельная работа

2

Текущий контроль успеваемости.

ДДТ

Тестирование, опрос

32

декабрь

Практическая работа

2

Генеральная репетиция в костюмах и с фонограммами.

ДДТ

Наблюдение

33

декабрь

Практическая работа

2

Координационные упражнения Выступление

ДДТ

Наблюдение

34

декабрь

Практическая работа

2

Упражнения, тренирующие группу мышц смешанно – диафрагмального дыхания.

ДДТ

Наблюдение, викторина

35

январь

Практическая работа

2

Этюды на умение слушать партнера и добиваться воздействия своих слов на него (краткий диалог).

ДДТ

Наблюдение

36

январь

Музыкально-двигательные импровизации

2

Образы добра и зла. Работа над мимикой и пластикой Проверка знаний   правил техники безопасности.

ДДТ

Наблюдение

37

январь

Практическая работа

2

Общеразвивающие игры и упражнения для тренировки слухового внимания.

ДДТ

Наблюдение

38

январь

Практическая работа

2

«Наоборот8ики» (мысль, противоположная форме выражения).

ДДТ

Наблюдение

39

январь

Практическая работа

2

Суставно-мышечная память.

ДДТ

Наблюдение

40

январь

Практическая работа

2

Упражнения для развития пассивной и активной гибкости.

ДДТ

Наблюдение

41

февраль

Практическая работа

2

Упражнения на развитие внимания и координации.

ДДТ

Наблюдение

42

февраль

Беседа, практическая работа        

2

Работа над голосом и интонацией. Сценическое общение как взаимодействие и воздействие друг на друга.

ДДТ

Наблюдение

43

февраль

Практическая работа

2

Упражнения, помогающие найти правильное направление звука и активизировать работу резонаторов

ДДТ

Наблюдение

44

февраль

Беседа-диалог, практическая работа

2

Действие как главное выразительное средство актерского искусства

ДДТ

Наблюдение

45

февраль

Пантомимические этюды

2

Этюды «Угадай, что это?»  на развитие пластики

ДДТ

Наблюдение, анализ

46

февраль

Практическая работа

2

Упражнения по повышению и понижению голоса в строке, на правильное звучание голоса в различных звукосочетаниях.

ДДТ

Наблюдение

47

февраль

Самостоятельная работа

2

Этюды на оценку фактов.

ДДТ

Наблюдение

48

февраль

Беседа-диалог

Чтение и разбор постановки для отчетного выступления. Определение основного конфликта произведения.  Определение сквозного действия и сверхзадачи.

ДДТ

Наблюдение

49

март

Практическая работа

2

Этюды и этюды наблюдения – заявки на роль. Распределение ролей.

ДДТ

Наблюдение, анализ

50

март

Практическая работа

2

Логика чтения. Логические паузы.

ДДТ

Наблюдение

51

март

Практическая работа

2

Музыкальное решение и оформление спектакля.

ДДТ

Наблюдение, анализ

52

март

Практическая работа

2

Сверхзадача героя.

ДДТ

Наблюдение

53

март

Практическая работа

2

Подтекст слова или реплик – часть подтекста общего поведения человека.

ДДТ

Наблюдение

54

март

Пантомимические этюды

2

Значение законов композиции в актерском творчестве: этюды по картинам.

ДДТ

Наблюдение, анализ

55

март

Практическая работа

2

Этюды по событиям пьесы.

ДДТ

Наблюдение,

56

март

Практическая работа

2

Этюды по событиям пьесы.

ДДТ

Наблюдение

57

апрель

Практическая работа

2

Упражнения в парах, малых группах, групповые упражнения.

ДДТ

Наблюдение

58

апрель

Практическая работа

2

Эмоциональная окраска логического ударения текста.

ДДТ

Наблюдение

59

апрель

Практическая работа

2

Мимика.

ДДТ

Наблюдение

60

апрель

Практическая работа

2

Дикционные упражнения в активном физическом действии.

ДДТ

Наблюдение

61

апрель

Практическая работа

2

Репетиция отдельных мизансцен.

ДДТ

Наблюдение

62

апрель

Практическая работа

2

Репетиция по эпизодам.

ДДТ

Наблюдение

63

апрель

Практическая работа

2

Репетиция по эпизодам.

ДДТ

Наблюдение

64

апрель

Практическая работа

2

Этюды на оценку фактов.

ДДТ

Наблюдение

65

апрель

Практическая работа

2

Логика действия в предлагаемых обстоятельствах.

ДДТ

Наблюдение, анализ

66

май

Практическая работа

2

Главное слово (ударное, сильное, среднее, слабое).

ДДТ

Наблюдение, анализ

67

май

Практическая работа

2

Репетиция по эпизодам.

ДДТ

Наблюдение

68

май

Практическая работа

2

Генеральная репетиция в костюмах и с фонограммами.

ДДТ

Наблюдение

69

май

Практическая работа

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля.

ДДТ

Наблюдение

70

май

Самостоятельная работа

2

Театрально-концертная деятельность

ДДТ

Наблюдение, анализ

71

май

Самостоятельная работа

2

Годовая аттестация

ДДТ

Тестирование, опрос

72

май

Практическая работа

2

Итоговое занятие. Задание на лето.

ДДТ

Наблюдение

Итого:

144

2.2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

2 год обучения

раздел

Наименование темы

теория

практика

всего

Форма аттестации/контроля

Сценическая речь

  • Дыхание и голос

2

2

Практическая работа, анализ

  • Дикция

6

6

Практическая работа

  • Масочный звук

2

2

Практическая работа, наблюдение

  • Орфоэпия

2

2

Практическая работа, наблюдение

  • Работа над текстом

16

16

Практическая работа

28

28

Сценическое движение

  •    Гибкость

2

2

Практическая работа, наблюдение

  • Сила

2

2

Практическая работа

  • Выносливость

2

2

Практическая работа

  • Скоростная подготовка

4

4

Практическая работа

  • Координация движения

1

3

4

Практическая работа

1

13

14

Актёрское мастерство

  • Значение подробностей в искусстве

2

10

12

Беседа, практическая работа

  • Сценическое воплощение этюдов

6

16

22

Беседа, практическая работа

  • Сценическое воображение

3

9

12

Практическая работа

  • Предлагаемые обстоятельства

2

4

6

Практическая работа

13

39

52

Репетиционная   работа

  • Работа с текстом

2

4

6

Практическая работа

  • Событийно-действенный анализ

2

2

Беседа

  • Этюдно-репетиционная работа

28

28

Практическая работа

  • Основы макияжа и сценического грима

2

4

6

Беседа, практическая работа, наблюдение

6

36

42

Театрально-концертная деятельность

  • Показ учебных работ в сценических условиях на зрителя

8

8

Выступление, аттестация

8

8

ВСЕГО

20

124

144

Содержание учебного плана.

I.  Сценическая речь.

Тема 1.  Дыхание и голос.

Практика

-   дыхательные упражнения стоя и сидя

-   дыхание при активном физическом действии (счет, звукоряд, дикционные

таблицы)

-   тренировка артикуляционного аппарата на пройденном материале.

Тема 2.  Дикция.

Практика

-   диагностика артикуляционных недостатков.

-   упражнения на развитие подвижных частей артикуляционного аппарата:

упражнения для языка, губ, на освобождение нижней челюсти.

-    закрепление навыков правильной и чистой речи.

 -   упражнения на использование различных темпов речи.

Тема 3.  Масочный звук.

Практика

-   атака звука

-   упражнения на развитие вибрационных ощущений в резонирующих

полостях

-   упражнения на свободное владение звуком в среднем регистре

-   упражнения на звучание в верхнем (головном) регистре.

-   упражнения на звучание в нижнем (грудном) регистре.

-   упражнения на развитие диапазона.      

Тема 4.  Орфоэпия.

Теория

 -   Логика и мелодика русской речи.

-   Подтекст и словесное действие.

Практика

-   Анализ тренировочных текстов.

-   Разбор литературных текстов.

Тема 5.  Работа над текстом.

Теория

-  Воздействие слова на слушателя.

Практика

-  Анализ литературного текста.

-  Определение сверхзадачи в работе над литературным текстом.

-  Практическая работа над прозаическим произведением.

-  Общение со зрителем посредством литературного произведения.

II. Сценическое движение.

 Тема 1. Гибкость.  

Практика

- Цикл групповых и индивидуальных упражнений на активизацию физического аппарата.

- Повышение подвижности отдельных частей тела и общей гибкости.

- Упражнения для развития пассивной гибкости.

- Упражнения для развития активной гибкости.

Тема 2. Сила.

Практика

- Динамические упражнения.

- Упражнения для взрывной силы.

- Статистические упражнения.

- Сочетание силы и гибкости.

Тема 3. Выносливость.

Практика

- Повышение выносливости с помощью упражнений аэробного или

смешанного характера.

- Повышение плотности и интенсивности занятий по сценическому движению.

Тема 4. Скоростная подготовка.

Практика

- Повышение реактивных возможностей.

- Расширение диапазона скоростей.

Тема 5. Координация движения.

Практика

- Подготовительные упражнения.

- Основной курс.

- Координационные упражнения – тесты.

- Рече-двигательная и вокально-двигательная координация.

  III. Актерское мастерство.

Тема 1.   Значение подробностей в искусстве.

Практика

-   Анализ произведений художников.

-   Упражнения-этюды на развитие образного мышления (по картинам).

-  Упражнения на развитие устойчивости и непрерывности видений.

Тема 2. Сценическое воплощение этюдов.  

Практика

- Упражнения-этюды на основе вызванного воображения от услышанного

музыкального произведения.  

- Цикл комплексных упражнений, объединяющих все направления тренинга

психотехники в этюдной работе.

 Тема 3.  Сценическое воображение.

Практика

-  Упражнения-этюды на развитие воображения.

-  Упражнения-этюды на умение работать в остром рисунке (маске).  

Тема 4. Предлагаемые обстоятельства.

Теория

-  Логика действия в предлагаемых обстоятельствах

Практика

-  Тренинг действия «я в предлагаемых обстоятельствах».

-  Тренинг на погружение в предлагаемые обстоятельства.

 IV.   Репетиционная работа.

Тема 1. Работа с текстом.

Теория

-  Характер и характерность

-  Сверхзадача героя

-  Линия роли, паузы, подтекст.

Практика

-  Выбор пьесы.

-  Определение идеи произведения

     Тема 2.  Этюдно-репетиционная работа.

Практика

-   Этюды по событиям пьесы.

  -  Этюды и этюды - наблюдения – заявки на роль.

-   Этюды на промежуточные события.

-   Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля.

Тема 3. Художественная форма спектакля.

Теория

-  Роль и костюм – художественное решение внешнего вида роли.

Практика

-  Художественное решение пространства спектакля.

-  Музыкальное решение и оформление спектакля.

-  Афиша спектакля.  

Тема 4.  Основы макияжа и сценического грима.

Теория

-  Роль и значение грима в создании художественного образа.

-  Краткая история развития гримировального искусства.

Практика

-  Гримировальные принадлежности.

VII.  Театрально-концертная деятельность.

Практика

Показ учебных работ в сценических условиях на зрителя, а так же

участие в массовых мероприятиях ДДТ, конкурсах по профилю.

Календарный учебный график второго года обучения

дата

Форма занятия

часы

тема

Место проведения

Формы контроля

1

сентябрь

Беседа, практическая работа

2

Обсуждение летних каникул.

Режим работы.

Правила техники безопасности.

ДДТ

Беседа, наблюдение

2

сентябрь

Практическая работа

2

Дыхательные упражнения стоя и сидя.

ДДТ

Беседа, наблюдение, анализ

3

сентябрь

Практическая работа

2

Дыхание при активном физическом действии (счет, звукоряд, дикционные таблицы)

ДДТ

Наблюдение,  анализ

4

сентябрь

Беседа, практическая работа

2

Комплекс упражнений на расслабление и напряжение различных групп мышц.

ДДТ

Наблюдение

5

сентябрь

Беседа-диалог, практическая работа

2

Чтение театрализованной постановки к осенним каникулам. Анализ постановки.

ДДТ

Наблюдение, анализ

6

сентябрь

Беседа-диалог, практическая работа

2

Обсуждение характеров персонажей. Сквозное действие произведения.

ДДТ

Наблюдение, анализ

7

сентябрь

Просмотр видео, практическая работа

2

Упражнения-этюды на развитие образного мышления (по картинам).

ДДТ

Наблюдение

8

сентябрь

Практическая работа

2

Этюды по событиям постановки.

ДДТ

Наблюдение

9

сентябрь

Практическая работа, игровой тренинг

2

Этюды и этюды - наблюдения – заявки на роль.

ДДТ

Наблюдение

10

сентябрь

Практическая работа

2

Распределение ролей.

ДДТ

Наблюдение

11

октябрь

Беседа-диалог, практическая работа

2

Тренировка «речевого дыхания».

ДДТ

Наблюдение, анализ

12

октябрь

Беседа, просмотр видеороликов, практическая работа

2

Роль и значение грима в создании художественного образа. Краткая история развития гримировального искусства.  Гримировальные принадлежности.

ДДТ

Наблюдение, анализ

13

октябрь

Практическая работа

2

Цикл групповых и индивидуальных упражнений на активизацию физического аппарата.

ДДТ

Наблюдение

14

октябрь

Пантомимические этюды, игровой тренинг, обсуждение

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля.

ДДТ

Наблюдение, анализ

15

октябрь

Практическая работа

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля.

ДДТ

Наблюдение, анализ

16

октябрь

Практическая работа

2

Репетиционная работа отдельных мизансцен.

ДДТ

Наблюдение, анализ

17

октябрь

Практическая работа

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля.

ДДТ

Наблюдение, анализ

18

октябрь

Практическая работа

2

Генеральная репетиция в костюмах и с фонограммами.

ДДТ

Наблюдение, анализ

19

октябрь

Самостоятельная работа

2

Театрально-концертная деятельность.

ДДТ

Наблюдение, анализ

20

октябрь

Практическая работа

2

Упражнения по тренировке мышечных групп в движении, одновременно укрепляющих артикуляционный аппарат.

ДДТ

Наблюдение

21

ноябрь

Практическая работа

2

Упражнения на развитие активного внимания и быстроту реакции.

ДДТ

Наблюдение

22

ноябрь

Пантомимические этюды

2

Действие и противодействие. Групповые игры, упражнения и этюды на виды общения без слов.

ДДТ

Беседа, наблюдение

23

ноябрь

Практическая работа

2

Упражнения по тренировке взятия дополнительного дыхания. Вдохи короткие, длинные, чередующиеся.

ДДТ

Наблюдение, анализ

24

ноябрь

Практическая работа, музыкально-двигательные творческие задания

2

Упражнения-этюды на основе вызванного воображения от услышанного музыкального произведения.

ДДТ

Наблюдение, анализ

25

ноябрь

Просмотр видео, практическая работа, игровой тренинг

2

Сценический бой в мировой драматургии. История холодного оружия.

ДДТ

Беседа, диспут.

26

ноябрь

Просмотр видео, практическая работа, игровой тренинг

2

Бой на шпагах.  Меч и щит.  Шпага и кинжал.

ДДТ

Наблюдение, анализ

27

ноябрь

Игровой тренинг

2

Стилевые навыки: походка и поклон со шляпой (цилиндром), обращение с веером, надевание и снимание плаща.

ДДТ

Наблюдение, анализ

28

декабрь

Просмотр видео, музыкально-игровые творческие задания

2

Упражнения-этюды на развитие воображения.

ДДТ

Наблюдение, анализ

29

декабрь

Наблюдение, анализ

2

Упражнения на использование различных темпов речи.

ДДТ

Наблюдение

30

декабрь

Сюжетно-ролевая игра

2

Цикл комплексных упражнений, объединяющих все направления тренинга психотехники в этюдной работе.

ДДТ

Наблюдение

31

декабрь

Наблюдение, анализ

2

Тренировка артикуляционного аппарата на пройденном материале.

ДДТ

Наблюдение

32

декабрь

Самостоятельная работа

2

Текущий контроль успеваемости.

ДДТ

Тестирование, опрос

33

декабрь

Беседа-диалог

2

Беседа «Путешествие по театрам различных жанров»

ДДТ

Беседа, практическая работа.

34

декабрь

Практическая работа

2

Этюды на умение слушать партнера и добиваться воздействия своих слов на него (диалог).

ДДТ

Наблюдение, анализ

35

декабрь

Самостоятельная работа

2

Усложненные скороговорки.

ДДТ

Наблюдение

36

декабрь

Практическая работа

2

Упражнения, автоматизирующие синхронную работу дыхательной, голосовой и артикуляционной систем.

ДДТ

Наблюдение

37

январь

Практическая работа, игровой тренинг

2

Специальная театральная игра: «Игры на превращение». Учебные занятия по овладению элементами сценической грамоты в процессе игр, упражнении, этюдов, импровизаций. Проверка знаний   правил техники безопасности.

ДДТ

Наблюдение

38

январь

Практическая работа

2

Тренинг на погружение в предлагаемые обстоятельства.

ДДТ

Наблюдение, викторина

39

январь

Практическая работа

2

Упражнения-этюды на развитие воображения.

ДДТ

Наблюдение

40

январь

Беседа, музыкально-двигательные импровизации

2

Тренинг действия «я в предлагаемых обстоятельствах».

ДДТ

Наблюдение

41

январь

Практическая работа

2

Логика действия в предлагаемых обстоятельствах

ДДТ

Наблюдение

42

январь

Практическая работа

2

Разбор театральной постановки.

ДДТ

Наблюдение

43

февраль

Беседа-диалог, практическая работа

2

  Обмен впечатлениями. Пересказ детьми сюжета с целью выявления основной темы, главных событий и смысловой сути столкновений героев.

ДДТ

Беседа, наблюдение

44

февраль

Беседа, загадки

2

Логика и мелодика русской речи.

ДДТ

Наблюдение, анализ

45

февраль

Практическая работа

2

Распределение ролей. Чтение по ролям (работа за столом)

ДДТ

Наблюдение

46

февраль

Практическая работа        

2

  Работа над голосом и интонацией. Сценическое общение как взаимодействие и воздействие друг на друга.

ДДТ

Наблюдение

47

февраль

Практическая работа

2

Этюды на согласованность действий.

ДДТ

Наблюдение

48

февраль

Пантомимические этюды.

2

Образы добра и зла. Работа над мимикой

ДДТ

Наблюдение

49

февраль

Пантомимические этюды

2

Творческие задания на развитие пантомимики

ДДТ

Наблюдение

50

март

Практическая работа

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля.

ДДТ

Наблюдение

51

март

Практическая работа

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля.

Наблюдение

52

март

Практическая работа

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля.

Наблюдение

53

март

Самостоятельная работа

2

Генеральная репетиция в костюмах и с фонограммами.

ДДТ

Наблюдение

54

март

Самостоятельная работа

2

Театрально-концертная деятельность.

ДДТ

Наблюдение, анализ

55

март

Практическая работа

2

Обсуждение выступления. Упражнения и этюды на развитие воображения и фантазии, совершенствование пластических возможностей тела.

ДДТ

Беседа, наблюдение, анализ

56

март

Пантомимические этюды

2

Упражнения и этюды на внимание, воображение, находчивость, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики.

ДДТ

Наблюдение, анализ

57

март

Пантомимические этюды

2

Упражнения и этюды на внимание, воображение, находчивость, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики.

ДДТ

Наблюдение, анализ

58

март

Пантомимические этюды

2

Работа над этюдами «Сказочные персонажи»

ДДТ

Наблюдение, анализ

59

апрель

Практическая работа

2

Рече-двигательная и вокально-двигательная координация.

ДДТ

Наблюдение

60

апрель

Беседа-диалог, практическая работа

2

Чтение и разбор пьесы для отчетного выступления. Обсуждение характера, цели каждого персонажа.

ДДТ

Наблюдение

61

апрель

Диалог, практическая работа

2

Вскрытие опорных событий драматического произведения.

-  Построение событийного ряда.

-  Определение основного конфликта произведения.

-  Определение сквозного действия и сверхзадачи.

ДДТ

Беседа, наблюдение, анализ

62

апрель

Практическая работа

2

Цикл групповых и индивидуальных упражнений на активизацию физического аппарата.

ДДТ

Наблюдение, анализ

63

апрель

Практическая работа

2

Распределение ролей. Чтение пьесы по ролям за столом.

ДДТ

Наблюдение

64

апрель

Практическая работа

2

Тренировка артикуляционного аппарата на пройденном материале.

ДДТ

Наблюдение

65

апрель

Практическая работа

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля.

ДДТ

Наблюдение, анализ

66

апрель

Практическая работа

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля.

ДДТ

Наблюдение, анализ

67

апрель

Практическая работа

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля.

ДДТ

Наблюдение, анализ

68

май

Практическая работа

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля.

ДДТ

Наблюдение, анализ

69

май

Самостоятельная работа

2

Генеральная репетиция в костюмах и с фонограммами.

ДДТ

Наблюдение, анализ

70

май

Самостоятельная работа

2

Театрально-концертная деятельность.

ДДТ

Наблюдение, анализ

71

май

Самостоятельная работа

2

Промежуточная аттестация.

ДДТ

Наблюдение, тестирование, опрос

72

май

Диалог, практическая работа

2

Повторение и закрепление пройденного материала. Итоговое занятие.

ДДТ

Беседа, наблюдение, анализ

Итого:

144

2.3.УЧЕБНЫЙ ПЛАН

3 год обучения

раздел

Наименование темы

теория

практика

всего

Форма аттестации/контроля

Сценическая речь

  • Дыхание и голос

2

2

Практическая работа, анализ

  • Дикция

2

2

Практическая работа

  • Масочный звук

2

2

Практическая работа, наблюдение

  • Орфоэпия

2

2

Практическая работа, наблюдение

  • Работа над текстом

8

24

33

Беседа, практическая работа

8

32

40

Сценическое движение

  • Гибкость

2

2

Практическая работа, наблюдение

  • Сила

2

2

Практическая работа

  • Выносливость

2

2

Практическая работа

  • Пантомима

2

2

4

Практическая работа

2

8

10

Практическая работа

Актёрское мастерство

  • Воображение и чувство

2

8

10

Беседа, практическая работа

  • Воплощение этюдов на сценическое переживание

12

14

Практическая работа

2

20

22

Репетиционная   работа

  • Работа с текстом

4

4

8

Беседа, практическая работа

  • Событийно-действенный анализ

3

3

Беседа, практическая работа

  • Этюдно-репетиционная работа

30

30

Практическая работа

  • Художественная форма спектакля

4

14

18

Беседа, практическая работа

  • Основы макияжа и сценического грима

2

2

4

Беседа, самостоятельная работа

13

50

63

Театрально-концертная деятельность

  • Показ учебных работ в сценических условиях на зрителя

9

9

Практическая работа, аттестация

9

9

ВСЕГО

25

119

144

Содержание учебного плана

I.  Сценическая речь.

Тема 1.  Дыхание и голос.

Практика

-     дыхательные упражнения стоя и сидя

-   дыхание при активном физическом действии (счет, звукоряд, дикционные

таблицы)

-   тренировка артикуляционного аппарата на пройденном материале.

Тема 2.  Дикция.

Практика

-      упражнения  на  развитие  подвижных  частей  артикуляционного  аппарата: упражнения для языка, губ, на освобождение нижней челюсти.

-    логический разбор тренировочных текстов.

Тема 3.  Масочный звук.

Практика

-   упражнения на развитие вибрационных ощущений в резонирующих

полостях

-   упражнения на  все резонаторы нашего тела.

-   упражнения на развитие диапазона.      

Тема 4.  Орфоэпия.

Теория

 -   особенности норм произношения русской классической драматургии.

Практика

-    прослушивание записей литературных произведений в исполнении мастеров искусства и их обсуждение.

-    закрепление норм произношения русской классической драматургии.

Тема 5.  Работа над текстом.

Теория

-   Отличительные особенности в работе над монологом.

-   Выразительные средства, используемые в художественном прочтении

литературного материала (монолога):

   а) интонация,

   б) психологическая пауза,

   в) темпо-ритм,  

   г) пластическая выразительность.

Практика

-   Выбор литературного материала.

-   Анализ литературного материала.

-  Практическая работа над монологом.

-  Общение чтеца со слушателем.

II. Сценическое движение.

 Тема 1. Гибкость.  

Практика

- Повышение подвижности отдельных частей тела и общей гибкости.

- Упражнения для развития пассивной гибкости.

- Упражнения для развития активной гибкости.

Тема 2. Сила.

Практика

- Динамические упражнения.

- Упражнения для взрывной силы.

- Статистические упражнения.

- Сочетание силы и гибкости.

Тема 3. Выносливость.

Практика

-  Повышение выносливости с помощью упражнений аэробного или

смешанного характера.

- Повышение плотности и интенсивности занятий по сценическому движению.

Тема 4. Пантомима.  

Теория/практика

-  Откуда идет пантомима.

-  Действие, движение, образ.

-  Импульсы, волна, передача волны.

 III. Актерское мастерство.

 Тема 1.  Воображение и чувство.  

Теория  

-    Механизм творческого воображения.

Практика

-    Сценическое переживание, выразительность движений.

Тема 2. Воплощение этюдов на сценическое переживание.  

Практика

-  Упражнения–этюды на погружение в «драматические»  обстоятельства  и события (смерть близкого человека, предательство и т.д.).

-  Упражнения-этюды на погружение в «радостные события» (день рождение,

подарок и т.д.).

 IV.   Репетиционная работа.

Тема 1. Работа с текстом.

Теория

-  Линия роли, паузы, подтекст.

Практика

-  Выбор пьесы.

-  Определение идеи произведения

-  Характер и характерность

-  Сверхзадача героя

Тема 2.  Событийно-действенный анализ.

Практика

-  Вскрытие опорных событий драматического произведения.

-  Построение событийного ряда.

-  Определение основного конфликта произведения.

-  Определение сквозного действия и сверхзадачи.

     Тема 3.  Этюдно-репетиционная работа.

Практика

-   Этюды по событиям пьесы.

 -   Этюды и этюды наблюдения – заявки на роль.

-   Этюды на пред жизнь и промежуточные события.

-   Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля.

Тема 4. Художественная форма спектакля.

Практика

-  Художественное решение пространства спектакля.

-  Роль и костюм – художественное решение внешнего вида роли.

-  Музыкальное решение и оформление спектакля.

-  Афиша спектакля.  

Тема 5.  Основы макияжа и сценического грима.

Теория

 - Техника и гигиена грима.

 -  Парики и прически.

 IX.  Театрально-концертная деятельность.

Практика

Показ учебных работ  в  сценических  условиях  на  зрителя,  а  так  же

участие в массовых мероприятиях ДДТ, конкурсах по профилю.

        

Календарный учебный график третьего года обучения

дата

Форма занятия

часы

тема

Место проведения

Формы контроля

1

сентябрь

Беседа, практическая работа

2

Обсуждение летних каникул.

Режим работы.

Правила техники безопасности.

ДДТ

Беседа, наблюдение

2

сентябрь

Практическая работа

2

Дыхательные упражнения стоя и сидя.

ДДТ

Наблюдение, анализ

3

сентябрь

Практическая работа

2

Дыхание при активном физическом действии (счет, звукоряд, дикционные таблицы)

ДДТ

Наблюдение, анализ

4

сентябрь

Практическая работа

2

Комплекс упражнений на расслабление и напряжение различных групп мышц.

ДДТ

Наблюдение

5

сентябрь

Практическая работа

2

Логический разбор тренировочных текстов.

ДДТ

Наблюдение, анализ

6

сентябрь

Практическая работа

2

Повышение выносливости с помощью упражнений смешанного характера.

ДДТ

Наблюдение

7

сентябрь

Просмотр видео, беседа, практическая работа

2

Биомеханика – наука о движениях человека.

ДДТ

Наблюдение

8

сентябрь

Просмотр видео, беседа.

2

История театра.  Крепостной театр.

ДДТ

Беседа, обсуждение

9

октябрь

Игровой тренинг Практическая работа

2

Упражнения-этюды на развитие образного мышления (по картинам).

ДДТ

Наблюдение

10

октябрь

Практическая работа

2

Упражнения на наблюдательность (органика, логика, последовательность действий).

ДДТ

Наблюдение, анализ

11

октябрь

Прослушивание аудиозаписей, практическая работа

2

Нормы современного литературного произношения в бытовой речи. Прослушивание записей литературных произведений в исполнении мастеров искусства и их обсуждение.

ДДТ

Наблюдение, анализ

12

октябрь

Практическая работа

2

Закрепление норм современного литературного произношения.

ДДТ

Наблюдение

13

октябрь

Практическая работа

2

Тренировка «речевого дыхания».

ДДТ

Наблюдение, анализ

14

октябрь

Видео просмотр, беседа.

2

Гримировальные принадлежности. Техника и гигиена грима.

ДДТ

Беседа, анализ

15

октябрь

Практическая работа

2

Цикл групповых и индивидуальных упражнений на активизацию физического аппарата.

ДДТ

Наблюдение, анализ

16

октябрь

Рассказ, обсуждение, практическая работа

2

Особенности стихотворной формы. Отличительные особенности прозаических и стихотворных текстов.

ДДТ

Наблюдение

17

октябрь

Практическая работа

2

Практическая работа над стихотворным произведением. Умение донести до слушателя идейный замысел автора, не нарушая поэтической формы.

ДДТ

Наблюдение

18

ноябрь

Практическая работа

2

Практическая работа над стихотворным произведением.

ДДТ

Наблюдение

19

ноябрь

 Просмотр видео, практическая работа, игровой тренинг

2

Повышение подвижности отдельных частей тела и общей гибкости.

ДДТ

Наблюдение, анализ

20

ноябрь

Практическая работа, музыкально-двигательные творческие задания

2

Упражнения на развитие активного внимания и быстроту реакции.

ДДТ

Наблюдение, анализ

21

ноябрь

Пантомимические этюды, игровой тренинг, обсуждение самостоятельная работа

2

Упражнения для развития пассивной гибкости.

ДДТ

Наблюдение

22

ноябрь

Пантомимические этюды, игровой тренинг, обсуждение

2

Упражнения для развития активной гибкости.

ДДТ

Наблюдение

23

ноябрь

Игровой тренинг

2

Приемы сценического боя: исходное положение, боевая стойка, салют.

ДДТ

Наблюдение, анализ

24

ноябрь

Просмотр видео, музыкально-игровые творческие задания

2

Передвижения вперед, назад.  Уколы с выпадом.

Защита от уколов и ударов.

ДДТ

Наблюдение

25

ноябрь

Просмотр видео, музыкально-игровые творческие задания

2

Стилевые навыки: походка и поклон со шляпой (цилиндром), обращение с веером, надевание и снимание плаща.

ДДТ

Наблюдение

26

ноябрь

Диалог. Практическая работа

2

Выбор пьесы. Определение идеи произведения.

Характер и характерность.

ДДТ

Наблюдение

27

декабрь

Самостоятельная работа

2

Вскрытие опорных событий драматического произведения. Построение событийного ряда. Определение основного конфликта произведения.

Определение сквозного действия и сверхзадачи

ДДТ

Наблюдение, опрос

28

декабрь

Практическая работа

2

Распределение ролей. Этюды по событиям пьесы.

ДДТ

Наблюдение

29

декабрь

Практическая работа

2

Художественное решение пространства спектакля.    Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля.

ДДТ

Наблюдение

30

декабрь

Практическая работа

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля. Роль и костюм – художественное решение внешнего вида роли.

ДДТ

Наблюдение, анализ

31

декабрь

Самостоятельная работа

2

Текущий контроль успеваемости.

ДДТ

Тестирование, опрос, наблюдение

32

декабрь

Практическая работа

2

Тренировка артикуляционного аппарата на пройденном материале. Цикл комплексных упражнений, объединяющих все направления тренинга психотехники в этюдной работе.

ДДТ

Наблюдение

33

декабрь

Беседа-диалог, практическая работа

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля. Музыкальное решение и оформление спектакля.

ДДТ

Наблюдение

34

декабрь

Практическая работа

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля.

ДДТ

Наблюдение

35

декабрь

Практическая работа

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля.  

ДДТ

Наблюдение

36

январь

Музыкально-двигательные импровизации

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля с фонограммами. Проверка знаний ТБ.

ДДТ

Наблюдение

37

январь

Самостоятельная работа

2

Генеральная репетиция в костюмах и с фонограммами.

ДДТ

Наблюдение, анализ

38

январь

Самостоятельная работа

2

Театрально-концертная деятельность.

ДДТ

Наблюдение, анализ

39

январь

Просмотр видео, рассказ

2

Русский театр ХIХ века.

ДДТ

Наблюдение

40

январь

Практическая работа. Сюжетно-ролевая игра  

2

Подготовительные этюды к сложному образу, привязанному к конкретному времени.

ДДТ

Наблюдение, анализ

41

январь

Практическая работа. Сюжетно-ролевая игра

2

Упражнения на основе житейский наблюдений.

ДДТ

Наблюдение

42

февраль

Музыкально-двигательные импровизации

2

Специальная театральная игра: «Игры на превращение». Учебные занятия по овладению элементами сценической грамоты в процессе игр, упражнении, этюдов, импровизаций.

ДДТ

Наблюдение, анализ

43

февраль

Просмотр видео, рассказ

2

Московский Художественный театр.

ДДТ

Наблюдение, викторина

44

февраль

Практическая работа

2

Упражнения-этюды на развитие воображения.

ДДТ

Наблюдение

45

февраль

Пантомимические этюды

2

Сочетание силы и гибкости.

ДДТ

Наблюдение

46

февраль

Практическая работа

2

Тренинг на погружение в предлагаемые обстоятельства.

ДДТ

Наблюдение, тестирование, анализ

47

февраль

Практическая работа

2

Логика действия в предлагаемых обстоятельствах

ДДТ

Наблюдение

48

февраль

Беседа-диалог. Практическая работа

2

Выбор  пьесы. Определение идеи произведения.

Сверхзадача героя. Линия роли, паузы, подтекст.

ДДТ

Наблюдение

49

март

Практическая работа

2

Этюды и этюды наблюдения – заявки на роль.

ДДТ

Наблюдение

50

март

Практическая работа

2

Распределение ролей. Чтение по ролям (работа за столом)

ДДТ

Наблюдение, анализ

51

март

Практическая работа

2

 Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля. Работа над голосом и интонацией. Сценическое общение как взаимодействие и воздействие друг на друга.

ДДТ

Наблюдение, анализ

52

март

Практическая работа

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля. Этюды на согласованность действий.

ДДТ

Наблюдение

53

март

Практическая работа

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля. Образы добра и зла. Работа над мимикой.

ДДТ

Наблюдение

54

март

Практическая работа

2

Генеральная репетиция в костюмах и с фонограммами.

ДДТ

Наблюдение

55

март

Самостоятельная работа

2

Театрально-концертная деятельность.

ДДТ

Беседа, наблюдение, анализ

56

март

Беседа, практическая работа

2

Обсуждение выступления. Упражнения и этюды на развитие воображения и фантазии, совершенствование  пластических возможностей тела.

ДДТ

Наблюдение,  анализ

57

март

Практическая работа

2

Упражнения и этюды на внимание, воображение, находчивость, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики.

ДДТ

Наблюдение

58

апрель

Практическая работа

2

Упражнения на наблюдательность (органика, логика, последовательность

действий).

ДДТ

Наблюдение, анализ

59

апрель

Практическая работа

2

Рече-двигательная и вокально-двигательная координация.

ДДТ

Наблюдение

60

апрель

Беседа-диалог, практическая работа

2

Чтение и разбор пьесы для отчетного выступления. Обсуждение характера, цели каждого персонажа.

ДДТ

Наблюдение

61

апрель

Практическая работа

2

Вскрытие опорных событий драматического произведения. Построение событийного ряда.

 Определение основного конфликта произведения.

 Определение сквозного действия и сверхзадачи.

ДДТ

Наблюдение, анализ

62

апрель

Практическая работа

2

Этюды на пред жизнь и промежуточные события.

ДДТ

Наблюдение

63

апрель

Практическая работа

2

Распределение ролей. Чтение пьесы по ролям за столом.

ДДТ

Наблюдение, анализ

64

апрель

Практическая работа

2

Тренировка артикуляционного аппарата на пройденном материале.

ДДТ

Наблюдение, анализ

65

апрель

Практическая работа

2

 Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля. Работа над голосом и интонацией. Сценическое общение как взаимодействие и воздействие друг на друга.

ДДТ

Наблюдение

66

апрель

Практическая работа

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля. Этюды на согласованность действий.

ДДТ

Наблюдение, анализ

67

май

Практическая работа

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля.

ДДТ

Наблюдение, анализ

68

май

Самостоятельная практическая работа

2

Генеральная репетиция в костюмах и с фонограммами.

ДДТ

Наблюдение, анализ

69

май

Практическая работа

2

Репетиционная работа по воплощению событийного ряда спектакля. Образы добра и зла. Работа над мимикой.

ДДТ

Наблюдение

70

май

Самостоятельная работа

2

Итоговая аттестация.

ДДТ

Наблюдение, тестирование, опрос

71

май

Самостоятельная практическая работа

2

Театрально-концертная деятельность.

ДДТ

Наблюдение, анализ

72

май

Диалог, практическая работа, игровой тренинг

2

Итоговое занятие

ДДТ

Беседа, наблюдение

Итого:

144

3.Методическое обеспечение.

   Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения: репродуктивный (воспроизводящий), проблемный (педагог ставит проблему и вместе с обучающимися ищет пути ее решения), эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы ее решения).

Методы обучения в ТО «Театральный» осуществляют четыре основные функции: функцию сообщения информации; функцию обучения детей практическим умениям и навыкам; функцию учения, обеспечивающую познавательную деятельность самих обучающихся; функцию руководства познавательной деятельностью обучающихся.

 Постоянный поиск новых форм и методов организации образовательного процесса в  ТО «Театральный» позволяет осуществлять работу с детьми, делая ее более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.

 Работа над голосовым аппаратом строится по плану текущего момента. Тренинг проводится на каждом занятии. Комплекс упражнений разработан с учетом возрастных особенностей.

Основные формы проведения занятий с младшими обучающимися:

 -    игра; -    диалог; -    различные виды тренингов (дыхательные, психологические и  т. д.)

 -    слушание; -    созерцание; -    импровизация.

 Занятия в средней и старшей группах проходят в самых разнообразных формах: -    лекции; беседы; -    тренинги; -    репетиции;

 -    индивидуальные занятия; -    занятия малыми группами (по 3-5 человек).

Вся работа старшей группы строится вокруг целостного художественного произведения: -    спектакля; -    шоу; -    праздника.

Занятия строятся на использовании театральной педагогики, технологии актёрского мастерства, адаптированной для детей, с использованием игровых элементов. Для того, чтобы интерес к занятиям не ослабевал, дети принимают участие в театральных постановках. Это служит мотивацией и даёт перспективу показа  приобретённых навыков перед зрителями.

  Совершенно очевидно, что театр своей многомерностью и многоликостью помогает ребенку в постижении окружающего мира. Он заражает детей добром, желанием делиться своими мыслями и умением слышать других, развиваться, творя и играя. Именно игра является непременным атрибутом театрального искусства. Игра и игровые упражнения выступают способом приспособления ребенка к окружающей среде.

 На занятиях  создаётся доброжелательная атмосфера, оказывается помощь ребенку в раскрытии себя в общении и творчестве.

 Большую роль в формировании творческих способностей обучающихся отводится тренингу, который проводится с учетом возрастных особенностей детей. Задача тренинга - пробудить творческую фантазию ребят, развить пластические качества психики и отзывчивости нервной системы на любой условный раздражитель.

 Занятия лучше всего проводить в просторном кабинете, где было бы достаточно места, необходимого для подвижных игр.

Целесообразность использования диагностического инструментария.

Диагностические методики, используемые в программе, соответствуют возрастным особенностям детей и позволяют оценить степень освоения программы и уровень достижения планируемых результатов.

Диагностический инструментарий.

Для выявления доброжелательности можно использовать диагностику «Рукавички». (Приложение 4) (разработчик Г.А.Цукерман).

Для выявления самооценки обучающихся используется тест «Какой я?» (Приложение 5) (методика О.С.Богдановой)

Для изучения социализированности личности обучающегося используется тест Приложение 6) (методика М. И. Рожкова).

Для выявления развития уровня творческой активности используется тест  (Приложение 7)(методика М. И. Рожкова, Ю. С. Тюнникова,  Б. С. Алишева, Л. А. Воловича).

Для выявления полученных знаний по темам используются следующие методы: устный опрос, наблюдение, беседы, игры, заполнение карточек по теме.

Использование современных образовательных технологий, форм, методов, приемов обучения и воспитания.

Использование информационно-коммуникационных технологий и мультимедийных средств позволяет активизировать познавательную деятельность обучающихся, повысить мотивацию к изучению моего предмета, создают дополнительные условия для формирования и развития коммуникативных умений и языковых навыков обучающихся. Использование данной технологии помогает осуществить переход от репродуктивных форм к самостоятельным, творческим видам работы.

Использование игровых технологий.

Упражнения игрового характера обогащают обучающихся новыми впечатлениями, активизируют словарь, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью можно решать какую - либо одну задачу (совершенствовать грамматические, лексические навыки и т.д.) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, и творческие способности и т.д.

Одни игры выполняются обучающимися индивидуально, другие – коллективно.

Индивидуальные и тихие игры можно выполнять в любой момент занятия, коллективные – желательно проводить в конце занятия, поскольку в них ярче выражен элемент состязательности, они требуют подвижности. Одно и то же упражнение может использоваться на разных этапах обучения. При этом изменяется лингвистическая наполняемость игры, способ ее организации и проведения.  Ситуация указывает на условия совершения действия, описывает действия, которые предстоит совершить, и задачу, которую следует решить. В ситуации необходимо дать сведения о социальных взаимоотношениях партнеров. Описание роли дается в ролевой карточке или в речемыслительной задаче.

Использованиездоровье сберегающих технологий

      Использование динамических игр и пауз, упражнений для глаз, релаксации даёт возможность предотвратить перегрузки и усталость у обучающихся, а также помогает детям осознать важность сохранения здоровья.  

4.Материально-техническое обеспечение

     Для организации и осуществления воспитательно-образовательного процесса с ТО «Театральный» необходим ряд компонентов, обеспечивающих его эффективность:

 - наличие учебного кабинета для проведения репетиционных занятий, сцены, стулья; мячи различных форм, зеркала, грим; реквизит, костюмы; ширмы передвижные;

- компьютер; видео фонд записей постановок.

5.Список используемой литературы.

ДЛЯ ПЕДАГОГА

  1. Н. Партолина. Уроки театра для больших и маленьких. Учебное пособие. Планета музыки: 2018 г.
  2. Чехов М.А. О технике актёра. АСТ, Neoklassic: 2018 г.
  3. Кайль Д.Г. Коррекция и развитие эмоциональной сферы детей 6-7 лет: программа театрально- игровой деятельности, планирование, занятия. Учитель: 2019 г.
  4. Козлянинова И. Произношение и дикция, - М.: «ВТО», 2015г.

5. Калинина Г.В. Давайте устроим театр. – Москва, 2007 год

6.  Козлянинова И., Чарелли Э. Речевой голос и его воспитание. Учебное

пособие, - М., 2016г.

7.Театр, где играют дети: Учеб.-метод.пособие для руководителей детских театральных коллективов/ Под ред. А.Б.Никитиной.–М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001.

8. Гринер В. Ритм в искусстве актера. – М., 2011 г.

9.  Стромов Ю. Путь актера к творческому перевоплощению. – М., 2004 г.

10. Васильева Т. Упражнения по дикции. Учебное пособие, - М.: ГИТИС,

2012 г.

11. Поварова А.И. Дышим правильно – говорим легко, - Санкт-Петербург,

2000 г.

12. Как развивать речь с помощью скороговорок? http://skorogovor.ru/интересное/Как-развивать-речь-с-помощью-скороговорок.php

13.Бутенко Э.В. Сценическое перевоплощение. Теория и практика. Учебное пособие. – СПб.:  Планета музыки, 2017

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ

1.  Вархолов Ф. М. Грим. - М.: 2005.

 2. Васильева Т. И. Упражнения по дикции (согласные звуки). Учебное пособие по курсу «Сценическая речь». -  М.: ГИТИС, 2004.

 3.  Генералова И.А. Мастерская чувств. – М., 2006.

 4. Козлянинова И. П. Орфоэпия в театральной школе. Учебное пособие для театральных и культурно-просветительных училищ. - М.: Просвещение, 2003.

 5.  Невский Л. А. Ступени мастерства. - М.: Искусство, 2005.

 6.  Петрова А. Н. Сценическая речь. - М.: 2002.

 7.  Рубина Ю. Театральная самодеятельность школьников.- М.: Просвещение, 1994.

 8.  ШильгавиВ.П.Начнем с игры. - М.: Просвещение, 1994.

 9. Школьников С. Основы сценического грима. - Минск: Высшая школа, 2004.

 10. Эфрос А.В. Репетиция-Любовь моя. - М.: 2001.ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

АТТЕСТАЦИОННАЯ ПРОГРАММА

Входной контроль проводится при поступлении ребенка в ТО с целью выявления способностей к актерскому мастерству.

Правильно определить способности и возможности детей для успешного обучения их театральному искусству непросто. Руководитель должен увидеть в каждом ребенке потенциального актера, строя свой прогноз по факту присутствия умений и способностей, данных ребенку природой от рождения.

При отборе детей для обучения театральному искусству педагог должен отследить и определить внешние сценические данные детей, музыкальные, ритмические способности. Для выполнения специфической хореографической деятельности требуются хорошие физические, театральные данные, эмоциональная насыщенность образов, крепкая память и воображение. Одаренность и труд, труд и талант тесно взаимосвязаны.

Тестирование актерских способностей обучающихся. (1 год обучения)

Входящий контроль (сентябрь-октябрь);

Текущий контроль успеваемости (декабрь).

Критерии отбора

Проверка действий

Пояснения и рекомендации

1. Сценические данные.

Воображение

Педагогом задается тема рассказа.

1 мин-низкий уровень

3 мин-средний уровень

5 мин -высокий уровень

Воображение – способствует сценической вере актера, основано на наблюдениях.

и память

Актерская

Педагогом включается музыка различной тематики.

1 мин - низкий уровень

3 мин - средний уровень

5 мин - высокий уровень

Без актерской смелости актер будет не органичен и зажат на сцене.

смелость

Гибкость тела

Выполнить наклоны корпуса в разные стороны

- низкий уровень

Выполнить наклоны корпуса в разные стороны, мостик или березка – средний уровень

Выполнить наклоны корпуса в разные стороны., мостик, березка, шпагат -высокий уровень

Плохая гибкость ведет к травме. Развивается специальными упражнениями.

Громкость и

Педагогом дается для прочтения заранее заготовленный текст различной тематики.  до 5 ошибок - низкий уровень до 3 ошибок -средний уровень до 1 ошибки -высокий уровень

Речевой аппарат важнейший инструмент актера.

четкость речи

2. Музыкальные данные.

1.Ритм

Выполнить ритмическую хлопушку руками -низкий уровень

Выполнить ритмическую хлопушку руками, ногами

-средний уровень

Выполнить ритмическую хлопушку руками, ногами, выполнение движения с музыкой и изменением темпа -высокий уровень

Отсутствие ритмических способностей препятствует изучению театрального дела, развитию поддается.

3. Артистичность и выразительность.

1.Мимика

Выполнение образных движений -низкий уровень Выполнение образных движений, выражение чувств лицом -средний уровень

Выполнение образных движений, выражение чувств лицом, рассказ стихотворения с выражением -высокий уровень

Все дети естественны и непосредственны. Это необходимо сохранять и развивать.

Промежуточная аттестация (май)

Критерии отбора

Проверка действий

Пояснения и рекомендации

1. Теоретическая подготовка

Актерский         Педагогом задаются вопросы на тему устройства         Актерский этикет помогает

этикет театра и поведения в театре                       воспитать в себе

5 ошибок-низкий уровень

3 ошибки-средний уровень профессиональные качества

1 ошибка -высокий уровень

2. Практическая подготовка

1.Артистичнос

Педагогом даются темы этюдов на веру в предлагаемые обстоятельства.

5 минут-низкий уровень 7 минут-средний уровень

10 минут-высокий уровень

Без актерской смелости актер будет неорганичен и зажат на сцене

ть и выразительнос

ть

2. Громкость и

Педагогом даются скороговорки, которые обучающиеся должны рассказать в различных интонациях.

3-5 скороговорок-низкий уровень

6-8 скороговорок-средний уровень

9-10 скороговорок-высокий уровень

Речевой аппарат важнейший инструмент актера

четкость речи

3.

Воображение

Педагогом задаются физические действия различной направленности.

3 пфд-низкий уровень 5 пфд-средний уровень 7 пфд-высший уровень

Воображение и память способствует выработки сценической веры в предлагаемые обстоятельства - важнейший технический прием актера

и память

физического

действия

4. Актерский

Проверка комплекса сценической(пластической) и дыхательной(артикуляционной) гимнастики Стрельниковой как под руководством педагога, так и самостоятельно. 5 минут-низкий уровень

7 минут-средний уровень

10 минут-высокий уровень

Пластическая и артикуляционная гимнастика неотъемлемая часть работы актера над собой

Оценочные материалы

Тестирование актерских способностей обучающихся. (2 год обучения)

Текущий контроль успеваемости(декабрь)

Критерии отбора

Проверка действий

Пояснения и рекомендации

1. Теоретическая подготовка

Актерский этикет

Педагогом задаются вопросы на тему устройства театра и поведения не актера.

5 ошибок-низкий уровень

3 ошибки-средний уровень

1 ошибка -высокий уровень

Актерский этикет помогает актеру воспитать в себе профессиональные качества

2. Практическая подготовка

1.Артистичность и

Педагогом даются темы этюдов на веру в предлагаемые обстоятельства.

5 минут-низкий уровень 7 минут-средний уровень

10 минут-высокий уровень

Без актерской смелости актер будет неорганичен и зажат на сцене

выразительность

2. Громкость и

Педагогом даются скороговорки, которые обучающиеся должны рассказать в различных интонациях. 3-5 скороговорок-низкий уровень

6-8 скороговорок-средний уровень

9-10 скороговорок-высокий уровень

Речевой аппарат важнейший инструмент актера

четкость речи

3. Воображение и

Педагогом задаются физические действия различной направленности.

3 пфд-низкий уровень 5 пфд-средний уровень 7 пфд-высокий уровень

Воображение и память способствует выработки сценической веры в предлагаемые обстоятельства - важнейший технический прием актера

память физического

действия

4. Актерский тренинг

Проверка комплекса сценической(пластической) и

дыхательной(артикуляционной) гимнастики Стрельниковой как под руководством педагога, так и самостоятельно.

5 минут-низкий уровень 7 минут-средний уровень

10 минут-высокий уровень

Пластическая и артикуляционная гимнастика неотъемлемая часть

работы актера над собой

Промежуточная аттестация(май)

Критерии отбора

Проверка действий

Пояснения и рекомендации

1. Теоретическая подготовка

Актерский этикет

Педагогом задаются вопросы на тему устройства театра и поведения в не актера.

5 ошибок-низкий уровень 3 ошибки-средний уровень

1 ошибка -высокий уровень

Актерский этикет помогает актеру воспитать в себе профессиональные качества

2. Практическая подготовка

1.Актерский тренинг

Проверка комплекса сценической(пластической) и дыхательной(артикуляционной) гимнастики в роли преподавателя с другими обучающимися. 5 минут-низкий уровень 7 минут-средний уровень

10 минут-высокий уровень

Пластическая и артикуляционная гимнастика неотъемлемая часть работы актера над собой

2. Громкость и

Педагогом даются скороговорки, из которых обучающиеся создают коллаж с использованием приемов дыхательной гимнастики Стрельниковой. 3-5 скороговорок-низкий уровень

6-8 скороговорок-средний уровень

9-10 скороговорок-высокий уровень

Речевой аппарат важнейший инструмент актера

четкость речи

3. Музыкальная

Педагогом включается музыка, под которую обучающиеся импровизируют в течении заданного времени.

3 мин-низкий уровень 5 мин-средний уровень

10 мин-высокий уровень

Возможность работать своим телом -важнейший фактор формирования образа

импровизация

4. Участие в

В течении года педагогом подбирается материал для постановки, в которой участвуют все обучающиеся. Эпизодическая роль-низкий уровень

Роль второго плана-средний уровень Роль первого плана-высший уровень

Театрализованная постановка синтез всех умений актера

АТТЕСТАЦИЯ 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ.

План – тестирование актерских способностей детей.

Критерии отбора

Проверка действий

Пояснения

и рекомендации

1. Теоретическая подготовка

Актерский

этикет

Педагогом задаются вопросы на тему устройства театра и поведения в не актера.

5 ошибок-низкий уровень

3 ошибки-средний уровень

1 ошибка -высокий уровень

Актерский этикет помогает актеру воспитать в себе профессиональные качества

2. Практическая подготовка

1.Актерский тренинг

Проверка комплекса сценической(пластической) и дыхательной(артикуляционной) гимнастики в роли преподавателя с другими обучающимися.

5 минут-низкий уровень

7 минут-средний уровень

10 минут-высокий уровень

Пластическая и артикуляционная гимнастика неотъемлемая часть работы актера над собой

2. Громкость и четкость речи

Педагогом даются скороговорки, из которых обучающиеся создают коллаж с использованием приемов дыхательной гимнастики Стрельниковой.

3-5 скороговорок-низкий уровень

6-8 скороговорок-средний уровень

9-10 скороговорок-высокий уровень

Речевой аппарат важнейший инструмент актера

3. Музыкальная импровизация

Педагогом включается музыка, под которую обучающиеся импровизируют в течении заданного времени.

3 мин-низкий уровень

5 мин-средний уровень

10 мин-высокий уровень

Возможность работать своим телом -важнейший фактор формирования образа

4. Участие в итоговой театрализованной постановке

В течение года педагогом подбирается материал для постановки, в которой участвуют все обучающиеся.

Эпизодическая роль-низкий уровень

Роль второго плана-средний уровень

Роль первого плана-высший уровень

Театрализованная постановка-синтез всех умений актера

Оценочные материалы

Приложение 2.

Дидактический материал к аттестациям обучающихся.

1.Добыл бобов бобыль.

  1. Вакул бабу обул, да и Вакула баба обула.
  2. От топота копыт пыль по полю летит.
  3. Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
  4. Колпак на колпаке, под колпаком колпак.

б. Верзила Вавила весело ворочал вилы.

  1. Около кола колокола, около ворот коловорот.
  2. Шакал шагал, шакал скакал.
  3. Купи кипу пик, пик кипу купи. Купи кипу пуха, кипу пуха купи.
  4. Повар Петр, повар Павел. Петр плавал, Павел плавал.
  5. Ткет ткач ткани на платки Тани.
  6. Водовоз вез воду из-под водопровода.
  7. Наш голова вашего голову головой переголовил, перевыголовил.
  8. Вашему пономарю нашего пономаря не перепономарить, не перевыпономарить; наш пономарь вашего пономаря перепономарит, перевыпономарит.
  9. В один, Клим, клин колоти.16. Стоит копна с подприкопѐночком.
  1. В поле полет Фрося просо, сорняки выносит Фрося.
  2. Краб крабу сделал грабли. Подал грабли крабу краб: сено граблями, краб, грабь!
  3. У елки иголки колки.
  4. Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон!
  5. Все бобры для своих бобрят добры. Бобры берут для бобрят бобы. Бобры, бывает, будоражат бобрят, давая им бобы.
  6. Забыл Панкрат Кондратов домкрат, а Панкрату без домкрата не поднять на тракте трактор. И ждет на тракте трактор домкрат.
  7. На меду медовик, а мне не до медовика.
  8. Пришел Прокоп, кипел укроп, ушел Прокоп, кипел укроп; как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипел укроп.
  9. Шли три попа, три Прокопия-попа, три Прокопьевича, говорили про попа, про Прокопия-попа, про Прокопьевича.

**************

Есть в осени первоначальной

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора — Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера...

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко еще до первых зимних бурь И льется чистая и теплая лазурь На отдыхающее поле...

(Ф. Тютчев)

Осенней позднею порою

Осенней позднею порою

Люблю я царскосельский сад,

Когда он тихой полумглою,

Как бы дремотою, объят

И белокрылые виденья

На тусклом озера стекле

В какой-то неге онеменья

Коснеют в этой полумгле...

И на порфирные ступени

Екатерининских дворцов Ложатся сумрачные тени Октябрьских ранних вечеров — И сад темнеет, как дуброва,

И при звездах из тьмы ночной, Как отблеск славного былого, Выходит купол золотой...

(Ф. Тютчев)

Октябрь уж наступил...

Октябрь уж наступил — уж роща отряхает Последние листы с нагих своих ветвей; Дохнул осенний хлад — дорога промерзает. Журча еще бежит за мельницу ручей,

Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает

В отъезжие поля с охотою своей, И страждут озими от бешеной забавы, И будит лай собак уснувшие дубравы.

(А. Пушкин)

Уж небо осенью дышало...

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась.

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

(А.  Пушкин)

1.Выполнить наклоны корпуса в разные стороны -низкий уровень

2.Выполнить наклоны корпуса в разные стороны, мостик, березка-средний уровень

3.Выполнить наклоны корпуса в разные стороны., мостик, березка, шпагат-высокий уровень

1.«И неприятный холод страха проходит по его телу. Впервые за день ему кажется, что он озяб, сильно озяб. Он поеживается, расправляет плечи, одергивает на себе шинель и затягивает ремень на одну дырку потуже. И ему кажется, что уже не так холодно и страшно. Он упрямо старается подготовить себя к предстоящей трудной минуте, забыть о мокрой, грязной земле, о свисте пуль, о возможности смерти. Он заставляет себя думать о будущем, но не о близком будущем, а о далеком, о границе, до которой они дойдут, и о том, что будет там, за границей. И, конечно, о том, о чем думает каждый, кто воюет третий год,— о конце войны».

2.«Сладостное внимание женщин, почти единственная цель наших усилий, не только не радовало его сердца, но даже исполняло горечью и негодованием. Он чувствовал, что он для них род какого-то редкого зверя, творенья особенного, чужого, случайно перенесенного в мир, не имеющий с ним ничего общего. Он даже завидовал людям, никем не замеченным. И почитал их ничтожество благополучием.

Мысль, что природа не создала его для взаимной страсти, избавила его от самонадеянности и притязаний самолюбия, что придавало редкую прелесть обращению его с женщинами. Разговор его был прост и важен…»

3.«Нет ничего парадоксальнее женского ума: женщин трудно убелить в чем-нибудь, надо довести их до того, чтобы они убедили себя сами; порядок доказательств, которыми они уничтожают свои предубеждения, очень оригинален; чтобы выучиться их диалектике, надо опрокинуть в уме своем все школьные правила логики.»

4.«И действительно: как это все увлекательно, какую прелесть приобретает мир, когда заведен и движется каруселью! Какие выясняются вещи! Жгучее солнце пробиралось к углу окошка и вдруг обливало желтую лавку. Безумно быстро неслась плохо выглаженная тень вагона по травяному скату, где цветы сливались в цветные строки. Шлагбаум: ждет велосипедист, опираясь одной ногой на землю. Деревья появлялись партиями и отдельно.

Поворачивались равнодушно и плавно, показывая новые моды. Синяя сырость оврага. Воспоминание любви, переодетое лугом».

5.«Однажды – думаю, это было зимой 1968 или 1969 года – в Москве Надежда Мандельштам, которую я навестил, вручила мне еще одну антологию современной поэзии, очень красивую книгу, щедро иллюстрированную большими черно-белыми фотографиями… Я нашел то, что искал…Снимок был сделан где-то в Нью-Йорке, видимо, на какой-то эстакаде. Оден стоял там с видом застигнутого врасплох при переходе улицы, брови недоуменно подняты. И все же взгляд необычайно спокойный и острый….Мне все стало ясно, или почти все. Контраст или, лучше, несоответствие между бровями, поднятыми в формальном недоумении, и остротой его взгляда, по моему мнению, прямо отвечает формальной стороне его стиха (две поднятые брови = две рифмы) и ослепительной точности их содержания. То, что взирало на меня со страницы, было лицевым эквивалентом рифмованного двустишия, истины, которая лучше познается сердцем».

6.« А мировая война тем временем подходила к концу, и ее тоже никто не считал

Божьим промыслом. Затем она бездарно завершилась. Лобио на базаре подорожало. Из Петрограда пришло известие, что царя больше нет, и две бабушки воскликнули одновременно – одна «Вааай!», другая – «Вайме!»…Затем поздней осенью пришло известие о большевистском перевороте там, в России. Лобио подорожало нестерпимо. По Тифлису бушевали митинги».

7.« Постепенно взаимные рукоплескания слились и выровнялись, найдя общий эпицентр любви, его смысловую точку. И этой смысловой точкой опоры стал товарищ Сталин. Теперь и секретари райкомов, как бы не выдержав очарованья эпицентра любви, повернули свои аплодисменты на Сталина. Все били в ладоши, глядя на него и приподняв руки, как бы стараясь добросить до него свою личную звуковую волну. И он, понимая это, улыбался отеческой улыбкой и аплодировал, как бы слегка извиняясь за предательство соратников, которые аплодируют не с ним, а ему, что потому он один бессилен с такой мощью ответить на их волну рукоплесканий».

Приложение 3

Дыхательные упражнения Стрельниковой 1. Упражнение «ладошки»

И.п. (исходное положение) – стоя:

Встать прямо, руки согнуты в локтях (локтями вниз), а ладошки вперед – «поза экстрасенса». Стоя в этом положении следует делать короткие, ритмичные, шумные вдохи через нос при этом сжимая ладони в кулачки (так называемые хватательные движения. Без паузы сделать 4 ритмичных, резких вдоха через нос. Потомрукиопустить и отдохнуть 4-5 сек. Затем сделать еще 4 шумных, коротких вдоха и опять пауза. В норме нужно сделать по 4 вдоха 24 раза.

Это упражнение можно делать в любом исходном положении. В начале занятия может возникнуть головокружение, ничего страшного! Можно присесть и продолжать сидя, увеличив паузу до 10 сек.

  1. Упражнение «погончики»

И.п. – стоя,рукисжаты в кулаки и прижаты к животу на уровне пояса. При вдохе необходимо резко толкнуть вниз к полу кулаки (плечи при этом не напрягать,рукивыпрямлять до конца, тянувшись к полу). Затем вернуть кисти на уровень пояса в и.п. Сделать подряд 8 вдохов-движений. В норме 12 раз по 8.

  1. Упражнение «насос» («накачивание шины»)

И.п. – стоя,ногинемного уже, чем ширина плеч,рукивнизу (о.с. – основная стойка). Сделать легкий наклон (тянуться руками к полу, но не касаться) при этом во второй половине наклона делать короткий и шумный вдох через нос. Заканчивается вдох вместе с наклоном. Немного приподняться, но не полностью, и снова наклон+вдох.  Можно представить, что Вы как будто накачиваете шину в автомобиле. Наклоны выполняются легко и ритмично, низко наклонятся не стоит, достаточно наклониться до уровня пояса. Спину округлить, голову опустить. Важно!! «Качать шину» в ритме строевого шага.

В норме упражнение выполняется 12 раз.

Ограничения:

Травмы позвоночника и головы, многолетние остеохондрозы и радикулиты, повышенное внутричерепное, артериальное и внутриглазное давление, камни в печени, мочевом пузыре, почках – не стоит наклоняться низко. Наклон делается чуть заметно, но коротки и шумный вдох выполняется обязательно. Выдох пассивный после вдоха через рот, при этом рот широко не открывать.

Данное упражнение достаточно  результативное, способно остановить сердечный приступ, приступ печени и бронхиальной астмы.

  1. Упражнение «кошка» (полуприсед с поворотом)

И.п. – о.с. (во время выполнения упражнения ступни ног от пола не

отрываются). Сделать танцевальное приседание с поворотом туловища вправо и при этом короткий, резкий вдох.

Потом тоже самое с поворотом влево. Выдохи выполняются самопроизвольно. Колени немного сгибаются и выпрямляются (сильно не приседать, а легко и пружинисто).Рукислева и справа выполняются хватательные движения.Спинапрямая, поворот в районе талии. В норме упр. выполняется 12 раз.

  1. Упражнение «обними плечи»

И.п. – стоя, руки согнуть и подняты до уровня  плеч.

Необходимо очень сильно броситьруки, как буд-то бы хотите обнять себя за свои плечи. И с каждым движением делается вдох. Руки во время «объятия» должны быть параллельно по отношению друг к другу; очень широко встороны разводить не стоит. В норме упражнение выполняется 12р – 8 вдохов-движ. Можно выполнять в разных исходных положениях. Ограничения:

Ишемическая болезнь сердца, перенесенный инфаркт, врожденный порок сердца,– при данных заболеваниях не рекомендовано делать это упражнение. Начать его следует со 2 недели занятий.  Если состояние тяжелое, то выполнять нужно вдвое меньше вдохов (по4, а можно даже и по 2).

Беременным примерно с 6 месяца (беременности) в этом упражнении назад голову не откидывать, упражнение выполняют толькоруки, ровно стоять и смотреть вперед.

Критерии отбора

Проверка действий

Пояснения и рекомендации

1. Сценические данные.

Воображение и память

Педагогом задается тема рассказа.

1 мин-низкий уровень

3 мин-средний уровень

5 мин -высокий уровень

Воображение – способствует сценической вере актера, основано на наблюдениях.

Актерская смелость

Педагогом включается музыка различной тематики. 1 мин-низкий уровень

3 мин-средний уровень

5 мин-высокий уровень

Без актерской смелости актер будет не органичен и зажат на сцене.

Гибкость тела

Выполнить наклоны корпуса в разные стороны.-низкий уровень

Выполнить наклоны корпуса в разные стороны, мостик, березка-средний уровень

Выполнить наклоны корпуса в разные стороны., мостик, березка, шпагат высокий уровень

Плохая гибкость ведет к травме. Развивается специальными упражнениями.

Громкость и четкость речи

Педагогом дается для прочтения заранее заготовленный текст различной тематики.  до 5 ошибок-низкий уровень до 3 ошибок-средний уровень до 1 ошибки-высокий уровень

Речевой аппарат важнейший инструмента актера.

2. Музыкальные данные.

1.Ритм

Выполнить ритмическую хлопушку руками-низкий уровень

Выполнить ритмическую хлопушку руками, ногами-средний уровень. Выполнить ритмическую хлопушку руками, ногами, выполнение движения с музыкой и изменением темпа высокий уровень

Отсутствие ритмических способностей препятствует изучению театрального дела, развитию поддается.

3. Артистичность и выразительность.

1.Мимика лица. Эмоции.

Выполнение образных движений низкий уровень

Выполнение образных движений, выражение чувств лицом-средний уровень

Выполнение образных движений, выражение чувств лицом, рассказ стихотворения с выражением-высокий уровень

Все дети естественны и непосредственны. Это необходимо сохранять и развивать.

Приложение 4

Методики диагностики  достижения обучающимися  

планируемых результатов освоения программы

1.Методика «Рукавички»

(разработана Г.А. Цукерман)

Цель: изучение отношений детей со сверстниками и коммуникативных умений.  

Материал: вырезанные из бумаги рукавички (по количеству участников), три разноцветных карандаша.  

Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием детей, работающих парами, и анализ результата.  

Ход работы: проводится в виде игры. Для проведения из бумаги вырезают рукавички с различными незакрашенными узорами. Количество пар рукавичек соответствует числу пар участников. Детям, сидящим парами, дают каждому по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.  

Критерии оценивания:  

  • продуктивность совместной деятельности (оценивается по степени сходства узоров на рукавичках);  
  • умение детей договариваться, приходить к общему решению,  
  • умение убеждать, аргументировать и т.д.;  
  • взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют; взаимопомощь по ходу рисования;
  • эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).  Обработка полученных данных.  

Низкий уровень: в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своем.  

Средний уровень: сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.  

Высокий уровень: рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

5.Методика изучения самооценки «Какой я?»

(модификация методики О.С. Богдановой)

Цель: выявление уровня осознанности нравственных категорий и адекватности оценки наличия у себя нравственных качеств. Экспериментатор, пользуясь представленным далее протоколом, спрашивает у ребенка, как он сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным положительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребёнком самому себе, предоставляются экспериментатором в соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы.

Инструкция.  Подумай, как ты сам себя воспринимаешь и оцениваешь по десяти различным положительным качествам личности Протокол (бланк) методики «Какой Я?»

№ п/п

Оцениваемые качества личности

Оценки по вербальной шкале

да

нет

иногда

не знаю

1

Хороший

2

Добрый

3

Умный

4

Аккуратный

5

Послушный

6

Внимательный

7

Вежливый

8

Умелый (способный)

9

Трудолюбивый

10

Честный

Обработка полученных данных.  

Ответы типа «да» оцениваются в 1 балл, ответы типа «нет» оцениваются в 0 баллов, ответы типа «не знаю» или «иногда» оцениваются в 0,5 балла. Уровень самооценки определяется по общей сумме баллов, набранной ребёнком по всем качествам личности.

10 баллов - очень высокий

8-9 баллов - высокий

4-7 баллов - средний 2-3 балла - низкий 0-1 балл - очень низкий.

Приложение  5

Методика изучения  социализированности личности учащегося

(разработана М.И. Рожковым)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения. Учащимся предлагается прослушать 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – всегда;

3 – почти всегда;

2 – иногда;

1 – очень редко; 0 – никогда.

  1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.
  2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
  3. За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.
  4. Я умею прощать людей.

5.        Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6.        Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7.        Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8.        Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.

9.        Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10.        Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11.        Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12.        Мне нравится помогать другим.

13.        Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14.        Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15.        Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16.        Переживаю неприятности других, как свои.

17.        Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18.        Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19.        Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20.        Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Учащиеся против каждого номера суждения ставят оценку в бланке для анкетирования. Обработка полученных данных.  

Среднюю оценку  социальной адаптированности учащихся получают при сложении оценок за 1,5,9,13,17 суждения и деления этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на  основе аналогичных операций с оценками за 2,6,10,14,18 суждения. Оценка социальной активности по оценкам за 3,7,11,15,19 суждения.  Оценка нравственности по оценкам за                 4,8,12,16,20 суждения. Для удобства подсчета можно пользоваться таблицей, предложенной для ответов учащимся.

Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень (уровень) развития социальных качеств. Если коэффициент от двух до трех – средний уровень. Если коэффициент меньше двух – низкий уровень.

Приложение  6

Диагностика уровня  творческой активности обучающихся

(методика М. И. Рожкова, Ю. С. Тюнникова,  Б. С. Алишева, Л. А. Воловича)

Цель: на основе выявленных критериев и эмпирических показателей провести сравнительный анализ изменений в сформированности у учащихся творческой активности.     Ход опроса:

Замеры осуществляются по четырем критериям: чувство новизны; критичность; способность преобразовать структуру объекта; направленность на творчество.

Предусмотрен также контрольный опрос, который предполагает сравнение оценки ответов и самооценки качеств, осуществляемой испытуемыми.

Оценивание критерия осуществляется по средней оценке, получаемой учащимися по каждому критерию. При этом  важно сопоставить полученные результаты с самооценкой, которая выявляется в последнем разделе опросника. Самооценка по критерию «чувство новизны» определяется по среднему баллу ответов на вопросы 41–44; по критерию «критичность» – на вопросы 45–48; по критерию «способность преобразовать структуру объекта» – на вопросы 49–52; по критерию «направленность на творчество» – на вопросы 53–56. Например, по критерию «чувство новизны» средний балл составил 1,45, а самооценка – 0,9. В этом случае мы корректируем оценку, высчитывая средний результат между оценкой и самооценкой.

Можно выделить три уровня творческой активности подростка и отдельных  ее  аспектов: низкий – от 0 до 1; средний – от 1 до 1,5; высокий – от 1,5 до 2.

1. Опросник «Чувство новизны».

Выберите тот ответ, который соответствовал бы Вашему поступку в предложенных ниже ситуациях (заполняется символ ответа в карточках):

  1. Если бы я строил дом для себя, то:

а) построил бы его по типовому проекту (0);

б) построил бы такой, который видел на картинке в журнале или в кино

(1);

в) построил бы такой, которого нет ни у кого (2).

  1. Если мне нужно развлекать гостей, то я:

а) провожу вечер, как проводят мои родители со своими знакомыми (0);

б) сочиняю сам сюрприз для гостей (2);

в) стараюсь провести вечер, как любимые герои в кино (1).

  1. Среди предложенных задач на контрольной я выбираю:

а) оригинальную (2);

б) трудную (1);

в) простую (0).

  1. Если бы я написал картину, то выбрал бы для нее название:

а) красивое (1);

б) точное (0);

в) необычное (2).

  1. Когда я пишу сочинение, то:

а) подбираю слова как можно проще (0);

б) стремлюсь употреблять те слова, которые привычны для слуха и

хорошо отражают мои мысли (1);

в) стараюсь употребить оригинальные, новые для меня слова (2).

  1. Мне хочется, чтобы на уроках:

а) все работали (1);

б) было весело (0);

в) было много нового (2).

  1. Для меня в общении самое важное:

а) хорошее отношение товарищей (0);

б) возможность узнать новое («родство душ») (2);

в) взаимопомощь (1).

  1. Если бы я был поваром, то:

а) стремился бы к тому, чтобы все, кто ест мои блюда, были сыты и

довольны (0);

б) создавал бы новые блюда (2);

в) старался бы мастерски готовить все известные блюда (1).

  1. Из трех телевизионных передач, идущих по разным программам, я выбрал бы:

а) «Седьмое чувство» (0);

б) «Поле чудес» (1);

в) «Очевидное–невероятное» (2).

  1. Если бы я отправился в путешествие, то выбрал бы:

а) наиболее удобный маршрут (0);

б) неизведанный маршрут (2);

в) маршрут, который хвалили мои друзья (1).

2. Опросник «Критичность».

Согласны ли Вы со следующими высказываниями великих? Обозначьте на карточке следующими символами Ваши ответы:

а) полностью согласен – 0;

б) не согласен – 2;

в) не готов дать оценку данному высказыванию – 1. 11. Знания и только знания делают человека свободным и великим (Д. И.

Писарев).

  1. Лицо – зеркало души (М. Горький).
  2. Единственная настоящая ценность – это труд человеческий (А.

Франс).

  1. Разум человека сильнее его кулаков (Ф. Рабле).
  2. Ум, несомненно, первое условие для счастья (Софокл).
  3. Дорога к славе прокладывается трудом (Публимий Сир).
  4. Боится презрения лишь тот, кто его заслуживает (Франсуа де Ларошфуко).
  5. Нас утешает любой пустяк, потому что любой пустяк приводит нас в уныние (Блез Паскаль).
  6. Способности, как и мускулы, растут при тренировке (К. Д. Тимирязев). 20. Только глупцы и покойники никогда не меняют своих мнений (Д. Л. Оруэлл).

3. Испытание «Способность преобразовывать структуру объекта». Задание к  № 21–23.

В каждом пункте есть пара слов, между которыми существует некая связь или какое-то соотношение. Вы должны определить, какая связь или какое соотношение существует между этими двумя словами, и выбрать из четырех предложенных ответов пару слов, между которыми существует та же связь или то же соотношение. Запишите в карточку номер ответа.

  1. ИЗГНАНИЕ – ЗАВОЕВАТЕЛЬ

                  а) вор

Арест        б) обвиняемый

                  в) судья

                  г) адвокат

  1. ОЗЕРО – ВАННА

                    а) лужа

Водопад     б) труба

                    в) вода

                    г) душ

  1. ВУЛКАН – ЛАВА
  1. источник – родник
  2. глаз – слеза
  3. огонь – костер
  4. шторм – наводнение

Задание к  № 21–23 для среднего возраста.

Представлена исходная пара слов, которые находятся в определенном отношении, и пять других слов, из которых только одно находится в таком же отношении к исходному слову (правильный выбор оценивается оценкой

2).

  1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – ОБУЧЕНИЕ

                а) доктор

        Водопад         б) ученик  

                в) учреждение

                г) лечение

                д) больной

  1. ПЕСНЯ – ГЛУХОЙ                 а) хромой         

        Картина         б) слепой  

                в) художник

                г) рисунок

                д) больной

  1. РЫБА – СЕТЬ

                а) решето

        Муха         б) комар  

                в) комната

                г) жужжать

                д) паутина

Задание к  № 24–27.  

Найдите выход из предложенных ниже ситуаций (свой ответ запишите на обороте карточки).

  1. Заснув в своей постели, утром Вы проснулись в пустыне. Ваши действия?
  2. В машине, которой Вы управляли, оказались проколотыми два колеса, а запасное только одно. Необходимо срочно ехать дальше. Ваши действия?
  3. В чужом городе Вы оказались без документов и денег. Вам нужно найти выход из положения.
  4. Вы оказались в городе, где говорят на незнакомом Вам языке. Как Вы будете изъясняться?

Для ответа на каждый из четырех вопросов дается 30 секунд. Экспериментатор оценивает ответ следующим образом:

отсутствие ответа    0;

тривиальный ответ    1; оригинальный ответ   2.

Задание к  № 28–30.  

На обороте карточки перечислите как можно больше способов использования каждого названного ниже предмета.

  1. Консервная банка.
  2. Металлическая линейка.
  3. Велосипедное колесо.

4. «Направленность на творчество». Задание к  № 31–40.  

Если бы у Вас был выбор, то что Вы предпочли бы?

  1. а) читать книгу – 0;

б) сочинять книгу – 2;

в) пересказывать содержание книги друзьям – 1.

  1. а) выступать в роли актера – 2;

б) выступать в роли зрителя – 0;

в) выступать в роли критика – 1.

  1. а) рассказывать всем местные новости – 0;

б) не пересказывать услышанное – 1;

в) прокомментировать то, что услышали – 2.

  1. а) придумывать новые способы выполнения работ – 2;

б) работать, используя испытанные приемы – 0;

в) искать в опыте других лучший способ работы – 1.

  1. а) исполнять указания – 0;

б) организовывать людей – 2;

в) быть помощником руководителя – 1.

  1. а) играть в игры, где каждый действует сам за себя – 2;

б) играть в игры, где можно проявить себя – 1;

в) играть в команде – 0.

  1. а) смотреть интересный фильм дома – 1;

б) читать книгу – 2;

в) проводить время в компании друзей – 0.

  1. а) размышлять, как улучшить мир – 2;

б) обсуждать с друзьями, как улучшить мир – 1;

в) смотреть спектакль о красивой жизни – 0.

  1. а) петь в хоре – 0;

б) петь песню соло или дуэтом – 1;

в) петь свою песню – 2.

  1. а) отдыхать на самом лучшем курорте – 0;

б) отправиться в путешествие на корабле – 1;

в) отправиться в экспедицию с учеными – 2.

5. Самооценка (контрольный опрос). Да – 2; трудно сказать – 1; нет – 0.

  1. Мне нравится создавать фантастические проекты.
  2. Могу представить себе то, чего не бывает на свете.
  3. Буду участвовать в том деле, которое для меня ново.
  4. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.
  5. В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение.
  6. Мне удается находить причины своих неудач.
  7. Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.
  8. Могу обосновать, почему мне что-то нравится или не нравится.
  9. Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.
  10. Убедительно могу доказать свою правоту.
  11. Умею сложную задачу разделить на несколько простых.
  12. У меня часто рождаются интересные идеи.
  13. Мне интереснее работать творчески, чем по-другому.
  14. Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.
  15. Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела.
  16. 56. Для меня очень важно, как оценивают мой труд окружающие.

Диагностическое исследование

 «Уровень освоения общеразвивающей общеобразовательной программы «Театральный»»

Цель: выявить уровень освоения программы.

Объект исследования: обучающиеся 1, 2 года обучения.

Предмет исследования: условия и факторы, стимулирующие и препятствующие освоению учебного материала.

Методы исследования: наблюдение, опрос, практическое задание, творческое задание, оценивание.

Система оценок: 3-х уровневая: отметки «3», «4», «5».

№ п/п

                 ФИ

         обучающегося        

Теоретическая подготовка

Практическая

подготовка

Уровень освоения образовательной программы

Текущий контроль успеваемости

Промежуточная аттестация

№ группы

1

2

Диагностическое исследование

 «Уровень освоения общеразвивающей общеобразовательной программы «Театральный»»

Цель: выявить уровень освоения программы.

Объект исследования: обучающиеся 3 года обучения.

Предмет исследования: условия и факторы, стимулирующие и препятствующие освоению учебного материала.

Методы исследования: наблюдение, опрос, практическое задание, творческое задание, оценивание.

Система оценок: 3-х уровневая: отметки «3», «4», «5».

№ п/п

                 ФИ

         обучающегося        

Теоретическая подготовка

Практическая

подготовка

Уровень освоения образовательной программы

Текущий контроль успеваемости

Промежуточная аттестация

Итоговая аттестация

№ группы

1

2


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Сюрприз" педагога дополнительного образования высшей квалификационной категории Лисовой Веры Витальевны

Программа деятельности творческого объединения "Сюрприз", которая заняла 3 место во Всероссийском заочном конкурсе дополнительных общеразвивающих программ для организации отдыха детей и их оздоровлени...

Сведения о качестве дополнительного образования в наглядных формах представления результативности реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы художественной направленности «Декоративно-прикладное творчество"

         Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки учащегося является не стол...

"Жостовский" поднос - занятие по программе "Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Мастерилка»". Тема: «Изготовление композиций из различных материалов»

quot;Жостовский" поднос - занятие по программе "Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Мастерилка»". Тема: «Изгот...

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Художественное вязание»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Художественное вязание»Возраст обучающихся: 10 - 15 лет. Срок реализации: 1 ...

дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности художественного объединения «Волшебная кисточка»

Данная образовательная программа создает благоприятные условия для интеллектуального и эстетического воспитания личности ребенка, направлена на развитие познавательной активности, творческой самореали...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ» (аккордеон) для дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы художественной направленности в области музыкального искусства «Основы музыкального исполнительства»

Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент (аккордеон)» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общераз...

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Художественное слово»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной  направленности«Художественное слово»...