Проведение мониторинга по изобразительному искусству
методическая разработка

Проведение мониторинга по изобразительному искусству:

1. Способ сбора информации и регистрации текущей информации:

• Мониторинг метапредметных УУД:

Оценивается сформированность личностных, регулятивных, общеучебных познавательных, коммуникативных УУД. Учитель, в конце учебного года, на основе наблюдений, результатов текущих работ заполняет диагностическую карту на каждый класс, по каждому учащемуся.

Диагностические карты - форма отслеживания результатов формирования УУД по изобразительному искусству

• Мониторинг предметных УУД.

Работа предусматривает проверку содержания художественного образования и различных видов умений и способов деятельности обучающихся на разных уровнях сложности. В контрольном тесте прослеживается сформированность у школьников различных общеучебных умений: использовать художественную терминологию; узнавать произведения художников и представителей искусства разных эпох; обосновывать процессы и явления; устанавливать причинно-следственные связи; проводить анализ, обобщение, формулировать выводы. В конце учебного года проводится контрольное тестирование по предмету в течение одного урока.

2. Способ учета полученных данных

• - Мониторинг метапредметных УУД.

Количество баллов 0-1-2. Низкий уровень – 0-10баллов, Средний уровень- 11-18 баллов, Высокий уровень – 19-22 баллов

Личностные 0-4 (где0-низкий уровень, 4 высокий уровень). Регулятивные 0-6 . Познавательные 0-6 . Коммуникативные 0-4

• - Мониторинг предметных УУД.

Общее количество баллов - 32 . 0- 14 (низкий уровень), 15- 24 (средний уровень), 25- 32(высокий уровень).

Успешность выполнения заданий трех типов: выполнение по образцу, ориентация в способе действия и описание способа, по каждому диагностируемому умению. Данная информация позволит определить, насколько успешно ребенок справляется с заданиями разного типа, какого рода задания вызывают трудности. И на основании этой информации продумать систему работы с каждым ребенком. Опираясь на полученные результаты, учитель может сформировать группы учащихся по близким результатам и в дальнейшем планировать содержание заданий и формы работы на уроке. Это даст возможность каждому ребенку улучшить свои результаты.

        Так, низкий уровень сформированности регулятивных УУД свидетельствует о том, что учащийся пока не освоил азов управления собственными действиями: не готов осуществлять элементарный контроль своих действий, оценивать результат по несложным критериям, применять алгоритмы планирования учебных действий. Если учащийся не справился со всеми заданиями на регулятивные умения, необходимо обратиться за консультацией к психологу, поскольку трудности ребенка могут лежать в сфере психической саморегуляции и произвольности и, следовательно, для своего разрешения требовать не педагогической, а психологической помощи. Психолог сможет дать педагогу рекомендации по обучению такого ребенка способам саморегуляции и управления своими действиями. Низкий уровень сформированности познавательных УУД свидетельствует о том, что ученику в данный момент не удается применить различные познавательные умения. Поняв конкретную причину, педагог сможет самостоятельно подобрать задания для проведения индивидуальной коррекционно-развивающей работы. Данные рейтинга имеют особое значение в отношении учащихся, у которых все или большинство сводных показателей находятся на уровне ниже базового. Анализ последовательности умений в рейтинге позволит понять, на каких заданиях можно создать ребенку ситуацию успеха (поскольку в их основании лежат сформированные умения), а с какими умениями нужно работать в первую очередь в коррекционно-развивающем ключе.