Рабочие программы по русскому языку, литературе, родному языку, родной литературе
рабочая программа

Опубликовано 09.03.2021 - 17:25 - Чебунина Наталья Валерьевна

2020-2021 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
chebuninoy_n._v._2020-2021_rabochie_programmy.docx	579.11 КБ

Предварительный просмотр:

Управление образования администрации МО «Баргузинский район»

МБОУ «Баргузинская средняя общеобразовательная школа»

671610, РБ, с. Баргузин, ул. Калинина, д.51 «А», тел. 41540, факс(30131)41540, barguzinschool@gmail.com

«Рассмотрено»

Руководитель предметно-цикловой кафедры МБОУ «Баргузинская сош»:

Н. В. Чебунина /________ /

Протокол №__1_________от

«_31__»____08____2020г.

«Согласовано»

Заместитель директора по

НМР МБОУ «Баргузинская сош»:

Л.М. Жалсанова /________/

«_31__»_____08___2020г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Баргузинская сош»

А. И. Молчанов /_________/

Приказ № _130/1_____ от

« _31__» ____08___2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для обучающихся 6, 7, 8 классов

на 2020 _ - 2021 учебный год

Составлена

учителем русского языка и литературы:

Чебуниной Н. В.

Принята на заседании

педагогического совета

протокол №__1___от

« _31__» ______08_____2020г.

с. Баргузин, 2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся 6, 7, 8 классов и разработана на основе следующих документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897);

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №816 от 23.08.2017 г. «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

-Постановление главного санитарного врача от 30.06.2020 № 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции(COVID-19)"».

2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);

3. Программа по русскому языку для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений, авторской программы для 5 – 9 классов под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, Л.А. Тростенцовойи др., 2017

Рабочая программа обеспечена учебниками, учебными пособиями, включенными в федеральный перечень учебников, рекомендуемыхМинобрнауки РФ к использованию (приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253 с изменениями от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 № 1529, от26.01.2016 № 38, 21.04.2016 № 459, от 29.12.2016 № 1677, от 08.06.2017 № 535, от 20.06.2017 № 581, от 05.07.2017 № 329:

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Русский язык. 6 класс в 2-х ч, Просвещение, 2017;
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Русский язык. 7 класс в 2-х ч, Просвещение, 2017;
Бархударов С.Г. и др. Русский язык. 8 класс, Просвещение, 2019;
Дистанционное обучение с использованием следующих образовательных платформ:· Internet Urok.ru· Яндекс. Учебник, · Zoom, · ЯКласс

Школа вправе в течение 3-х лет использовать в образовательной деятельности учебники, приобретенные до вступления в силу приказа от 28.12.2018 № 345.

Программой отводится на изучение русского языка 408 часов, которые распределяются по классам следующим образом:

6 класс - 170 часов (5 часов в неделю),

7 класс – 136 часов (4 часа в неделю),

8 класс - 102 часов (3 часа в неделю),

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Выпускник научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В 6 КЛАССЕ

(170 часов)

Язык.Речь.Общение - 2 час

Повторение изученного в 5 классе - 11( 1 час р/р)

Текст -9 час (1 р/р)

Лексика— 12 (3ч.р/р)

1.Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова, неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

2. Умение определять по толковому словарю , из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов. Сбор и анализ материалов к сочинению : рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Фразеология. – 3 часа.

Словообразование. Орфография. 24 (4р/р)

1.Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке : с помощью морфем ( морфологический ) – приставочный , суффиксальный, приставочно – суффиксальный, бессуфиксный; осново – и словосложение , сложение полных и сокращенных слов, аббревиация ( сокращение слов и словосочетаний ). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях – гор - -гар-, -кос-кас-.Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

2.Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

3.Описание помещения, струкура этого текста, языковые особенности.Систематизация материала к сочинению; сложный план.Выборочный пересказ исходного текста.

МОРФОЛОГИЯ. Орфография .

Имя существительное - 18 (2 р/р)

1.Повторение сведений об имени существительном , полученных в 5 классе

Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных. НЕ с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах – ок (ек), -онк , -онок. Согласные ч и щ в суффиксе – чик ( -щик)

2.Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода ( например, белоручка, сирота и др.)

Умение определять значения суффиксов имен существительных ( увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно – ласкательное).

3. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное - 17 ( 2 р/р)

1.Повторение пройденного об имени прилагательном в 5 классе. Качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Образование степеней сравнения. Словообразование имен пилагательных. Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(ян-), -ин-, онн-, (-енн-) в именах прилагательных.Различение на письме суффиксов -к и –ск. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

2.Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных ( уменьшительно – ласкательное и неполноты качества) .Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

3.Описание природы , структуры данного текста , его языковые особенности, описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное - 13

1.Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении.Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

2.Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительное двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного ( например, минут пять, километров десять).

3.Публичное выступление – призыв , его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение -16 ( 1 р/р)

1.Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений..

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3 –го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо,-нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях.

Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

2.Умение употреблять личные местоимения 3 –лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения.

Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

3.Рассказ по воображению , по сюжетным рисункам, строение , языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение ( тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол - 26 ( 2р/р)

1.Повторение пройденного о глаголе в 5 классе.глаголы.

Изъявительное, условное и повелительное наклонения.

Переходные и непереходные глаголы.

Раздельное написание частицы бы(б) с глаголами в условном наклонении.

Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении.

Разноспрягаемые глаголы.

Безличные глаголы.

Текстообразующая роль глаголов.

Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах – ова(ть), - ева(ть), -ива (ть).

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе - 10 (2 р/р)

Раздел I. Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Учебно-тематический план

№п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	В том числе, кол-во часов на проведение
№п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Контрольные работы	Развития речи	Изложение
1	Язык, речь,общение	2
2	Повторение изученного в 5 классе	11	1	1
3	Текст	9	1	1
4	Лексика.	12	1	1	2
5	Фразеология.	3	1
6	Словообразование	24	1	4
7	Имя существительное	18	1	1	1
8	Имя прилагательное	17	1	2
9	Имя числительное	13	1
10	Местоимение	16	1	1
11	Глагол	26	4	1	1
12	Повторение изученного в 6 классе	10	1	2

170 14 14 4

Календарно-тематическое планирование

№п/п	Тема урока	Кол-во часов	Форма проведения урока	Дата/ план	Дата/ факт
	Язык,речь,общение - 2 часа
1	Русский язык -один из развитых языков мира	1
2	Урок развития речи. Язык. Речь, общение. Ситуация общения	1
Повторение изученного в 5 класса (13 час)
3	Фонетика, орфоэпия, графика	1
4	Морфемика, орфограммы в корне слова, приставках	1
5	Части речи. Морфологический разбор слов.	1
6	Орфограммы в окончаниях слов	1
7	Урок развития речи. Сочинение «Интересная встреча»	1
8	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание	1
9	Простое и сложное предложение	1
10	Синтаксический разбор предложений	1
11	Прямая речь, диалог	1
12	Контрольный диктант №1	1
13	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1

14	Текст, его особенности	1
15	Тема и основная мысль текста. Заглавие текста	1
16	Урок развития речи. Сочинение по данному началу	1
17	Начальные и конечные предложения текста	1
18	Ключевые слова	1
19	Основные признаки текста	1
20	Текст и его стили	1

21	Официально — деловой стиль	1
22	Контрольная работа. Анализ текста	1

23	Слово и его лексическое значение	1
24	Р/Р,Сочинение по картине « После дождя» А.М.Герасимова	1
25	Общеупотребительные слова	1
26	Профессионализмы	1
27	Диалектизмы	1
28-29	Урок развития речи. Сжатое изложение ( упр. 119)	2
30	Исконно — русские и заимствованные слова	1
31	Новые слова ( неологизмы)	1
32	Устаревшие слова, Обобщение изученного	1
33	Словари	1
34	Повторение и обобщение изученного по теме	1
35 36	Контрольная тестовая работа, анализ контрольной работы	2

37	Фразеологизмы	1
38	Источники фразеологизмов.Употребление фразеологизмов в речи	1
39	Контрольный диктант №2	1
40	Морфемика , словообразование	1

41	Урок развития речи. Описание помещения	1
42	Основные способы образования слов в русском языке	1
43	Основные способы образования слов в русском языке : морфологические и неморфологические	1
44	Этимология слов	1
45	Урок развития речи. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план	1
46	Буквы о-а в корне -кас-кос-	1
47	Буквы о-а в корнях с чередованием	1
48	Буквы о-а в корне -гар-гор-	1
49	Буквы о-а в корне -зар-зор-	1
50	Буквы ы-и после приставок	1
51	Гласные в приставках пре- и при-	1
52	Значение приставки при-	1
53	Значение приставки пре-	1
54	Трудные случаи правописания приставок при- и пре-	1
55	Выполнение заданий ВПР	1
56	Выполнение заданий ВПР	1
57	Соединительные о-е в сложных словах	1
58	Сложносокращенные слова	1
59-60	Урок развития речи. Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»	2

61	Морфемный и словообразовательный разбор слов	1
62	Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту	1
63-64	Контрольный диктант № 3, анализ контрольной работы	2

65	Повторение изученного об имени существительном	1
66	Имя существительное как часть речи	1
67	Падежные окончания имени существительного	1
68	Урок развития речи. Подробное изложение	1
69	Разносклоняемые имена существительные	1
70	Буква е в суффиксе -ен существительных на - мя	1
71	Несклоняемые имена существительные	1
72	Род несклоняемых имен существительных	1
73	Имена существительные общего рода	1
74	Морфологический разбор имен существительных	1
75	Урок развития речи. Сочинение -описание по личным наблюдениям	1
76	НЕ с существительными	1
77	Буквы Ч и Щ в суффиксах -чик и -щик-	1
78	Гласные в суффиксах -ек и -ик	1
79	Гласные о и е после шипящих	1
80	Повторение изученного материала по теме. Подготовка к контрольному диктанту	1
81	Контрольный диктант №4	1
82	Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками	1

83	Прилагательное как часть речи
		1
84	Урок развития речи. Сочинение --описание природы	1
85	Степени сравнения имен прилагательных	1
86	Разряды имён прилагательных. Качественные имена прилагательные	1
87	Относительные прилагательные	1
88	Притяжательные прилагательные	1
89	Морфологический разбор прилагательного	1
90	Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными	1
91	Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными	1
92	Буквы О и Е после шипящих в суффиксах прилагательных	1
93	Урок развития речи. Сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер»	1

94	Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных	1
95	Различение на письме суффиксов прилагательных -К и -СК	1

96	Дефисное и слитное написание	1
	сложных прилагательных
97	Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»	1
98	Контрольный диктант №5	1
99	Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками	1


100	Имя числительное как часть речи	1
101	Простые и составные числительные	1
102	Мягкий знак на конце и в середине числительных	1
103	Порядковые числительные	1
104	Разряды количественных числительных	1
105	Числительные, обозначающие целые числа	1
106	Дробные числительные	1
107	Склонение дробных числительных	1
108	Собирательные числительные	1
109	Морфологический разбор имени числительного	1
110	Повторение изученного материала по теме «Имя числительное»	1
111	Контрольный диктант №6	1
112	Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками	1

113	Местоимение как часть речи	1
114	Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений	1
115	Возвратное местоимение	1
116	Вопросительные, относительные местоимения	1
117	Относительные местоимения	1
118	Неопределенные местоимения	1
119	Дефис в неопределенных местоимениях	1
120	Отрицательные местоимения	1
121	Притяжательные местоимения	1
122	Урок развития речи. Сочинение - рассуждение	1
123	Указательные местоимения	1
124	Определительные местоимения	1
125	Местоимение и другие части речи. Морфологический разбор местоимения	1

126	Повторение изученного по теме «Местоимение»	1
127	Комплексная тестовая работа	1
128	Анализ контрольной работы, работа над ошибками	1
	Глагол ( 32час.)
129	Повторение изученного о глаголе	1
130	Личные окончания глаголов	1
131	Урок развития речи. Сочинение -рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением	1
132	Разноспрягаемые глаголы	1
133	Глаголы переходные и непереходные	1
134	Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение	1
135	Урок развития речи. Сжатое изложение	1
136	Условное наклонение	1
137	Повелительное наклонение	1
138	Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения	1
139	Суффиксы глаголов повелительного наклонения	1
140	Употребление наклонений глагола	1
141	Безличные глаголы	1
142	Безличные глаголы в текстах художественной литературы	1
143	Морфологический разбор глагола	1
144	Правописание гласных в суффиксах глаголов	1
145-146	Повторение изученного по теме «Глагол»	2
147-148	Комплексный анализ текста. Тестовая работа по теме «Глагол»	2
149-151	Повторение темы «Глагол», подготовка к контрольной работе	3
152-153	Комплексная тестовая работа	2
154	Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Повторение изученного в 6 классе ( 10часов)	1
155-157	Разделы науки о языке. Орфография, Орфограммы в приставках, суффиксах	3
158-160	Орфограммы в корне слова, слова с чередованием гласных	3
161-164	Части речи ( существительное, прилагательное, глагол и др.)	4
165-167	Синтаксис и пунктуация	3
168-169	Развитие речи. Сочинение на самостоятельно выбранную тему	2
170	Итоговая контрольная работа	1

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Урок № 12. Контрольный диктант № 1 по теме "Повторение изученного в 5 классе"

Девочка спрыгнула с постели. Домик не двигался. Солнце ярко светило в окно. Элли подбежала к двери, распахнула ее и вскрикнула от удивления.
Ураган занес домик в страну необычайной красоты. Вокруг расстилался зеленый лес, по краям росли деревья со спелыми плодами. На полях виднелись клумбы розовых, белых, голубых цветов. В воздухе порхали крошечные птички, разноцветные бабочки.
(96 слов)
(А.Волков.)

Задания.
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – Девочка спрыгнула с постели.
2 вариант - Солнце ярко светило в окно.
2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.
3) Выполните морфемный анализ слов:
1 вариант – спрыгнула;
2 вариант – расстилался.
4) Объясните постановку знаков препинания в 7 (1 вариант) и в 8 (2 вариант) предложениях.

Урок №39. Контрольный диктант № 2 по теме: «Лексика и фразеология»

Природа осенью

Среднерусский край во власти осени. Волна холода спадает, и опять водворяется тепло. Воздух прогрет, а на солнце так и припекает. В спокойном воздухе дрожат паутинки. Оживились скворцы, их бодрит тепло. По жнивью важно гуляют грачи, держатся вместе, чтобы приготовиться к скорому отлету. В лесу осинка закраснела, скоро лист начнет осыпаться. Стволы ее от избытка крахмала стали сизыми, словно припудрились.

Лес точно терем расписной. Особенно рады теплу и полны прелести дубы. Старые дубы роняют желуди. Ровно ложатся плоды под деревом. Хрустальные дни тихи, горизонт из-за прозрачного воздуха отодвинулся и приоткрывает дали. И без ветра слетают вялые листья. Природа притихает.

Грамматическое задание

Синтаксический разбор предложения.
Выписать из текста 2-3 слова в переносном значении.
Выполнить морфемный разбор слов:

1 вар. : расписной, слетают;

2 вар. : припекает, спокойном.

Записать фразеологизмы со словом

1 вар. – руки; 2 вар. – нос.

Урок № 64. Контрольная работа № 1 по теме: «Словообразование. Орфография»

Вариант 1.

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

Отряд ра.. пол..жился у р..ки. Быстро выр..сли на берегу палатки. Вечерняя з..ря дог..рала2. Последние лучи солнца чуть к..сались вершин д..рев..ев. По оврагу ра(с,сс)т..лался туман. Ребята стали соб..рать суч..я. Один за другим разг..рались к..стры. Пламя то уг..сало то выр..стало. Оно почти к..салось в..твей д..ревьев осв..щало лица ребят.

Девоч(?)ки ра(с,сс)казывали2 истории пели песни4. Мальчики играли в фу..бол. Борьба разг..рает(?)ся. Болельщики зам..рают. Мяч(?) в в..р.тах противника.

Мальчики идите ужинать сказала вожатая. Какой аромат ра..пространялся от печ..нойк..ртошки. Вдруг дети услышали ш..рох. Кто-то проб..рался сквозь густые зар..сли2 бур..яна. Все зам..рли. Опас(?)ность миновала. Это еж(?) пр…б..жал на зап..х еды.

Выпишите из текста 8 слов с чередующимися гласными. Графически обозначьте орфограмму.
Выпишите из текста слово с орфограммой «Гласные в приставках пре- и при-». Обозначьте условия выбора гласной в приставке.
Определите способ образования выделенных слов.
Выполните все обозначенные в тексте разборы.

Вариант 2.

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

На неб_ разг_рает(?)ся2 заря. Я проб_раюсь у_кой д_ро_кой через густую рож_. Тяж_лые колос_я к_сают(?)ся лица и будто соб_рают(?)ся удержать меня. Из пр_д_рожных зар_слей выпорхнула перепёлка и скрылась во ржи.

Поднимается со_нце и его лучи осв_щают д_лёкие2 п_ля, пр_брежные кусты возле реч_ки. Анна ярко блестит на со_нце.

Вот и лес. Я предпол_гал собрать _десь много ягод и отыскать грибы. Мои пре_пол_жения оправдались. Ягоды буквально уст_лали л_сные поляны. Стоило пр_сесть - видишь как прячутся в траве головки спелой з_мляники подберёзовики2.

Долго бр_дил я по лесу. С трудом дот_щил я до дома полную к_рзину сла_ких ягод. За день моё лицо и руки заг_рели. После такой прогулки хорошо выкупат(?)ся и пр_лечь отдохнуть на свежем сене.

Выпишите из текста 8 слов с чередующимися гласными. Графически обозначьте орфограмму.
Выпишите из текста слово(а) с орфограммой «Гласные в приставках пре- и при». Обозначьте условия выбора гласной в приставке.
Определите способ образования выделенных слов.
Выполните все обозначенные в тексте разборы.

Урок №63. Контрольный диктант № 3 по теме: «Имя существительное»

Русская зима

1. Хороши снежные зимы в России! 2.Непогоду сменяют ясные дни. 3.Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. 4.Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

5.Наполняется жизнью зимний лес. 6.Вот простучал по сухому дереву дятел.7. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. 8. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. 9.Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. 10.Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. 11.С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.

12.Вот прилетела большая сова и подала голос.13. Ей отозвались другие совы. 14.Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(112 слов)

(По И. Соколову-Микитову.)

Грамматическое задание.

1- вариант.

1. Из предложения 4 выписать все имена существительные, определить род, склонение, число, падеж.

2. Из предложения 7 выписать существительное, образованное суффиксальным способом.

3. Из предложений 1-3 выписать слово с орфограммой «Чередование гласной в корне»

4. В предложении 12 указать синтаксическую роль имен существительных.

2- вариант.

1. Из предложения 7 выписать все имена существительные, определить род, склонение, число, падеж.

2. Из предложения 4 выписать существительное, образованное суффиксальным способом.

3. Из предложений 9-11 выписать слово с орфограммой «Чередование гласной в корне»

4. В предложении 6 указать синтаксическую роль имен существительных.

Урок №81. Контрольный диктант № 4 по теме: «Имя прилагательное»

1.Было раннее туманное утро. 2.Над деревней раздавались петушиные крики.

3.Мы выехали, когда заря разгоралась. 4.В низине расстилался молочно-белый туман. 5.Дорога шла равнинной местностью. 6.По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей тростника пробирались к реке. 7.Покрытая росой трава касалась наших ног. 8.Мы расположились на отдых на песчаном берегу небольшой речонки. 9.Речка неширокая, но достаточно глубокая.

10.Солнце уже взошло, и на растениях блестела роса.11. Её капельки переливались на траве, как бусинки. 12.Лёгкий ветерок коснулся серебряной глади реки. 13.В прибрежных кустах проснулись утки.

14.Вскоре прибежали загорелые ребятишки и стали купаться. 15.Они позвали нас. 16.Мы приняли их предложение и с наслаждением окунулись в прохладную воду.

17.Утро было прекрасное, а впереди нас ожидал длинный день. 18.Мы провели его хорошо вместе с новыми друзьями.

Грамматическое задание

1. Из предложений 1-4 выпишите слово, в котором правописание Н и НН подчиняется правилу: «В отыменных прилагательных с суффиксами -АН-, -ЯН-, -ИН- пишется одна буква Н».

2. Из предложений 4-6 выпишите слова с чередующейся гласной в корне слова.

3. Из предложений 17-18 выпишите слово, приставку в котором можно заменить словом «очень».

4. Из предложений 6-7 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

5. Из предложений 3-4 выпишите сложное прилагательное, обозначающее оттенок цвета.

6. Из предложения 13 выпишите именное словосочетание.

7. Среди предложений 1-3 найдите сложное. Напишите номер этого предложения.

8. Из предложений 1-2 выпишите притяжательное прилагательное.

Урок № 121. Контрольная работа № 2 по теме: «Имя числительное»

I Вариант

1. Прочитайте. Выпишите числительные, указывая их разряд и состав.

В нашей спортивной делегации было двадцать пять человек. В лодке было пятеро мальчиков. Утром было десять градусов мороза. Полёт длился двенадцать часов. Андрей стоял во второй шеренге.

2. Спишите, записывая цифры словами.

170 сантиметров, 50 метров, 600 пуговиц, 387 рублей, 249 домов.

3. Просклоняйте по падежам.

40 книг, 257 стаканов.

4. Спишите, употребляя, где можно, собирательные числительные. Объясните свои действия.

3 (мужчина), 4 (девушка), 2 (очки), 7 (школьник), 6 (зайчонок).

5. Найдите ошибки в предложениях. Отредактируйте и запишите их.

На обеих деревьях лопнули почки. В нашем заповеднике обитают около двести лосей и примерно около девяносто кабанов. В ураган ветер достигал сорок метров в минуту.

6. Спишите. Обозначьте орфограмму «Ь в числительных».

пят(?)надцат(?), шест(?)десят, восем(?)десят, сем(?)надцать, девят(?)надцать, пят(?)сот.

7. Спишите, заменяя цифры словами.

к 2/9 прибавить 4/6,

от 8/9 отнять 3/8,

0/6 сложить с 9.2.

8. Синтаксический и морфологический разборы.

Мой друг учится в седьмом классе.

II Вариант.

1. Прочитайте. Выпишите числительные, указывая их разряд и состав.

Мы учимся в шестом классе. Восемь делится на два и на четыре. Нашему городу исполнилось двести семьдесят пять лет. Это был его пятнадцатый прыжок с парашютом.

2. Спишите, записывая цифры словами.

25 килограммов, 60 метров, 700 граммов, 816 рублей, 321 ручка.

3. Просклоняйте по падежам.

40 книг, 257 стаканов.

4. Спишите, употребляя, где можно, собирательные числительные. Объясните свои действия.

5 (котёнок), 4 (львёнок), 2 (ножницы), 6 (ученик), 3 (женщина).

5. Найдите ошибки в предложениях. Отредактируйте и запишите их.

Это дерево достигает высоты пять – шесть метров. На обоих полках стояли книги. Наш микроскоп даёт увеличение до двести пятьдесят раз.

6. Спишите. Обозначьте орфограмму «Ь в числительных».

шест(?)надцат(?), пят(?)десят, сем(?)десят, восем(?)надцат(?), девят(?)сот, восем(?)сот.

7. Спишите, заменяя цифры словами.

4/10 сложить с 7/8, к 0.7 прибавить 2.3, от 6/9 отнять 3/4.

8. Синтаксический и морфологический разборы. Наше путешествие длилось пятнадцать дней.

Урок №98. Контрольный диктант № 5 по теме: «Местоимение»

Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.

По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.

Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.

Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их. (118 слов) (По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

Словарная работа: какого- то, чье-то, мать-и-мачеха, какая-нибудь.

Урок № 152. Контрольная работа № 3 по теме: «Глагол»

1. Спишите предложения, раскрывая скобки. Поставьте глаголы в нужной форме.

1) Лето я (проводить) в селе. 2) Наше село (находиться) в живописном месте. 3) Мы с отцом часто (отправляться) в дальние прогулки. 4) Мой младший брат (слушаться) меня.

2.Образуйте и запишите неопределенную форму от данных глаголов.

Остынет, намокнет, думал, чувствует, прощался, отметил.

3. Спишите предложения, при глаголах поставьте отрицательную частицу не.

1) Дед собирался на охоту. 2) Старый пес Джек потерял чутье. 3) Сорочонок ссорился с попугаем, отбирал у него кусочек пряника.

4.Укажите наклонения глаголов:
Выехал бы, поезжай, вернёте, верните, рассмотрел, пускай светит, исправьте.

5. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы; замените глаголы в форме прошедшего времени формой настоящего. Графически выделите окончания, определите спряжение.

1) На западе дог..рала з..ря. 2) Мы проезжали через березовый лесок. 3) Перед нами ра(с, со)т..лался луг с клевером. 4) Мы с уд..влением смотрели на крошечного зайч..нка.

6. Образуйте видовые пары глаголов, определите переходность глаголов.

Следить - …; гореть - …; сломать - …; растолкать - …; предлагать - …; прыгать - …; набрать - … .
7. Образуй глаголы повелительного наклонения мн.ч..
Отрезать
Увеличить
Исправить
Составить
Не оставить

8. Спишите предложения, замените глаголы 1-го и 3-го лица ед. числа формой глагола 2-го лица ед. числа. Определите спряжение, вид, переходность глаголов.

1) Я бегу к реке, на ходу раздеваюсь и бросаюсь в прохладную воду. 2) Он держит в руках альбом для акварелей. 3) Я борюсь со сном, выхожу на морозный воздух и глубоко дышу.

9. Докажите, что в предложении «Люблю тебя, Петра творенье» выделенное слово является глаголом.

10. Образуйте видовые пары глаголов, определите переходность глаголов.

Следить - …; гореть - …; сломать - …; растолкать - …; предлагать - …; прыгать - …; набрать - … .

11. Образуй глаголы повелительного наклонения мн.ч..
Отрезать
Увеличить
Исправить
Составить
Не оставить

12. Спишите предложения, замените глаголы 1-го и 3-го лица ед. числа формой глагола 2-го лица ед. числа. Определите спряжение, вид, переходность глаголов.

13. Докажите, что в предложении «Люблю тебя, Петра творенье» выделенное слово является глаголом.

№ 164 Контрольный диктант по итогам учебного года

Мы заходим в лес. Кругом тишина. Тонкие осинки тихонько лепечут над нами. Веточки берез едва шевелятся. Могучий дуб стоит возле красивой липы. Большие мухи и какие-то мошки вьются за тобой столбом. Узкая дорожка ведет в глубину леса, а там становится еще уже. Мы идем тихонько т стараемся не нарушать лесной тишины. Вот набежал ветер, и зашумели верхушки деревьев. Сквозь прошлогоднюю листву уже растет высокая трава. А в этой траве стоят грибки под своими масляными шляпками. Как хорош лес поздней осенью! Нет яркого солнца, движения, шума. Сквозь ветки деревьев белеет небо. На липах висят последние листики. Тихо шевелятся от любого дуновения ветерка сухие былинки. Спокойно дышит грудь.

Грамматическое задание

Озаглавьте текст
Выполните синтаксический разбор 3 предложения 1 абзаца
Разберите по составу слова: масляными, набежали
Найдите 1 предложение с однородными членами, выпишите его, составьте схему.

Содержание учебного предмета «Русский язык» 7 класс (136 часов)

Раздел I.- Русский язык как развивающееся явление 2 часа

Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Раздел II. Повторение пройденного в 5-6 классах – 11 часов

Повторение пройденного в 5-6 классах. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.

Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.

Раздел III. Морфология.– 73 часа

Морфология. Орфография. Причастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.

Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.

Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий.

Описание действий как вид текста.

Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Раздел IV- V. Служебные части речи – 38 часов

Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.

Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.

Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова.

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Раздел VI. Повторение изученного материала за 7 класс – 12 часов

Учебно — тематический план

№п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	В том числе, кол-во часов на проведение
			Контрольных работ	Сочинение	Изложение
1	Русский язык как развивающееся явление	2
2	Повторение изученного материала в 5-6 классах	11	2
3	Морфология и орфография. Причастие. Деепричастие. Наречие. Категория состояния.	73	4	4	5
4	Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.	37	1	1	3
5	Междометие	1
6	Повторение изученного материала за 7 класс	12	2
Итого: 136 9 5 8

Календарно — тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Форма проведения укрока	Дата план	Дата факт
1	Русский язык как развивающееся явление-	1
2	Разделы науки о языке. Синтаксис и пунктуация.	1
	Повторение изученного материала в 5-6 классах- 11 час.
3	Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор.	1
4	Лексика и фразеология.	1
5	Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.	1
6	Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.	1
7	Морфология и орфография.	1
8	Морфологический разбор слова	1
9	Входной диагностический тест ( контрольная работа № 1)	1
10	Текст. Стили литературного языка.	1
11	Контрольная работа №2 по теме «Повторение изученного материала в 5-6 классах»	1
12	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	1
13	Публицистический стиль	1
	Морфология и орфография. Причастие. Деепричастие. Наречие, Категория состояния - 76 часов
	Причастие - 38 часов
14-15	Причастие как часть речи.	2

16-17	Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий	2
18	Причастный оборот, выделение причастного оборота запятыми	1
19	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми	1
20	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми	1
21	Р/Р Описание внешности человека. Портрет в литературном произведении	1
22	Действительные и страдательные причастия	1
23	Действительные и страдательные причастия	1
24	Краткие и полные страдательные причастия	1
25	Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени	1
26	Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени	1
27	Действительные причастия прошедшего времени	1
28	Действительные причастия настоящего и прошедшего времени. Изложение от 3 лица	1
29	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени	1
30	Р/Р Сжатое изложение	1
31	Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	1
32	Страдательные причастия прошедшего времени.	1
33	Страдательные причастия прошедшего времени	1
34	Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени	1
35	Контрольная работа по теме «Причастие как часть речи. Причастный оборот» или тестовая работа в формате ЕГЭ	1
36	Анализ контрольной работы	1
37	Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.	1
38	Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных	1
39	Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.	1
40	Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.	1
41	Р/Р Выборочное изложение	1
42	Р/Р Выборочное изложение	1
43	Морфологический разбор причастия	1
44	Слитное и раздельное написание Не с причастиями	1
45	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями	1
46	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями и другими частями речи	1
47	Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	1
48	Р/Р Сочинение — описание внешности человека	1
49	Повторение изученного материала о причастии	1
50	Контрольная работа по теме «Правописание причастий, пунктуация при причастном обороте» или тестовая работа	1
51	Анализ контрольной работы	1
	Деепричастие - 10 часов
52	Понятие о деепричастии	1
53	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте	1
54	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте	1
55	Раздельное написание НЕ с деепричастиями	1
56	Деепричастия несовершенного вида	1
57	Деепричастия совершенного вида	1
58	Деепричастия совершенного вида	1
59	Р/Р Сочинение с описанием действия	1
60	Повторение изученного о деепричастии. Морфологический разбор деепричастия	1
61	Контрольная работа по теме «Деепричастие»	1
	Наречие — 23 часа
62	Наречие как часть речи	1
63	Употребление наречий в речи	1
64	Смысловые группы наречий	1
65	Степени сравнения наречий	1
66	Морфологический разбор наречия	1
67	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на — О и Е	1
68	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на — О и Е	1
69	Урок -практикум по теме «Употребление НЕ с разными частями речи»	1
70	Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий	1
71	Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий
72	Н и НН в наречиях на -О и Е	1
73	Урок -практикум по теме «Правописание Н и НН в разных частях речи»	1

74	Описание действий	1
75	Буквы О и Е после шипящих на конце наречий	1
76	Буквы О и А на конце наречий	1
77	Р/Р Изложение с описанием действия	1
78	Дефис между частями слова в наречиях	1
79	Дефис между частями слова в наречиях	1
80	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных	1
81	Мягкий знак после шипящих на конце наречий	1
82	Повторение изученного о наречии	1
83	Контрольная работа по теме «Наречие» или тестовая работа	1
84	Анализ контрольной работы	1
	Категория состояния — 3 часа
85	Категория состояния как часть речи	1
86	Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния	1
87	Р/Р Сжатое изложение	1
	Служебные части речи — 37 часов. Предлог — 9 часов
88	Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи	1
89	Употребление предлогов	1
90	Непроизводные и производные предлоги	1
91	Непроизводные и производные предлоги	1
92	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов	1
93	Р/Р Подробное изложение	1
94	Слитное и раздельное написание предлогов	1
95	Слитное и раздельное написание предлогов	1
96	Обобщающе -повторительный урок по теме «Предлог». Тест	1
	Союз — 12 часов
97	Союз как часть речи. Простые и составные союзы	1
98	Союзы сочинительные и подчинительные	1
99	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении	1
100	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении	1
101	Проверочная работа по теме «Пунктуация в простом и сложном предложении»	1
102	Р/Р Сочинение «Я сижу на берегу..»( упр.335)	1
103	Сочинительные союзы	1
104	Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов	1
105	Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов	1
106	Слитное написание союзов ТАКЖЕ , ТОЖЕ, ЧТОБЫ	1
107	Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ	1
108	Повторение сведений о предлогах и союзах. Тест	1
	Частица — 15 часов. Междометие — 1 час
109	Частица как часть речи	1
110	Разряды частиц. Формообразующие частицы	1
111	Смысловые частицы	1
112	Смысловые частицы	1
113	Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы	1
114	Отрицательные частицы Не и НИ	1
115	Отрицательные частицы НЕ и НИ	1
116	Различение частицы и приставки НЕ-	1
117	Различение частицы и приставки НЕ-	1
118	Р/Р Сочинение — рассказ по данному сюжету	1
119	Частица НИ, приставка НИ -, союз НИ-НИ	1
120	Повторение изученного материала о частицах	1
121	Р/Р Подробное изложение с элементами сочинения	1
122	Р/Р Подробное изложение с элементами сочинения	1
123	Тест по теме «Служебные части речи»	1
124	Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.	1
	Повторение изученного материала в 5-7 классах- 11 часов
125	Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи	1


126	Разделы науки о языке. Текст. Стили речи	1
127	Фонетика и графика	1
128	Лексика и фразеология	1
129	Лексика и фразеология	1
130	Морфемика. Словообразование	1

131	Промежуточная аттестация в формате ЕГЭ	1
132	Морфология	1
133	Морфология	1

134	Орфография	1

135	Синтаксис. Пунктуация	1

136	Годовой контрольный диктант	1

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Урок № 9. Контрольная работа № 1

Часть 1.

Списывание

Пр..щальными ра(с/з)катами прогр..мели летние грозы. Ливни пошли на убыль. Но со..нце ещё щедро отдаёт своё тепло.

В август.. в природ.. улавливаеш.. приметы перехода лета в осень. В этих приметах нежность и грусть.

Разн..травье превратилось в душистые скирды. Небо ра(с/з)чистилось от облаков и стало звонким. Оно приготовилось и ждёт, когда в нём зазв..нят пр..щальные поклики птиц.

Когда в полдень припекает со..нце, замечаеш.. особо нежное томление землт. Зелёная листва отслужила своё и начинает блёкнуть. Пол..няли краски летней поры.

Со..нце выплыва..т теперь в глубокой т..шине и посеревших от ноч..ной прохлады туманах.

Часть 2

1.Озаглавьте текст

2.Тема текста.

3.Основная мысль текста.

4.Стиль текста.

5.Тип текста.

6.Вставьте пропущенные буквы.

7. Произведите фонетический разбор слова ЕЩЁ

8.Найдите и выпишите из текста эпитеты.

9.Произведите морфемный разбор слов

ПРОХЛАДА, ДУШИСТЫЙ, ПРИПЕКАЕТ.

10.Произведите морфологический разбор одного глагола 2-го лица.

11.Найдите в тексте и подчеркните однородные члены предложения.

Критерии оценивани

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за работу.

Урок № 50. Контрольный диктант № 1 по теме «Причастие»

В лесу

Свистящим шепотом перекликнулись между собой столетние сосны, и сухой иней с мягким шелестом полился с потревоженных ветвей. Последние звезды тихо погасли в посветлевшем небе. Лес, окончательно стряхнувший с себя остатки ночного мрака, вставал во всем своем зеленом величии.

Из припудренной утренним инеем хвои высунулась длинная бурая морда, увенчанная тяжелыми ветвистыми рогами. Испуганные глаза осмотрели огромную поляну. Розовые замшевые ноздри, извергавшие горячий парок встревоженного дыхания, судорожно задвигались. Настороженные уши ловили каждый звук. Внимание его привлек звук, послышавшийся сверху. Зверь распустил напряженные мускулы, вышел на поляну, лизнул наст.

Летчик ощущал дрожь подраненной машины всем своим существом, как будто это была не агония изувеченного мотора, а лихорадка, колотившая его собственное тело. Лучи, пронзавшие хвою, сверкающими бликами зажигали наст.

(По Б.Полевому)

I уровень

1.Озаглавьте текст.

2.Определите количество букв и звуков в словах:

агония зверь

3.Произведите морфемный разбор слов:

зажигали подраненной

II уровень

1.Выполните задания I уровня

2. Произведите морфологический разбор страдательного причасти.

III уровень

1.Выполните задания I и II уровней.

2. Произведите синтаксический разбор предложения:

Лучи, пронзавшие хвою, сверкающими бликами зажигали наст.

Урок № 61. Контрольная работа № 2 по теме «Деепричастие»

1. В стае в ту зиму ходила молодая волчица, не позабывшая ребячьих своих забав. 2. Днём волки, свернувшись в клубки, дремали, а она вскакивала, кружилась, утаптывая снег, и будила стариков. 3. Волки нехотя поднимались, тыкались в неё холодными носами, а она шутливо огрызалась, кусая их за ноги. 4. Старые волчихи, недоумевая и не поднимая голов, поглядывали на молодую проказницу.

5. Однажды ночью волчица поднялась и побежала в поле, а за ней, высунув языки, не разбирая дороги, затряслись старики. 6. Волчихи оставались лежать, потом и они побежали за стаей.

7. Волки бежали по дороге, а за ними скользили, ломаясь на снегу, тени. 8. Снег в лучах луны блестел алмазами. 9. От деревни послышался звон бубенцов. 10. Казалось, что зазвенели, покатившись по дороге, звёзды, упавшие с неба. 11. Волки, завязая по брюхо, отошли в поле и легли, повернувшись мордами к деревне.

(128 слов) (По И. Соколову-Микитову)

Грамматическое задание в форме ГИА

I вариант

К каждому заданию А1 – А7 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1 – А7 обведите кружком.

А1. Укажите ошибочное утверждение.

1) Деепричастия образуются только от глаголов.

2) Деепричастия несовершенного вида отвечают на вопрос «что сделав?»

3) Деепричастный оборот в предложении является обстоятельством.

4) Деепричастный оборот выделяется запятыми независимо от его места в предложении.

А2. Какое слово является деепричастием?

1) висевший

2) размахнувшись

3) покинуты

4) падающего

А3. В каком варианте ответа НЕ с деепричастием пишется слитно?

1) (не)замечая

2) (не)годуя

3) (не)успев

4) (не)ощутив

А4. В каком деепричастии верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) черпАя

2) пОняв

3) располОжившись

4) балУясь

А5. Укажите верное продолжение предложения.

Потрогав воду,

1) она показалась мне очень холодной.

2) мне расхотелось купаться.

3) я передумал купаться.

4) её температура была слишком низкой.

А6. От какого глагола нельзя образовать деепричастие несовершенного вида?

1) гулять

2) взлетать

3) рулить

4) ждать

А7. Укажите деепричастие с чередующейся гласной в корне.

1) удивившись

2) вскрикнув

3) касаясь

4) возвращаясь

Ответы на задания В1 – В6 записывайте словами или цифрами.

В1. Из предложений 5 – 11 выпишите деепричастия совершенного вида, выделите в них суффиксы.

Ответ: ____________________________________________________________

В2. Из предложений 1 – 4 выпишите деепричастие, которое пишется с частицей НЕ раздельно.

Ответ: ____________________________________________________________

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 4.

Ответ: ____________________________________________________________

В4. Среди предложений 2 – 7 найдите предложение с обособленными однородными обстоятельствами, соединенными союзом И. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ____________________________________________________________

В5. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленных обстоятельствах, выраженных деепричастными оборотами. Деепричастные обороты графически обозначьте.

Днём волки,(1) свернувшись в клубки, (2) дремали, (3) а она вскакивала, (4) кружилась, (5) утаптывая снег, (6) и будила стариков.

Ответ: ____________________________________________________________

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 7. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ____________________________________________________________

С1. Выполните морфологический разбор деепричастия из предложения 10.

Грамматическое задание в форме ГИА

II вариант

А1. Укажите ошибочное утверждение.

1) Деепричастие не изменяется.

2) В предложении деепричастие является дополнением.

3) Деепричастие обозначает добавочное действие.

4) Частица НЕ с деепричастиями пишется раздельно.

А2. Какое слово является деепричастием?

1) зависевший

2) болтающего

3) коснувшись

4) напечатано

А3. В каком варианте ответа НЕ с деепричастием пишется слитно?

1) (не)ответив

2) (не)уходя

3) (не)присев

4) (не)навидя

А4. В каком деепричастии верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) черпАя

2) глЯдя

3) нАчав

4) прИняв

А5. Укажите верное продолжение предложения.

Включив телевизор,

1) я принялся переключать каналы.

2) мне понравилась одна передача.

3) он показывал футбольный матч.

4) у него прыгало изображение.

А6. От какого глагола нельзя образовать деепричастие совершенного вида?

1) опоздать

2) сыграть

3) сойти

4) помочь

А7. Укажите деепричастие с чередующейся гласной в корне.

1) удивившись

2) блестя

3) вскрикнув

4) возвращаясь

Ответы на задания В1 – В6 записывайте словами или цифрами.

В1. Из предложений 3 – 9 выпишите деепричастия несовершенного вида, выделите в них суффиксы.

Ответ: ____________________________________________________________

В2. Из предложений 1 – 4 выпишите деепричастие, которое пишется с НЕ слитно.

Ответ: ____________________________________________________________

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 11.

Ответ: ____________________________________________________________

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 3. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ____________________________________________________________

С1. Выполните морфологический разбор деепричастия из предложения 10.

Критерии оценивания

Задания части А – по 1 баллу, максимум 7

Задания части В – по 2 балла, максимум 12

Задание части С – 4 балла

Количество баллов	Оценка
21-23	5
15-20	4
10-14	3
Менее 15	2

Контрольный диктант № 2 по теме «Наречие как часть речи»

Кое-как выбравшись из густых ветвей, отдыхает перед дорогой стареющий месяц, расположившись на верхушках прибрежных кустов. Набравшись сил, он стал подниматься выше, выше. От натуги сгорбился и так надул живот, что явственно обозначился круг

Звёзды засверкали ярче, и на земле стало светлее. Трава, слегка посеребрённая морозом, увеличила отражение потоков света. Большая Медведица подставила свой огромный ковш для падающих звёзд, и он быстро начал наполнятся ими.

Вот через какое-то время ковш стал переворачиваться от тяжести. Ручка оказалась внизу, ковшик приподнялся, и звёзды посыпались, покатились по небесному простору, сбиваясь, как белые козочки, в табунки. А самое большое стадо скопилось в огромной долине далёкого пространства, где лёгкая беловатая пыль нависла по краям. Вот почему это место называется Млечным путём.

Небо ещё больше заблестело. Горизонт расширился. Раскрылась запланетная бездна.

124 слова (Ф.Нестеров)

Грамматическое задание:

1. Найдите в тексте наречия, подчеркните их как члены предложения, надпишите смысловую группу.

2. Выполните морфологический разбор:

1 вариант — одного наречия и одного причастия (на выбор);

2 вариант — одного наречия и одного деепричастия.

3. Выпишите из текста диктанта наречия в сравнительной степени, выполните их морфемный разбор.

Контрольная работа по теме «Предлог»

Спишите текст. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.
1. Северное лето кончалось. 2. (В) течени.. недели шли непрерывные дожди.3. (Не)смотря на испортившуюся погоду работа шла так (же) напряже..о. 4. Все решили (во) что (бы) то ни стало сдать дом к сроку . 5. Боялись только что(бы) ( в)следстви.. дождей не разлилась река. 6. Тогда, не (на) чем будет перебрасывать материалы необходимые для работы. 7. Их подвозили используя старый деревя..ый мост или паром,' 8. (В)последстви.. рядом с железнодорожной станцией должны были построить новый мост.9. Однако (в)виду того что людям негде было жить а зима приближалась решили сначал.. построить дом. 10. Строители помнили что зима не будет страшна жителям нового поселка благодаря их работе. 11. (В) продолжени.. лета дождей было много но (в) течени.. реки ничего не менялось до сих пор. 12. Теперь оно стало бурным по реке плыли оторвавшиеся куски деревьев и какие(то) доски. 13. Все труднее давался паромщику каждый рейс все опаснее становилась переправа по старенькому мосту. 14. Но никто не думал об опасности. 15. Всеми владела одна и та (же) мысль: дом надо было заканчивать, что(бы) люди могли спокойно встретить зиму.

Задания к тексту.

Определите тему и идею произведения.
Из предложений 1-4 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от последующего согласного.
Из предложений 6-7 выпишите слово, в котором правописание суффикса не определяется правилом (исключением).
Подберите к слову «страшна» (предложение 10) стилистически нейтральный синоним. Запишите его.
Выпишите грамматическую основу из предложения 14.
Среди предложений 5-7 выпишите номер предложения с деепричастным оборотом.
Среди предложений 10-12 укажите номер сложноподчинённого предложения.
Укажите количество грамматических основ в предложении 15. Запишите цифру.
Среди предложений 8-9 выпишите все предлоги. Укажите их разряды по структуре и образованию.

Контрольный диктант по теме «Союз»

СЛУЧАЙ НА ИСХОДЕ ЗИМЫ

Был уже конец зимы, когда бурая крыса пережила самое страшное свое приключение. Она хорошо плавала, а ныряла почти так же замечательно, как ее родственница. Бурая крыса умела проплывать под водой большие расстояния, отыскивая корни водяных лилий, крошечные ракушки и различных личинок. Зимняя охота в воде была очень опасна, так как в ручейке жила большая выдра, которая тоже любила охотиться подо льдом. Гораздо опаснее была большая щука, тоже обитавшая в ручейке. Даже издали серовато-зеленая щука показалась крысе очень страшной.

Однажды крыса услышала громкий стук по льду рядом с ее родным кустом дикой розы. Видимо, кто-то пробивал отверстие во льду. Крыса увидела яркий свет, проникавший через это отверстие. И в этом ярком свете нельзя было не заметить большого куска мяса, покачивавшегося в воде. "Сейчас полакомлюсь", - подумала пловчиха. Но сверху раздался тот же страшный звук. Бурая крыса поплыла прочь от дома.

Грамматические задания

1. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.

Гораздо опаснее была большая щука, то(же) обитавшая в ручейке.

1) Тоже - всегда пишется слитно.

2) То же - всегда пишется раздельно.

3) Тоже - здесь это сочинительный союз, пишется слитно.

4) То же - здесь это местоимение с частицей же, пишется раздельно.

2. Отметьте предложение, в котором выделенное слово пишется слитно

1) ПО(ЭТОМУ) вопросу обратитесь к секретарю.

2) ЗА(ТО) задание получил «отлично».

3) Ямщики подвязали колокольчики, ЧТО(БЫ) звон не привлек внимания сторожей.

4) ЧТО(БЫ) такого сделать?

3. Какой союз нельзя заменить союзом И?

1) также 2) тоже 3)чтобы

Ответы на задания 4 и 5 запишите 2 словами (подчинительные союзы или сочинительные союзы).

4. Однородные члены предложения и равноправные по смыслу простые предложения в составе сложного связывают ___ союзы.

5. Простые предложения в сложном предложении, когда одно подчинено другому, то есть от одного предложения к другому можно поставить вопрос, связывают ___ союзы.

Ответы

1.3

2.3

3. 3

4.сочинительные

5.подчинительные

Итоговая контрольная работа

Вариант 1

Часть 1

При выполнении заданий этой части (А1 – А15) обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.

А1 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

пр..высить, пр..ключение, пр..градить
ра..мышление, ..балансированный, ра..тягивать
пр..ветливый, пр..усадебный, пр..ступить (к работе)
обе..покоенный, и..дательство, ра..лом

А2 В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется Ь?

1) не стоит свеч.., упасть навзнич..

2) день хорош.., решить пять задач..

3) полная чуш.., взять реванш..

4) отреж..те ровно, пробить бреш..

А3 Укажите причастие с пропущенной в суффиксе буквой Е.

1) окле..нные окна

2) обстрел..нные окопы

3) услыш..нный звук

4) выруч..вший друг

А4 В каком предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?

1) Руки стынут от земли, скова..ой морозом.

2) Значение подли..ого искусства трудно переоценить.

3) Растянувшись на тонком тюфяке, который положили на коврик, тка..ый из верблюжьего волоса, он с удовольствием стал пить ароматный чай.

4) Население порта было испуга..о прибытием военного корабля.

А5 В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?

1) по ведущ..й магистрал..

2) на раскачивающ..йся балк..

3) в терзающ..м душу ожидани..

4) при малейш..м прикосновени..

А6 В каком варианте ответа НЕ со словом пишется раздельно?

1) Из маленькой кухни слышались (не)громкие голоса.

2) Брошенная в разговоре ничего (не)значащая фраза сильно насторожила его.

3) После ссоры разговаривать было очень (не)легко.

4) В (не)освещённой комнате было страшно.

А7 Укажите ряд слов, требующих дефисного написания.

1) (товаро)оборот, (зелено)глазый, (кое)где

2) (пяти)этажный, (русско)английский, (юго)западный

3) (еле)еле, (научно)фантастический, (бархатисто)серый

4) (древне)русские, (жаро)понижающий, пойти (на)угад

А8 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

В заброшенную беседку н(1)кто н(2) ходит н(3) летом, н(4) зимой.

1) 1, 4

2) 2, 4

3) 2

4) 1, 3, 4

А9 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

На скамьях у стены сидели (1) уставшие от длительного путешествия (2) путники и (3) прислушиваясь к шуму дождя (4) дремали.

1) 3, 4

2) 1, 2, 4

3) 1, 2, 3, 4

4) 1, 3, 4

А10 В каком предложении причастный оборот выделяется с двух сторон запятыми (запятые в предложениях не расставлены)?

1) В лёгкой синеве неба ещё не потеплевшей после ночи розовело одно тонкое облачко.

2) Это была мало посещаемая людьми глухая сторона.

3) Ярко зеленели озимые охваченные утренним солнцем.

4) Голос её звучал серебром нетронутой юности.

А11 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Узнав о новой книге,

нам захотелось её приобрести.
мы поспешили её купить.
был объявлен день презентации.
имя автора никого не удивило.

Прочитайте текст и выполните задания A12 – A15; B1 – В5; С1-С2.

(1)Федя учился в новой школе, он недоверчиво вглядывался в новые лица одноклассников. (2)Его старый дом пошел на слом, а в старом дворе осталась его голубятня.

(3)Что-то замкнулось в Федоре. (4)Пусто было в голове. (5)На уроках, когда его поднимали, он вставал, растерянный, не знающий, что сказать, и ребята уже начали похихикивать над ним, тут же присобачив кличку Угрюм Бурчеев. (6)Но Федор и этого не слышал. (7)Тело его как будто потеряло способность ощущать, а душа – чувствовать. (8)После уроков он садился в автобус и ехал в старый район.

(9)В один из таких приездов экскаваторщик, грузивший щебень в самосвал, крикнул Федору:

– (10)Эй, парень, убирай свою голубятню! (11)Завтра будем рыть котлован.

(12)Федор онемело смотрел на развалины дома. (13)Вот и все. (14)Даже голубей не будет. (15)Он выпустил птиц. (16)Не так, как всегда. (17)Брал каждого голубя, гладил по головке и бросал кверху. (18)Птицы хлопали крыльями, рвались вылететь стаей, как всегда, но он пускал их поодиночке, прощаясь с каждым.

(19)Птицы носились в прозрачном осеннем небе, а Федор медленно и деловито собирал стружку.

(20)Стало темнеть. (21)А в темноте голуби сами возвращаются к голубятне, но в этот раз не должны вернуться.

(22)Федор поднялся наверх, захлопнул крышку голубятни, оглядел старый поселок. (23)Он чиркнул спичкой, поднес ее к куче стружки и спустился с голубятни.

(24)Пламя рванулось вверх метровым языком, сразу затрещали перегородки и сухие бревна.

(25)Мальчик поднял голову: голуби носились как ни в чем не бывало.

(26)Он повернулся и побежал.

(27)Народу на остановке было немного, но он полез без очереди, не видя никого. (28)Федя стоял на задней площадке, прижавшись лбом к стеклу, старался смотреть на серый и спокойный асфальт.

(29)Но он не удержался. (30)Помимо его воли, глаза посмотрели в небо. (31)Голуби кружились, не подозревая беды. (32)Федор бросился к двери, стал колотить как сумасшедший.

– (33)Водитель, – закричал кто-то, – остановись, мальчик остановку пропустил!

(34)Троллейбус послушно притормозил, дверь с шипением распахнулась, Федор выпрыгнул и грохнулся коленом о дорогу. (35)Острая боль пронзила его, и он словно очнулся.

(36)Голуби! (37)Разве их можно бросать? (38)Разве он имел такое право? (39)Кто-то там сказал, какой-то мудрец: мы отвечаем за всех, кого приручили. (40)Он отвечает за голубей.

(41)Федор подбежал к голубятне. (42)Уже повисли плотные сумерки, и во мраке, возле пляшущих языков огня, метались молчаливыми тенями обезумевшие голуби.

(43)Федор молча поднял руки. (44)Его фигура отбрасывала на землю огромную тень, он заметил ее, обернувшись, и сила влилась в него – он показался себе большим и сильным. (45)Голуби узнали его, затрепетали над головой, садились ему на плечи, он брал их, воркующих, встревоженных, и прятал под куртку, за пазуху.

(По А. Лиханову)

Альберт Анатольевич Лиханов (род. в 1935 г.) – современный детский и юношеский писатель, журналист и общественный деятель. Главная тема творчества – становление характера подростка – проходит через десятки произведений писателя.

А12 В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Фёдор решил сжечь голубятню?»

1) (11)Завтра будем рыть котлован.

2) (21)А в темноте голуби сами возвращаются к голубятне, но в этот раз не должны вернуться.

3) (37)Разве их можно бросать?

4) (23)Он чиркнул спичкой, поднес ее к куче стружки и спустился с голубятни.

А13 Какой тип речи представлен в предложениях 36 – 40?

описание
рассуждение

повествование
описание и повествование

А14 Укажите правильную морфологическую характеристику слова (НЕ) ДОЛЖНЫ из 21 предложения текста.

наречие
краткое причастие

полное прилагательное
краткое прилагательное

А15 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «рвались» (предложение 18).

разделялись на части
прекращались
стремились куда-то
подвергались взрыву

Часть 2

При выполнении заданий этой части (В1 – В4) запишите ваш ответ сразу после каждого задания. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми.

Ответы к заданиям B1 – B3 запишите словами.

В1 Укажите способ образования слова ВСТРЕВОЖЕННЫХ (предложение 45).

Ответ: _________________________________________________________________

В2 Из предложения 22 выпишите наречие.

Ответ: _________________________________________________________________

В3 В предложениях 1 – 20 найдите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В наречиях на -О и -Е, образованных от прилагательных с НН в суффиксе, пишется НН». Выпишите найденное слово.

Ответ: _________________________________________________________________

Ответы к заданию B4 запишите цифрами.

В4 Среди предложений 22 – 32 найдите предложения с деепричастными оборотами. Напишите номера этих предложений.

Ответ: _________________________________________________________________

Часть 3

Используя прочитанный текст, выполните задание С1. Запишите ваш развёрнутый ответ (сочинение-рассуждение) на отдельном бланке (листке).

С1 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: «Его фигура отбрасывала на землю огромную тень, он заметил ее, обернувшись, и сила влилась в него – он показался себе большим и сильным».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных вам предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 2

Часть 1

А1 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

пр..пятствие, пр..увеличенный, пр..морский
не..деланный, ра..менять, и..сушенный
пр..градить (путь), пр..следование, пр..небрегать
бе..водный, не..дешний, ра..судить

А2 В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется Ь?

1) пять тысяч.., отсроч..те решение

2) разлитая туш.., уйти проч..

3) похож.. на артиста, выйти замуж..

4) солдатский мятеж.., пуститься вскач..

А3 Укажите причастие с пропущенной в суффиксе буквой Е.

1) взлеле..нный матерью

2) постро..нный дом

3) кле..вший марки

4) замеш..нный в историю

А4 В каком предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?

1) Сладко пахнет сушё..ыми яблоками.

2) Белошвейка открыла при ней окова..ый блестящей жестью сундук.

3) Давно не стриже..ые русые волосы покрывали его голову.

4) На стене висел гравирова..ый портрет Гарибальди с порыжелой надписью.

А5 В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?

1) с быстротой сверкающ..й молни..

2) перед дальнейш..м использовани..м

3) на высочайш..м уровн..

4) колыхающ..мся пламен..м

А6 В каком варианте ответа НЕ со словом пишется раздельно?

1) Ему удалось проскользнуть (не)замеченным.

2) Я просил одолжить мне (не)много денег.

3) В печати появились (не)изданные до сих пор варианты глав романа.

4) (Не)ровные плывущие тени рассыпались по степи.

А7 Укажите ряд слов, требующих дефисного написания.

1) (водо)непроницаемый, (высоко)поставленный, где(либо)

2) (блёкло)лиловый, (северо)восточный, (крепко)накрепко

3) (кое)где, (высоко)интеллектуальный, (двух)летний

4) (вольно)любивая, (историко)филологический, (на)против

А8 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

К сожалению, жизнь н(1)чему н(2) научила его: н(3) честности, н(4) порядочности.

1) 1, 3, 4

2) 2, 4

3) 2

4) 1, 3

А9 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Вокруг стаканов (1) соблюдая строгую симметрию (2) стояли (3) наполненные до краёв сливками (4) молочники и сахар с щипчиками.

1) 1, 2, 3

2) 1, 2

3) 1, 2, 3, 4

4) 1, 3, 4

1) На близко раскинувшемся небе медлил грозный в своём великолепии закат.

2) С чёрных веток чуть зеленевших деревьев вспархивали с воздушным шорохом воробьи и садились на узкий выступ высокой кирпичной стены.

3) Только родное слово познанное в детстве может напоить душу поэзией и пробудить в человеке первые истоки национальной гордости.

4) Позади большого дома был старый сад заглушённый бурьяном и кустарником.

А11 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Рассматривая рисунок,

мне вспомнилось лето.
возникает иллюзия, что картина оживает.
обратите внимание на штриховку.
неожиданно погас свет.

Прочитайте текст и выполните задания A12 – A15; B1 – В5; С1-С2.

(1)Сколько маленький Коля помнил себя в войну, он всегда был голодным. (2)Черноволосый, взъерошенный, с проступающими ребрышками, он был похож на маленького исхудалого волчонка, и его ввалившиеся глаза постоянно искали добычу.

(3)Когда война подходила к концу, мать посеяла на огороде полоску пшеницы. (4)Собрав первый урожай, бабушка на радостях испекла два коржа величиной с подсолнух. (5)Коржи были пахучие, румяные. (6)Они светились, как два маленьких посоленных солнца.

(7)Мальчик сидел перед столом, ждал, когда ж его угостят, и вдыхал в себя теплый дух испеченного хлеба. (8)Наконец бабушка подошла к нему и сказала:

– (9)Отведай, внучок, моего коржа.

(10)Корочка обжигала губы, соль пощипывала язык, ноздри раздувались, боясь упустить толику вкусного запаха. (11)Корж таял с неудержимой силой, и вскоре его не стало...

(12)Коля тяжело вздохнул. (13)А второй корж, румяный, целехонький, лежал на столе и призывно улыбался всей своей рожицей.

– (14)Отнеси этот корж деду, – сказала бабушка.

(15)Дед был очень старым и жил на пасеке. (16)Домой он приходил в те редкие дни, когда на огороде топили прокопченную, покосившуюся баньку.

(17)Дед сидел перед пчелиным водопоем – перед желобком, по которому текла вода. (18)Пчелы облепили желобок и пили, опуская хоботки в прохладную воду. (19)Дед подставлял руку, и вода стекала ему в ладонь. (20)Он пил эту сладковатую пчелиную воду.

(21)Дед не стал есть гостинец, а отнес его в шалаш. (22)До чего же жадный дед! (23)Совсем одичал со своими пчелами. (24)Он специально спрятал корж, чтобы не делиться и потом спокойно жевать его, макая в липкий гречишный мед.

(25)Коля собрался уходить. (26)В последнюю минуту, когда дед протянул котомку с грязным бельем, Коля чуть не попросил у деда кусочек коржа, но сумел побороть минутную слабость.

(27)Он шел не спеша, размахивая котомкой, и думал о том, что, когда кончится война, в доме будет много хлеба и он будет есть коржи утром, в обед и вечером.

(28)Дома он сунул бабушке котомку и буркнул:

– (29)Дед велел простирнуть!

(30)Бабушка молча принялась выкладывать на лавку дедушкино бельишко. (31)На дне котомки оказалась чистая тряпица, завязанная узлом, в которой лежал корж. (32)Она ничего не сказала и положила нежданный гостинец перед внуком.

(33)Радостный огонек вспыхнул в его глазах. (34)Он проглотил слюну, предвкушая угощение, и протянул руку к коржу. (35)Но какое-то незнакомое чувство удержало его руку. (36)Это чувство оказалось сильнее голода, важнее хлеба.

(37)Коля сполз со скамейки и пошел прочь... (38)Но через некоторое время он взял со стола остывший корж, аккуратно завернул его в чистую тряпицу и положил в дедушкин сундук, где лежали старые сапоги, мешок с самосадом и штык, привезенный с прошлой войны.

(По Ю. Яковлеву)

Юрий Яковлевич Яковлев (1923 – 1996 г.г.) – советский писатель и сценарист, автор книг для подростков и юношества, автор сценариев игровых и анимационных фильмов. Основные идеи прозы Юрия Яковлева – благородство как следование внутренним нравственным идеалам, «триумф воли», верность избранному индивидуальному ориентиру как источник осмысленности существования.

А12 В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Коля не стал есть второй корж хлеба?»

1) (24)Он специально спрятал корж, чтобы не делиться и потом спокойно жевать его, макая в липкий гречишный мед.

2) (13)А второй корж, румяный, целехонький, лежал на столе и призывно улыбался всей своей рожицей.

3) (35)Но какое-то незнакомое чувство удержало его руку.

4) (26)В последнюю минуту, когда дед протянул котомку с грязным бельем, Коля чуть не попросил у деда кусочек коржа, но сумел побороть минутную слабость.

А13 Какой тип речи представлен в предложениях 15 – 20?

описание
рассуждение

повествование
описание и повествование

А14 Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПОХОЖ из 2 предложения текста.

наречие
краткое причастие

полное прилагательное
краткое прилагательное

Часть 2

Ответы к заданиям B1 – B3 запишите словами.

В1 Укажите способ образования слова ЗАВЯЗАННАЯ (предложение 31)

Ответ: _________________________________________________________________

В2 Из предложения 4 выпишите наречие.

Ответ: _________________________________________________________________

В3 В предложениях 1 – 6 найдите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В наречиях на -О и -Е, образованных от прилагательных с НН в суффиксе, пишется НН». Выпишите найденное слово.

Ответ: _________________________________________________________________

Ответы к заданию B4 запишите цифрами.

В4 Среди предложений 21 – 32 найдите предложения с деепричастными оборотами. Напишите номера этих предложений.

Ответ: _________________________________________________________________

Часть 3

С1 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: «Но какое-то незнакомое чувство удержало его руку».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных вам предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку в 7 классе

Ключи к заданиям А1– А15

Номер задания	Ответ
Номер задания	Вариант 1	Вариант 2
А1	3	3
А2	4	2
А3	1	2
А4	4	1
А5	2	3
А6	2	3
А7	3	2
А8	4	1
А9	1	2
А10	1	3
А11	2	3
А12	2	3
А13	2	3
А14	4	4
А15	3	4

Часть 2

Ключи к заданиям В1-В4

Номер задания	Ответы
Номер задания	Вариант 1	Вариант 2
В1	суффиксальный	суффиксальный
В2	наверх	на радостях
В3	медленно	постоянно
В4	27, 28, 31	24, 27

Часть 3

Проверка задания С1

Ответ на задание С1 (сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом содержания текста) оценивается по следующим критериям.

№	Критерии оценивания развернутого ответа (сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания текста)	Баллы
СК1	Понимание смысла фрагмента текста
	Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента текста. Ошибок в интерпретации нет.	2
	Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания фрагмента текста, но допустил 1ошибку в его интерпретации.	1
	Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания фрагмента текста, или экзаменуемый допустил 2 (или более) ошибки при интерпретации содержания фрагмента текста, или объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует.	0
СК2	Наличие примеров-аргументов
	Экзаменуемый привёл из текста 2 примера-аргумента, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента.	2
	Экзаменуемый привёл из текста 1 пример-аргумент, который соответствует объяснению содержания данного фрагмента.	1
	Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, объясняющего содержание данного фрагмента, или экзаменуемый привёл в качестве примеров-аргументов данную в задании цитату или её часть, или экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста.	0
СК3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; - в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста	1
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.	0
СК4	Композиционная стройность работы
	Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет	1
	Работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершённости.	0
СК5	Соблюдение орфографических норм
	Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1ошибки.	2
	Допущены 2 ошибки.	1
	Допущены 3 ошибки и более.	0
СК6	Соблюдение пунктуационных норм
	Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок.	2
	Допущены 3 ошибки.	1
	Допущены 4 ошибки и более.	0
СК7	Соблюдение грамматических норм
	Грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка.	2
	Допущены 2 ошибки.	1
	Допущены 3 ошибки и более.	0
СК8	Соблюдение речевых норм
	Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок.	2
	Допущены 3 ошибки.	1
	Допущены 4 ошибки и более.	0
СК9	Фактическая точность письменной речи
	Фактических ошибок в изложении материала, в понимании и употреблении терминов нет.	1
	Экзаменуемым допущены 1 и более ошибки в изложении материала или в употреблении терминов.	0
	Максимальное количество баллов за задание С1	16 баллов

При оценке грамотности (СК5-С2К8) следует учитывать объём сочинения.

Указанные в таблице нормативы применяются для проверки и оценки изложения и сочинения, суммарный объём которых составляет 70-110 слов.

Если объём развернутого ответа составляет 50 - 69 слов, то по каждому из критериев СК5-СК8 не ставится больше 1 балла:

СК5 - 1 балл ставится, если орфографических ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка;

СК6 - 1 балл ставится, если пунктуационных ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка;

СК7 - 1 балл ставится, если грамматических ошибок нет;

СК8 - 1 балл ставится, если речевых ошибок нет.

Если в развернутом ответе в целом насчитывается менее 50 слов, то такая работа по критериям СК5-СК8 оценивается нулём баллов.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение третьей части работы, – 16 баллов.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 35 баллов.

Шкала перевода первичных баллов в оценки

Отметки

«2»

«3»

«4»

«5»

Интервал баллов

0 – 14

15 –23

24 – 31

32 – 35

Контрольная работа (тестирование) по теме «Причастие» (7 класс).

1. Найдите верное определение причастия.
А. Это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета.
Б. Это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета по действию, объединяет в себе свойства прилагательного и глагола.
В. Это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета по действию, объединяет в себе свойства существительного и глагола.
Г. Служебная часть речи, которая обозначает признак предмета по действию, объединяет в себе свойства прилагательного и глагола.

2. Найдите предложение с причастным оборотом(запятые не расставлены).
А. В огромном лесу стоял тонкий пар который наполнил все странными видениями.
Б. Веткой отломленной от дерева охотник очертил след и пробрался к воде.
В. Воздушный напор усилился и вылился по реям в легкие алые формы.
Г. Я вышел в уже темнеющий сад и пошел по дорожке.

3. С помощью каких суффиксов образуются действительные причастия?
А. -вш-.
Б. -енн-.
В. –ущ-, -ющ-.
Г. –ем-. –ом-.

4. С помощью каких суффиксов образуются страдательные причастия?
А. -вш-.
Б. -енн-.
В. –ущ-, -ющ-.
Г. –ем-. –ом-

№5-8. Работа с предложением.
Если мне случится иногда здесь услышать скрип дверей, тогда мне вдруг так и запахнет деревнею, низенькой комнаткой, озарённой свечкой в старинном подсвечнике, ужином, уже стоящим на столе, майской темной ночью, глядящей из сада сквозь растворенное окно…и боже, какая длинная навевается мне тогда вереница воспоминаний! (Н.В.Гоголь)

5. Выпишите из предложения все причастные обороты.

6. Выпишите из предложения страдательные причастия.

7. Выпишите из предложения действительные причастия.
8. Определите ряд, в котором приведены только действительные причастия.
А. Дремлющий великан, прибывший поезд.
Б. Дышащий человек, прибывший поезд.
В. Раздуваемое ветром пламя, потупленный взор.
Г. Прочитанный рассказ, потемневший от пыли пиджак.

9. Определите ряд, в котором приведены только страдательные причастия настоящего времени.
А. Перепетый, воздвигнутый.
Б. умеющий, выпекаемый.
В. Передвигаемый, ведомый.
Г. Закрученный, обвиняемый.

10. Отметьте номера слов, где пишется буква Я:

а) расстрел…нный, б) застрел…нный, в) сгиба…мый, г) спа…нный.

Отметьте номера слов, где пишется буква И:

а) независ…мый, б) отча…нный, в) ран…щий, г) ран…вший.

12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Со всех сторон высятся неприступные скалы (1) обвешанные зелёным плющом (2) жёлтые обрывы (3) исчерченные промоинами (4) а внизу Арагва тянется серебряной нитью.

1,2,3,4
1,3,4
1,2,3
2,3,4

13. Закончите предложение.

Если причастный оборот стоит перед определяемым словом, то ___________________________________________________________________

14. Расставьте знаки препинания в тексте.

Солнце прорвавшееся сквозь облака освещает желтоватый лес. Шофер остановившейся тут же машины схватил вдруг валявшийся здесь обломок палки швырнул его вверх.

15. Образуйте все возможные формы причастий от глаголов дышать, засеять

Содержание учебного предмета «Русский язык» 8 класс (102 часа)

Введение (1ч)

Функции русского языка в современном мире

Повторение изученного в 5-7 классах (9 ч)

Фонетика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста. Стили речи. Развитие речи (сочинение по картине).

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (90ч)

Словосочетание (2 ч)

Повторение материала о словосочетании, пройденного в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (Глагольное, именное, наречное).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение (4ч)

Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения (8ч)

Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение материала изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения (8 ч)

Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительные оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения (11ч)

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения (2ч)

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения(15 ч)

Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими при однородных членах.

Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обособленные члены предложения (19 ч)

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.

Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Обращения, вводные слова междометия (11 ч)

Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

Прямая и косвенная речь (7 ч)

Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи прямой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (5 ч)

Повторение тем «Словосочетание», «Односоставные предложения», «Двусоставные предложения», «Предложения с обособленными членами», «Вводные слова и предложения».

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Учебно — тематический план

№	тема	Кол-во часов	Контрольных работ	сочинений	изложений
1	Функции русского языка в современном мире- 1 час.	1
2	Повторение изученного в 5- 7 кл.	9			2
3	Синтаксис и пунктуация Словосочетание	2
4	Простое предложение	4	1		2
5	Главные члены предложения	1
6	Сказуемое и способы его выражения	8	1		2
7	Второстепенные члены предложения	8
8	Простые односоставные предложения	11	2	1
9	Неполные предложения	2
10	Однородные члены предложения	15	1	2
11	Обращения. Вводные слова и междометия	11	2		2
12	Обособленные члены предложения	19	2	1	1
13	Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь.	7	1		1
14	Повторение и систематизация изученного в 8 классе	5
	Итого:	102	10	4	10

Календарно- тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Форма проведения урока	Дата по плану	Дата фактически

1	Функции русского языка в современном мире.	1
Повторение изученного в V-VII классах		9
1	Языковая система.	1
2	Фонетика и графика. Орфография.	1
3	Морфемика и словообразование.	1
4	Лексика и фразеология.	1
5 - 7	Морфология	3
8-9	Р.р. Изложение с элементами сочинения.	2
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание		2
10	Словосочетание. Связь слов в словосочетании.	1
11	Словосочетание. Выработка умения правильно выбирать форму слова при согласовании и управлении.	1
Простое предложение.		4
12	Строение и грамматическое значение предложений.	1
13	Простое предложение. Особенности связи между подлежащим и сказуемым.	1
14	Урок-зачет по теме «Простое предложение».	1
15	Р.р. Изложение с элементами сочинения.	1
Главные члены предложения		1
16	Главные члены предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего.	1
Сказуемое и способы его выражения.		8
17	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.	1
18	Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое.	1
19	Составное именное сказуемое.	1
20	Тире между подлежащим и сказуемым.	1
21	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
22	Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте.	1
23-24	Р.р. Изложение с элементами сочинения.	2
Второстепенные члены предложения.		8
25	Дополнение. Прямое и косвенное дополнение.	1
26	Определение. Согласованное и несогласованное определение.	1
27	Приложения как разновидность определения. Знаки препинания при приложении.	1
28-29	Р.р. Изложение с элементами сочинения.	2
30	Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.	1
31	Основные виды обстоятельств. Обстоятельства, выраженные сравнительными и деепричастными оборотами.	1
32	Контрольный диктант.	1
Простые односоставные предложения		11
34	Основные группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом – сказуемым. Определенно – личные предложения.	1
35	Неопределенно – личные предложения.	1
36	Безличные предложения.	1
37	Односоставные предложения с главным членом – сказуемым (закрепление темы).	1
38	Назывные предложения.	1
39	Урок – исследование по теме «Односоставные предложения».	1
40	Контрольная работа по теме «Односоставные предложения».	1
41	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
42	Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте.	1
43-44	Р.р. Изложение текста публицистического характера с элементами сочинения.	2
Неполные предложения.		2
45	Неполные предложения.	2
Однородные члены предложения.		15
46	Понятие об однородных членах.	1
47	Однородные и неоднородные определения.	1
48	Однородные и неоднородные определения (закрепление темы). Запятая при однородных членах.	1
49-50	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.	2
51	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Практикум по пунктуации.	1
52-53	Р.р. Изложение с элементами сочинения.	2
54-55	Обобщающие слова и знаки препинания при них.	2
56	Р.р. Сочинение на свободную тему с описанием памятника.	1
57-58	Зачетные уроки по теме «Однородные члены предложения».	2
59	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
60	Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте.	1
Обращения. Вводные слова и междометия.		11
61	Обращение и знаки препинания при нем.	1
62	Понятие о вводных словах. Их группы по значению.	1
63	Вводные слова в предложении. Выделение вводных слов запятыми.	1
64	Роль вводных слов в построении текста.	1
65	Вводные предложения (урок – практикум).	1
66	Междометия и слова – предложения да и нет. Обобщение по теме «Вводные слова и предложения».	1
67	Зачет по теме «предложения обращениями, вводными словами и междометиями».	1
68	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
69	Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте.	1
70-71	Р.р. Изложение с элементами сочинения.	2
Обособленные члены предложения.		19
72	Понятие об обособленных членах предложения	1
73-74	Обособление определений и приложений.	2
75	Обособление определений и приложений с добавочным обстоятельственным значением.	1
76	Обособление одиночных согласованных приложений и приложений с союзом как.	1
77	Обобщение по теме «Обособленные определения и приложения».	1
78-79	Р.р. Изложение с элементами сочинения на морально – нравственную тему.	2
80	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
81	Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте.	1
823-83	Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастиями и деепричастными оборотами	2
84	Обособление обстоятельств, выраженных именами существительными с предлогами.	1
85-86	Обособление уточняющих членов предложения.	2
87-88	Обобщающий урок – зачет по теме «Обособленные члены предложения».	2
89	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
90	Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте.	1
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь.		12
91	Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь.	1
92	Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	1
93	Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Диалог.	1
94	Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.	1
95	Цитаты и знаки препинания при них.	1
96	Контрольная работа по теме «Способы передачи чужой речи».	1
97-98	Р.р. Контрольное изложение с грамматическим заданием: использовать разное оформление прямой речи.	2
99-102	Повторение и систематизация изученного в VIII классе.	5

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Диагностическая работа. Диктант с грамматическим заданием.

Я пробирался нетоптаной тропинкой через поле. Несмотря на ненастье, настроение было легкое. Увидев поблизости копну сена, привалился к обдерганному коровами подножию, наблюдая за вороной, летавшей по серому небу. Отдохнув, зашагал к деревне и вскоре очутился в чужом огороде.
Дождь копошился в опавших тополиных листьях, усеявших грядки. На них еще голубели крепкие студеные кочаны. Свежо пахло поздней капустой и усталой землей, отработавшей свое. На подсолнухе, забытом у межи, по-зимнему тенькала синица. Прицепившись к растрепанной голове подсолнуха, она теребила его решетку.
Я отыскал в плетне калитку и, боясь, что меня облает не маленькая незлобивая собачонка, а цепной пес, протиснулся за скрипучую деревянную калитку. Навстречу мне шла хозяйка с нарубленным хворостом, чтобы растопить еще не топленную печь. (115 слов) (По Е. Носову)

Грамматическое задание

1 вариант

1. Выполнить синтаксический разбор предложения: Отдохнув, зашагал к деревне и вскоре очутился в чужом огороде.
2. Морфологический разбор слова: к деревне. 3. Морфемный разбор слова: зашагал

2 вариант 1. Выполнить синтаксический разбор предложения: Прицепившись к растрепанной голове подсолнуха, она теребила его решетку. 2. Морфологический разбор слова: решетку. 3. Морфемный разбор слова: теребила

РР № 4, 5. Контрольное изложение с творческим заданием №1 (упр.51).

Контрольная работа № 1 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание». Диктант с грамматическим заданием.

Поход.

Утром участники похода снова отправляются в путь, рассчитывая сегодня

подняться на вершину горы. Она невысокая, но с четырьмя уступами. Едва приметная извилистая тропинка вьётся по берегу неширокой горной речонки, берущей начало у ледника, а затем резко взбирается влево. Путешественники с трудом преодолевают крутой подъём.

Тропинка огибает беспорядочные нагромождения камней, осложняющие путь. Приходится преодолевать и эти препятствия. Мешают и заросли дикой малины, усеянные ещё неспелыми ягодами. Её колючие ветви цепляются за рюкзаки, одежду.

Вот и вершина. Здесь туристы располагаются на отдых. Отсюда открывается чудесная панорама. Слева от подножия горы расстилается долина, покрытая тёмно-зелёным лесом. Кое-где блестят на солнце зеркала небольших озёр. В течение тысячелетий зарастали их берега густой растительностью. Справа простирается бесконечная цепь холмов, сплошь покрытых зеленью.

Весь день туристы наслаждались красотой гор, загорали, распевали под

аккомпанемент гитары песни. Только к вечеру, боясь заблудиться в темноте, они вернулись на тропу, ведущую в лагерь, делясь своими впечатлениями о походе. (147 слов).

Грамматическое задание

1 вариант

1. Выполнить синтаксический разбор предложения: Утром участники похода снова отправляются в путь, рассчитывая сегодня

подняться на вершину горы. 2. Выписать из предложения все возможные словосочетания и сделать их разбор. 3. Морфемный разбор слов: отправляются, рассчитывая.

2 вариант 1. Выполнить синтаксический разбор предложения: Весь день туристы наслаждались красотой гор, загорали, распевали под

аккомпанемент гитары песни. 2. Выписать из предложения все возможные словосочетания и сделать их разбор. 3. Морфемный разбор слов: наслаждались, загорали.

Контрольный словарный диктант №1

Экспрессивный, диалект, ситуация, раздражение, наслаждение, аттракцион, тысячелетие, будущее, бахрома, коммуникации, инициатива, ветеран, аромат, ровесник, сверстник, труженик, мошенник, идеология, кандидат, мировоззрение, лексикон, гарантировать, стратегия, реформа, ресурсы, архитектор, генерал, гармония, возражать, газон, дипломат, великолепный, комментировать, узорчатый, лиловый, витрина, фиолетовый, панорама, сиреневый, ландшафт.

Контрольная работа № 2 по теме «Простое двусоставное предложение». Тестовые задания.

1 вариант 1. Выпишите подлежащие, укажи, чем они выражены.

А. Смолой пахнут набухшие почки.

Б. По скользкой дорожке в метель и мороз спускаются с горки старушка и пёс.

В. Мы с бабушкой тихонько уходили к себе на чердак.

Г. Охранять природу - значит охранять Родину.

2. Из каждого предложения выпишите сказуемое и укажите его вид.

А. Буду петь я и в радость, и в горе.

Б. Он постарался побыстрее миновать брод.

В. Ночь была лунная и холодная.

Г. Ей туфли будут впору.

Д. Книга была моя.

3. Укажите, в каком предложении выделенное слово является прямым дополнением.

А. Туча постепенно закрывала небо.

Б. Книга для детей стала у нас первоочередной задачей.

В. Небо покрывалось лёгкими облаками.

Г. Христиана Афанасьевна пошла в кладовку за рюкзаком. 4. Найдите предложения с ошибкой в постановке тире.

А. Лишнее говорить - только делу вредить.

Б. Пруд - как блестящая сталь.

В. Счастье человека - это умение трудиться .

Г. Сердце - не камень.

5. Найдите предложение с ошибкой в постановке дефиса.

А. Не так уж часто встречались на Волге женщины-штурманы.

Б. На столе лежали нитки-мулине.

В. Мы невольно залюбовались Москвой-рекой.

6. В каком предложении выделенное слово является несогласованным определением?

А. Обветшалые избы виднелись вдали.

Б. Учитель дал мне совет читать побольше.

В. Из ромашек белых вяжутся букеты.

7. Определите вид обстоятельства в предложении.

При желании можно всего добиться.

А. Обстоятельство места.

Б. обстоятельство причины.

В. Обстоятельство цели.

Г. Обстоятельство условия.

Д. Обстоятельство времени. 8. Каким членом предложения является причастие?

У пристани столпилось много отъезжающих.

А. Подлежащим.

Б. Согласованным определением.

В. Дополнением.

Г. Несогласованным определением.

Д. Именной частью сказуемого. 9. Какое из данных утверждений является неверным?

Дополнение может быть выражено...

А. Именем существительным.

Б. Деепричастием.

В. Местоимением.

Г. Наречием.

Д. Неопределённой формой глагола.

10. Подчеркните все члены предложения.

Внизу под стройными берёзами стали видны на траве лёгкие синеватые тени.

11. Укажите, в каком предложении глагол в неопределённой форме является подлежащим.

А. Жить на белом свете - значит бороться и побеждать.

Б. Я прошу вас говорить по существу.

В. Уже в глубокой древности люди мечтали о возможности летать.

Г. Он постарался побыстрее миновать брод.

2 вариант 1. Выпишите подлежащие, укажите, чем они выражены.

А. Всю осень погода стояла тёплая.

Б. Самый маленький шёл впереди.

В. Тут вмешались мама с папой и обиженного пса увели на полчаса.

Г. Три человека пробирались по тихому ночному лесу.

Д. выполнять это сложное задание - наш долг.

2. Из каждого предложения выпишите сказуемое и укажите его вид.

А. Мы продолжали молча идти друг подле друга.

Б. О, я как брат обняться с бурей был бы рад.

В. Медведь был велик, стар и космат.

Г. Вечером море было чёрное.

Д. Вишнёвый сад теперь мой.

3. Укажите, в каком предложении выделенное слово является прямым дополнением.

А. За поворотом я увидел пруд.

Б. Человек с вещмешком не стал садиться в автобус.

В. Пруд тянется вдоль деревни.

Г. Варька лежит на печи и прислушивается к отцовскому "бу-бу-бу".

4. Найдите предложения с ошибкой в постановке тире.

А. Вершина зимы - самое обманчивое время.

Б. Быть человеком - значит быть борцом.

В. Добро - не жалость и не храбрость.

Г. Капли мёда - словно жемчуг.

5. Найдите предложение с ошибкой в постановке дефиса.

А. Неторопливо шествует, добродушно улыбаясь, сторож-старик.

Б. В это утро Байкал-озеро особенно завораживает взгляд.

В. Как прекрасно поёт птица-соловей!

6. В каком предложении выделенное слово является несогласованным определением?

А. На блюдечке лежало яйцо всмятку.

Б. Вот опять с берёзы падают пожелтевшие листья.

В. Ночь стояла тёмная.

7. Определите вид обстоятельства в предложении.

При сильной засухе урожай может погибнуть.

А. Обстоятельство места.

Б. обстоятельство причины.

В. Обстоятельство цели.

Г. Обстоятельство условия.

Д. Обстоятельство времени.

8. Каким членом предложения является причастие?

Нами ты была любима и для милого хранима.

А. Подлежащим.

Б. Согласованным определением.

В. Дополнением.

Г. Несогласованным определением.

Д. Именной частью сказуемого.

9. Какое из данных утверждений является неверным?

Дополнение может быть выражено...

А. Именем существительным.

Б. Деепричастием.

В. Местоимением.

Г. Наречием.

Д. Неопределённой формой глагола.

10. Подчеркните все члены предложения.

Цветным чистым ковром стали расстилаться под деревьями опавшие листья.

11. Укажи, в каком предложении глагол в неопределённой форме является обстоятельством.

А. Счастье человека - это умение трудиться.

Б. Я вышел на воздух освежиться.

В. Друга спасти - это высокая честь.

Г. При сильной засухе урожай может погибнуть.

Контрольный словарный диктант №2

Обаяние, артиллерия, эшелон, ансамбль, энциклопедия, философский, меланхолия, витрина, канонада, конгресс, магистраль, навигация, оккупировать, зодчество, компьютер, единомышленник, предшественник, гарнизон, кандидатура, коммюнике, традиция, иллюминация, каморка, масса, кафтан, орнамент, отразить, реставрация, веретено, талант, терраса, ураган, фантазия, циклон, ботфорты, эффект, изящный, искусный, интонация, ростовщик.

Контрольная работа № 3 по теме «Односоставные предложения». Диктант с грамматическим заданием.

      Осень — пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками.
      Золото всех оттенков на деревьях, золото на траве, золото, отраженное в стоячих водах неширокой речонки. Тишина. Ни звука, ни ветерка. Даже легкое облачко застыло в небе.
      Такой изобразил природу художник-пейзажист Левитан на своей картине «Золотая осень». Она привлекает нас гармонией красок, и в то же время легкой грустью овеяна эта поэтическая картина осени-волшебницы. Торжественна, безмятежна природа в этот тихий день, но она уже замирает. Вот-вот задует холодный ветер-озорник, и уронят тогда деревья свой последний праздничный наряд.
      Всматриваясь в полотно, написанное рукой большого мастера, мы невольно проникаем во внутренний мир самого художника. Ведь наблюдая и изучая природу, истинный мастер кисти старается уловить в ее жизни наиболее близкое и дорогое его сердцу мгновение и отразить в своем произведении. (132 слова)

Грамматическое задание

1 вариант

1. Выполнить синтаксический разбор предложения:

Всматриваясь в полотно, написанное рукой большого мастера, мы невольно проникаем во внутренний мир самого художника.

2. Морфологический разбор слова: проникаем. 3. Морфемный разбор слова: всматриваясь.

2 вариант 1. Выполнить синтаксический разбор предложения: Ведь наблюдая и изучая природу, истинный мастер кисти старается уловить в ее жизни наиболее близкое и дорогое его сердцу мгновение и отразить в своем произведении.

2. Морфологический разбор слова: старается.

3. Морфемный разбор слова: наблюдая.

РР № 8. Контрольное сжатое изложение №2. Что значит быть воспитанным?

Воспитанный человек... Если о вас скажут такое, считайте, что удостоились высокой похвалы. Что же такое воспитанность? Это не только хорошие манеры. Это нечто более глубокое в человеке. Быть воспитанным - значит быть внимательным к другому, деликатным, тактичным, скромным. Мне представляется, что таким был артист Художественного театра Василий Иванович Качалов. Он непременно запоминал все имена и отчества людей, с которыми встречался. Он уважал людей и всегда интересовался ими. При нем каждая женщина чувствовала себя привлекательной, достойной заботы. Все ощущали себя в его присутствии умными и очень нужными.

Однажды поздно вечером Василий Иванович увидел две странные женские фигуры. Это оказались слепые, которые заблудились. Качалов немедленно предложил свои услуги, проводил их до трамвая и помог сесть в вагон. Корни этого поступка не просто в знании хорошего тона, а в сердечности и доброте к людям. Значит, все дело в мыслях и побуждениях. А знание норм поведения только помогает проявлению внутренней доброты и человечности.

Как-то я прочла такой рассказ. В Лувр по утрам приходили бездомные и нищие. Они становились к отоплению, отогревались. Стояла так старушка. Рядом художница работала над копией. Художница вдруг встала, принесла стул и предложила его старушке. Та низко поклонилась и села. Эту сцену наблюдала женщина с мальчиком. Мать что-то шепнула сынишке. Он подошел к художнице и сказал: Мерси мадам и со счастливым лицом вернулся к матери. (По С.В.Гиацинтовой).

Контрольная работа № 4 по теме «Предложения с однородными членами». Диктант с грамматическим заданием.

За долгие тысячелетия, которые насчитывает наша цивилизация, люди укрывали от посторонних глаз множество различных кладов: благородных металлов, драгоценных камней, прочих ценностей. Где только не прятал человек свои богатства: на необитаемых островах и в дремучих лесах, высоко в горах и глубоко под землей, в роскошных дворцах и ветхих лачугах, в специально оборудованных тайниках и случайно оказавшихся под рукой стульях. Спрятанные сокровища, как магнит, притягивают к себе кладоискателей. Некоторые клады имеют прежде всего огромную историческую ценность. Крупнейшие музеи мира гордятся неповторимыми ювелирными шедеврами, которые говорят о многом: о непревзойденном искусстве мастеров, о высоком уровне культуры древних народов.

О жизни людей в далеком прошлом, об истории стран и народов рассказывают ученым немые свидетели далеких эпох. Сегодня на помощь кладоискателям приходит современная наука и техника. Чтобы заставить найденный клад заговорить, привлекаются физики и химики, историки и лингвисты, искусствоведы и геологи — словом, специалисты многих отраслей знаний. (141 слово)

(По В. Солоухину)

Грамматическое задание

1 вариант

1. Найти в предложении ОЧП, составить схему:

Где только не прятал человек свои богатства: на необитаемых островах и в дремучих лесах, высоко в горах и глубоко под землей, в роскошных дворцах и ветхих лачугах, в специально оборудованных тайниках и случайно оказавшихся под рукой стульях.

2. Морфологический разбор слова: оборудованных. 3. Морфемный разбор слова: необитаемых.

2 вариант

1. Найти в предложении ОЧП, составить схему:

Крупнейшие музеи мира гордятся неповторимыми ювелирными шедеврами, которые говорят о многом: о непревзойденном искусстве мастеров, о высоком уровне культуры древних народов.

2. Морфологический разбор слова: неповторимыми. 3. Морфемный разбор слова: непревзойденном.

Контрольный словарный диктант №3

Бок о бок, лабиринт, агитировать, квитанция, перила, ралли, реферат, селекционер, чемпион, сияет, юбилей, ярмарка, спартакиада, алеет, дистанция, километр, трамплин, прототип, патриотизм, силуэт, коммуникативный, резюме, пиджак, флегматик, современник, литературовед, композитор, олимпиада, кутюрье, дебаты, керосин, корректор, подлинный, поколение, прообраз, территория, эпиграмма, эскадрилья, юннат, компаньон.

РР №10, 11. Контрольное сочинение – рассуждение №1 (упр. 269).

Контрольная работа № 5 по теме «Предложения с обособленными членами». Тестовые задания.

I вариант

1. Укажите неверное утверждение.

А. Члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, называются обособленными.

Б. Всегда обособляются обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами.

В. Обособляются определения и приложения, если они стоят после определяемого существительного.

Г. Не обособляются определения и приложения, если они относятся к личному местоимению.

2. Найдите предложения с обособленными определениями (знаки препинания не расставлены).

А. Он нетерпеливо теребил снятую с левой руки перчатку.

Б. Стали отчетливо слышны приближающиеся с реки звуки.

В. Он вышел на палубу заставленную ящиками.

Г. Женщина бросилась к шедшему впереди раненому солдату.

Д. Измученный и продрогший я едва добрался домой.

3. Укажите, в каком предложении допущены пунктуационные ошибки при обособлении определений.

А. Летний дождь обильный, теплый напоил влагой землю.

Б. Насыщенные тучи ползли над старым городом.

В. Полный раздумья шел я однажды по большой дороге.

Г. Отставшие, льдины стукались о борт парохода.

Д. На кого вы меня, старого, покинули?

4. Найдите, в каких предложениях приложение надо обособить.

А. Геолог он исколесил всю северную часть Камчатки.

Б. Писала мать учительница из небольшого волжского городка и сестра из Москвы.

В. В квартире машиниста Гладышева было людно и шумно.

Г. В Тарусе жил незадолго до смерти замечательный наш поэт Заболоцкий.

Д. Наш повар Климов заболел.

5. В каком примере надо поставить запятую перед союзом как?

А. Почему ты ходишь как в воду опущенный?

Б. Брат похож на отца как две капли воды.

В. Встала в небе радуга цветная как ворота на конце шоссе.

Г.Камень мы использовали как стол.

Д. Цветы на поляне как драгоценные камни на шёлке.

6. Укажите предложение, которое осложнено уточняющим обстоятельством места.
А. На другой день в 11 часов утра Вронский выехал на станцию встречать мать.
Б. Здесь курятся сизой растительностью склоны гор и по белым развалинам старой академии ползут и переплетаются бечевки мелколистного растения с могильно-черными ягодами.
В. В начале июня часто шли необычные для лета дожди.
Г. А вдалеке за ширью снежной тают лазурью сизой розовые струи под кровлями.
7. Выберите правильный вариант расстановки знаков препинания:

Вдруг она пробежала мимо меня (1) напевая что-то другое (2) и (3) прищёлкивая пальцами (4) вбежала к старухе (5) и начала с нею спорить.

А – 1, 2, 3, 4

Б – 1, 2, 3, 4, 5

В – 1, 4, 5

Г – 1, 4.

Прочитайте внимательно текст. Ответы запишите словами.

1. А в чём самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. [...]

2. Большая цель добра начинается с малого — с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает всё более широкий круг вопросов. 3. Это как круги на воде. 4. Но круги, расширяясь, становятся всё слабее. 5. Любовь же и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретает новые силы, становятся всё выше, а человек, их центр, мудрее. [...] б. Мудрость — это ум, соединённый с добротой.

8. Выпишите слово, в котором правописание нн определяется правилом: «В причастии, имеющем приставку или зависимое слово, пишется нн».

9. Выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется—з, если после неё следует буква, обозначающая звонкий согласный».

10. Какой частью речи является слово «распространяясь» (предложение № 5)?

11. Запишите номера предложений, осложнённых обособленными обстоятельствами.

12. Запишите номер предложения, осложнённого обособленным определением.

13. Запишите номер предложения, осложнённого обособленным приложением.

14. Укажите номер предложения, в котором подлежащее и сказуемое выражены существительными.

2 вариант

1. Укажите неверное утверждение.

А. Обособленные члены предложения выделяются по смыслу при помощи интонации в устной речи и при помощи знаков препинания в письменной речи.

Б. Всегда обособляются определения, относящиеся к личному местоимению.

В. Всегда обособляются приложения с союзом как.

Г. Обособленные обстоятельства выражаются деепричастными оборотами.

2. Найдите предложения с обособленными определениями (знаки препинания не расставлены).

А.В небе ярко блестели небрежно насыпанные звезды.

Б. Ожил лес покрытый дымкой молодой зелени.

В. Заросшая проселочная дорога жалась к реке.

Г. Утомленный штормом я спустился в свою каюту.

Д. Мартовская ночь облачная и туманная окутала землю.

3. Укажите, в каком предложении допущены пунктуационные ошибки при обособлении определений.

А. Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю.

Б. Изумленный он не сразу нашел подходящий ответ.

В. Оглушенный тяжким гулом, Теркин никнет головой.

Г. В тяжелой меховой шубе она не могла идти дальше.

Д. Я, ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам.

4. Найдите, в каких предложениях приложение надо обособить.

А. Его знают как командира строительного отряда.

Б. Это был матрос Жухрай.

В. Летчик простой белобрысый парень кивнул головой и улыбнулся.

Г. Пришел январь месяц крепких морозов.

Д. Врач Савелий Николаевич всегда понимал меня с полуслова.

5. В каком примере запятая перед союзом как не нужна?

А. Следы на снегу как красивое обещание.

Б. Берег проявляется из мути как переводная картинка.

В. Летняя ночь была теплая как зола.

Г. Воздух чист как родниковая вода.

Д. Соседка как врач посоветовала ставить компресс.

6. Укажите предложение, которое осложнено уточняющим обстоятельством места.

А. Впервые я попал в Мещёрский край с севера, из Владимира

Б. Поезд с трудом прорывался через его сырые потоки и безнадёжно опаздывал, отдуваясь на пустых полустанках

В. Туземцы всегда объясняли дорогу со страстью, с неистовым увлечением.

Г. Приметы связаны со всем: с цветом неба, с росой и туманами, с криком птиц и яркостью звёздного света.

7. Выберите правильный вариант расстановки знаков препинания:

Снег сошёл с полей за одну неделю (1) обнажив парящую землю (2)и (3) сотнями ручейков(4) стекаясь в одну бурлящую реку (5) и оставил о себе только воспоминания.

А – 1, 2, 3, 4

Б – 1, 2, 3, 4, 5

В – 1 , 5

Г – 1, 4, 5

Прочитайте внимательно текст. Ответы запишите словами.

1. Изба лесника состояла из одной комнаты, закоптелой, низкой и пустой, без полатей и перегородок. 2. Изорванный тулуп висел на стене. 3. На лавке лежало одноствольное ружьё, в углу валялась груда тряпок; два больших горшка стояли возле печки. 4. Лучина горела на столе, печально вспыхивая и погасая. 5. На самой середине избы висела люлька, привязанная к концу длинного шеста. 6. Девочка погасила фонарь, присела на крошечную скамейку и начала правой рукой качать люльку, левой поправлять лучину.

8. Выпишите слово, в котором правописание нн определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса -н- от существительного, основа которого оканчивается на -н-, пишется нн».

9. Выпишите слово с орфограммой «Разделительный мягкий знак».

10. Какой частью речи является слово «вспыхивая» (предложение № 4)?

11. Запишите номер предложения, осложнённого обособленными однородными обстоятельствами.

12. Запишите номера предложений, осложнённых обособленными определениями.

13. Запишите номер предложения, в состав которого входит необособленное определение.

14. Укажите номер сложного предложения.

РР №14, 15. Контрольное сочинение – рассуждение №2 (упр. 289).

Контрольный словарный диктант №4

Стеллаж, рекомендация, вельвет, пьедестал, деликатный, преследовать, коридор, импровизировать, галерея, орнамент, преданность, декорация, как будто, интерьер, композиция, салфетка, колорит, подлинный, калории, регулировать, плафон, эксперимент, впечатление, беллетристика, эффективность, прототип, интеллект, эпилог, будущее, воплотить, симфония, консерватория, олицетворять, декларация, зодчество, библиография, достопримечательность, композиция, ремарки, реставрировать, аудитория, честолюбие, комфорт.

Контрольная работа № 6 по теме «Обращения, вводные конструкции». Диктант с грамматическим заданием.

Утро, тихое, ясное, ошеломило меня. Неширокая, но глубокая речонка, розовая в лучах солнца, плещется у самых ног. Легкий ветерок едва колышет прибрежные кусты. Ни шума, ни шорохов.
      На берегу приютилось несколько удильщиков, приехавших, как выяснилось, из ближайших сел. На песчаной отмели, возле коряги, выброшенной когда-то ветром, сидит рыбак. Снасть его незатейлива и надежна. Он прилаживает на крючок кусочек сырой раковой шейки (раки лежат возле него в сумке) и закидывает наживу на середину реки. Грузик у него, я заметил, потяжелее обыкновенного. Свинцовая полукруглая пластинка плотно ложится на дно, и вода ее хорошо обтекает, не сдвигая с места. Впрочем, здесь почти не ощущается течение.
      Закинув удочки, рыболов настораживается и в течение некоторого времени неотрывно смотрит на гибкий прутик, воткнутый в песок. Но вот прутик начинает дергаться и трястись, и вскоре на песке трепещет несколько рыбешек: окунь-красавец, красноперая плотва, серебряный язь.
       Рыбалка, конечно, удивительная вещь! (142 слова) (По В. Солоухину)

Грамматическое задание

1 вариант

1. Выполнить синтаксический разбор предложения: Закинув удочки, рыболов настораживается и в течение некоторого времени неотрывно смотрит на гибкий прутик, воткнутый в песок.

2. Морфологический разбор слова: настораживается.

3. Фонетический разбор слова: рыболов.

2 вариант

1. Выполнить синтаксический разбор предложения: На песчаной отмели, возле коряги, выброшенной когда-то ветром, сидит рыбак.

2. Морфологический разбор слов: сидит. 3. Фонетический разбор слова: песчаной.

Контрольная работа № 7 по итогам года. Диктант с грамматическим заданием.

Я получил задание привезти из экспедиции, направленной в Закавказье, несколько редких животных.
      Однажды ранним утром меня разбудили голоса: «Дикий кот у дяди Прохора! В капкан попался».
      Через несколько минут я уже был у дяди Прохора. Там стояла толпа, наблюдавшая за лежащим на земле крупным камышовым котом. Короткая цепь капкана, прикрепленная к вбитому в землю колу, валила кота на землю. Я сбросил с себя кожаную куртку и, прикрывая ею лицо, приблизился к зверю. Зверь был связан и водворен в клетку. Однако вел он себя странно: не пытался освободиться, неподвижно лежал в углу клетки, не прикасаясь к пище, предлагаемой ему, и, казалось, не замечал людей.
      Опасаясь за жизнь кота, я впустил в его клетку живую курицу — любимую пищу кота на воле. Вначале курица, испугавшись опасного соседа, металась по клетке, но потом успокоилась. Хищник не обращал на нее никакого внимания. Прожив еще два дня, кот умер. По-видимому, он не смог примириться с потерей свободы. Курица, обреченная на съедение, осталась невредимой и была отпущена на волю. (162 слова)
  (По Е. Спангенбергу)

Грамматическое задание.

1 вариант

Морфологический разбор слов: прикрепленная, невредимой.
Найдите в тексте предложение с прямой речью. Постройте его схему.
Выпишите из текста вводные слова.

2 вариант

Морфологический разбор слов: направленной, камышовым.
Найдите в тексте предложение с прямой речью. Постройте его схему.

Выпишите из текста вводные слова.

Аннотация

к рабочей программе по предмету «русский язык»

Название курса

Русский язык

Класс

6 «б», 6 «в», 7 «в», 8 «г»

Количество часов

(в год/в неделю)

6 класс – 170 часов (5 часов в неделю)

7 класс - 136 часов (4 часа в неделю)

8 класс – 102 часа (3 часа в неделю)

Составители

(ФИО педагога(полностью))

Чебунина Наталья Валерьевна

Цель курса

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Структура курса

(Распределение часов по темам)

6 класс

№п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	В том числе, кол-во часов на проведение
№п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Контрольные работы	Развития речи	Изложение
1	Язык, речь,общение	2
2	Повторение изученного в 5 классе	11	1	1
3	Текст	9	1	1
4	Лексика.	12	1	1	2
5	Фразеология.	3	1
6	Словообразование	24	1	4
7	Имя существительное	18	1	1	1
8	Имя прилагательное	17	1	2
9	Имя числительное	13	1
10	Местоимение	16	1	1
11	Глагол	26	4	1	1
12	Повторение изученного в 6 классе	10	1	2
ИТОГО: 170 14 14 4

7 класс

№п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	В том числе, кол-во часов на проведение
			Контрольных работ	Сочинение	Изложение
1	Русский язык как развивающееся явление	2
2	Повторение изученного материала в 5-6 классах	11	2
3	Морфология и орфография. Причастие. Деепричастие. Наречие. Категория состояния.	73	4	4	5
4	Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.	37	1	1	3
5	Междометие	1
6	Повторение изученного материала за 7 класс	12	2
Итого: 136 9 5 8

8 класс

№	тема	Кол-во часов	Контрольных работ	сочинений	изложений
1	Функции русского языка в современном мире- 1 час.	1
2	Повторение изученного в 5- 7 кл.	9			2
3	Синтаксис и пунктуация Словосочетание	2
4	Простое предложение	4	1		2
5	Главные члены предложения	1
6	Сказуемое и способы его выражения	8	1		2
7	Второстепенные члены предложения	8
8	Простые односоставные предложения	11	2	1
9	Неполные предложения	2
10	Однородные члены предложения	15	1	2
11	Обращения. Вводные слова и междометия	11	2		2
12	Обособленные члены предложения	19	2	1	1
13	Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь.	7	1		1
14	Повторение и систематизация изученного в 8 классе	5
	Итого:	102	10	4	10

УМК

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Русский язык. 6 класс в 2-х ч, Просвещение, 2017;

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Русский язык. 7 класс в 2-х ч, Просвещение, 2017;

Бархударов С.Г. и др. Русский язык. 8 класс, Просвещение, 2019;

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ п/п урока	Тема	Даты по КТП	Даты проведения занятия	Количество часов		Причина корректировки	Способ, форма корректировки	Отметка о согласовании (подпись заместителя директора по НМР, УВР, дата)
№ п/п урока	Тема	Даты по КТП	Даты проведения занятия	по плану	дано	Причина корректировки	Способ, форма корректировки

Управление образования администрации МО «Баргузинский район»

МБОУ «Баргузинская средняя общеобразовательная школа»

671610, РБ, с. Баргузин, ул. Калинина, д.51 «А», тел. 41540, факс(30131)41540, barguzinschool@gmail.com

«Рассмотрено»

Руководитель предметно-цикловой кафедры МБОУ «Баргузинская сош»:

Н. В. Чебунина /________ /

Протокол №__1_________от

«_31__»____08____2020г.

«Согласовано»

Заместитель директора по

НМР МБОУ «Баргузинская сош»:

Л.М. Жалсанова /________/

«_31__»_____08___2020г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Баргузинская сош»

А. И. Молчанов /_________/

Приказ № _130/1_____ от

« _31__» ____08___2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для обучающихся 6, 7, 8 классов

на 2020 _ - 2021 учебный год

Составлена

учителем русского языка и литературы:

Чебуниной Н. В.

Принята на заседании

педагогического совета

протокол №__1___от

« _31__» ______08_____2020г.

с. Баргузин, 2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе ориентирована на учащихся 6, 7, 8 классов и разработана на основе следующих документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897);

3. Программы общеобразовательных учреждений ФГОС Литература 5-9 классы под редакцией В.Я. Коровиной (Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9 класс (базовый уровень). 11-е изд., доработанное и дополненное – М.: Просвещение, 2017);

Рабочая программа обеспечена учебниками, учебными пособиями, включенными в федеральный перечень учебников, рекомендуемых Минобрнауки РФ к использованию (приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253 с изменениями от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 № 1529, от26.01.2016 № 38, 21.04.2016 № 459, от 29.12.2016 № 1677, от 08.06.2017 № 535, от 20.06.2017 № 581, от 05.07.2017 № 329:

Коровина В.Я. Учебник. Литература. 6 класс. Москва. Просвещение. 2017.:
Коровина В. Я. Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч,- М.: Просвещение, 2017.
Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 8 класс. Учебник в 2 ч. - М.: Просвещение, 2017
Дистанционное обучение с использованием следующих образовательных платформ:· Internet Urok.ru· Яндекс. Учебник, · Zoom, · ЯКласс

Программой отводится на изучение литературы 136 часов, которые распределяются по классам следующим образом:

6 классе — 68 ч; 2 часа в неделю

7 классе — 34 ч; 1 час в неделю

8 классе — 34 ч; 1 час в неделю

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Устное народное творчество

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения; сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику сказок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок.

• учитывая жанрово-родовые признаки, выбирать сказки для самостоятельного чтения;

• выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной.

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке,

• сочинять сказку и/или придумывать сюжетные линии.

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.

Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять с помощью учителя для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его иллюстрацию;

• работать с книгой как источником информации.

-умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

-определение в произведении элементов сюжета, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;

• представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

6 класс

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.) Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 ч.)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч.)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 ч.)

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (29 ч.)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представления).

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа.

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Рассказ «Человек на часах»

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор. Комическая ситуация(развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 ч.)

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (начальные представления).

Произведения о Великой Отечественной войне.

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя. Герой –повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Родная природа в русской поэзии XX века.

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Василий Макарович Шукшин. Краткий рассказ о писателе.

Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Из литературы народов России.

Габдулла Тукай. Краткий рассказ о жизни и творчестве.

«Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга – «Отрада из отрад», «путеводная звезда», «Бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Краткий рассказ о жизни и творчестве.

«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых иапытан6ий и ударов судьбы. Основные поэтический образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего народа.Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных навродов.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (11 ч.)

Мифы Древней Греции.

Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере.

«Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблемы ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса – романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения).

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД (1 ч.)

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс ФГОС

№ п/п	Тема	Количество часов	В том числе Р. р.	В том числе Контр.раб
1.	Введение	1
2.	Устное народное творчество	3	1
3.	Древнерусская литература	2
4.	Русская литература XVIII века	1
5.	Русская литература XIX века	29	2	2
6.	Русская литература XX века	21	2	1
8.	Зарубежная литература	11	1	1
	Итого	68	6	4

Календарно – тематическое планирование

№ урока	Название разделов и тем	Количество часов	Форма проведения урока	Дата план	Дата факт
Введение – 1 час
1	Вводный урок. В дорогу зовущие	1

	Устное народное творчество 3 часа;
2	Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.	1
3	Пословицы, Поговорки как малый жанр фольклора.	1
4	Загадки. Конкурс загадок.	1
Древнерусская литература 2 часа;
5	Повесть временных лет». Развитие представлений о русских летописях.	1
6	«Сказание о белгородском киселе». Отражение народных идеалов в летописях.	1
Русская литература XVIII века 1 часа;
7	И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.	1
Русская литература XIX века 29 часов;
8	«Мир басен И. А. Крылова». «Листы и корни», «Ларчик». «Осел и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Инсценировка басни.	1
9	А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Тема и поэтическая идея стихотворения Стихотворение «Зимнее утро». Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».	1
10	Изображение русского барства в повести А.С. Пушкина «Дубровский».	1
11	Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С. Пушкина «Дубровский».	1
12	Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С. Пушкина «Дубровский».	1
13	Бунт крестьян в повести А.С. Пушкина «Дубровский» Осуждение произвола и деспотизма в повести	1
14	Защита чести, независимости личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский». Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.	1
15	Авторское отношение к героям повести «Дубровский»	1
16	Р/ Р Подготовка к написанию домашнего сочинения по повести «Дубровский».	1
17	Контрольное тестирование по произведениям А. С. Пушкина.	1
18	Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи». Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях «Листок», «На севере диком…» Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях «Утес», «Три пальмы»	1
19	Размеры стиха. Поэтическая интонация. Обучение анализу одного стихотворения на примере стихов М.Ю. Лермонтова. Чтение наизусть.	1
20	Р/Р Классное сочинение "Моё любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова».	1
21	И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя. Цикл рассказов "Записки охотника" и их гуманистический пафос. Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора	1
22	Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».	1
22	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».	1
23	Ф. И. Тютчев. А. А. Фет. Литературные портреты.	1
24	Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья». Ф.И. Тютчев. "С поляны коршун поднялся..." Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении.	1
24	Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»
25	Контрольное тестирование по творчеству М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.	1
26	Н. А. Некрасов. "Железная дорога". Своеобразие композиции. Картины подневольного труда. Народ –созидатель.	1
27	Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»	1
28	Н.С. Лесков. Литературный портер писателя. Понятие о сказе.	1
28	Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе «Левша».
29	Изображение представителей царской власти в сказе Н.С. Лескова "Левша". Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести. Особенности языка повести	1
30	Р/Р Подготовка к сочинению "Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова "Железная дорога" и сказе Н.С. Лескова "Левша".	1
31	А.П. Чехов. Жизнь и творчество. Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».	1
32	"Пересолил", "Лошадиная фамилия" и другие рассказы по выбору учащихся.	1
33	Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…» Особенности пейзажной лирики.	1
34	Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...».. Особенности пейзажной лирики.	1
35	А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». Особенности пейзажной лирики.	1
36	Урок-концерт. Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (Я.П. Полонский, Е.А. Баратынский). Чтение наизусть.	1
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 ч.)
37	А.И. Куприн «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание.	1
38	Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор».	1
39	А.П. Платонов. Слово о писателе. "Неизвестный цветок". Прекрасное - вокруг нас. "Ни на кого не похожие" герои А.П. Платонова.	1
40	А.С. Грин. Рассказ о писателе. "Алые паруса". Победа романтической мечты над реальностью жизни".	1
41	Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С. Грина «Алые паруса».	1
41	Душевная чистота главных героев книги .Отношение автора к героям повести «Алые паруса».
42	К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...» Солдатские будни. Д.С. Самойлов. «Сороковые». Мысли о Родине и о войне. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению.	1
43	М.М. Пришвин. Слово о писателе. "Кладовая солнца". Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.	1
44	Образ природы в сказке - были М.М. Пришвина "Кладовая солнца". Анализ эпизода "Рассказ о ели и сосне, растущих вместе".	1
45	Особенности композиции и смысл названия сказки - были М.М. Пришвина "Кладовая солнца". Подготовка к домашнему сочинению.	1
46	Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».	1
47	«Конь с розовой гривой". Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении.	1
48	В.Г. Распутин. Слово о писателе. "Уроки французского". Герои рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.	1
49	Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.Нравственные проблемы рассказа	1
50	Р/Р Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П. Астафьева и В.Г. Распутина».	1
51	А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» Средства создания поэтических образов.	1
52	С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Средства создания поэтических образов.	1
53	Н. М. Рубцов. Слово о поэте. Человек и природа в «тихой» лирике.	1
54	Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина.	1
55	Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.	1
56	Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»	1
57	Г. Тукай «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему народу.	1
Зарубежная литература – 11 ч
58	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»	1
59	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».	1
60	Геродот. «Легенда об Арионе». Образ певца. А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.	1
61	Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.	1
62	М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.	1
63	Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.	1
64	П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Образ главного героя.	1
65	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.	1
66	Маленький принц, его друзья и враги. Вечные истины в сказке.	1
67-68	Р/Р Письменный ответ на вопрос "Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?" Итоговый тест. Задания для летнего чтения.	2


	Итого: 68 часов

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Контрольное тестирование по литературе за 1 четверть.

6 класс.

1 вариант.

Укажите верный ответ.

1.Календарно-обрядовые песни:

а) колядки, масленичные песни, весенние песни, осенние песни, летние песни;

б) колядки, масленичные песни, зимние песни, осенние песни, летние песни.

2. Поговорка -

А) это краткое мудрое изречение, выражающее законченную мысль;

Б) это меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения.

3. Какие события описывались в древнерусской литературе:

а) вымышленные; б) исторические.

4. Тема басни «Ларчик»:

а) Пустое мудрствование, б) хитрость мастера.

5. И. А. Крылов написал басни:

а)« Стрекоза и Муравей», «Ворона и Лисица», «Листы и Корни», «Муха», «Ларчик»;

Б) « Стрекоза и Муравей», «Ворона и Лисица», «Листы и Корни», «Ларчик».

6. Какие приемы использует А. С. Пушкин в стихотворении «Зимнее утро», рисуя картины зимнего утра и предшествующей ночи:

а) эпитеты, сравнения; б) эпитеты, сравнения, антитезу?

Задание.

1. Ответьте на вопрос (по роману А. С. Пушкина «Дубровский»):

- Почему примирение бывших друзей оказалось невозможным?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Назовите виды обрядового фольклора__________________________________

____________________________________________________________________

3. Расскажите о древнерусской литературе________________________________

____________________________________________________________________

4. Летопись – это …___________________________________________________

____________________________________________________________________

5. Композиция – это …________________________________________________

____________________________________________________________________

6. Определите стихотворный размер:

Высокой страсти не имея
Для звуков жизни не щадить…

Контрольное тестирование по литературе за 1 четверть.

6 класс.

II вариант.

Укажите верный ответ.

1.Календарно-обрядовые песни получили свое название

А) из-за связи с народным календарем церковных праздников;

Б) из-за связи с народным сельскохозяйственным календарем.

2.Пословица -

А) это краткое мудрое изречение, выражающее законченную мысль;

Б) это меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения.

3. В басне И. И. Дмитриева «Муха» порицаются люди:

а) лжецы и хвастуны;

б) бездельники, но мнят себя великими тружениками.

4. Основная мысль басни И. А. Крылова «Осел и Соловей»:

а) Соловью надо поучиться пению у Петуха;

б) когда судьи – Ослы - невежды, даровитым талантам приходится туго.

5. А. С. Пушкин написал стихотворения: а) «Узник», «Зимнее утро», «Няне», «И. И. Пущину»; б) «Узник», «Зимнее утро», «Парус».

6. Двусложный размер стиха, в котором ударение падает на первый слог, называется:

а) хореем, б) ямбом.

Задание.

1. Ответьте на вопрос (по роману А. С. Пушкина «Дубровский»):

Почему Владимир Дубровский покинул своих крестьян?

2. Назовите жанры фольклора__________________________________________

____________________________________________________________________

3. Антитеза – это …___________________________________________________

____________________________________________________________________

4. Роман – это …______________________________________________________

____________________________________________________________________

5. Сюжет – это…______________________________________________________

____________________________________________________________________

6. Определите стихотворный размер:

Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя…

Ключ

Вариант 1

Ответы. 1а. 2б. 3б. 4а. 5б. 6б.

Вариант 2

Ответы. 1б. 2а. 3б. 4б. 5а. 6а

Контрольная работа по литературе за 2 четверть. 6 класс.

1. Напишите определения данных понятий: дактиль, антитеза, пейзаж.

2. Напишите имя и отчество писателя, выберите из перечня названий произведений то, которое принадлежит автору, укажите жанр произведения.

Образец: Жуковский Василий Андреевич, «Светлана», баллада

А) Некрасов Б) Лермонтов В) Тургенев Г) Тютчев

«Три пальмы», «Бежин луг», «Железная дорога», «С поляны коршун поднялся…».

3. Соотнесите строки из стихотворений М.Ю.Лермонтова и их названия.

1. Кто же вас гонит: судьбы ли решение?

Зависть ли тайная? Злоба ль открытая?

Или на вас тяготит преступление?

Или друзей клевета ядовитая?

3. Когда же на запад умчался туман,

Урочный свой путь продолжал караван;

И следом печальным на почве бесплодной

Виднелся лишь пепел седой и холодный…

2. Скажи-ка, дядя, ведь недаром

Москва, спалённая пожаром,

Французу отдана?

4. Дубовый листок оторвался от ветки родимой

И в степь укатился, жестокою бурей гонимый.

а) «Листок» б) «Тучи» в) «Три пальмы» г) «Бородино»

4.Найди «Четвёртое лишнее»

А) «Тучи» Б) «Листок» В) «Утёс» Г) «Узник»

5. Узнайте персонажей произведения И.С.Тургенева «Бежин луг» по их характерным чертам.

«Малый был неказистый… а все-таки он мне понравился: глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила» «Без хворостинки в руке, ночью, он…поскакал один на волка…»
«Он принадлежал по всем приметам к богатой семье и выехал-то в поле не по нужде, а так, для забавы». Сам «он говорил мало, как бы боясь уронить своё достоинство, слушал и спрашивал «с покровительствующим видом».
«…он лежал на земле, смирнехонько прикорнув под угловатую рогожу, и только изредка выставлял из-под неё свою русую кудрявую голову»; говорил по-детски, «слегка картавя»

6.Соотнесите литературные места России и имена писателей и поэтов.

Царское Село
Овстуг (Брянская область)
Тарханы (Пензенская область)
Спасское-Лутовиново (Орловская область)

а) М.Ю.Лермонтов

б) А.С.Пушкин

в) Ф.И.Тютчев

г) И.С.Тургенев

7.Соотнесите литературные термины и их определения.

1. Ирония

2. Композиция

3. Сюжет

4. Роман

а) Построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей.

б) Последовательность и связь событий в художественном произведении.

в) Выражение насмешки

г) Большое повествовательное произведение, со множеством действующих лиц и развитым сюжетом.

8. Определите размер стихотворения:

1. «Как ныне сбирается вещий Олег
Отмстить неразумным хазарам…»

2. «Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась…»

Контрольная работа по литературе за 2 четверть. 6 класс.

Вариант 2

1. Напишите определения данных понятий: роман, анапест, сюжет.

Образец: Жуковский Василий Андреевич, «Светлана», баллада

А) Тютчев Б) Лермонтов В) Тургенев Г) Фет

«Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Листья», «Бежин луг», «Три пальмы».

3. Соотнесите строки из стихотворений Ф.И. Тютчева и их названия:

1.Взбесилась ведьма злая,

И, снегу захватя,

Пустила, убегая,

В прекрасное дитя.

3.Природа – мать ему дала

Два мощных, два живых крыла –

А я здесь в поте и в пыли,

Я, царь земли, прирос к земли!..

2. Вот пробилась из-за тучи

Синей молнии струя –

Пламень белый и летучий

Окаймил её края.

4. Мы ж, лёгкое племя,

Цветём и блестим

И краткое время

На сучьях гостим.

А) «Неохотно и несмело…» Б) «Зима недаром злится…» В) «Листья»

Г) «С поляны коршун поднялся…»

4.Найди «Четвёртое лишнее»

А) «Ель рукавом мне тропинку завесила…» Б) «Листья» В) «Ещё майская ночь» Г) «Учись у них – у дуба, у берёзы…»

5. Угадайте произведение и автора по отрывку:

1.«Эту привычку к труду благородную
Нам бы не худо с тобой перенять…
Благослови же работу народную
И научись мужика уважать…».

3.« «В песчаных степях аравийской земли

Три гордые пальмы высоко росли.

Родник между ними из почвы бесплодной,

Журча, пробивался водою холодной…»

2.«Всё злей метель и с каждою минутой
Сердито рвёт последние листы,
И за сердце хватает холод лютый;
Они стоят, молчат; молчи и ты!»

4. «А знаете ли, отчего он такой всё невесёлый, всё молчит, знаете? Вот отчего он такой невесёлый: пошёл он раз, тятенька говорил, пошёл он, братцы мои, в лес по орехи. Вот пошёл он в лес по орехи да и заблудился».

6. Соотнеси названия произведений и их авторов.

1.М.Ю.Лермонтов
2.И.С.Тургенев
3.Н.А. Некрасов
4.Ф.И.Тютчев

а) «Тучи»

б) «Железная дорога»

в) «С поляны коршун поднялся»

г) «Бежин луг»

7.Соотнесите даты жизни писателей и их имена

А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
И.С.Тургенев
Н.А. Некрасов

а) 1814 – 1841

б) 1799 – 1837

в) 1821 – 1877

г) 1817 – 1883

8. Определите размер стихотворения:

1.Мой дядя самых честных правил,
Когда не в шутку занемог,
Он уважать себя заставил
И лучше выдумать не мог.

2. На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна…

3 задание

1 – б

2 – а

3 – г

4 – в

4 задание – б

5 задание

1 – Н.А.Некрасов «Железная дорога»

2 – А.А.Фет «Учись у них…»

3 – М.Ю.Лермонтов «Три пальмы»

4 – И.С.Тургенев «Бежин луг»

6 задание

1 – а

2 – г

3 – б

4 – в

7 задание

1 – б

2 – а

3 – г

4 – в

8 задание

1 – ямб

2 - амфибрахий

Контрольная работа по литературе за 3 четверть. 6 класс.

Вариант 1

1. Напишите определения данных понятий: эпизод, рассказ, художественная деталь.

Образец: Жуковский Василий Андреевич, «Светлана», баллада

А) Распутин Б) Куприн В) Платонов Г) Грин

«Чудесный доктор», «Неизвестный цветок», «Алые паруса», «Уроки французского».

3. Произведение Лескова «Левша» - это:

А) Повесть б) Роман в) Рассказ г) Сказ

4. В рассказе «Толстый и тонкий» А.П. Чехов высмеивает:

а) человеческую глупость, б) неспособность постоять за себя,

в) необразованность, г) неумение грамотно говорить,

д) чинопочитание, приспособленчество.

5. К поэтам, писавшим стихи о войне, можно отнести

а) К. Симонова б) С. Есенина в) Д. Самойлова

г) В. Астафьева д) В. Распутина е) А.Платонова

6. Как звали учительницу из рассказа Распутина «Уроки французского»:

а) Лидия Валентиновна б) Анастасия Прокопьевна

в) Анастасия Ивановна г) Лидия Михайловна.

7. А.С. Грин написал замечательное произведение «Алые паруса», где главной героиней была

А) Настя б) Лидия Михайловна в) Даша г) Ассоль

8. Вспомните, что такое олицетворение. Найдите примеры олицетворения в стихах, помещенных в разделе «Произведения о Великой Отечественной войне». __________________________________________________________________________

9. Герой какого произведения мечтал «Пряник конем! Это ж мечта всех деревенских малышей.» __________________________________________________________

10. Какое из прочитанных в 3 четверти произведений Вам больше всего понравилось и почему? ___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по литературе за 3 четверть. 6 класс.

Вариант 2

1. Напишите определения данных понятий: повесть, фабула, юмор.

Образец: Жуковский Василий Андреевич, «Светлана», баллада

А) Чехов Б) Лесков В) Астафьев Г) Платонов

«Неизвестный цветок», «Толстый и тонкий», «Конь с розовой гривой», «Левша».

3. Левша родом из:

а) Москвы б) Санкт-Петербурга в) Вологды г) Тулы.

4. Чехов начинал свой творческий путь как автор

а) сатирических рассказов б) приключенческих романов

в) юмористических рассказов г) лирических стихотворений

5. Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:

а) Дубровский и Маша б) Сильвио и графиня Б..

в) Грей и Ассоль г) Ромео и Джульетта

6. Долбица умножения, укушетка, тугамент - слова, придуманные:

а) А.П. Чеховым, б) Н.С. Лесковым, в) В.П. Астафьевым.

7. К поэтам, писавшим стихи о войне, можно отнести

а) К. Симонова б) С. Есенина в) Д. Самойлова

г) В. Астафьева д) В. Распутина е) А.Платонова

8. Вспомните, что такое эпитет. Найдите эпитеты в стихах, помещенных в разделе «Произведения о Великой Отечественной войне». __________________________________________________________________________

9. Герой какого произведения не боялся играть в «чику»? _________________________________________________________________________

Ответы

Вариант 1

3 – г

4 – д

5 – а, в

6 – г

7 - г

Вариант 2

3 – г

4 – в

5 – в

6 – б

7 – а, в

Итоговая контрольная работа по литературе (6 класс)

1 вариант

Пословица – это:

А) краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;

Б) краткий иносказательный рассказ поучительного характера;

В) выражение насмешки.

Какой из этих размеров стиха является двусложным:

а)дактиль, б) ямб, в) анапест?

Назовите имя русского баснописца:

А) М.В.Ломоносов б) В.А.Жуковский в) И.И.Дмитриев г) А.П.Платонов

Произведение А.С.Пушкина «Дубровский» - это

А) повесть б) рассказ в) роман г) новелла

Тема рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий»:

А) встреча одноклассников б) неравноправие людей в) приспособленчество

Назовите стихотворение М.Ю.Лермонтова:

А) «Зимнее утро» б) «Узник» в) «И.И.Пущину» г) «Три пальмы»

От лица какого персонажа ведется повествование в «Записках охотника»:

а) От лица самого Тургенева б) От лица охотника

в) От лица крестьян г) От лица помещиков.

Назовите главных героев рассказа «Бежин луг»:

А) Автор, который повествует о событиях б) Крестьянские дети

В) Взрослые крепостные крестьяне г) Помещики

Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:

А) А.А.Фет б) Ф.И.Тютчев в) А.С.Пушкин г) М.Ю.Лермонтов

Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:

А) Дубровский и Маша б) Сильвио и графиня Б.

В) Грей и Ассоль г) Ромео и Джульетта

11. Найдите соответствия между автором и названием произведения:

1)П. Мериме а) « Железная дорога»

2) В.Г. Распутин б) «Уроки французского»

3) А.С. Пушкин в) «Барышня-крестьянка»

4) Н.А.Некрасов г) «Маттео Фальконе»

12.Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.

1) «Малый был неказистый… а все-таки он мне понравился: глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила» «Без хворостинки в руке, ночью, он…поскакал один на волка…»

2) «Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот разорван...»

3) «Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени...»

13. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:

1) Марья Кириловна а) «Дубровский»

2) Грей б) «Тринадцатый подвиг Геракла»

3) Харлампий Диагенович в) «Алые паруса»

4) Лидия Михайловна г) «Уроки французского»

14. Какой художественный приём использует автор:

Неохотно и несмело / Солнце СМОТРИТ на поля…..(Ф.И.Тютчев)

15. Какой художественный приём использует автор:

Лёд неокрепший на речке студёной / Словно как тающий сахар лежит... (Н.А. Некрасов)

16. Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:

А) «Уроки французского» б) «Алые паруса»

В) «Тринадцатый подвиг Геракла» г) «Срезал»

17. Кто автор «Илиады»:

А) Гомер б) Софокл в) Еврипид г) Аристофан

18. Выберите определение, соответствующее понятию «Аллегория»:

а) построение художественного произведения;

б) чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета;

в) иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные черты.

19. Каковы нравственные уроки сказки А.Сент-Экзюпери «Маленький принц»?

20. Какое из прочитанных в 6 классе произведений Вам больше всего понравилось и почему?

Итоговая контрольная работа по литературе (6 класс)

2 вариант

1. Поговорка - это

а) меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения

б) вид художественного произведения

в) сказания, передающие представления древних народов о мире.

2. Какой из этих размеров стиха является трехсложным:

а) хорей б) амфибрахий в) Ямб

3. . Определите жанр произведения Н.С.Лескова «Левша»:

а) Сказка б) притча в) сказ г) рассказ

4.Тема стихотворения « Железная дорога» Н.А. Некрасова:

а) любовь к Родине б) быт и нравы крестьян при крепостном праве

в) тяжелый труд крепостных

5.Назовите имя русского баснописца:

а) И.И.Дмитриев

б) В.А.Жуковский

в) А.А.Блок

г) В.М.Шукшин

6. Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:

А) «Тринадцатый подвиг Геракла»

Б) «Маленький принц»

В) «Уроки французского»

Г) «Срезал»

7.Повествование в произведении « Тринадцатый подвиг Геракла» ведется от лица:

а) учителя в) автора

б) Адольфа Комарова г) ученика

8.Произведение Грина «Алые паруса» относится:

А) К романтическим произведениям

Б) К реалистическим произведениям

В) К фантастическим произведениям

Г) К приключенческим произведениям

9. Найдите соответствия между автором и названием произведения:

1. А.П.Чехов а) «Дубровский»

2.А.С.Пушкин б) « Толстый и тонкий»

3. В.М.Шукшин в) « Бежин луг»

4. И.С.Тургенев г) « Срезал»

10. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.

1) «Большеголовый, маленького роста, аккуратно одетый, тщательно выбритый, он властно и спокойно держал класс в руках».

2) «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая.....до меня доходил запах духов от неё, который я принимал за самое дыхание...»

3) «.....воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать».

11. Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:

А) А.С.Пушкин

Б) А.А.Фет

В) Ф.И.Тютчев

Г) М.Ю.Лермонтов

12. Главные герои произведения А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»:

А) Дубровский и Маша

Б) Алексей и Лиза

В) Ромео и Джульетта

Г) Грей и Ассоль

13. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:

1)Платов а) «Левша»

2) Ассоль б) «Конь с розовой гривой»

3) Санька в) «Дубровский»

4)Троекуров г) «Алые паруса»

14. Какой художественный прием использует автор:

Шумят деревья весело-сухие,/ И теплый ветер НЕЖЕН и УПРУГ. ( А.А.Ахматова)

15. Какой художественный приём использует автор:

С ней ШЕПЧЕТСЯ ветер, зеленые ветви лаская… ( М.Ю. Лермонтов)

16. Назовите стихотворение А.А.Фета:

А) «Зимнее утро» Б) «Листья»

В) «Ель рукавом мне тропинку завесила…» Г) «Утес»

17. Кто автор «Одиссеи»:

А) Еврипид

Б) Софокл

В) Гомер

Г) Аристофан

18. Выберите определение, соответствующее понятию: « Антитеза»

А) выражение, употребленное в переносном смысле, вместо другого слова, потому что между обозначаемыми предметами есть сходство.

Б) Противопоставление образов, эпизодов, картин, слов.

В) Изображение одного предмета путем сравнения его с другим.

19. Каковы нравственные уроки сказки А.Сент-Экзюпери «Маленький принц»?

20. Какое из прочитанных в 6 классе произведений Вам больше всего понравилось и почему?

Ключ

Вариант 1

1 – а

2 – б

3 – в

4 – в

5 – в

6 – г

7 – б

8 – б

9 – а

10 – в

11 – 1 –г

2 – б

3 – в

4 – а

12 – 1 – Павлуша, И.С.Тургенев «Бежин луг»

2 – левша, Н.С.Лесков «Левша»

3 – Троекуров К.П., А.С.Пушкин «Дубровский»

13 – 1 – а

2 – в

3 – б

4 – г

14 – олицетворение

15 – сравнение

16 – в

17 – а

18 – в

Ключ

Вариант 2

1- а

2 – б

3 – в

4 – в

5 – а

6 – а

7 – г

8 – а

9 - 1 – б

2 – а

3 – г

4 – в

10 – 1 - Харлампий Диагенович, Ф.А.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

2 – Лидия Михайловна, В.П.Распутин «Уроки французского»

3 – Вл. Дубровский, А.С.Пушкин «Дубровский»

11 – б

12 – б

13 – 1 – а

2 – г

3 – б

4 – в

14 – эпитет

15 – олицетворение

16 – в

17 – в

18 – б

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

7 класс

Введение- 1 час

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество – 3 часа

Предания. Поэтическая автобиография народа. Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

Из древнерусской литературы – 1 час

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Из русской литературы 18 века- 1 часа

Михаил Васильевич Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Из русской литературы 19 века – 15 часов

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

«Край ты мой, родимый край…» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Из русской литературы 20 века- 10 часов

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие…», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Из зарубежной литературы – 2 час

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Учебно - тематический план

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	В том числе на проведение:
			контрольных работ	развитие речи
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	3		1
3	Древнерусская литература	2	1
4	Произведения русских писателей 18 века	1
5	Произведения русских писателей 19 века	15	1	2
6	Произведения писателей 20 в.	10	1	2

7	Зарубежная литература	1
8	Годовая контрольная работа	1	1
	Итого:	34 час.	4	5

Календарно — тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Форма проведения урока	Дата план	Дата факт
1	Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы	1
	Устное народное творчество — 3 часа
2	Предания как поэтическая автобиография народа.	1
3	Прославление мирного труда в былине «Вольга и Микула Селянинович»	1
4	Новгородский цикл былин «Садко»	1
	Древнерусская литература — 2час
5	Нравственные идеалы и заветы Древней Руси в «Повести о Февронии и Петре Муромских».	1

6	Контрольная работа по изученным темам	1
	Русская литература 18 века — 1 час
7	Роль личности в произведениях М.И.Ломоносова « К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия...»	1
	Русская литература 19 века —15час.
8	Тема и идея поэмы А.С.Пушкина « Медный всадник»	1
9	«Песнь о вещем Олеге» А.С.Пушкина и её летописный источник	1
10	Анализ отрывка «Сцена в Чудовом монастыре» из трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов»	1
11	Тема «отцов и детей» в повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель»	1
12	Ролевое чтение. Дуня и Минский.Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести	1
13	Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем в поэме М.Ю.Лермонтова « Песня про купца Калашникова...» Особенности сюжета, нравственная проблематика, жанровое своеобразие «Песни...»	1
14	Историческая фольклорная основа повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»	1
	Смысл противопоставления Остапа и Андрия
15	Запорожская Сечь. Её нравы и обычаи Особенности изображения природы и людей в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»	1
15		1
16	Нравственные проблемы рассказа И.С.Тургенева « Бирюк»	1
17	Судьба русской женщины в поэме Н.А.Некрасова «Русские женщины»	1
18	Образ Родины и народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда»	1
19	Сатирическое изображение нравственных пороков общества в повести М.Е.Салтыкова — Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	1
20	Контрольная работа по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова - Щедрина	1
21	Автобиографический характер повести Л.Н.Толстого « Детство»	1
22	Стихи русских поэтов 19 в. о родной природе. В.А.Жуковский, А.К.Толстой, И.А.Бунин	1
	Русская литература 20 века - 9 часов
23	Нравственный смысл рассказов И.А.Бунина «Лапти» , «Цифры»	1
24	Автобиографический характер повести М.Горького «Детство»	1
25	Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин.	1
	«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни», бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Хорошее Дело, Цыганок
26	Гуманистический пафос «Легенды о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль»	1
27	Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека в рассказе Л.Н .Андреева «Кусака»	1
28	Анализ стихотворения В.Маяковского « Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». « Хорошее отношение к лошадям»	1
29	Друзья и враги главного героя , его непохожесть на окружающих в рассказе А.Платонова «Юшка»	1
30	Эстетические и нравственно- экологические проблемы рассказа Ф.А.Абрамова «О чем плачут лошади»	1
31	Идея и символы в рассказе Е.И.Носова «Кукла». Тема памяти и героизма в рассказе Е.И.Носова «Живое пламя»	1
32	Преданность и жертвенность во имя любви в рассказе О.Генри «Дары волхвов»	1
33	Годовая контрольная работа по изученным произведениям писателей и поэтов	1
34	Работа над ошибками. Что читать летом.	1

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Тест по литературе за I четверть для 7 класса.

Выберите только один ответ

1. Фольклор – это …

А) письменная литература

Б) устное народное творчество

В) произведения, созданные в 11-19 веках

Г) сказки

2. Жанрами фольклора являются…

А) повести, романы, летописи

Б) стихи, басни, сказки

В) пословицы, былины, предания

Г) былины, романсы, баллады

3. Первые книги, появившиеся на Руси, были

А) исторического содержания

Б) приключенческого содержания

В) бытописаниями

Г) религиозного содержания

4. Летопись – это…

А) историческая повесть

Б) описание событий по годам

В) приключенческая повесть

Г) жанр устного народного творчества

5. Древнейшая из дошедших до нас летописей называется…

А) «Поучение Владимира Мономаха»

Б) «Азбука»

В) Библия

Г) «Повесть временных лет»

6 .Былина – это …

А) произведение устной поэзии о русских богатырях и народных героях;

Б) устный рассказ, содержащий сведения об исторических лицах, событиях, передающихся из поколения в поколение.

7. Музыкальный инструмент, под который в древности исполнялось пение былин:

А) арфа

Б) скрипка

В) гусли

Г) балалайка

8. Из какой былины отрывок:

Как тут-то купцы новгородские

Говорят ему таковы слова:

- Не знаешь ты чуда-чудного,

Не может быть в Ильмень-озере рыбы – золоты перья.

А) «Вольга и Микула Селянинович»;

Б) «Садко»;

В) «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

9. Из какого количества рун (песен) состоит карело-финский эпос «Калевала»:

А) 35;

Б) 40;

В) 45;

Г) 50.

10..Найдите поговорку:

А) Вешний день целый год кормит;

Б) Глупа та птица, которой свое гнездо не мило;

В) Друзья познаются в беде;

Г) Как снег на голову.

11.Древнерусская литература появилась:

А) в IX веке;

Б) в X веке;

В) в XI веке;

Г) в XII веке.

Задания с кратким ответом.

1. Назовите два цикла былин.

2.Кто, кому и зачем заказал сделать чудесную мельницу «Сампо»?

3. Чем отличается пословица от поговорки?

Задание с развернутым ответом.

Приведите примера 2 пословиц (в каком значении употребляются)

Приведите пример ситуации, когда можно было бы использовать каждую из них.

Контрольный тест за 2 четверть

1.Определить жанр «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» М. Ю .Лермонтова: а) баллада б) поэма

2.Определить изобразительно-выразительное средство в строчках «Ходит плавно- будто лебёдушка; Смотрит сладко-как голубушка; Молвит слово-соловей поёт»: а) метафора б) сравнение

3.О ком идёт речь в предыдущем вопросе: а) о Еремеевне б) об Алёне Дмитревне

4.Определить изобразительно-выразительное средство в строчках «Разметала кудри золотистые, умывается снегами рассыпчатыми,… Уж зачем ты, алая заря, просыпалася? На какой ты радости разыгралася?» : а) олицетворение б) сравнение

5.Определить изобразительно-выразительное средство в строчке «Одну молитву чудную твержу я наизусть»: а) эпитет б) аллегория

6.К какому жанру относится «Тарас Бульба» Н. В. Гоголя: а) поэма б)повесть

7.Главным смыслом жизни Тараса Бульбы было: а) воспитать добрых «козаков» из сыновей б) защита своей отчизны от иноземных захватчиков и сохранность своего вероисповедания

8.Главная проблема произведения «Тарас Бульба»: а) нравственный выбор героев б) проблема вероисповедания

9.Кому принадлежат слова « А что, паны? Есть ещё порох в пороховницах?»: а)Кукубенку б) Тарасу Бульбе

10.Кому принадлежат слова «..разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая пересилила русскую силу!» а) автору б) Тарасу Бульбе

11. Тема «Тараса Бульбы»: а) вторжение иноземных захватчиков на русскую землю б)подвиг и измена Родине

12. О ком говорится « ..выносил терзания и пытки, как исполин»: а) об Остапе б) о Тарасе Бульбе

13. Определить средство « И грохнулся он, как порубленный дуб, на землю: а)эпитет б) сравнение

14. О ком идёт речь в предыдущей строчке: а) об Остапе б) о Тарасе

15. О ком говорится «Как хлебный колос, подрезанный серпом, как молодой барашек, почуявший по сердцем смертельное железо, повис он головой и повалился на траву, не сказавши ни одного слова»: а) об Андрии б) об Остапе

16. Чьё имя произносил перед смертью Андрий? а) матери б) прекрасной полячки

17 Определить жанр произведения «Бирюк» И.С.Тургенева: а) повесть б) рассказ

18. Проблема произведения «Бирюк»: а) бедственное, безрадостное житьё крестьян б)внутрисемейный проблемы Фомы

19. Определить жанр «Русские женщины» Н.А.Некрасова : а) поэмы б) стихотворения

20. О ком произведение «Русские женщины»: а) о жёнах декабристов б) о декабристах

21. Поступок женщин –это: а) подвиг во имя любви б) подвиг во имя справедливости

22. Определить жанр « Размышления у парадного подъезда»: а) стихотворение б) поэма

23 О чём « Размышления у парадного подъезда»: а) о трагической судьбе народа б) о знатном вельможе

24. «Размышление у парадного подъезда» построено на основе: а) антитезы б) сравнения

25. Против кого направлен гнев поэта в стихотворении «Размышления у парадного подъезда»: а)против людей, обладающих властью и равнодушных к судьбе народа б) против швейцара

26. «Василий Шибанов» , «Князь Михайло Репнин»- это: а) историческая баллада б) исторический роман

27 А.К.Толстой в своих произведениях запечатлел эпоху царствования царя:

а) Александра II б) Ивана Грозного

28. Определить, о ком говорится « перо его местию дышит»: а) о Шибанове б) о Курбском

29. Кого восхваляет А.К.Толстой в произведении: а)князя Курбского б) Василия Шибанова

30. Определить изобразительное средство в строчке «Рассыпь державным словом детей бесовских рать»: а) метафора б) сравнение

31. В сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е.Салтыкова –Щедрина используется: а) юмор б) сарказм

32. В сказке высмеиваются: а) пороки современной действительности б) хитрость мужика

33. Попадание генералов на необитаемый остров- это: а) приём гротеска б) аллегория

34 М.Е.Салтыков –Щедрин пользуется: а) эзоповым языком б) своим языком.

35. Сказки М.Е.Салтыкова –Щедрина: а) иносказательны б) прямолинейны

Контрольная работа по литературе. 3 четверть, 7 класс.

1. Укажите второе авторское название «Стихотворений в прозе».

а) «Записки сумасшедшего»

б) «Лирический пантеон»

в) «Старческое»

г) «Вечерние огни»

2. Укажите произведение, не относящееся к «Стихотворениям в прозе».

а) «Дурак» б) «Русский язык»

в) «Труд» г) «Собака»

3. Какими чувствами проникнуто стихотворение в прозе И. С. Тургенева «Русский язык»? Напишите эпитеты, какими наделяет русский язык автор.

4. Как Н.А. Некрасов описывает мужиков-просителей, вельможу?

5. Какие особенности сказа как жанра вы можете назвать? Что роднит сказ «Левша» с рассказом и что – со сказкой?

6. Напишите, какие исторические лица являются героями сказа.

7. Почему царь не нашёл имени Левши на подковах?

8. Генералы из сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» жили на:

а) Фонтанке б) Почтамтской улице

в) Гороховой улице г) Подъяческой улице

9. Какими чертами характера автор наделяет генералов, а какими – мужика?

10. Как генералы отблагодарили спасшего их мужика?

11. Приведите примеры гиперболы в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил».

12. Какой самый распространённый псевдоним А.П. Чехова?

13. Почему у А.П. Чехова много произведений, посвящённых медикам?

14. Укажите, в каком из произведений А.П. Чехова речь так же, как и в рассказе «Хирургия», идёт о зубной боли?

а) «Злоумышленник» б) «Лошадиная фамилия»

в) «Жалобная книга» г) «Смерть чиновника»

15. Определите размер стихотворения.

В мире слов разнообразных,

Что блестят, горят и жгут, -

Золотых, стальных, алмазных, -

Нет священней слова: «труд!».

Итоговый тест по литературе

Вариант 1

1. Что такое былина:

а)Произведение устной поэзии о русских богатырях и народных героях.

б)Это поэтическая биография народа

в)Это краткое изречение

г) Это рассказ об исторических деятелях.

2. Лирика – это

а) повествование о событиях, предполагаемых в прошлом;

б) род литературы, в котором действительность отражается путем передачи глубоких душевных переживаний, мыслей и чувств автора;

в) стихотворение из двух строк.

3. Какая тема раскрывается в повести Пушкина «Станционный смотритель»:

Тема маленького человека
Тема лишнего человека
Тема богатого человека
Тема интеллигентного человека.

4. Что такое сатира:

Это художественное произведение , в котором гневно осуждаются пороки общества и человека
Это произведения, в которых отражается комическое, смешное в жизни.
Это художественное произведение, в котором изображается судьба человека

5. Из какого произведения Горького взят этот отрывок?
«Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещённый этим факелом великой любви к людям, а тьма разлетелась от света его и там, глубоко в лесу, дрожащая, впала в гнилой зев болота. Люди же, изумлённые, стали как камни».

6. Из какого произведения взят данный отрывок?
«Собака выла - ровно, настойчиво и безнадёжно. И тому, кто слышал этот вой, казалось, что это стонет и рвётся к свету сама беспросветно тёмная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему женскому сердцу».

а) Леонид Андреев «Кусака».

б) Андрей Платонов «Юшка».

в) Фёдор Абрамов «О чём плачут лошади».

7. Что больше всего возмущает Акимыча, главного героя рассказа Носова «Кукла»:

Человеческое безразличие
Неуважение к чужому труду
Хулиганское поведение подростков
Хамское отношение между людьми.

8. Что составляло смысл жизни цветка из рассказа Платонова «Неизвестный цветок»?

а) Один раз в день радоваться лучам восходящего солнца.

б) Во что бы то ни стало спрятаться от ветра.

в) Жить, расти, бороться за счастье жить.

9. Какие чувства вызывает у автора Юшка из рассказа А. Платонова «Юшка»?

а) Любопытство, б) Уважение, в) Сострадание.

10.Темой рассказа Е. Носова «Кукла» является:

а) Описание жизни простого деревенского человека.

б) Изображение нравственных истоков жизни, отношение к земле и природе.

в) История брошенной куклы.

11. К какому типу народных сказок близки сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина?

а) Волшебные б) О животных в) Бытовые.

12. Каково авторское отношение к мужику в сказке М. Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»?

а) Восхищение, любование.

б) Презрение, пренебрежение.

в) Сожаление, горечь.

г) Безразличие.

13. Определите жанр произведения И. С. Тургенева «Бирюк».

а) Повесть.

б) Очерк.

в) Притча.

г) Рассказ.

14.Почему Бирюк всё же отпустил крестьянина?

а) Постеснялся своей жестокости перед барином.

б) Испугался мести крестьянина.

в) Пожалел мужика.

г) Понял, что крестьянин доведён до крайней степени нищеты.

15. Из какого произведения взят этот отрывок?
«Деревня, будто большим пуховым одеялом, была покрыта

туманом. Ближние дома были еще видны, дальние едва проглядывали темными пятнами, а еще дальше, к реке, уже ничего не было видно...»

Ключ. Вариант 1

1. а

2. Б

3. 1

4. 1

5.»Старуха Изергиль»

6. А

7. 1

8. В

9. Б

10. Б

11. Б

12. В

13. Г

14. Г

15. Ю. Казаков «Тихое утро»

Ключ. Вариант 2

1.4

2. А

3. 2

4. Б

5. 4

6. «Юшка»

7. 3

8. Б

9. В

10.В

11.Б

12.Г

13.А

14.В

15.Б

Итоговый тест по литературе

Вариант II

К каким былинам относится былина «Садко»:

Героическая
Бытовая
Социально-бытовая
Сказочная

2.Повесть - это...

а) Средняя форма эпической прозы, литературное произведение, описывающее не одно, а целый ряд событий, лиц, проблем.

б) Короткий рассказ с острым сюжетом и неожиданным финалом.

в) Стихотворное повествовательное произведение с развёрнутым сюжетом и ярко выраженной лирической оценкой того, о чём повествуется.

3. Почему память народная сохранила образ Калашникова:

Совершил героический поступок
Не побоялся вступиться за честь семьи
Спас себя от позора
Оставил богатое наследство потомкам.

4.Эпиграф - это...

а) стихотворная строка, в которой заключена основная характеристика героя;

б) изречение, отрывок из произведений различных писателей, которые автор помещает после названия произведения или перед отдельными его главами;

в) краткое описание развития сюжета.

5. Кто такие казаки ( Гоголь «Тарас Бульба»):

Регулярные войска
Охрана царя
Выполняли функции пограничных войск
Свободные от военной службы люди.

6. Из какого произведения взят этот отрывок?

«Затем дети снова бросали в него предметы с земли, подбегали к нему, трогали его, толкали, не понимая, почему он не поругает их, не возьмёт хворостину и не погонится за ними, как делают это большие люди. Дети не знали другого такого человека».

7.Что нового открыл в себе главный герой рассказа Казакова «Тихое утро»:

Умение сострадать
Умение плавать
Умение преодолевать собственный страх
Умение вести себя правильно на воде.

8. Каково авторское отношение к Бирюку из одноимённого рассказа?

а) Уважение.

б) Сочувствие.

в) Пренебрежение.

г) Осуждение.

9. Какова, с вашей точки зрения, основная черта характера Бирюка?

а) Честность, ответственность.

б) Жестокость.

в) Доброта.

г) Любовь к детям.

10. Определите идею сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

а) Обличение чиновничества.

б) Восхваление трудолюбия простого народа.

в) Проблема рабского положения и бесправия покорного народа в условиях крепостничества.

г) Преодоление сложностей, возникших у генералов на острове.

11. Какой приём использует автор в следующем отрывке:
«...Вдруг оба генерала взглянули друг на друга: в глазах их светился зловещий огонь, зубы стучали, из груди вылетело глухое рычание. Они начали медленно подползать друг к другу и в одно мгновение ока остервенились. Полетели клочья, раздался
визг и оханье; генерал, который был учителем каллиграфии, откусил у своего товарища орден и немедленно проглотил...»

а) Гипербола, б) Гротеск, в) Иносказание, г) Сатира.

12. Определите жанр произведения А. П. Чехова «Хамелеон».

а) Повесть, б) Очерк, в) Эпиграмма, г) Рассказ.

13. Кого в произведении А. П. Чехова можно назвать «хамелеоном»?

а) Очумелова. б) Хрюкина. в) Елдырина. г) Повара, д) Толпу зевак.

14. Почему «без Юшки жить людям стало хуже»?

а) Им не на ком стало вымещать злость и обиду.

б) Он был незаменим в кузнице.

в) Он был сельским праведником.

15. Вспомните рассказ Абрамова «О чём плачут лошади».
Почему рассказчик считает, что у него с Рыжухой уже не будет
той искренности и того доверия, которые были до сих пор?

а) Он не понял душевных переживаний лошади и обманул её.

б) Он считает себя виноватым в том, что прошли «счастливые времена» для лошадей.

в) Он не накормил Рыжуху.

Содержание тем учебного курса литература 8 класс

ВВЕДЕНИЕ (1 Ч.)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (1Ч.)

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Предание (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 Ч.)

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (2 Ч.)

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА (18 Ч.)

Иван Андреевич Крылов (1 ч.)

Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова В отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев (1 ч.)

Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин (4 ч)

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. С. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов (2 ч.)

Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь (4 ч. )

Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В .И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Иван Сергеевич Тургенев (1 ч. + 1 ч.)

Краткий рассказ о писателе. Повесть «Ася». Своеобразие замысла повести. Знакомство с героями повести. Образ героя-рассказчика.Испытание любовью героев повести И.С. Тургенева «Ася». Изображение нравственной красоты и душевных качеств тургеневской девушки. Образ природы и тема рока в повести.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1 ч.)

Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков (1 ч.)

Краткий рассказ о писателе.«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой (1 ч.)

Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Антон Павлович Чехов (1 ч.)

Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XXВЕКА (9 ч.)

Иван Алексеевич Бунин (1 ч.)

Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Александрович Блок (1 ч.)

Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин (1 ч.)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев (1 ч.)

Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются (1 ч.)

Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник».

Александр Трифонович Твардовский (1 ч. )

Краткий рассказ о писателе. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия) Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Александр Платонович Платонов (1 ч.)

Краткий рассказ о жизни писателя. «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Виктор Петрович Астафьев (1 ч.)

Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой – повествователь (развитие представлений)..

Литература русского зарубежья (1 ч.)

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 Ч.)

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере .«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). 17 век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятия).

переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГО ЗА ГОД (1 ч.)

Учебно - тематический план

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	В том числе на проведение:
			контрольных работ	развитие речи
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	1
3	Д ревнерусская литература	1

4	Произведения русских писателей 18 века	2
5	Произведения русских писателей 19 века	18	1	2
6	Произведения писателей 20 в.	9	1	2

7	Зарубежная литература	1
8	Годовая контрольная работа	1	1
	Итого:	34 час.	3	4

Календарно-тематическое планирование

№	Название разделов и тем	Кол-во часов	Форма проведения уроков	Дата план	Дата факт

ВВЕДЕНИЕ (1 Ч.)
1.	Введение. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.	1
Устное народное творчество(1 Ч)
2.	Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности их содержания и художественной формы.	1
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 Ч.)
3.	Развитие представлений о древнерусской литературе. Житийная литература как жанр. Житие Александра Невского. Особенности содержания и формы произведения.	1
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (2 Ч.)
4.	Д.И. Фонвизин «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии.	1
5.	Проблемы воспитания истинного гражданина в комедии «Недоросль».	1
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА (18 Ч.)
Иван Андреевич Крылов (1 ч.)
6.	И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Их историческая основа.	1
Кондратий Федорович Рылеев (1 ч.)
7.	К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Понятие о думе. Дума К.Ф. Рылеева «Смерть Ермака». Историческая тема в произведении.	1
Александр Сергеевич Пушкин ( 4ч.)
8.	А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». Образ героя-рассказчика. Гринев в начале жизненного пути. Проблема чести в романе.	1
9.	История испытаний героя романа Петра Гринева. Первая встреча с Пугачевым. Гринев в Белогорской крепости: «простое величие простых людей».	1
10.	Гринев и Швабрин: две личности, две судьбы	1
11.	Маша Миронова — нравственный идеал А.С. Пушкина. Испытание любовью главных героев романа. Тема милосердия в романе.	1
Михаил Юрьевич Лермонтов (2ч.)
12.	Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Его характер и трагическая судьба. Отношение автора к герою.	1
13.	Прославление свободы в поэме как абсолютной ценности романтизма. Реальное и идеальное в поэме. Роль описаний природы в произведении.	1

14.	Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Комедия «Ревизор». Русская действительность в картинах города N	1
15.	Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников.	1
16.	Хлестаковщина как нравственное явление. Роль и смысл финальной сцены комедии Н.В. Гоголя.	1
17.	Н.В. Гоголь. «Шинель». История создания повести. Образ маленького человека в повести.	1
Иван Сергеевич Тургенев (1 ч. + 1 ч.)
18.	Испытание любовью героев повести И.С. Тургенева «Ася». Изображение нравственной красоты и душевных качеств тургеневской девушки. Образ природы и тема рока в повести.	1
19.	РР Обучение анализу эпизода на материале повести И.С. Тургенева «Ася».	1
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1 ч.)
20.	М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «История одного города» (отрывки) как сатира на современные писателю порядки.	1
Николай Семенович Лесков (1 ч.)
21.	Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».	1
Лев Николаевич Толстой (1 ч.)
22.	Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «После бала». Историческая и философская основа рассказа. Социально-нравственные проблемы в рассказе.	1
Антон Павлович Чехов (1 ч.)
23.	А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.	1
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (9 ч.)
Иван Алексеевич Бунин (1 ч.)
24.	И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблемы счастья в рассказе «Кавказ». Нравственный смысл рассказа.	1
Александр Александрович Блок (1 ч.)
25.	А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. Стихотворение «Россия». Образ России и художественные средства его создания.	1
Сергей Александрович Есенин (1 ч.)
26.	С.А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» — поэма на историческую тему.	1
Иван Сергеевич Шмелев (1 ч.)
27.	И.С. Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем». Воспоминания о пути к творчеству.	1
Писатели улыбаются (1 ч.)
28.	Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи «Жизнь и воротник», М.М. Зощенко «История болезни».	1
Александр Трифонович Твардовский (1 ч.)
29.	А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Василий Теркин — защитник родной страны.	1
Александр Платонович Платонов (1 ч.)
30.	А.П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение».	1
Виктор Петрович Астафьев (1 ч.)
31.	В.П. Астафьев. Слово о писателе. Отражение военного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет».	1
Литература русского зарубежья (1 ч.)
32.	Судьбы без Родины. Поэты русского зарубежья об оставленной ими России: любовь-воспоминание, грусть, надежда.	1
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 Ч.)
33.	Из зарубежной литературы: У. Шекспир «Ромео и Джульетта», Ж.Б. Мольер «Мещанин во дворянстве».
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГО ЗА ГОД (1ч.)
34.	Урок итогового контроля

Фонд оценочных средств

Тест 1

Из раздела «Устное народное творчество»

1 Фольклор- это…

А) устное народное творчество б) художественная литература в) жанр литературы Г) жанр устного народного творчества

2 Исторические песни- это…

А) народные песни, в которых рассказывается об исторических событиях б) народные песни, в которых рассказывается об исторических событиях в) произведение древнерусской литературы о военных походах, сражениях, подвигах воинов

Из раздела «Древнерусская литература»

3 Житие – это описание…

А) жизни народного героя б) исторического деятеля в) жизни святого

4 «Повесть о Щемякином суде»- это…

А) произведение фольклора б) произведение Древнерусской литературы в) произведение 19века

Из русской литературы 18 века

5 Каково название произведения Д.И.Фонвизина?

А) «Недоросль» б) «Ревизор» в) «Горе от ума» г) «Борис Годунов»

6 Кому принадлежат слова «Коли у меня теперь, ничего не видя, для каждой свинки клевок особливый, то жене найду светёлку».

А) Скотинину б) Правдину в) Милону г) Митрофанушке

Из русской литературы 19века

7 Кем был И.А.Крылов?

А) романистом б) драматургом в) баснописцем г) поэтом

8 Кто возглавил крестьянское восстание, описанное в «Капитанской дочке» А.С. Пушкина?

А) Степан Разин б) Емельян Пугачев в) Кондратий Булавин г) Иван Болотников

9 Где происходят события поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?

А) В Грузии б) в Молдавии в) в Дагестане г) в Крыму

10 Что означает МЦЫРИ?

А) неслужащий монах, послушник б) монах в) рыцарь г) сирота

Тест 2

1 Кто подарил сюжет «Ревизора» Н.В.Гоголю?

А) М.Ю. Лермонтов б) А.С.Пушкин в) А.С.Грибоедов г)К.Ф.Рылеев

2 Кто не является действующим лицом комедии «Ревизор»?

А) Городничий б) Скотинин в) Ляпкин- Тяпкин г) Земляника

3 Хлестаков- это…

А) важный чиновник из Петербурга б) богатый помещик в) мелкий чиновник

4 Что высмеивает автор в «Ревизоре»?

А) чиновничий беспредел б) чревоугодие в) невежество г) мещанство

5 Кто автор романа «История одного города»?

А) Н.С. Лесков б) М.Е. Салтыков- Щедрин в) Н.В.Гоголь г) Л.Н.Толстой

6 Как звали главного героя повести Н.В.Гоголя «Шинель»?

А) А.А.Башмачкин б) Н.В.Бумажкин в) А.А. Тапкин г) А.Я.Булавкин

7 Свидетелем какого действия стал главный герой рассказа «После бала» по дороге к дому Вареньки?

А) народного гулянья б) сбора урожая в) наказания пленного г) наказания крепостного

8Кто написал повесть «Отрочество»?

А) Н.М.Карамзин б) Л.Н.Толстой в) Н.С.Лесков г) Д.И.Фонвизин

9 Куда приезжает Николенька в начале повести «Отрочество»?

А) На Кавказ б) в Петербург в) в Москву г) в Воронеж

10 Какая фамилия у главного героя рассказа И.А.Бунина «Куст сирени»?

А) Рубинов б) Алмазов в) Изумрудов г) Топазов

Тест 3

Из литературы 20 века

1 Какое средство художественной выразительности используется С.А. Есениным в следующих строках: «Словно яблоко тяжелое, виснет с шеи твоя голова»?

А) метафора б) эпитет в) сравнение г) олицетворение

2 Какое средство художественной выразительности используется А.А.Блоком в словосочетаниях: река раскинулась, течет, грустит лениво?

А) метафора б) эпитет в) анафора г) олицетворение

3 Какое второе название имеет поэма «Василий Теркин»?

А) «Книга о бойце» б) «Книга про бойца» в) «Книга о войне» г) «Поэма про бойца»

4 Рассказ «Фотография, на которой меня нет» относится к произведениям:

А) автобиографическим б) фантастическим в) приключенческим г) историческим

5 Какое значение имеет название рассказа «Возвращение»?

А) возвращение с войны б) возвращение в семью в) возвращение к себе г) возвращение с войны, к семье, к себе

6 Кто входил в состав редакции журнала «Сатирикон»:

А) Куприн б) А.Толстой в) Ильф и Петров г) А.Аверченко

7 Как отнесся к Октябрьской революции Иван Шмелев:

А) Принял революцию б) остался равнодушным в) не принял революцию

Тест 4

1 Соотнесите названия военных песен и авторов стихов:

«Священная война» а) М.Исаковский
«Землянка» б) А.Сурков
«Катюша» в) В.А.Лебедев- Кумач

4 «Дороги» г) Л.Ошанин

2 Соотнесите названия произведений зарубежной литературы и их авторов:

«Ромео и Джульетта» а) В.Скотт
«Мещанин во дворянстве» б) Ж-Б. Мольер
«Путешествия Л.Гулливера» У.Шекспир
«Айвенго» Дж. Свифт

3 Кто входил в состав редакции «Сатирикон»:

А) Куприн б) Ильф и Петров в) А.Толстой г) А.Аверченко

4 Как относя к Октябрьской революции Алексей Шмелев:

А) принял революцию б) остался равнодушным в) Не принял революцию

5 Какой псевдоним был у Лохницкой Надежды Александровны:

А) Тэффи б) Осип Дымов В) Антоша Чехонте г) Петров

6 Какой прием использовал Твардовский в поэме «Василий Теркин»:

А) Сквозной сюжет во всей поэме б) каждая глава имеет законченный сюжет в) поэма не имеет сюжета

7 В какой стране родился У.Шекспир?

А) Франции б) Англии в) Германия

8 Из каких произведений отрывки взяты?

А) Просто парень сам собой он обыкновенный. Прочем парень хоть куда.

Парень в этом роде в каждой роте есть всегда , да и в каждом взводе.

Б) «Я понял, что когда любишь, то в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить из высшего, от более важного…»

В) «Смотрю, иногда улыбнусь, вспоминая, а смеяться и тем паче насмехаться над деревенскими фотографиями не могу…»

Г) Откровенно говоря, я предпочитаю хворать дома. Конечно, слов нет в больнице, может быть, светлей, культурней. И калорийность пищи, может быть, у них более предусмотрительна».

Д) «И я теперь живу у городничего, жирую, волочусь напропалую за его женой и дочкой».

( А.Твардовский «Василий Теркин», А.Чехов «О любви», В.Астафьев «Фотография, на которой нет меня», М.Зощенко «История болезни», Н.Гоголь «Ревизор».

Аннотация

к рабочей программе по предмету «литература»

Название курса

Литература

Класс

6 «б», 6 «в», 7 «в», 8 «г»

Количество часов

(в год/в неделю)

6 классе — 68 ч; 2 часа в неделю

7 классе — 34 ч; 1 час в неделю

8 классе — 34 ч; 1 час в неделю

Составители

(ФИО педагога(полностью))

Чебунина Наталья Валерьевна

Цель курса

Приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Структура курса

(Распределение часов по темам)

6 класс ФГОС

№ п/п	Тема	Количество часов	В том числе Р. р.	В том числе Контр.раб
1.	Введение	1
2.	Устное народное творчество	3	1
3.	Древнерусская литература	2
4.	Русская литература XVIII века	1
5.	Русская литература XIX века	29	2	2
6.	Русская литература XX века	21	2	1
8.	Зарубежная литература	11	1	1
	Итого	68	6	4

7 класс

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	В том числе на проведение:
			контрольных работ	развитие речи
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	3		1
3	Древнерусская литература	2	1
4	Произведения русских писателей 18 века	1
5	Произведения русских писателей 19 века	15	1	2
6	Произведения писателей 20 в.	10	1	2

7	Зарубежная литература	1
8	Годовая контрольная работа	1	1
	Итого:	34 час.	4	5

8 класс

Учебно - тематический план

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	В том числе на проведение:
			контрольных работ	развитие речи
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	1
3	Д ревнерусская литература	1

4	Произведения русских писателей 18 века	2
5	Произведения русских писателей 19 века	18	1	2
6	Произведения писателей 20 в.	9	1	2

7	Зарубежная литература	1
8	Годовая контрольная работа	1	1
	Итого:	34 час.	3	4

УМК

Коровина В.Я. Учебник. Литература. 6 класс. Москва. Просвещение. 2017.:
Коровина В. Я. Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч,- М.: Просвещение, 2017.
Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 8 класс. Учебник в 2 ч. - М.: Просвещение, 2017

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ п/п урока	Тема	Даты по КТП	Даты проведения занятия	Количество часов		Причина корректировки	Способ, форма корректировки	Отметка о согласовании (подпись заместителя директора по НМР, УВР, дата)
№ п/п урока	Тема	Даты по КТП	Даты проведения занятия	по плану	дано	Причина корректировки	Способ, форма корректировки

Управление образования администрации МО «Баргузинский район»

МБОУ «Баргузинская средняя общеобразовательная школа»

671610, РБ, с. Баргузин, ул. Калинина, д.51 «А», тел. 41540, факс(30131)41540, barguzinschool@gmail.com

«Рассмотрено»

Руководитель предметно-цикловой кафедры МБОУ «Баргузинская сош»:

Н. В. Чебунина /________ /

Протокол №__1_______от

«_31__»__08______2020г.

«Согласовано»

Заместитель директора по

НМР МБОУ «Баргузинская сош»:

Л.М. Жалсанова /________/

«__31_»____08____2020г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Баргузинская сош»

А. И. Молчанов /_________/

Приказ № _130/1_____ от « _31__» ___08____2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по родному языку ( русскому языку)

для обучающихся 6, 7, 8 классов

на 2020 _ - 2021 учебный год

Составлена

учителем русского языка и литературы:

Чебуниной Н. В.

Принята на заседании

педагогического совета

протокол № 1_____от

« 31___» ____08_______2020г.

с. Баргузин, 2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по родному русскому языку ориентирована на учащихся 6,7, 8 классов и разработана на основе следующих документов:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ( Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897)

2. Примерной программы основного общего образования по русскому языку для основной школы , составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта;

3. Примерной программы по учебному предмету «Русский язык ( родной) для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования , одобренной решением федерального научно – методического объединения по общему образованию (Протокол №2/18 от 31 января 2018 года).

4.Дистанционное обучение с использованием следующих образовательных платформ:· Internet Urok.ru· Яндекс. Учебник, · Zoom, · ЯКласс

Программой отводится на изучение родного (русского) языка 102 часа, которые распределяются по классам следующим образом:

6 класс - 34 часа (1 час в неделю)

7 класс – 34 часа (1 час в неделю)

8 класс – 34 часа (1 час в неделю)

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования :

- воспитание гражданина и патриота;

-формирование представления о русском языке как духовной , нравственной и культурной ценности народа;

-осознание национального своеобразия русского языка;

- формирование познавательного интереса , любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре;

- воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

-углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка;

- об основных нормах русского литературного языка;

- о национальной специфике русского языка и языковых единицах , прежде всего о лексике и фразеологии с национально – культурной семантикой;

- о русском речевом этикете;

- совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;

- умений работать с текстом;

- осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- развитие проектного и исследовательского мышления , приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

- понимание и истолкование значения пословиц и поговорок , крылатых слов и выражений, знание источников крылатых слов и выражений; правильное употребление их в современных ситуациях речевого общения.

-понимание процессов заимствования лексики как результата взаимодействия национальных культур;

-стремление к речевому самосовершенствованию , овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка;

- совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности ( говорения, слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

- проведение анализа прослушанного или прочитанного текста.

- чтение , комплексный анализ и интерпретация текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов;

-редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы.

Ученик научится:

- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; основам саморегуляции эмоциональных состояний; прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; основам коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Ученик получит возможность научиться:

- учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра; в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

- устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

- в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия; обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Ученик получит возможность научиться:

- основам рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность; организовывать исследование с целью проверки гипотез; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

Родной язык:

- совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка; расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка; формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

- обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию; формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Родной язык ( русский)»

7 класс

Раздел 1. Язык и культура (10 час)

Русский язык как развивающееся явление. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, архаизмы. Иноязычные слова .

Раздел 2. Культура речи ( 11 час.)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Основные грамматические нормы современного литературного языка.

Речевой этикет.

Раздел 3 . Речь. Речевая деятельность. Текст ( 12 час.)

Язык и речь, виды речевой деятельности.

Текст как единица языка и речи.

Функциональные разновидности языка.

Итоговый урок - 1 час

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	тема	Кол-во час.	Контрольных работ	сочинений	изложений
1	Язык и культура	10		1
2	Культура речи	11	1
3.	Речь.Речевая деятельность. Текст	12	1	1
4	Итоговый урок	1
	Итого :	34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема	Кол-во час.	Форма проведения уроков	Дата план	Дата факт
	Язык и культура – 10 час
1	Русский язык как развивающееся явление.	1
2	Факторы, влияющие на развитие языка	1
3	Устаревшие слова как живые свидетели истории	1
4	Историзмы как слова , обозначающие предметы и явления предшествующих эпох	1
5	Историзмы как слова, вышедшие из употребления	1
6	Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы	1
7	Творческая работа	1
8	Группы лексических единиц по степени устарелости.	1
9	Актуализация устаревшей лексики в новом речевом контексте	1
10	Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи	1
	Культура речи – 11 час
11	Основные орфоэпические нормы. Нормы ударения в полных причастиях, кратких формах страдательных причастий	1
12	Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами ( на дом, на гору)	1
13	Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи.	1
14	Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки в речи	1
15	Литературный и разговорный варианты грамматической норм	1
16	Тест по изученным темам	1
17	Русская этикетная речевая манера общения : умеренная громкость речи, средний темп речи	1
18	Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз.	1
19	Этикет использования изобразительных жестов	1
20	Исключение категоричности в разговоре	1
21	Замещающие и сопровождающие жесты	1
	Речь.Речевая деятельность. Текст – 12 час
22	Традиции русского речевого общения: убеждение, комплимент, похвала, самопрезентация	1
23	Текст , основные признаки текста : смысловая цельность, информативность, связность	1
24	Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные.	1
25	Тексты аргументативного типа : рассуждение, доказательство, объяснение	1
26	Творческая работа	1
27	Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Беседа	1
28	Спор, виды споров, правила поведения в споре	1
29	Публицистический стиль.( путевые записки, реклама)	1
30	Язык художественной литературы	1
31	Сильные позиции в художественных текстах. Притча	1
32	Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи	1
33	Тест	1
34	Итоговый урок	1

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Родной язык ( русский)»

6 класс

Раздел 1. Язык и культура

Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.

Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке.

Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.

Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т.п. – информация о традиционной русской грамотности и др.).

Раздел 2. Культура речи

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи. Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные). Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов: ударение в форме род.п. мн.ч. существительных; ударение в кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах; ударение в формах глагола прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени м.р.; ударение в формах глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др. Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение – обеспечение.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления синонимов.

Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления антонимов.

Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления лексических омонимов.

Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий географических объектов; им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и (директора, договоры); род.п. мн.ч. существительных м. и ср.р. с нулевым окончанием и окончанием –ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); род.п. мн.ч. существительных ж.р. на –ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); тв.п. мн.ч. существительных III склонения; род.п. ед.ч. существительных м.р. (стакан чая – стакан чаю);склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных. Нормативные и ненормативные формы имён существительных. Типичные грамматические ошибки в речи.

Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду – одушевленности – неодушевленности (смотреть на спутника – смотреть на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов, мандаринов, профессора, паспорта и т. д.).

Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени (ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен – торжественен).

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.

Речевой этикет

Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение понятий этика – этикет – мораль; этические нормы – этикетные нормы – этикетные формы. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст

Язык и речь. Виды речевой деятельности

Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.

Текст как единица языка и речи

Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение.

Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».

Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям.

Публицистический стиль. Устное выступление.

Язык художественной литературы. Сочинение. Описание внешности человека.

Итоговый урок.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	тема	Кол-во час.	Контрольных работ	сочинений	изложений
1	Язык и культура	8		1
2	Культура речи	10	3	1
3.	Речь.Речевая деятельность. Текст	16	1	3
4	Итоговый урок	1
	Итого :	34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Кол- во часов	Форма проведения урока	Дата план	Дата факт
1	Краткая история русского родного языка	1
2	Диалекты русского родного языка	1
3	Лексические заимствования	1
4	Лексические заимствования	1
5	Неологизмы	1
6	Историзмы и архаизмы	1
7	Русская фразеология	1
8	Фразеологизмы. Урок-практикум	1
9	Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка	1
10	Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка	1
11	Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Тест	1
12	Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы, омонимы, антонимы	1
13	Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы, омонимы, антонимы. Тест	1
14	Основные грамматические нормы современного русского литературного языка	1
15	Основные грамматические нормы современного русского литературного языка	1
16	Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Тест	1
17	Речевой этикет	1
18	Творческая работа	1
19	Текст. Эффективные приёмы чтения	1
20	Текст. Эффективные приёмы чтения. Урок-практикум	1
21	Текст как единица языка и речи	1
22	Текст как единица языка и речи. Типы текстов.	1
23	Функциональные разновидности языка. Научный и публицистический стили языка.	1
24	Функциональные разновидности языка Официально-деловой стиль языка.	1
25	Язык художественной литературы. Тропы.	1
26	Анализ текста.	1
27	Творческая работа	1
28	Стилистические фигуры	1
29	Стилистические фигуры. Урок-практикум	1
30	Синтаксические средства выражения речи	1
31	Синтаксические средства выражения речи. Тест	1
32-33	Развитие речи. Сочинение	2
34	Итоговый урок	1

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Родной язык ( русский)» 8 класс

Язык и культура 12ч.

( Исконно русская лексика, собственно русские слова, стилистически нейтральные, книжный, устаревшие славянизмы. Иноязычная лексика. Речевой этикет.

Культура речи. 10ч.

(Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные орфографические ошибки. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминологическая точность речи. Речевой этикет).

Речь. Речевая деятельность. Текст. 12ч.

(Язык и речь. Виды речевой деятельности, текст как единица языка и речи). Функциональные разновидности языка. Разговорная речь, научный стиль речи, язык художественной литературы).

Учебно - тематический план

№	Тема	Кол. часов	Контр. работа	Сочин.
1	Язык и культура	12	1
2	Культура речи	10	1
3	Речь. Речевая деятельность. Текст	12	1

Календарно- тематическое планирование

№	Тема урока	Кол. часов	Форма проведения урока	Дата план.	Дата факт
	Язык и культура -12ч
1	Исконно русская лексика	1		3.09
2	Особенности исконно русской лексики	1		10.09
3	Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка	1		18.09
4	Старославянизмы	1
5	Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка	1
6	Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы	1
7	Иноязычная лексика в разговорной речи	1
8	Иноязычная лексика в разговорной речи	1
9	Речевой этикет в русской культуре	1
10	Особенности речевого этикета в русской культуре	1
11	Русский человек в обращении с людьми других национальностей	1
12	Тест по теме «Язык и культура»	1
	Культура речи 10ч
13	Типичные орфоэпические ошибки в современной речи	1
14	Типичные орфоэпические ошибки в современной речи	1
15	Нормы употребления терминов	1
16	Особенности употребления терминов публицистической, художественной литературе, разговорной речи	1
17	Трудные случаи согласования в русском языке	1
18	Трудные случаи согласования в русском языке	1
19	Трудные случаи согласования в русском языке	1
20	Особенности современного речевого этикета	1
21	Этикетная речевая тактика и приемы коммуникации	1
22	Контрольная работа по теме «Культура речи»	1
	Речь. Речевая деятельность. Текст 12ч
23	Информация: способы и средства ее получения и переработки	1
24	Слушание как вид речевой деятельности	1
25	Эффективные приемы слушания	1
26	Аргументация. Правила эффективной аргументации	1
27	Доказательство и его структура	1
28	Виды доказательств	1
29	Разговорная речь	1
30	Научный стиль речи	1
31	Реферат	1
32	Язык художественной литературы	1
33	Сочинение в жанре письма	1
34	Контрольная работа «Речь. Речевая деятельность. Текст»	1

Фонд оценочных средств

Тест по теме «Язык и культура»

А1. Укажите неверное суждение

а) Слова, имеющее одно лексическое значение, называются однозначными

б) Лексическое значение слова разъясняется в лексических словарях

в) Слова, употребляемые жителями той или иной местности, называются диалектными

А2. Укажите пару синонимов: конь- лошадь, труд- безделье, кисть винограда- кисть руки, слабый- сильный

А3. Определи пару слов, не являющихся антонимами: снимать- разнимать, снимать- разжимать, сгибать- разгибать, сводить- разводить

А4. Укажите ряд, в котором все прилагательные употреблены в переносном значении: а) старые туфли, золотое сердце, чистое небо

б) теплые отношения, старый друг, горький перец в) каменное сердце, громкая слава, легкий характер

А5 Отметьте строку, где все слова являются неологизмами а) кольчуга, аршин, дискотека б) луноход, атом, цирюльник в) картридж, дискотека, менеджер

А6 Укажите неверное суждение а) говорить, слон, зеленый – общеупотребительные слова б) слова, вышедшие из активного употребления называются устаревшими в) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии называются нейтральными г) фразеологизмы- это устойчивые сочетания, имеющие переносное значение

А7 Найдите предложение, где фразеологизм употреблен неправильно а) Меня вывели на чистую воду, уличили, пристыдили. б) Родители позволяли делать ему все, что он хочет, словом, держали его в ежовых рукавицах. в) Целый день она кружилась как белка в колесе.

В1 Из ряда синонимов выпишите разговорные слова Маленький, миниатюрный, махонький, малюсенький

В2 Определи значение фразеологизмов и выпиши четвертый лишний. Хоть пуд пруди, кот наплакал, тьма- тьмушая,яблоку негде упасть

В3 Выпиши заимствованные слова: Сторона, ограда, вратарь, молоко, перегородка, облако.

С1 Напиши, что такое синонимы, какую роль они выполняют в речи.

2 Культура речи

1 В каком предложении вместо слова представить нужно употребить слово предоставить а) За большие заслуги артиста представили к награде

б) Этот дом представляет собой историческую ценность в) Русский язык- это богатство, которое представляет нам необычайные возможности

2 В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно а) ГЛИНИСТОЕ полотно дороги стало влажным. б) Она ругала себя за эти мысли и называла их БАБСКИМИ. в) Контур рисунка Карла Брюллова поражает АРТИСТИЧЕСКОЙ чеканностью.

3 В каком слове ударение падает на первый слог: баловать, взяла, включит, ало.

4 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный звук: жАлюзи, красивЕе, Эксперт,ждалА.

5 В каком слове произносится мягкий гласный /ть/ ателье, бутерброд, деликатесы,тема

6 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова: слаще, много носков, нет чулок, восьмидесятью

7 Укажите пример с ошибкой синтаксической связи слов: МВД сообщило, ЖСК поставил всех в известность, ТЮЗ показал, КБ поставил в известность.

8 При ответах на комплимент используются определенные этикетные формулы. Укажите лишнее: Спасибо за комплимент, спасибо, но вы льстите, благодарю, спасибо

9 При разговоре по телефону должны соблюдаться определенные этикетные формулы. Какой первый сигнал к разговору не может употребляться выражение: Вас слушают! Это кто? Да! Алло!

10 При прощании используются определенные этикетные формулы. Определите, какая из них может быть использована в строгой официальной обстановке: Разрешите попрощаться. Всего хорошего. До встречи. Счастливо!

11 Представьте, что вы являетесь сотрудником фирмы Арон. Подняв телефонную трубку (звонят вам) корректнее будет ответить: «Слушаю вас», «Да», «Компания Арон, добрый вечер!», «Говорите»

3 Тест по теме «Речь. Речевая деятельность. Текст»

1 Язык- это:

а) набор текстов б) знание правил в) знаковая система

2 Как иначе называют речевую деятельность а) констатация б) коммуникация в) аллитерация г) экспрессия

3 Сколько видов речевой деятельности обычно выделяют : 1, 2, 3, 4

4 Какого вида речевой деятельности не существует: чтение, пересказ, письмо, слушание

5 Если школьник устно отвечает на вопрос учителя, то это: чтение, говорение, письмо, нет правильного ответа

6 Что из перечисленного свойственно устной речи: спонтанность, неподготовленность, использование мимики, все ответы верны

7 Что из перечисленного свойственно письменной речи? Использование упрощенных конструкции, использование жестов и телодвижений, возможность внести исправления, все ответы верны

8 Абзац- это а) минимальная графическая единица текста б) фрагмент текста, выполненный в едином стиле

9 Определите стиль речи: а)публицистический б) научный в) художественный

Голодная волчица встала, чтобы идти на охоту. Её волчата, все трое, спали, сбившись в кучу грели друг друга. Она облизала их и пошла.

Был уже весенний месяц март, но по ночам деревья трещали от холода, как в декабре, и едва высунешь язык, как его начинало сильно щипать.10 10 К какому стилю речи относятся слова и выражения: настоящая справка дана в том, что…?

а) к публицистическому б) к разговорному в) к официально- деловому

Аннотация

к рабочей программе по предмету «родной язык (русский)»

Название курса

Родной язык (русский)

Класс

6 «б, в», 7 «в» 8 «г»

Количество часов

(в год/в неделю)

6 класс - 34 часа (1 час в неделю)

7 класс – 34 часа (1 час в неделю)

8 класс – 34 часа (1 час в неделю)

Составители

(ФИО педагога(полностью))

Чебунина Наталья Валерьевна

Цель курса

Структура курса

(Распределение часов по темам)

6 класс

№	тема	Кол-во час.	Контрольных работ	сочинений	изложений
1	Язык и культура	8		1
2	Культура речи	10	3	1
3.	Речь.Речевая деятельность. Текст	16	1	3
4	Итоговый урок	1
	Итого :	34

7 класс

№	тема	Кол-во час.	Контрольных работ	сочинений	изложений
1	Язык и культура	10		1
2	Культура речи	11	1
3.	Речь.Речевая деятельность. Текст	12	1	1
4	Итоговый урок	1
	Итого :	34

8 класс

№	Тема	Кол. часов	Контр. работа	Сочин.
1	Язык и культура	12	1
2	Культура речи	10	1
3	Речь. Речевая деятельность. Текст	12	1

УМК

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Русский язык. 6 класс в 2-х ч, Просвещение, 2017;

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Русский язык. 7 класс в 2-х ч, Просвещение, 2017;

Бархударов С.Г. и др. Русский язык. 8 класс, Просвещение, 2019;

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ п/п урока	Тема	Даты по КТП	Даты проведения занятия	Количество часов		Причина корректировки	Способ, форма корректировки	Отметка о согласовании (подпись заместителя директора по НМР, УВР, дата)
№ п/п урока	Тема	Даты по КТП	Даты проведения занятия	по плану	дано	Причина корректировки	Способ, форма корректировки

Управление образования администрации МО «Баргузинский район»

МБОУ «Баргузинская средняя общеобразовательная школа»

671610, РБ, с. Баргузин, ул. Калинина, д.51 «А», тел. 41540, факс(30131)41540, barguzinschool@gmail.com

«Рассмотрено»

Руководитель предметно-цикловой кафедры МБОУ «Баргузинская сош»:

Н. В. Чебунина /________ /

Протокол №__1_______от

«_31__»__08______2020г.

«Согласовано»

Заместитель директора по

НМР МБОУ «Баргузинская сош»:

Л.М. Жалсанова /________/

«__31_»____08____2020г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Баргузинская сош»

А. И. Молчанов /_________/

Приказ № _130/1_____ от

« _31__» ___08____2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по родной литературе

для обучающихся 6, 7. 8 классов

на 2020 _ - 2021 учебный год

Составлена

учителем русского языка и литературы:

Чебуниной Н. В.

Принята на заседании

педагогического совета

протокол № 1_____от

« 31___» ____08_______2020г.

с. Баргузин, 2020

Пояснительная записка

Рабочая программа ученого предмета «Родная литература» разработана для обучения учащихся 6, 7, 8 классов с ФГОС основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г № 1897 (ред. от 31.12. 2015г);

-Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №816 от 23.08.2017г «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологии при реализации образовательных программ»;

-Постановлением главного санитарного врача от 30.06.2020 №16 «Об утверждении санитарно- эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.35.98-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и социальной инфраструктуры для детей

- Приказом от 23.12.2014г №1644 Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г № 1897 «Об утверждении ФГОС основного образования»;и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)»

- Требованиями Федерального закона от 29декабря 2012г № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

- «Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства РФ от 09.04.2016г № 637;

- Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения РФ», утвержденной правительством РФ от 03.06.2017г №1155.

Рабочая программа обеспечена учебниками, учебными пособиями, включенными в федеральный перечень учебников, рекомендуемых Минобрнауки РФ к использованию (приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253 с изменениями от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 № 1529, от26.01.2016 № 38, 21.04.2016 № 459, от 29.12.2016 № 1677, от 08.06.2017 № 535, от 20.06.2017 № 581, от 05.07.2017 № 329:

Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 6 класс. Учебник в 2 ч. М.: Просвещение, 2019.

Коровина В. Я. Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч,- М.: Просвещение, 2019.

Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 8 класс. Учебник в 2 ч. - М.: Просвещение, 2019.

ЭОР и образовательные интернет-платформы: ЯКласс (https://www.yaklass.ru/; Инфоурок (https://infourok.ru/); Учи.ру (https://uchi.ru/);

Платформа для проведения онлайн-занятий Zoom;

ПриложениеViber.

Данная программа конкретизирует содержание Стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курс, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. По программе предусмотрено 102 часа.

6 класс – 34 часа ( 1 час в неделю)

7 класс – 34 часа ( 1 час в неделю)

8 класс – 34 часа ( 1 час в неделю)

Цели и задачи:

- воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры;

- приобщение к литературного наследию своего народа;

- формирование причастности к свершения и традициям своего народа, осознание и исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

- обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциях возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикетами; получение знаний о родном языке как системе и как развивающем явлений, о его уровнях и единицах о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятии лингвистики, предмет «Родная литература» тесно связан с предметом «Родной русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования, их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений, способствующих пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения программы по родной литературе:

Ученик научится

- воспитанию российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; - - осознанию своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоению гуманистиче-ских, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формированию ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

- формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное мно-гообразие современного мира;

- формированию осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способнос-ти вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

Ученик получит возможность научиться

- развитию морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- целостному, социально-ориентированному пониманию мира в его органичном единстве и разнообразии

- осознанию значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Регулятивные результаты освоения программы по родной литературе

Ученик научится:

- самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;

- владеть всеми видами речевой деятельности:

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения речевого высказывания

Ученик получит возможность научиться

- планированию пути достижения цели; установлению целевых приоритетов;

- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

- осуществлять контроль успешности своей учебной деятельности

- овладению приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умению вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

Познавательные результаты освоения программы по родной литературе

Ученик научится

- определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой

Ученик получит возможность научиться

- владению общими приемами решения проблемных ситуаций

- умению организовать учебную деятельность, понимая порядок работы, и находить для этого эффективные приемы

Коммуникативные результаты освоения программы по родной литературе

Ученик научится

- умению осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

- устанавливать и вырабатывать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения;

задавать вопросы;

- продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному

- работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

- умению выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях

-формулировать, аргументировать и корректно отстаивать своё мнение;

Ученик получит возможность научиться

- участию в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

-способности осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления

-участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

Предметные результаты освоения программы по родной литературе

Ученик научится:

- пониманию родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

- владеть навыками анализа художественного произведения;

- находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой мане-ры писателя, определять их художественные функции;

-выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

- уметь видеть авторский замысел в произведении

Ученик получит возможность научиться:

- обеспечению культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

- воспитывать квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способно-го аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего харак-тера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

- развитию способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

- осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; испытывать потребность в систематическом чтении

- воспринимать родную литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Содержание учебного предмета 6 класс

Введение ( 1 час)

Литература как искусство слова . Содержание художественного произведения. Его основные элементы: тема, проблема, идея. Понятия «сюжет» и «композиция». Первичное представление о жанрах.

Устное народное творчество ( 3 ч)

Как появилась поэзия и проза.

Истоки и вершины.

Понятие о поэзии и прозе; о форме и способе повествования .

Песня . Песня как малый жанр фольклора. Обрядовое и лирическое. Слово и ритм.

Внеклассное чтение. И.А. Бунин. Былина «Святогор и Илья».

Литература 19 века ( 16 ч)Классические образцы поэзии и прозы.

Лирическое стихотворение. Рифма, ритм, размер, строфа.

А.С Пушкин. Слово о писателе. Стихотворение «Зимнее утро».

М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Стихотворения «Парус», «Утес» . Двусложные размеры: ямб, хорей. Поэтический мир стихотворений. Аллегория. Символ. Пейзаж.

Внеклассное чтение. Л.Н. Толстой. «Юность» (гл. XIV «Я проваливаюсь»)

О чем и о ком рассказывает литературное произведение.

Герой литературного произведения.

Понятие о теме, герое, сюжете в литературном произведении.

А.С. Пушкин. Повесть «Выстрел». Характер и судьба, честь и жизненный выбор. Образы главных героев. Особенности композиции.

Н.С. Лесков. Слово о писателе. Повесть «Тупейный художник» . Историческое время. Главные герои. Особенности сюжета. Смысл финала.

Тема литературного произведения

А.В. Кольцов. Слово о писателе. Стихотворение «Косарь» . Тема труда. Национальный характер. Связь с фольклором. Поэтический мир стихотворения.

М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Стихотворение «Поэт» («Отделкой золотой...») . Тема поэта и поэзии. Призвание и судьба поэта. Назначение поэзии. Поэтический мир стихотворения.

Н.А. Некрасов. Слово о писателе. Поэма «Саша» . Тема человека в социальном мире. Смысл сопоставления главных героев поэмы. Понятие о трехсложных размерах (дактиль). Поэтический мир произведения.

С.А. Есенин. Слово о писателе. Стихотворения «Там, где капустные грядки», «Пороша» Тема родной природы. Поэтический мир стихотворений.

Литература: мир вопросов и ответов.

Как человек понимает мир и себя.

Лирический герой .

А.С. Пушкин. Слово о писателе. Стихотворения «Зимний вечер», «Зимняя дорога» . Образы природы в лирическом стихотворении. Поэтический мир стихотворений.

Стихотворение «Ангел». Лирическая история души. Трехсложный размер (

Как отражается таинственное в судьбе человека.

Идея и проблематика литературного произведения

В.А. Жуковский. Слово о писателе. Баллада «Лесной царь» . Понятие баллады. Своеобразие жанра. Особенности сюжета. Таинственное. Человек. Судьба. Поэтический мир произведения.

Народная баллада «Чёрный ворон». А.С. Пушкин. «Ворон к ворону летит». Э. По. Слово о писателе. «Ворон». Народная и литературная баллада. Специфика балладного образа. Его роль в формировании смысла произведения. Образ ворона в балладе. Поэтический мир стихотворений.

А.С. Пушкин. Стихотворение «Бесы» . Балладные мотивы в лирическом произведении. Таинственное в душе человека. Поэтический мир стихотворения.

Литература 20 века ( 14 ч)

(Как человек относится к людям и ко всему живому.

Нравственная проблематика литературного произведения .

Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. Рассказ «Мальчик у Христа на ёлке». Жанр святочного рассказа. Идея сострадания. Образы детей.

И.А. Бунин. Слово о писателе. Рассказы «Лапти», «Подснежник» . Нравственная проблематика. Самоотверженность и равнодушие. Образы героев.

А.И. Куприн. Слово о писателе. Рассказы « «Чудесный доктор» . Нравственная проблематика. Жестокость и милосердие. Образы героев.

В.В. Маяковский. Слово о писателе. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям». Видение мира. Проблема взаимопонимания. Поэтический мир стихотворений.

«Вечные темы». Социальная проблематика литературного произведения.

К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Рассказ «Драгоценная пыль» (из цикла «Золотая роза»). Труд, любовь, искусство как смысл жизни и назначение человека. Образ главного героя. Смысл заглавия.

Цивилизация и природа. Технический прогресс и естественная жизнь. Поэтический мир стихотворения.

Внеклассное чтение. «Мы помним…» (произведения о Великой Отечественной войне)

Учебно - тематический план

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	В том числе на проведение:
			контрольных работ	развитие речи
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	3

3	Произведения русских писателей 19 века	16	2	2
4	Произведения русских писателей 20 века	14	1	2

	Итого:	34 час.	3	4

Календарно-тематическое планирование 6 класс родная литература

№

Кол-во часов

Раздел, тема

Виды деятельности

Характеристика основных видов деятельности учащихся
(учебных действий)

Форма и вид контроля

Форма проведения урока

Дата план

Дата факт

Литература как искусство слова – 1 ч

Как появилась поэзия и проза. Истоки и вершины. 8 ч: 7 ч + 1 ч вн.чт

Проза и поэзия. Знакомство с понятиями. Форма и способ повествования. Художественная речь.

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы

Текущий: чтение, пересказ статьи, ответы на вопросы

Песня как малый жанр фольклора. Песни обрядовые и лирические. Слово и ритм. Чтение и обсуждение статьи

Выявлять признаки песни как жанра фольклора. Различать обрядовые и лирические песни

Текущий: выразительное чтение, наизусть

Былина как русский исторический эпос. Чтение и анализ былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя.

Выразительно читать былину.

Пересказывать текст.

Характеризовать героев былины.

Текущий: выразительное чтение наизусть отрывка, синквейн «Илья Муромец»

Вн.чт.

Вн. чт. Сравнительный анализ былины И.А. Бунина «Святогор и Илья» и народной былины.

Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом.

Выразительно читать былину.

Сопоставлять литературные произведения.

Сопоставлять героев произведения.

Устно отвечать на вопросы

Текущий: письменный развёрнутый ответ на вопрос «Есть ли герои в наше время?», выразительное чтение отрывка.

Для желающих: иллюстрации к былине.

Классические образцы поэзии и прозы.

А.С. Пушкин. Чтение и анализ стихотворения «Зимний вечер». Аллегория. Символ. Пейзаж. Поэтический мир стих-я

Выразительно читать стихотворения.

Выявлять художественные особенности произведений.

Устно отвечать на вопросы.

Определять стихотворные размеры

Текущий: чтение наизусть

М.Ю. Лермонтов. Чтение и анализ стихотворения «Утёс». Поэтический мир стих-я. Двусложные размеры: ямб, хорей

Текущий: чтение наизусть.

Для желающих: поделки, рисунки,

О чём и о ком рассказывает литературное произведение: Герой литературного произведения.

А.С. Пушкин. Чтение и анализ повести «Выстрел». Образы главных героев.

Воспринимать текст литературного произведения.

Устно отвечать на вопросы

Текущий: ответы на вопросы; кластер «Сильвио».

Анализ повести А.С. Пушкина «Выстрел». Особенности композиции.

Текущий: ответы на вопросы.

Н.С. Лесков. Слово о писателе. Историческое время, отражённое в повести. Герои повести. Чтение и анализ повести «Тупейный художник».

Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать фрагменты произведения.

Характеризовать проблематику повести.

Характеризовать героя произведения.

Текущий: ответы на вопросы.

Анализ содержания повести «Тупейный художник». Герои повести. Особенности сюжета. Смысл финала произведения.

Текущий: ответы на вопросы, пересказ глав, выборочный пересказ, письменная работа: размышление: с.196, Б-3

О чём и о ком рассказывает литературное произведение: тема литературного произведения

А.В. Кольцов. Слово о писателе. Чтение и анализ стих-я «Косарь». Тема труда. Национальный характер. Связь с фольклором. «Вечные» темы в литературе: тема поэта и поэзии, тема труда, тема родной природы. Поэтический мир стих-я.

Выразительно читать стихотворение.

Выявлять художественные особенности произведения.

Устно отвечать на вопросы

Текущий: выразительное чтение наизусть отрывка стих-я «Косарь».

Для желающих: рисунок.

М.Ю. Лермонтов. Понятие «темы в творчестве поэта». Комментированное чтение стих-я «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»). Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире.

Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры

Текущий: выразительное чтение наизусть отрывок стих-я «Поэт», с.234, Б-7

Н.А. Некрасов. Слово о писателе. Чтение и анализ поэмы «Саша». Поэтический мир произведения. Тема человека в социальном мире.

Выразительно читать поэму. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Сопоставлять героев произведения. Определять стихотворный размер. Устно отвечать на вопросы. Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Определять стихотворные размеры

Текущий: ответы на вопросы с.166 Б-3,4

Смысл сопоставления главных героев: чтение и анализ поэмы «Саша». Понятие о трёхсложных размерах (дактиль)

Текущий: выразительное чтение понравившегося эпизода

С.А. Есенин. Слово о писателе. Чтение и анализ стихотворений «Там, где капустные грядки», «Пороша». Тема родной природы. Поэтический мир стих-я.

Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры

Текущий: выразительное чтение наизусть «Пороша»

Литература: мир вопросов и ответов. Как понимает человек мир и себя.

Анализ стих-я А.С. Пушкина «Зимняя дорога». Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Поэтический мир стих-я

Текущий: выразительное чтение наизусть «Зимняя дорога».

Для желающих: синквейн «А.С. Пушкин», «Зимние стихи Пушкина»

Комментированное чтение стих-я М.Ю. Лермонтова «Ангел». Лирическая история души. Трёхсложные размеры

Текущий: выраз. чтение стих-я, ответы на вопросы.

Для желающих: синквейн «Лермонтов», «Стихи Лермонтова».

Как отражается таинственное в судьбе человека.

В.А. Жуковский. Слово о писателе. Сравнительный анализ баллады В.А. Жуковского «Лесной царь» и баллады В.И. Гёте «Лесной царь». Таинственное. Человек. Судьба. Поэтический мир произведения

Выразительно читать балладу. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Устно отвечать на вопросы

Текущий: ответы на вопросы.

Для желающих: синквейн «Лесной царь», рисунки

Э. По. Слово о писателе. Комментированное чтение баллад: Э.По «Ворон», народная баллада «Чёрный ворон»,

Выразительно читать баллады. Выявлять художественные особенности произведений. Выявлять идею произведений. Сопоставлять произведения.

Устно отвечать на вопросы

Текущий: ответы на вопросы, выраз.чт. понравившейся баллады.

– с.50, задание 3.

А.С. Пушкин. Анализ стих-я «Бесы»: балладные мотивы в лирическом произведении. Таинственное в душе человека. Поэтический мир стихотворения

Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры

Текущий: наизусть отрывок стих-я «Бесы».

Тематический: тест «Особенности баллады»

Как человек относится к людям и ко всему живому.

Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. Чтение и анализ рассказа «Мальчик у Христа на ёлке». Жанр святочного рассказа. Идея сострадания. Образы детей.

Воспринимать текст литературного произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Характеризовать проблематику рассказа.

Характеризовать героев произведения.

Сопоставлять героев произведения.

Формулировать идею произведения.

Выявлять художественные особенности произведения.

Давать развёрнутый письменный ответ на вопрос

Текущий: ответы на вопросы.

Для желающих: отзыв о рассказе.

А.П. Чехов. Чтение и анализ рассказа «Мальчики». Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.

Текущий: ответы на вопросы.

Для желающих: отзыв о рассказе.

И.А. Бунин. Слово о писателе. Чтение и анализ содержания рассказа «Лапти». Нравственная проблематика. Образы героев. Самоотверженность героя.

Текущий: ответы на вопросы.

Для желающих: отзыв о рассказе.

Чтение и анализ содержания рассказа И.А. Бунина «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия.

Текущий: ответы на вопросы, размышление «Рассказы Бунина – это рассказы о…»

А.И. Куприн. Слово о писателе. Чтение и анализ содержания рассказа А.И. Куприна «Чудесный доктор». Нравственная проблематика. Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя.

Текущий: ответы на вопросы, рисунок

Для желающих: синквейн о героях

В.В. Маяковский. Слово о писателе. Комментированное чтение стих-я «Хорошее отношение к лошадям». Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирике. Гуманистический пафос стих-я. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей.

Выразительно читать стихотворение.

Выявлять художественные особенности произведения.

Устно отвечать на вопросы

Текущий: выраз. чтение: с.133, задание Е.

Для желающих: видеома, рисунки

В.П. Астафьев. Слово о писателе. Чтение и анализ содержания рассказа «Жизнь Трезора». Образы животных в произведениях художественной литературы.

Текущий: чтение, пересказ

Для желающих: рисунки

Э. Сетон-Томпсон. Слово о писателе. Чтение и анализ содержания рассказа «Королевская

Текущий: чтение,

пересказ

Для желающих: рисунки

аналостанка». Нравственные проблемы в произведениях о животных.

Ю.П. Казаков. Слово о писателе. Чтение и анализ содержания рассказа «Арктур – гончий пёс». Нравственные проблемы в произведениях о животных.

Текущий: чтение, пересказ

Для желающих: рисунки

«Вечные темы». Социальная проблематика литературного произведения

К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Комментированное чтение рассказа «Драгоценная пыль» (из цикла «Золотая роза»)

Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику произведения. Характеризовать героев произведения. Формулировать идею произведения. Выявлять художественные особенности произведения.

Текущий: ответы на вопросы

31.

Вн.чт.

Вн.чт. «Мы помним» (произведения о ВОВ). В. Катаев «Сын полка»: чтение и анализ содержания.

Устно отвечать на вопросы.

Сопоставлять литературные произведения

Текущий: письменное рассуждение «Что такое настоящий героизм?» или «Кого можно назвать героем?», «Есть в наше время месту подвигу?»

33.

Повторение и обобщение изученного в 6 классе

Применять полученные ранее знания на практике

текущий

Содержание учебного предмета «родная литература» 7 класс

Введение (1 час)

Особенности русской литературы. Связь литературы с жизнью, традициями русского народа.

Русский фольклор (3ч)

Устное народное творчество. Былина "Илья Муромец и Соловей-Разбойник".

Малые жанры фольклора. Песни, сказки, частушки. Фольклор Курского края.

Исторические песни, лирические песни, календарно-обрядовая поэзия. Связь фольклорных произведений с другими видами искусства. Фольклорные традиции в русской литературе

Древнерусская литература ( 2ч)

Жанровое богатство древнерусской литературы Традиции древнерусской литературы.

"Поучение Владимира Мономаха". Значение духовно-нравственных заповедей, определивших дух эпохи и ставших основным вектором развития русской литературы

«Сказание о Борисе и Глебе». Тема добра и зла в произведениях древнерусской литературы.

Литература XVIII века (2ч)

Гражданский пафос как основная отличительная черта литературного процесса эпохи классицизма. М. В. Ломоносов, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин.

И. И. Дмитриев. Поэт и видный государственный чиновник. Русская басня. Отражение пороков человека в баснях «Два веера», «Нищий и собака», «Три льва», «Отец с сыном». Аллегория как основное средство художественной выразительности в баснях.

Литература XIX века (11ч)

Традиции литературы XIX века. Разнообразие направлений и жанров.

А. С. Пушкин. «Скупой рыцарь». «Ужасный век, ужасные сердца».

Н. В. Гоголь «Нос». Сатирическая направленность повести. Язык произведения, художественная деталь.

В. М. Гаршин. Психологизм произведений писателя. Героизм и готовность к подвигу в рассказе «Сигнал»

И. С. Тургенев. Непреходящие ценности жизни в произведениях Тургенева. Стихотворения в прозе "Собака", "Голуби", Враг и друг".

Афанасий Афанасьевич Фет и Курский край. Усадьба в Воробьевке: Фет – поэт, Фет – барин. Исторические факты об усадьбе Воробьевка, хозяйственная деятельности Фета, его творчество в этот период. «Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть).

Ф. И. Тютчев. Красота русской земли в лирике поэта. "Как сладко дремлет сад темно-зеленый!...", "Природа-сфинкс. И тем она верней..."

Николай Семёнович Лесков. Лесков на Курской земле. Рассказ "Тупейный художник" – протест против социальной несправедливости, гимн верной и преданной любви.

А. П. Чехов. Юмористические рассказы. "Пересолил", "Налим", "Лошадиная фамилия". Сатира и юмор.

Литература XX ( 15 ч)

А. Т. Аверченко. Сатирические и юмористические рассказы писателя. О серьезном — с улыбкой Рассказ «Специалист». Тонкий юмор и грустный смех Аркадия Аверченко

И. С. Шмелёв Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

Ю. М. Нагибин. Основные вехи биографии Ю. М. Нагибина. Произведение писателя о великих людях России. «Маленькие рассказы о большой судьбе». Страницы биографии космонавта Юрия Алексеевича Гагарина (глава «Юрина война» и др. по выбору учителя) В. О. Богомолов. Краткие сведения о писателе-фронтовике. Рассказ «Рейс «Ласточки». Будни войны на страницах произведения. Подвиг речников.

Константин Дмитриевич Воробьёв Курский край – родина писателя. Сложная судьба писателя и основные темы творчества.

Автобиографический рассказ « У кого поселяются аисты», Единство всего живого на земле, Человек и природа. Доброта и отзывчивость. Истоки доброты. Образ автора в рассказе

«Немец в валенках». Автобиографический характер рассказа. Суровая правда войны, осознание необходимости гуманного отношение к военнопленным. Сострадание и милосердие в нечеловеческих условиях военного времени. Художественные особенности рассказа.

А. П. Гайдар. Очерк жизни и творчества. Бескорыстное и доброе отношение друг к другу - центральная идея повести "Тимур и его команда".

Повесть "Тимур и его команда". История создания повести, герои произведения, роль тимуровского движения в судьбе страны.

Е. И. Носов. Рассказ "Тридцать зерен" – размышления автора о человечности, о природе творчества. "Покормите птиц"- призыв писателя к милосердию и состраданию ко всему живому.

В. К. Железняков «Чучело» Человек в коллективе. Личность в противостоянии агрессивной и несправедливой толпе (феномен «белой вороны»). Равнодушные взрослые. Предательство Димки Сомова. Достоинство и самоуважение главной героини повести

Учебно - тематический план

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	В том числе на проведение:
			контрольных работ	развитие речи
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	3		1
3	Д ревнерусская литература	2

4	Произведения русских писателей 18 века	2
5	Произведения русских писателей 19 века	11	1	2
6	Произведения писателей 20 в.	15	1	2

	Итого:	34 час.	2	5

Календарно-тематическое планирование

№/п		Тема урока	Кол-во часов	Форма проведения	Дата план	Дата факт
Введение 1ч
1.	Особенности русской литературы. Связь литературы с жизнью, традициями русского народа.		1ч
Русский фольклор 3ч
2		Устное народное творчество. Былина "Илья Муромец и Соловей-Разбойник"	1ч
3		Малые жанры фольклора. Песни, сказки, частушки. Фольклор Курского края.	1ч
4		Исторические песни, лирические песни, календарно-обрядовая поэзия. Связь фольклорных произведений с другими видами искусства.	1ч
Древнерусская литература ( 2ч)
5		Жанровое богатство древнерусской литературы Традиции древнерусской литературы. "Поучение Владимира Мономаха".	1ч
6		«Сказание о Борисе и Глебе». Тема добра и зла в произведениях древнерусской литературы.	1ч
Литература XVIII века (2ч)
7		Гражданский пафос как основная отличительная черта литературного процесса эпохи классицизма. М. В. Ломоносов, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин.	1ч
8		И. И. Дмитриев. Поэт и видный государственный чиновник. Русская басня. Отражение пороков человека в баснях Дмитриева.	1ч
Литература XIX века 11ч
9		Традиции литературы XIX века. Разнообразие направлений и жанров.	1ч
10		А. С. Пушкин. «Скупой рыцарь». «Ужасный век, ужасные сердца».	1ч
11		Н. В. Гоголь «Нос». Сатирическая направленность повести.	1ч
12		Н. В. Гоголь «Нос». Язык произведения, художественная деталь.	1ч
13		В. М. Гаршин. Психологизм произведений писателя. Героизм и готовность к подвигу в рассказе «Сигнал»	1ч
14		И. С. Тургенев. Непреходящие ценности жизни в произведениях Тургенева. Стихотворения в прозе "Собака", "Голуби", Враг и друг".	1ч
15		Афанасий Афанасьевич Фет и Курский край.	1ч
16		«Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть).	1ч
17		Ф. И. Тютчев. Красота русской земли в лирике поэта. "Как сладко дремлет сад темно-зеленый!...", "Природа-сфинкс. И тем она верней..."	1ч
18		Лесков на Курской земле. Рассказ "Тупейный художник" – протест против социальной несправедливости, гимн верной и преданной любви.	1ч
19		Юмористические рассказы А.П. Чехова. "Пересолил", "Налим", "Лошадиная фамилия". Сатира и юмор.	1ч
Литература XX ( 15 ч.)
20		А. Т. Аверченко. Сатирические и юмористические рассказы писателя. О серьезном — с улыбкой Рассказ «Специалист».	1ч
21		И. С. Шмелёв Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея.	1ч
22		Ю. М. Нагибин. Основные вехи биографии Ю. М. Нагибина. Произведение писателя о великих людях России. «Маленькие рассказы о большой судьбе».	1ч
23		В. О. Богомолов. Краткие сведения о писателе-фронтовике. Рассказ «Рейс «Ласточки». Будни войны на страницах произведения. Подвиг речников.	1ч
24		Константин Дмитриевич Воробьёв Курский край – родина писателя. Сложная судьба писателя и основные темы творчества.	1ч
25		Автобиографический рассказ Воробьёва « У кого поселяются аисты», Единство всего живого на земле,	1ч
26		«К. Д. Воробьёв Немец в валенках». Автобиографический характер рассказа. Суровая правда войны, осознание необходимости гуманного отношение к военнопленным.	1ч
27		А. П. Гайдар. Очерк жизни и творчества. Бескорыстное и доброе отношение друг к другу - центральная идея повести "Тимур и его команда".	1ч
28		Повесть "Тимур и его команда". История создания повести, герои произведения, роль тимуровского движения в судьбе страны.	1ч
29		Е. И. Носов. Рассказ "Тридцать зерен" – размышления автора о человечности, о природе творчества.	1ч
30		Е. И. Носов "Покормите птиц"- призыв писателя к милосердию и состраданию ко всему живому.	1ч
31		В. К. Железняков «Чучело» Человек в коллективе. Главные герои повести.	1ч
32-33		В. К. Железняков «Чучело» Равнодушные взрослые. Предательство Димки Сомова. Достоинство и самоуважение главной героини повести	2ч
34		Итоговое занятие. Что читать летом	1ч

Приложение

Фонд оценочных средств

Итоговая контрольная работа по родной (русской) литературе в 7 классе

______________________________________________________________

(Фамилия, имя в родительном падеже)

Часть А

А1. Соотнесите автора и произведения :

1) И.И.Дмитриев а) «Сигнал»

2) Ф.Н.Глинка б) «Маленькие рассказы о большой судьбе»

3) К.М.Станюкович в) «Рождественская ночь»

4) В.М.Гаршин г) «К Пушкину»

5) Ю.Н.Нагибин д) «Женя Касаткин»

6) В.Н.Крупин е) «Три льва»

Ответ: ________________________________________________________________

А.2. Соотнесите определение образно-выразительного средства и понятие:

5) кульминация д) троп, выражение отвлеченных понятий в конкретных художественных образах. Используется в баснях былинах сказках.

6) притча е) небольшое по объёму произведение, содержащее малое количество действующих лиц, а также, чаще всего, имеющее одну сюжетную линию.

7) юмор ж) система нравственных норм, регулирующая поведение человека.

Ответ: _____________________________________________________________________

А3 Назовите в следующих примерах средства художественной выразительности.

1. Сквозь волнистые туманы пробирается луна (А.С. Пушкин).__________________

"Ночевала тучка золотая…". (М. Лермонтов)_________________________________

2. Сколько их! куда их гонят?

Что так жалобно поют? ("Бесы" А.С.Пушкин)___________________________

4. Моих ушей коснулся он.

И их наполнил шум и звон:

И внял я неба содроганье,

И горний ангелов полет,

И гад морских подводный ход,

И дольней лозы прозябанье. (А.С. Пушкин)_____________________________

5. В пустыне чахлой и скупой,

На почве, зноем раскаленной,

Анчар, как грозный часовой,

Стоит – один во всей вселенной. (А.С. Пушкин)____________________________

6. «Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить» (Н. Некрасов) _____________________

7. На Галла стал ногой Суворов, И горы треснули под ним. (Г.Р. Державин.) __________________________

Часть В

Прочитайте приведённый ниже отрывок:

Русские матросы с «Забияки», катерные гребцы, в ожидании господ, находились все на катере. Лунный свет падал на их белые рубахи и захватывал некоторые лица....

Матросы вспоминали о России... Вот уж третье Рождество они встречают в «чужих» и «жарких» местах… Опротивело… Скорей бы вернуться!

– Гляди… Звезда упала… Еще… И куда она падает, братцы? – тихо спросил чернявый матрос.

– В окиян, известно. Опричь окияна ей некуда упасть! – отвечал пожилой здоровый матрос уверенным тоном.

– А ежели на землю? – спросил кто-то.

– Нельзя, потому все как есть расшибет. По самой этой причине бог и валит звезду в море… Туда, мол, тебе место…

Чернявый матросик, видимо неудовлетворенный этим объяснением, снова стал глядеть на небо.

И необыкновенно приятный грудной голос загребного Ефремова заговорил:

– Это бог виноватую звезду наказывает… Потому звезды тоже бунтуют… И особенно много, братцы, падает их в эту ночь…

– По какой такой причине, братец? – задорно спросил пожилой, плотный матрос.

– А по такой причине, милый человек, что в эту ночь не бунтуй, а веди себя смирно, потому как в эту самую ночь Спаситель родился… Великая эта ночь… Нашему рассудку и не понять… И как ежели подумаешь, что родился он в бедности, пострадал за бездольных людей и принял смерть на кресте, так наши-то все горя ничего не стоят… Ни одной полушки!.. Да, братцы, великая эта ночь. И кто в эту ночь обидит младенца, – тому великое будет наказание… Так старик один божественный мне сказывал, странник. В книгах, говорит, все показано…

...оба матроса, выскочив из катера, бегом побежали по пустынному берегу на плач ребенка…

И очень скоро, почти у самого моря, они увидали крошечного черномазого мальчика в одной рубашонке, завязшего в мокром рыхлом песке.

Около не было ни души.

Матросы удивленно переглянулись.

– Эка идолы!.. Эка бесчувственные!.. Бросили ребенка… Это, брат Живков, неспроста… Погубить хотели младенца… Тут бы его крокодил и сожрал!.. Гляди… Ишь плывет… Почуял, видно…

И Ефремов взял на руки ребенка.

В1Укажите фамилию автора и название произведения.

____________________________________________________________________________

С помощью каких художественных средств автору удается передать главную мысль.

_____________________________________________________________________________________Какие чувства испытывали вы, читая этот отрывок.

_____________________________________________________________________________________

В2. Напишите небольшое сочинение-рассуждение о проблеме, поднятой в данном произведении.

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Содержание учебного предмета 8 класс

1. Введение (1 ч)

Своеобразие курса родной литературы в 8 классе. Значение художественного произведения

в культурном наследии страны

2. Устное народное творчество ( 2 ч)

Фольклорные традиции в русской литературе. Народные песни в произведениях русской литературы. Роль народных песен ("Как во городе было во Казани" и "Не шуми, мати зеленая дубравушка" и другие). Народные песни как средство раскрытия идейного содержания произведений Пушкина («Борис Годунов», «Дубровский», «Капитанская дочка», «Бахчисарайский фонтан») и Некрасова (поэма «Кому на Руси жить хорошо»)

3. Древнерусская литература (1 ч)

Жанровое богатство древнерусской литературы. Традиции древнерусской литературы. А.Никитин. «Хождение за три моря» - памятник литературы в форме путевых записей, сделанных купцом из Твери Афанасием Никитиным во время его путешествия в индийское государство Бахмани в1468 г

4. Литература XVIII века (2 ч)

Гражданский пафос как основная отличительная черта литературного процесса эпохи классициз-ма. М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин

Карамзин Н.М. Повесть « Евгений и Юлия». Произведение «Евгений и Юлия» как оригинальная «русская истинная повесть».

5. Литература XIX века (9 часов, в т.ч. 1рр)

Традиции литературы XIX века. Жизнь и творчество А.А.Фета. Умение выразить в слове тончай-шие и прекрасные движения в жизни природы и человеческой души. "Устало все кругом: устал и цвет небес...", "В лунном сиянии...", Это утро, радость эта...".

Ф.И. Тютчев. Красота русской земли в лирике поэта. "Как сладко дремлет сад темно-зеленый!...", "Природа-сфинкс. И тем она верней..."

В.М. Гаршин "То, чего не было". Аллегорический смысл лирико-философской новеллы. Мастерство иносказания.

Л.А. Чарская. Рассказ «Тайна». Тема равнодушия и непонимания в рассказе. Ранимость души подростка.

Н.С.Лесков. Рассказ "Тупейный художник"- протест против социальной несправедливости, гимн верной и преданной любви.

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. Непреходящие ценности жизни в произведениях Тургенева. Стихотворения в прозе «Собака», «Голуби», Враг и друг». Целостная картина России, освещенная любовным, поэтическим отношением автора к родной земле . «Гамлет Щигровского уезда», «Льгов».

А.П.Чехов. Тема духовного поражения в рассказе «Анна на шее».

6. Литература XX века 20 часов (в т.ч.1рр+1кр)

Традиции литературы XX века.

Творчество С.А. Есенина. Тема любви к Родине – центральная в творчестве С.А.Есенина. Предметно-поэтический мир в стихотворении С.А.Есенина «В хате»

И.А.Бунин. Неповторимые художественные образы родной природы в произведениях Бунина.»И цветы, и шмели, и трава...», «Гаснет вечер, даль синеет...», «Октябрьский рассвет». Красота человеческой души в рассказе «Сверчок».

К.Г.Паустовский. Повесть «Золотая роза». Жанровые особенности произведения, проблематика, сложность и многогранность авторской оценки

Н.А.Рубцов. Неразрывная связь природы и человека в творчестве поэта. «В старом парке», «Купавы», «Подорожники».

В.А.Солоухин. Тайна гармонии мира природы в стихотворении «Букет». Рассказ «Мститель». Формирование духовного мира подростка, умение прощать как первый шаг на пути постижения гармонии окружающего мира.

Л.Кассиль «Дорогие мои мальчишки» (главы). – Изображение жизни мальчишек во время

Великой Отечественной войны, история о трудностях, опасностях и приключениях, о дружбе, смелости и стойкости.

А.П. Гайдар. Философская сказка «Горячий камень». Нравственные уроки ценности жизни в произведении.

Л. Пантелеев «Главный инженер». Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне. Жажда личного подвига во имя победы.

Р.И. Рождественский. Стихотворения. Величие духа «маленького человека» в стихотворении«На земле безжалостно маленькой…»

Д. Гранин и А. Адамович «Блокадная книга». Героизм жителей осажденного Ленинграда, переживших блокадные дни.

К.Д.Воробьев. Уроки доброты и милосердия в рассказе «У кого поселяются аисты». Испытание человека пленом на войне, мужество и стойкость, вера в свои силы в рассказе «Седой тополь». «Немец в валенках». Гуманизм как главный закон сохранения жизни на земле.

Е.И.Носов. Рассказ «Покормите птиц»- призыв писателя к милосердию и состраданию ко всему живому. Исторические и патриотические мотивы в рассказе Е.И.Носова «НЛО нашего детства».

Публицистика. Д.С.Лихачев. Обзор книги «Письма о добром и прекрасном». Размышления автора о патриотизме, об отечественной истории, о главных нравственных законах жизни.

В.М. Песков. Образ России в очерке «Помнить о Родине», в очерках «Отечество», «Средняя полоса».

Учебно-тематический план

№	Название раздела	Количество часов
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	2
3	Древнерусская литература	1
4	Из литературы 18 века	2
5	Из русской литературы 19 века	8+1рр
6	Из русской литературы 20 века	17+ 1рр+1кр

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока		Кол-во часов		Дата план	Дата факт
				Форма проведения урока
Введение (1 ч.)
1	Введение. Значение художественного произведения в культурном наследии страны.		1
Устное народное творчество (2 ч.)
2	Народные песни в произведениях А.С. Пушкина («Борис Годунов», «Дубровский», «Капитанская дочка», «Бахчисарайский фонтан»). Роль народных песен в понимании авторского замысла.		1
3	Народные песни как средство раскрытия идейного содержания поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».		1
Древнерусская литература (1 час)
4	А.Никитин. «Хождение за три моря» - памятник древнерусской литературы.		1
Из литературы XVIII века (2 часа)
5	Гражданский пафос как основная отличительная черта литера-турного процесса эпохи классицизма. Поэзия М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина.		1
6	Н.М. Карамзин. Повесть « Евгений и Юлия» как оригинальная «русская истинная повесть».		1
Из литературы XIX века (9 часов, в т.ч. 1рр)
7		А.А.Фет. Поэтическое изображение природы в стихотворениях «Устало все кругом: устал и цвет небес…», «В лунном сиянии», Это утро, радость эта…».	1
8		Ф.И. Тютчев. Красота русской земли в лирике поэта.	1
9		В.М Гаршин. «То, чего не было». Аллегорический смысл лирико-философской новеллы.	1
10		Л.А. Чарская. Рассказ «Тайна». Тема равнодушия и непонимания в рассказе.	1
11		Н.С.Лесков. Проблемы рассказа «Тупейный художник».	1
12		И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. Непреходящие ценности жизни в стихотворениях И.С.Тургенева.	1
13		И.С.Тургенев. «Гамлет Щигровского уезда», «Льгов». Особенности повествования.	1
14		А.П.Чехов. Тема духовного поражения в рассказе «Анна на шее».	1
15		Р/Р Отзыв на произведение. Подготовка к написанию.	1
Из литературы XX века (17 часов + 1 рр+1кр)
16		С.А.Есенин. Предметно-поэтический мир в стихотворении С.А.Есенина «В хате»	1
17		И.А.Бунин. Неповторимые художественные образы родной природы в стихотворениях И.А. Бунина	1
18		И.А.Бунин. Красота человеческой души в рассказе «Сверчок».	1
19		К.Г.Паустовский. Повесть «Золотая роза». Особенности повествования.	1
20		Н.А.Рубцов. Неразрывная связь природы и человека в творчестве поэта. «В старом парке», «Купавы», «Подорожники».	1
21		В.А.Солоухин. Тайна гармонии мира природы в стихотворении «Букет».	1
22		В.А.Солоухин. Рассказ «Мститель». Изображение духовного мира подростка в рассказе.	1
23		Л.Кассиль «Дорогие мои мальчишки». Дети и война.	1
24		А.П. Гайдар. Философская сказка «Горячий камень». Нравственные уроки произведения.	1
25		Л. Пантелеев. Рассказ «Главный инженер». Подвиги детей во имя Победы.	1
26		Р.И. Рождественский. Величие духа «маленького человека» в стихотворении «На земле безжалостно маленькой…».	1
27		Д. Гранин и А. Адамович. Документальная хроника «Блокадная книга». Трагедия жителей блокадного Ленинграда.	1
28		К.Д.Воробьев. Рассказы «Седой тополь», «Немец в валенках». Гуманизм рассказов.	1
29		Р/Р Сочинение"Величие духа человека в произведениях русской литературы" Подготовка к написанию	1
30		К.Д.Воробьев. Уроки доброты и милосердия в рассказе «У кого поселяются аисты».	1
31		Е.И.Носов. Рассказ «Покормите птиц»- призыв писателя к милосердию и состраданию.	1
32		Д.С.Лихачев. Обзор книги «Письма о добром и прекрасном».	1
33		В.М. Песков. Образ России в очерке «Помнить о Родине».	1
34		Контрольное тестирование в рамках промежуточной аттестации.	1

Примерные темы проектных и исследовательских работ

8 класс

Говорящие фамилии в произведениях писателей
Литературные премии
Памятники литературным героям
Символика яблока в русской литературе
Образы растений и цветов в литературе
Песни Б. Окуджавы о Великой Отечественной войне

Фонд оценочных средств

Контрольно-измерительные материалы для промежуточной аттестации по учебному предмету «Родная (русская) литература»

8 класс

а) Назначение КИМ

Промежуточная аттестация по родной (русской) литературе в 8 классе проводится в форме тестовой работы (2 варианта), состоящего из вопросов и заданий трех уровней.

5.Шкала оценивания

отметка «5» - 15-17 б

отметка «4»- 12-14 б

отметка «3»- 9-11 б

Вариант 1.Часть А.(1-10).

А1.Назовите тему притчи «Повесть о Горе- Злочастии»

1.Трагическая судьба молодого поколения, утратившего связь с родителями.

2. Взаимоотношения двух поколений.

3. Сатирическое изображение молодого поколения.

4.Сатира на людей и пороки, отягчающие жизнь человека и порождающие социальную и моральную неправду.

А2. Найдите соответствия между произведениями и темой, ответы впишите в таблицу

«Щи»

«Милостыня»

«Нищий»

1.Истинная и ложная душевная тонкость, переживание горя, сочувствие и осуждение.

2.Взаимопонимание, милосердие, умение понять и помочь словом или делом, не требуя награды.

3. Равенство людей, несмотря на их состояние и положение в обществе.

А3. Эту книгу называют особенной в творчестве писателя. Её можно назвать «учебником для начинающих писателей». Укажите фамилию автора и название книги.

А4. «Глаза – не столько зеркало души, сколько окна, через которые в душу вливаются впечатления». Назовите автора и название произведения из которого взяты строки.

А5. Как называется наивысшая точка в развитии действия художественного произведения?

1) эпилог 3) кульминация

2) завязка 4) экспозиция

А6. Найдите соответствия между героями и характерами в произведении Г. Троепольского «Белый Бим Чёрное ухо»

1. Иван Иванович

2. Тётка

3. Женщина на станции

4. Клим

5. Семён Петрович

А) Большой души человек, любит природу и понимает её.

Б) Её прозрачные, блестящие на солнышке горошинки, густо просоленные неизбывным горем, капали на собачью шерсть.

В) С размаху ударил его со всей силы носком громадного сапога в грудь

Г) Развернул узелок, вынул из него миску с мясом и поставил перед Бимом, не произнеся ни единого слова. Привязал к дереву в лесу в конце ноября.

Д) Она ненавидела его за то, что он не подал ей лапу, испугался

А7. Укажите героя произведения, от чьего имени ведётся повествование в произведении «Безумная Евдокия»

1) Евдокия Савельевна

2) отец

3) Ольга

4) Надежда

А8. А.И. Куприн «Гамбринус». Какая стилистическая фигура положена в основу рассказа?

1) антитеза

2) гипербола

3) градация

4) анафора

А9. Сравните первые две строфы стихотворений Г. И. Анфилова «Собака» и С. Есенина «Песнь о собаке». Что в них общего и в чём разница?

В отдалённом сарае нашла Утром в ржаном закуте,

Кем-то брошенный рваный халат. Где златятся рогожи в ряд, Терпеливо к утру родила Семерых ощенила сука,

Дорогих, непонятных щенят. Рыжих семерых щенят.

Г. Анфилов С. Есенин

А10.Определите, из какого произведения взят отрывок?

«Человеческие души очень живучи. Разрубить тело человека пополам – человек околеет. А душу разорвёшь - станет послушней только. Нет, нет. Таких душ нигде не подберёшь, только в моём городе. Дырявые души, продажные души, прожженные души…»

1) Пьеса «Убить Дракона»

2) Рассказ «Гамбринус»

3) Повесть «Белый Бим Чёрное ухо»

4) Притча «Повесть о Горе – Злочастии»

Часть 2.В1-В3

В.1. Как называется приём, в котором употребляются слова и выражения в переносном значении на основе аналогии, сходства или сравнения?

В.2. Прочитайте фрагмент стихотворения. Укажите художественный приём, использованный поэтом.

По сугробам она бежала,

Поспевая за ним бежать…

И так долго-долго дрожала

Воды незамёрзшей гладь

В.3. Определите автора стихотворного отрывка.

«Милое ты наше чадо,

послушай учения родительского,

ты послушай пословицы, пословицы

добрыя, и хитрыя, и мудрыя…

С1. Напишите мини-сочинение «Мой любимый литературный герой» по произведению, изученному в 8 класс

Вариант 2.

Часть А.(1-10).

А 1.Назовите жанровое своеобразие «Повесть о Горе- Злочастии»

1)лирическая обрядовая песня

2)бытовая сказка

3) притча

4)былина

А2. Найдите соответствия между произведениями и темой, ответы впишите в таблицу

«Щи»

«Милостыня»

«Нищий»

1. Истинная и ложная душевная тонкость, переживание горя, сочувствие и осуждение.

2. Взаимопонимание, милосердие, умение понять и помочь словом или делом, не требуя награды.

3. Равенство людей, несмотря на их состояние и положение в обществе.

А 3. Кому принадлежат слова, и о каком труде идёт речь?

«Но, подобно тому, как золотая роза старого мусорщика предназначалась для счастья Сюзанны, так и ….. предназначается для того, чтобы красота земли, призыв к борьбе за счастье, радость и свободу, широт человеческого сердца и сила разума преобладали над тьмой и сверкали, как незаходящее солнце»

А4. Назовите произведение и автора. Найдите соответствие между героями и их описанием.

Дядя Максим

Петрусь

Молодой послушник звонарь

1) «Теперь ему было не до дуэлей. Правую ногу ему совсем отрезали, и потому он ходил на костылях, а левая рука была повреждена и годилась только на то, чтобы кое-как опираться на

палку».

2) «Для своего возраста он был высок и строен; лицо его было несколько бледно; черты тонки и выразительны. Чёрные волосы оттеняли ещё более белизну лица, а большие тёмные, малоподвижные глаза придавали ему своеобразное выражение».

3) «Та же нервная бледность, те же чистые, но неподвижные зрачки, то же беспокойное движение бровей»

А5. Какова основная мысль повести Г. Троепольского «Белый Бим Чёрное Ухо»?

А6. Почему Евдокию Савельевну раздражает Ольга из рассказа «Безумная Евдокия» А. Алексина? Потому что:

1) Она самобытная и талантливая

2) Она абсолютная эгоистка

3) Беспечная, думающая только о своих желаниях

4) Завидует ей, так как она одарена от природы и талантлива

А7. Б Паскаль дал определение индивидуму: «Человек- это тростник, однако тростник- мыслящий». В каком произведении А.И. Куприн развил эту мысль?

А8.С. Есенин «Песнь о собаке». Финальная фраза стихотворения: « Покатились глаза собачьи золотыми звёздами в снег». Назовите троп

1)эпитет 3) олицетворение

2)литота 4) метафора

А9. Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе?

1)ремарка 3) ссылка

2)пояснение 4) сопровождение

А10. Б. Екимов рассказ «Ночь исцеления». Объясните смысл названия рассказа. Какую проблему поднимает автор в рассказе?

Часть 2.В1-В3

В.1. Как называется приём осмеяния, содержащий в себе оценку того, что осмеивается?

В.2. Прочитайте фрагмент стихотворения Н. Гумилёва. Укажите художественный приём, использованный поэтом.

Послушай: далёко, далёко,

На озере Чад

Изысканный бродит жираф.

Ему грациозная стройность дана,

И шкуру его украшает волшебный узор

В.3. Определите автора произведения и произведение:

« Я, братцы мои миленькие, говорит, за свои да за людские грехи страдаю. А я ни души не губил, ни чужого не брал, акромя что нищую братию одеял»

С1. Напишите сочинение-миниатюру «Мой любимый литературный герой» по произведению, изученному в 8 классе

Примерные темы проектных и исследовательских работ 8 класс

1. Говорящие фамилии в произведениях писателей

Аннотация

к рабочей программе по предмету «родная литература»

Название курса

«родная литература»

Класс

6 «б, в», 7 «в» 8 «г»

Количество часов

(в год/в неделю)

6 класс - 34 часа (1 час в неделю)

7 класс – 34 часа (1 час в неделю)

8 класс – 34 часа (1 час в неделю)

Составители

(ФИО педагога(полностью))

Чебунина Наталья Валерьевна

Цель курса

. - воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры;

- приобщение к литературного наследию своего народа;

Структура курса

(Распределение часов по темам)

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	В том числе на проведение:
	6 класс		контрольных работ	развитие речи
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	3

3	Произведения русских писателей 19 века	16	2	2
4	Произведения русских писателей 20 века	14	1	2

	Итого:	34 час.	3	4

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	В том числе на проведение:
	7 класс		контрольных работ	развитие речи
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	3		1
3	Д ревнерусская литература	2

4	Произведения русских писателей 18 века	2
5	Произведения русских писателей 19 века	11	1	2
6	Произведения писателей 20 в.	15	1	2

	Итого:	34 час.	2	5

8 класс

№	Название раздела	Количество часов
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	2
3	Древнерусская литература	1
4	Из литературы 18 века	2
5	Из русской литературы 19 века	8+1рр
6	Из русской литературы 20 века	17+ 1рр+1кр

УМК

Коровина В.Я. Учебник. Литература. 6 класс. Москва. Просвещение. 2017.:
Коровина В. Я. Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч,- М.: Просвещение, 2017.
Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 8 класс. Учебник в 2 ч. - М.: Просвещение, 2017
Дистанционное обучение с использованием следующих образовательных платформ:· Internet Urok.ru· Яндекс. Учебник, · Zoom, · ЯКласс

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ п/п урока	Тема	Даты по КТП	Даты проведения занятия	Количество часов		Причина корректировки	Способ, форма корректировки	Отметка о согласовании (подпись заместителя директора по НМР, УВР, дата)
№ п/п урока	Тема	Даты по КТП	Даты проведения занятия	по плану	дано	Причина корректировки	Способ, форма корректировки

Управление образования администрации МО «Баргузинский район»

МБОУ «Баргузинская средняя общеобразовательная школа»

671610, РБ, с. Баргузин, ул. Калинина, д.51 «А», тел. 41540, факс(30131)41540, barguzinschool@gmail.com

«Рассмотрено»

Руководитель предметно-цикловой кафедры МБОУ «Баргузинская сош»:

Н. В. Чебунина /________ /

Протокол №__1_______от

«_31__»__08______2020г.

«Согласовано»

Заместитель директора по

НМР МБОУ «Баргузинская сош»:

Л.М. Жалсанова /________/

«__31_»____08____2020г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Баргузинская сош»

А. И. Молчанов /_________/

Приказ № _130/1_____ от

« _31__» ___08____2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

«Секреты живого слова»

для обучающихся 6 классов

на 2020 _ - 2021 учебный год

Составлена

учителем русского языка и литературы:

Чебуниной Н. В.

Принята на заседании

педагогического совета

протокол № 1_____от

« 31___» ____08_______2020г.

с. Баргузин, 2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Внеурочная деятельность – важная составляющая содержания образования, увеличивающая его вариативность и адаптивность к интересам, потребностям и способностям школьников. Предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин. В достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, высок удельный вес внеурочной деятельности, так как ученик выбирает ее, исходя из своих интересов, мотивов. Каждый вид внеурочной деятельности – творческой, познавательной, спортивной, трудовой - обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в совокупности дает большой воспитательный эффект.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Секреты живого слова» разработана на основе учебного пособия-практикума по культуре речи Т.Л. Служевской «Уроки русской словесности». Авторская линия мною модифицирована и апробирована в условиях ОУ, составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011, рег. №19644), а также согласно плану внеурочной деятельности школы.

Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности: общеинтеллектуальное, общекультурное.

Программой отводится на изучение 24 часа, которые распределяются по классам следующим образом:

5 класс - 12 часов (3 часа в четверть)

6 класс – 12 часов (3 часа в четверть)

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Под внеурочной деятельностью в рамках введения и реализации ФГОС понимается специально организованная образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, направленная на достижение планируемых результатов освоения ООП ООО, и посредством которой возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации обучающихся.

Внеурочная деятельность школьников – это деятельность, которая направлена на реализацию и развитие индивидуальных способностей, интересов и склонностей учеников в разных видах деятельности.

Внеурочная деятельность позволяет решить следующие задачи:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка к школе;

- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

- улучшить условия для развития ребенка;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Целью организации внеурочной деятельности в условиях МБОУ «Баргузинская сош» является: обеспечение содержательного единства учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы начального/ основного общего образования, с учетом основных задач развития образования в регионе.

Данная цель реализуется через следующие задачи:

обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе и социуме.
создать здоровьесберегающую среду и оптимизировать двигательную активность школьников.
организовать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной и направленную на развитие общекультурных компетенций школьника.

Успешное овладение базовыми знаниями в среднем звене общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его «секреты». В этом случае на помощь приходит разработанная мною программа ВД для обучающихся 5-6 классов, являющаяся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

Программа данного курса позволяет показать обучающимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов»; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к изучению русского языка должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по предмету, совершенствовать свою речь.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

По окончании курса обучающийся научится:

соблюдать основные орфографические и пунктуационные правила современного русского литературного языка при создании авторских проектов;
соблюдать грамматические нормы в письменных и устных высказываниях;
извлекать необходимую информацию из словарей и справочников, использовать её в разных видах деятельности;

Получит возможность научиться:

знать основные термины и понятия, связанные с лексикой, фонетикой, морфологией, орфографией;
выбирать слова, словосочетания, предложения из текста;
владеть нормамипроизношения и словоупотребления русского языка;
четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
различать паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
выделять художественные и изобразительные средства в тексте;
пользоваться орфографическим, словообразовательным, фразеологическим, этимологическим словарями, а также словарями синонимов и антонимов.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5 класс

Раздел 1. Введениев языкознание.(3 ч.)

Язык мой – друг мой. Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка. 1ч.
Практическое занятие . Сколько языков на Земле? 1 ч.
Игра – соревнование «Кто больше знает слов на букву…» 1 ч.

Раздел 2. Историческая грамматика.(3 ч.)

Вначале было слово. История лексики. Слова-«предки». Старославянизмы. Слова-«пришельцы». . Заимствованные слова. Работа со словарем иностранных слов. 1 ч.

Диалектизмы… Какие они? Диалектные слова. Спрятанные слова. Лексика профессионалов. Профессиональные слова. «Слово – одежда всех фактов, всех мыслей». Почему стареют слова? Устаревшие слова. 1 ч.

Как и почему появляются новые слова? Какие слова считаются новыми? (неологизмы). Практическое занятие. Как мы говорим?. Самостоятельное наблюдение и запись речи своих товарищей, старшего поколения. Экскурсия по селу (по выбору) 1 ч.

Раздел 3.Современный русский язык.(3 ч.)

Словотворчество. Словообразование. Занимательная морфемика. Как в русском языке образуются слова? Способы словообразования. 1 ч.

Практическое занятие. Занимательная викторина «Строители слова». Правописания морфем. 1ч .

Коварная часть речи и их правописание 1 ч.

Раздел 4. Культура речи. ( 3 ч.)

Практическое занятие.«Я знаю части речи». 1 ч.
Составление сказки о частях речи. 1 ч.
Практическое занятие. Викторина «Занимательная грамматика». Командное соревнование. 1 ч.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Название раздела	Теоретические	Практические
1.	Введение в языкознание.	2	1
2.	Историческая грамматика.	2	1
3.	Современный русский язык.	2	1
4.	Культура речи.	1	2

	Итого – 12 ч.	7	5

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема занятия	Количест во ча сов	Форма прове дения	Виды деятельнос ти обучающих ся	Дата (план)	Дата (факт)
	Раздел 1. Введение в языкознание	3
1.	Язык мой – друг мой. Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка.	1	рассказ-беседа	Обсуждение, тест
2.	Практическое занятие . Сколько языков на Земле?	1	исследовательс кая работа	Анализ текста. Работа в парах. Использование приёмов ознакомите льного и просмотрового чтения.
3.	Игра – соревнование «Кто больше знает слов на букву…»	1	игровая	Создание ребусов, защита проекта
	Раздел 2. Историческая грамматика	3
4.	Вначале было слово. История лексики. Слова-«предки». Старославянизмы. Слова-«пришельцы». . Заимствованные слова. Работа со словарем иностранных слов.	1	работа со словарями	Трениро вочные упражнения
5.	Диалектизмы… Какие они? Диалектные слова. Спрятанные слова. Лексика профессионалов. Профессиональные слова. «Слово – одежда всех фактов, всех мыслей». Почему стареют слова? Устаревшие слова.	1	поиско во-исследовательская деятельность	проекты
6.	Как и почему появляются новые слова? Какие слова считаются новыми? (неологизмы). Практическое занятие. Как мы говорим?. Самостоятельное наблюдение и запись речи своих товарищей, старшего поколения. Экскурсия по селу (по выбору)	1	рассказ-беседа	Исследовательская деятельнос ть
	Раздел 3.Современный русский язык	3
7.	Словотворчество. Словообразование. Занимательная морфемика. Как в русском языке образуются слова? Способы словообразования.	1	лекция	Практичесмкая работа
8.	Практическое занятие. «Строители слова». Правописания морфем.	1	занима тельная викторина	игровая
9.	Коварная часть речи и их правописание	1	практическое занятие	Работа с текстами
	Раздел 4. Культура речи
10.	Практическое занятие.«Я знаю части речи»	1	практическое занятие с элементами игры	Индивидуальная и групповая работа
11.	Составление сказки о частях речи	1	самостоятельная работа	Защита творческой работы
12.	Практическое занятие. «Занимательная грамматика».	1	викторина	Командное соревнование
	Итого	12

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6 класс

Раздел 1. Культура речи.3 ч.

Качества хорошей речи – 1ч. (Богатая, точная, логичная, уместная, выразительная).
Тропы – 1ч. Знакомство с основными тропами: метафора, метонимия, гипербола, литота, ирония, эпитет, аллегория. Риторические фигуры. Практическое занятие. Работа над стихотворением Н. Асеева «Я не могу без тебя жить!»
Что такое антитеза? Фигура перечисления – 1ч. Работа над стихотворениями М.Ю. Лермонтова, С. Есенина.

Раздел 2. Современный русский язык. (5ч)

Звуковой уровень речи – 1ч. Знакомство с правильной и хорошей речью.
Орфоэпические трудности – 1ч. Знакомство с ударением в словах и их формах. Твёрдое или мягкое произношение согласных в заимствованных словах.
Интонация – 1ч. Практическое занятие. Работа над сюжетными картинками.

Тавтология и неуместное повторение слов как речевые ошибки -1 ч.
Повторение слов и близкое употребление однокоренных слов как средство выразительности. Анафора и эпифора -1ч.

Раздел 3. Стилистика. Оформление проектной документации: 4 часа.

Требования к оформлению проектов. 1ч.
Структура проекта: титульный лист, план проекта, введение: цели и задачи, основной материал, вывод, рекомендации проектантам. 1 ч.
Защита проектов 2 ч.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Название раздела	Теоретические	Практические
1.	Культура речи	2	1
2.	Современный русский язык	4	1
3.	Стилистика	2	2
	Итого – 12 ч.	8	4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема занятия	Количест во ча сов	Форма прове дения	Виды деятельнос ти обучающих ся	Дата (план)	Дата (факт)
	Раздел 1. Культура речи	3
1.	Качества хорошей речи (Богатая, точная, логичная, уместная, выразительная).	1	рассказ-беседа	Обсуждение, тест
2.	Тропы. Знакомство с основными тропами: метафора, метонимия, гипербола, литота, ирония, эпитет, аллегория. Риторические фигуры. Практическое занятие. Работа над стихотворением Н. Асеева «Я не могу без тебя жить!»	1	исследовательс кая работа	Анализ текста. Работа в парах. Использование приёмов ознакомите льного и просмотрового чтения.
3.	Что такое антитеза? Фигура перечисления. Работа над стихотворениями М.Ю. Лермонтова, С. Есенина.	1	групповая и индивидуальная	Анализ текста. Работа в парах. Использование приёмов ознакомите льного и просмотрового чтения.
	Раздел 2. Современный русский язык	5
4.	Звуковой уровень речи. Знакомство с правильной и хорошей речью.	1	Лекция элементами беседы	познавательная
5.	Орфоэпические трудности. Знакомство с ударением в словах и их формах. Твёрдое или мягкое произношение согласных в заимствованных словах.	1	Лекция элементами беседы	Практическая работа
6.	Интонация.	1	Практическое занятие	Работа над сюжетными картинками
7.	Тавтология и неуместное повторение слов как речевые ошибки	1	Лекция элементами беседы	Анализ текста. Работа в парах. Использование приёмов ознакомите льного и просмотрового чтения.
8.	Повторение слов и близкое употребление однокоренных слов как средство выразительности. Анафора и эпифора	1	Лекция элементами беседы	Анализ текста
	Раздел 3. Стилистика. Оформление проектной документации	4
9.	Требования к оформлению проектов	1	лекция просмотр и обсуждение видеоматериала	познавательные
10.	Структура проекта: титульный лист, план проекта, введение: цели и задачи, основной материал, вывод, рекомендации проектантам	1	Лекция с элементами беседы	Поисково-исследовательская
11-12.	Защита проектов	2	Групповая, индивидуальная	Защита проектов
	Итого	12

Формы организации работы – коллективная, групповая и индивидуальная.

Виды деятельности:познавательная;художественно-творческая.

Занятия являются комплексными, на них используются различные виды деятельности как теоретического, так и практического характера, направленные на развитие самостоятельной деятельности учащихся (проектная).

Формы теоретических занятий: беседы, сообщения, дискуссии, просмотр и обсуждение видеоматериала, заочные путешествия.

Формы практических занятий: творческие конкурсы, викторины, интеллектуально-познавательные игры, практическая самостоятельная работа, выполнение рисунков и стенгазет, оформление страниц портфеля достижений, выставки, создание творческих, поисковых и исследовательских проектов, сочинений, участие в акциях.

Управление образования администрации МО «Баргузинский район»

МБОУ «Баргузинская средняя общеобразовательная школа»

671610, РБ, с. Баргузин, ул. Калинина, д.51 «А», тел. 41540, факс(30131)41540, barguzinschool@gmail.com

«Рассмотрено»

Руководитель предметно-цикловой кафедры МБОУ «Баргузинская сош»:

НВ.. Чебунина /________ /

Протокол №_____1______от

«_31__»______08__2020г.

«Согласовано»

Заместитель директора по

НМР МБОУ «Баргузинская сош»:

Л.М. Жалсанова /________/

«_31__»___08_____2020г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Баргузинская сош»

А. И. Молчанов /_________/

Приказ № _130/1_____ от

« _31__» ____08___2020г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для обучающегося 7 класса ( с умственной отсталостью)

на 2020 _ - 2021 учебный год

Составлена

учителем русского языка и литературы:

Чебуниной Н. В.

Принята на заседании

педагогического совета

протокол №__1___от

« _31__» _____08______2020г.

с. Баргузин, 2020

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку (грамматика, правописание и развитие речи) для обучающихся 7 класса VIII вида составлена на основе:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ»

2.Письма Минобрнауки России от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании»

3..Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Решение федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)

4.Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013 г. Русский (родной) язык, В.В. Воронкова, раздел «Грамматика, правописание и развитие речи», 2013.

5.Адаптироанная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью МБОУ «Баргузинская СОШ»

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Русский язык. 7 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2017 г.

Программой отводится на изучение письма и развития речи 68 часов, 2 часа в неделю.

Цели и задачи.

Цели обучения коррекционной школы VIII вида – это намечаемые результаты обучения, воспитания, коррекции и развития, направленные на формирование личности.

В достижении намечаемых результатов обучения большое значение имеет преподавание в школе такого предмета как русский язык. В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Цель: подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни;

сформировать на доступном материале для учащихся достаточно прочные навыки грамотного письма.

Задачи

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с нарушениями интеллектуального развития является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание).

Формировать словообразовательные, орфографические и пунктуационные умения и навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме.

Коррекция и развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

Обогащать словарный запас, развивать умение пользоваться словарями разных типов.

Воспитывать у учащихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность; формировать нравственные и личностные качества, умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Письма и развитие речи» в 7 классе является формирование следующих умений:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;

анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;

название частей речи, их значение;

наиболее распространенные правила правописания слов.

Учащиеся должны уметь:

писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;

разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

различать части речи;

строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

писать изложение и сочинение;

оформлять деловые бумаги;

пользоваться школьным орфографическим словарем.

Содержание учебного предмета

Повторение

Простое и сложное предложения. Простые предложения с однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но.

Слово

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.

Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного — род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.

Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

1, 2,3-е лицо местоимений.

Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам.

Неопределенная частица не с глаголами.

Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Глаголы на -ся (-сь).

Предложение

Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении.

Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных. Распространенные однородные члены предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Связная речь1

Работа с деформированным текстом.

Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих событий.

Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приеме на работу), телеграмма.

Повторение пройденного за год.

Учебно - тематический план

№ п/п	Разделы	Количество часов	Контрольные работы	Развитие речи
1	Повторение	6	1	1
2	Состав слова	12	1	1
Части речи ( 68 ч )
3	Имя существительное	9	1	1
4	Имя прилагательное	5	1	1
5	Местоимение	10	1	1
6	Глагол	8	1
7	Предложение	10	1	1
8	Повторение изученного за год	8	1	1
9	Итого:	68	8	7

Календарно – тематическое планирование

/п	Тема	Кол-во ч	Дата план	Дата факт
1	Предложение. Простое предложение.	1
2	Предложения распространённые и нераспространённые	1
3	Однородные члены предложения	1
4	Сложное предложение . Союзы и, а, но в сложных предложениях и знаки препинания.	1
5	Развитие речи. Телеграмма	1
6	Контрольный диктант по повторению.	1
7	Работа над ошибками. Развитие речи. Деформированный текст.	1
8	Корень и однокоренные слова.	1
9	Приставка - значимая часть слова. Правописание разделительного ъ после приставок.	1
10	Суффикс - значимая часть слова.	1
11	Окончание - значимая часть слова.	1
12	Развитие речи. Рассказ по плану.	1
13	Правописание безударных гласных в корне	1
14	Правописание звонких и глухих согласных в корне	1

15	Правописание непроизносимых согласных в корне	1
16	Гласные и согласные в приставках	1
17	Правописание приставок и предлогов	1
18	Сложные слова. Соединительные гласные о – е в сложных словах	1
19	Контрольная работа по теме «Состав слова»	1
20	Анализ диктанта. Упражнения на закрепление	1
21	Развитие речи. Объяснительная записка	1
22	Тренировочные упражнения	1
23	Имя существительное- 9ч. Имя существительное. Роль в предложении	1
24	Основные грамматические категории. Род, число, падеж имен существительных.	1
25	Склонение имен существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний имён существительных 1 склонения в единственном числе.	1
26	Склонение имен существительных в единственном числе .Правописание падежных окончаний имён существительных 2. 3 склонения в единственном числе.	1
27	Контрольный диктант на тему: «Правописание падежных окончаний имён существительных единственного числа».	1
28	Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имён существительных	1
29	Склонение имён существительных во множественном числе	1

30	Правописание имен существительных в Р.п. мн.ч. с шипящей на конце. Подготовка к диктанту.	1
31	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1
32	Работа над ошибками. Упражнения на закрепление.	1
33	Развитие речи. Деловая бумага. Заявление.	1
34	Имя прилагательное 5 часов Имя прилагательное. Роль прилагательных в речи.	1
35	Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже.	1

36	Склонение имён прилагательных в единственном числе. Правописание падежных окончаний имён прилагательных единственного числа.	1
37	Склонение имен прилагательных во множественном числе	1

38	Развитие речи. Деловое письмо. Заметка в стенгазету.	1
39	Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных	1
40	Местоимение 10 часов. Понятие о местоимении. Значение местоимения в речи	1
41	Упражнения в правильном соотнесении местоимения с именем существительным	1
42	Единственное и множественное число личных местоимений	1
43	Лицо и число местоимений	1

44	Склонение и правописание личных местоимений единственного числа, 1,2 лица	1
45	Склонение и правописание личных местоимений 3 лица единственного числа	1
46	Склонение и правописание личных местоимений множественного числа	1
47	Склонение и правописание личных местоимений множественного числа. Тренировочные упражнения в правописании местоимений	1
48	Самостоятельная работа по правописанию местоимений	1
49	Развитие речи. Заметка в стенгазету на тему: «Выбор профессии».	1
50	Контрольный диктант на тему: «Местоимение».	1
51	Работа над ошибками. Повторение. Части речи. Местоимение	1
52	Глагол 8 часов. Роль глаголов в речи.	1
53	Изменение глаголов по времени (настоящее время)	1
54	Изменение глаголов по времени (прошедшее и будущее время).	1
55	Изменение глагола по родам и числам	1
56	Частица НЕ с глаголами	1
57	Изменение глаголов по лицам	1
58	Правописание личных окончаний глаголов во 2-ом лице единственного числа	1
59	Правописание глаголов на –тся и –ться.	1
60	Контрольный диктант на тему: «Глагол».	1
	Простое и сложное предложение 10 ч	1
61	Главные члены предложения в простом и сложном предложении	1
62	Простое предложение с однородными членами предложения	1
63	Проверочная работа по теме: «Знаки препинания в простом предложении».	1
64	Союзы а, но при однородных членах предложения.	1
65	Сложное предложение	1
66	Обращение. Знаки препинания при обращении	1
67-68	Повторение
	Состав слова.
	Части речи (прилагательное, существительное, глагол, местоимение)
	Правописание падежных окончаний имен существительных и прилагательных.
	Склонение личных местоимений. Правописание глаголов
	Простое предложение и сложное предложение. Подготовка к диктанту
	Контрольный диктант (итоговый).
	Анализ диктанта. Упражнения на закрепление.

Приложение

Фонд оценочных средств

Входной

№1

На какие вопросы отвечают главные члены предложения?

Назови второстепенные члены предложения. Составь предложение

№2

1. Как отличить сложное предложение от простого?

2. Дополни.

а) Части сложного предложения при чтении разделяются голосом, а на письме

№3

Расставь запятые в предложении с однородными членами.

О О О а О О но О О и О О О и О.

Дополни.

Обращение на письме выделяется______Составь предложение с обращением.

№4

Прочти предложения. Составь схемы. Какое из них простое, а какое сложное?

Солнце медленно опустилось за лес. Наступил вечер, и солнце медленно опустилось за лес.

Найди в предложении однородные члены, расставь знаки препинания и начерти схему.

Раскинулись луга с лютиками ромашками колокольчиками.

№5

1.Составь из двух простых предложений одно сложное сначала без союзов, потом с союзом И. Расставь правильно запятые.

Солнце осветило верхушки сосен. Лес проснулся.

2.Прочитай разговор учителя с учеником. Назови обращение.

- Опять ты делаешь ошибки? Когда ты их исправишь, Рыбкин?

- А как без них я обойдусь? Ведь на ошибках я учусь.

№6

Вставь пропущенные буквы в словарных словах.

Б…лкон, экват…р, м…терия, ф…нтан, п…жалу…ста.

Разбери предложение по членам предложения. Укажи части речи.

Шумит в лесу золотой дождь.

№7

Вставь пропущенные буквы. Подбери проверочные слова к словам с безударной гласной: л…тят, л…сточки.

Приведи примеры со словами с проверяемой гласной в корне.

№8

Допиши сложные предложения.

Кончился август, …

Днём ещё солнце греет, …

Деревья пока сохраняют зелёный убор, …

2.Распространи части сложных предложений второстепенными членами.

Поднялось солнце, заблестела трава.

Синеет море, белеет парус.

Мотор заглох, машина остановилась.

№9

1.Прочитай текст. Вставь и объясни пропущенные орфограммы.

З…мля - прекрасная кл…довая. Проходят в…к а а она хранит сл…ды прошлого. Ч…ловек находит в з…мле кости посуду украшения. Однако мало раскопать остатки дома или крепостной ст…ны. Находки надо не только сохранить но и раскопать. Здесь на помощ… приходят учёные.

Вставь пропущенные запятые и объясни их.

№10

Озаглавь текст предыдущего задания.

Ещё раз внимательно прочти текст. Начерти схему простого, сложного предложения и предложения с однородными членами.

Полугодовой

№1

Какие части слова ты знаешь? Назови их.

Разбери по составу слово пришкольный .

Исключи в каждом ряду лишнее слово.

Изба, избушка, домик, избёнка.

Лошадь, лошадка, лошадёнка, конь.

Дорожка, тропинка, тропка, тропа.

№2

Как проверить безударную гласную в корне слова?

Вставь пропущенную гласную. Объясни свой выбор.

Д…ма, тр…ва, л…сной, д…ревянный, м…рской, п…могать.

3.Как проверить звонкую и глухую согласную в корне в следующих словах:

Ги…кий, ре…кий, жи…кий, га…, стару…ка, холо…, зага…ка.

№3

Вставьте пропущенные непроизносимые согласные. Как их проверить чтобы не ошибиться?

Поз…ний, чес…ный, сер…це, радос…ный, праз…ник, лес…ница.

Как пишутся предлоги со словами? Приведите примеры.

Раскройте скобки. Обозначьте приставки и предлоги.

У нас (на)селе по осени война (на)чалась. Мужики в бой (по)шли. Репу (под)копом взяли, у моркови хвост (от)рубили, кочаны капусты мечом (пере)били. А бабы картошку в темницу (за)крыли, огурцы в кадушки (за)толкали.

А я (на)бой не (по)спел, (на)лавочке (про)сидел. Потом всю зиму ( с) хлеба (на) квас (пере)бивался.

№4

Подберите по смыслу нужные приставки.

В одном …улке, …дружились с соседом, вместе …лыхали, …гулки на велосипедах, вовремя не …метили, успел …прыгнуть.

2.Когда между приставкой и корнем пишется Ъ?

3. Вставьте, где нужно Ъ: с(?)ёмка, под(?)ёмный, об(?)явление, за(?)вление, под(?)ехал, за(?)ехал, с(?)ел, до(?)ел.

№5

Разберите слова по составу: дворник, скворечник, поездка, пригорок, зимушка.

Вставьте пропущенные буквы, подбирая проверочные слова:

з…мля, зу…ки, п…лянка, моро…, м…рской, л…нивый.

3.Вставьте пропущенные буквы в словарных словах.

Му…чина , жен…ина, с…м…на, с…час, т…перь, с…р…дина, д…г…вор.

№6

Вставьте гласные А или О в приставках.

Н…чалось, з…крыли, н…дписать, п…шли, …трубить, пр…сидеть.

2.В сложных словах вставьте пропущенную соединительную гласную.

Вод…пад, снег…пад, пуст…звон, лист…пад, вод…лаз, трав…ед, птиц…лов, пул…мёт.

3.Назовите известные вам части речи.

№7

1.Назовите только имена существительные: вьюга, снежный, бежать, печенье, скатерть, закружиться.

2.Вставьте окончания существительных.

Грустить о дом…, о детств…, о лет…

Написать тёт…, подруг…,бабушк…

Подойти к площад…, к кроват…, к лошад…

3.Ответьте на вопросы. Определите склонение и падеж существительных.

Где было много грибов? (лес)

Откуда слетели воробьи? (берёза)

Где пел скворец? (черёмуха)

№8

В каких словах после шипящих пишется Ь?

Сторож(?), врач(?), грач(?), печ(?), вещ(?), доч(?), туч(?), груш(?)

2.Выделите имена существительные во множественном числе; определите их число и падеж.

Над ширью пашен и полей летит цепочка журавлей.

3.Поставьте существительные в родительном падеже во множественном числе: груша, лужа, крыша, передача,туча.

№9

1.Назови только имена прилагательные: синий, синеть, синева; смелость, смелый, осмелился; белый, белизна, белеть.

2.Подберите по два прилагательных к каждому существительному. Определите род и число прилагательных: спортсмен(какой?), зима (какая?), облако(какое?), каникулы(какие?)

3.Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных. Определите их падеж.

Клюква

Ранн… весною в болотн… лесочке

Под мартовск…солнцем подтаяли кочки.

На кочках остались от прошл… лета

Холодн… бусинки ал… цвета.

( З. Александрова)

№10

1.Замените выделенные существительные другими (из скобок). Как изменилось окончание прилагательного?

Радоваться весенней капели (солнцу)

Звуки ночного леса (степи)

2.Укажите словосочетания существительного с прилагательным. Поставь вопрос к прилагательному.

Вдруг потянуло тёплым ветром.

В тумане полились вешние воды.

Двинулись мутные потоки.

3.Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Определите падеж и число прилагательного.

Ранн… утром я рыбачил в откры… море. Попалась мне удивительн… рыбка. Она была овальн… формы.Золотист… тело по контуру было покрыто мелк… прозрачн… ворсинками. На каждом боку блестело пятно цвета весен… неба.

Такого небесн… цвета я не видел даже на картинах художников.

(По А. Куприну)

Итоговый(годовой)

№1

Назовите личные местоимения.

Замените выделенные существительные местоимениями

Львы скучали, даже ни разу львы не рычали.

Море с небом решило подраться, море каплями стало кидаться.

3.Задайте вопрос к местоимениям. Назовите число и падеж.

Я пришел к тебе с приветом.

№2

1.Прочитайте предложения. Замените выделенные существительные местоимениями.

Старуха пряла свою пряжу.

Снег пушистый серебристый вьётся в вышине.

Мужички такой печали отродяся не видали.

2.Определите, какой частью речи выражено подлежащее в каждом предложении.

Я бродил, а Соболько бежал. Мы подошли. Вышел лесник. Он пригласил.

Мы вошли.

3.Распространите предложения, данные в предыдущем задании второстепенными членами.

№3

1.Определите число и падеж местоимений. В каждой строчке исключите лишнее слово.

Мы, они, ты, вы.

Он, она, оно, они.

Меня, вас, тебя, его.

О них, к вам, к нам, к ним.

2.Раскройте скобки. Укажите личные местоимения с предлогами и без них.

Делать нечего: бояре в спальню (к)ней пришли толпой.

Поезжайте вслед (за)мной и (за)сестрой.

Не тужи, что (за)меня есть не будешь ты три дня.

3.Прочитайте текст. От выделенных слов задайте вопрос к местоимению. Определите падеж местоимения.

В одной деревне жила сиротинка, звали её Марьюшка. Была она мастерица шить шелками и бисером. Подружки приходили к ней учиться мастерству.

Прослышали о ней купцы, приехали посмотреть на неё, купить у неё товары. Увидели гости сшитые ею рубашки, полотенца и от изумления ахнули. Стали звать рукодельницу в заморские страны. Долгий разговор с ней вели, золотые горы ей сулили.

Но Марьюшка никуда из родной деревни не поехала. (По Ю. Овсянникову)

№4

1.Что обозначает глагол? Приведите 2-3 примера.

2.Прочитайте стихотворные строчки о зиме. Найдите глаголы.

Свистели метели,

Летели снега.

Стелила постели

Большая пурга.

(В. Степанов)

3. Найдите в тексте подлежащие и сказуемые. Укажите, какими частями речи они выражены.

Оля смотрит в морозное окно. Узоры на стекле напоминают зимний лес. Пушистые ели стоят в снегу. Между ними вьётся тропинка. А дальше высятся глубокие сугробы.

(По С. Летовой)

№5

!.Замените глаголы настоящего времени глаголами прошедшего времени.

Идёт Великая Отечественная война. Много горя приносит она нашей Родине. Много детей остаётся без родителей.

2.Прочитайте группы однокоренных слов. Найдите среди них глаголы.

Зелёный, зелень, зеленеют.

Свет, светил, светлый.

Румяный, румянец, румянит.

3.Замените личное местоимение Я местоимением 2-го лица единственного числа. В каком лице и числе будут употреблены глаголы?

Я спешу за город, иду лесом, иду полем. А вокруг такая красота, что невольно пою.

№6

1.Как пишутся глаголы 2-го лица единственного числа? Приведите примеры.

2.Сделайте правильный выбор. Спишите стихотворение, добавляя –ца или –тся на конце слов. Обоснуйте свой выбор.

Солнце сади(?), струи(?) води(?),

Пти(?) – сини(?) в воду гляди(?)

Чистой водицы сини(?) напьё(?) –

Славно сегодня звени(?) – поё(?) !

(М. Богородицкая)

3.Прочитайте слова. Определите, какими частями речи они являются.

Хмурится, курица, кружится, лужица, стучится, волчица, лыжница, смотрится, нравится, красавица, торопится.

№7

1.Прочитайте глаголы. Определите их лицо и число, подставляя личное местоимение Я. В каждой строчке исключите лишний глагол.

Думаю, запоминаем, рассуждаю, сравниваю.

Ходят, бегают, прыгает, ползает.

Говоришь, отвечаешь, спрашиваете, рассказываешь.

Выручит, спасёт, поможет, обидишь.

2.Составьте предложения с теми глаголами, которые вы исключили в 1-ом задании.

3.Раскройте скобки. Вставьте пропущенные орфограммы.

Вижу дым!

Эти тр…вожные слова (до)нося…ся на Землю с космическ.. к..раблей. Косм..навты видят пятна дыма. Горят л..са. Мечу.. звери иптицы.

( К)ним на помощ.. мча.. пожарники. На огонь обрушиваю.. потолки в..ды.

В пожар.. чаще виноваты люди.

Бросиш.. окурок, (не)рогасиш.. к..стёр – (по)губиш.. зелён.. богатство Земли.

№8

1.Как пишется частица НЕ с глаголами? Приведите примеры.

2.Прочитайте пословицы и поговорки. Некоторые из них потеряли частицу НЕ и стали несуразными. Найдите их и исправьте недочёты.

А) К большому терпению придёт и умение.

Б) Говори «Я учился», а скажи, что узнал.

В) Если понимаешь, спроси у старшего.

Г) Хочешь есть калачи, так сиди у печи.

3.В данном предложении измените глагол по лицам и числам.

Я люблю спорт.

№9

1.Прочитайте стихотворение. Сколько в нём предложений?

Мы не зря весь день пилили

И стучали у крыльца.

Мы с Алёшкой смастерили

Дом с окошком для скворца.

Прилетай, дружок-скворец,

Посмотреть на свой дворец.

(В. Мусатов)

2.Подчеркните в стихотворении подлежащие и сказуемые. Найдите второстепенные члены предложения.

3.Есть ли в тексте однородные члены предложения? Как они соединяются?

№10

1.Составьте предложение с обращением. Какие знаки ставятся при обращении?

2.Прочитайте предложения. Поставьте запятые и подходящие по смыслу союзы между частями сложных предложений.

Лягушки весну открывают

Не только без птиц весна не наступает, но и без лягушек весна ещё не весна. Вроде и снег сошёл … тепло ещё не пришло. Небо хмурится … солнце прячется за облаками.

Но вот из пруда послышалось урчание лягушек. Проходит день-другой … уже сияет солнце. Поют птицы … из щелей вылетают мухи.

Всё ожило. И впрямь лягушки тепло накликали.

( По Ю. Новикову)

3.Начертите схему одного простого и одного сложного предложения.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы в школах национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 7 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке для 7 класса предназаначена для изучения русского языка и литературы как родного в школах национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 8 класс

Данная рабочая программа предназаначена для изучения русского языка и литературы как родного в школах национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 9 класс

Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы как родного для школ национальных Республик РФ...

Рабочие программы по русскому языку, литературе, родному языку, родной литературе

2020-2021 учебный год...

Рабочие программы по русскому языку, литературе, родному (русскому) языку, родной литературе на русском языке - 2021-2022 учебный год

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения основного общего...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по русскому языку, литературе, родному языку, родной литературе
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 7 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 8 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 9 класс

Рабочие программы по русскому языку, литературе, родному языку, родной литературе

Рабочие программы по русскому языку, литературе, родному (русскому) языку, родной литературе на русском языке - 2021-2022 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по русскому языку, литературе, родному языку, родной литературерабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 7 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 8 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 9 класс

Рабочие программы по русскому языку, литературе, родному языку, родной литературе

Рабочие программы по русскому языку, литературе, родному (русскому) языку, родной литературе на русском языке - 2021-2022 учебный год

Рабочие программы по русскому языку, литературе, родному языку, родной литературе
рабочая программа