Развитие мелкой моторики и санитарно-гигиенических навыков
учебно-методический материал

В. А. Сухомлинский писал, что "истоки способностей и дарований детей-на кончиках их пальцах. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее". У моих тьюторантов движения пальцев отстают и поэтому задерживается и их речевое развитие. Развивая мелкую моторику, мы развиваем речь ребенка, его зрительную и двигательную память, внимание, мышление и координацию. С 2018 учебного года я начала выполнять с детьми упражнения для развития мелкой моторики и продолжаю в 2021–2022 учебном году.  Нравились им «пальчиковые игры» — это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев, так как многие игры требуют участия обеих рук, это дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз».

Выполняли:

I Игры-манипуляции:

1. "Сорока-белобока"- указательным пальцем осуществляют круговые движения.

2. «Бусики — горошки» Покатаю я в руках Бусинки, горошки. Станьте ловкими скорей, Пальчики, ладошки. (Ребенок похлопывает по внутренней стороне левой ладони кончиками пальцев правой руки и повторяет упражнение несколько раз, меняя руки.)

3. «Карандаш» Карандаш в руках катаю. Между пальчиков верчу. Непременно каждый пальчик быть послушным научу. Ребенок зажимает карандаш большим и указательным пальцами правой руки. Начинает его покачивать, имитируя движение маятника. Затем то же самое проделывает левой рукой, повторяя упражнение несколько раз.

II. Пальчиковая гимнастика: «Фонарики» Вот фонарики горят, всех ребяток веселят! (пальцы растопырены) Вдруг погасли фонари, (пальцы сжаты в кулак) Ты скорей домой беги! (руки спрятаны за спину) "Елка", "Распускается цветок".

III. Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук: В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения - разминание, растирание, надавливание, пощипывание (от периферии к центру). "Согреем руки", "Молоточек".

IV.Лепка из пластилина. Очень любят дети лепить из пластилина. Согревают его в руках, раскатывают, придают ему нужную форму, не боясь испортить материал. Это придает им уверенности в себе и хорошо развивает мелкую моторику.

V. Простым и эффективным способом подготовки руки к письму являются книжки-раскраски. Раскрашивая любимые картинки, ребенок учится держать в руке карандаш, использует силу нажима. Это занятие тренирует мелкие мышцы руки, делает ее движения сильными и координированными. При раскрашивании мы пользуемся цветными карандашами, а не фломастерами.

 VI. Наматывание и разматывание нитей на клубок (катушку). Проводились игровые задания: «Намотай нитки на шарик», «Размотай катушку».

VII. Для попадания при письме в пунктирную линию обводили линии по заданному контуру, обозначенному точками, штрих пунктирной линией, тонкой сплошной линией. Ориентируясь на указатель — стрелку проводила обучение обводке линий по контуру и штриховке простых геометрических форм (круг, квадрат, овал, треугольник).

Результат своей работы я отразила в таблице и диаграмме.

Таблица 1.

Развитие мелкой моторики

Уточнение: не может    0–20%

                                   частично может   20–70 %

                     может    70–100 %

Рис.1. Развитие мелкой моторики

Вывод: Положительная динамика развития мелкой моторики достигнута в результате постоянного контроля со стороны тьютора, ежедневной пальчиковой гимнастики и коррекционных упражнений с тьюторантами.

Привитие санитарно-гигиенических навыков

Формирование санитарно-гигиенических навыков у детей с нарушением интеллекта имеет значение не только для здоровья, но и для успешной социализации таких детей в обществе. В процессе повседневной работы с тьюторантами с 2018 года мною были выбраны три основных направления санитарно – гигиенических навыков:

1. Навык мытья рук.
2. Навык расстегивания и застегивания пуговиц.
3. Навык смены обуви (переобувание).

Данные навыки у тьюторантов в сентябре 2018 года находились в стадии становления, поэтому моя специально организованная работа по формированию данных навыков проводилась поэтапно и индивидуально с каждым тьюторантом. С помощью бесед, личного наглядного примера, показа, объяснения, упражнения в действиях, просмотра мультфильма «Мойдодыр», картинок на данную тему отрабатывались данные навыки. Результаты совместной работы с детьми отражены в таблице и диаграмме. Надеюсь, что по окончанию 2021–2022 учебного года, мои тьюторанты освоят эти навыки на 100%

Таблица 2.

Привитие санитарно-гигиенических навыков

Рис.2. Привитие санитарно-гигиенических навыков

Вывод: По результатам наблюдений за тьюторантами (2 девочки и 2 мальчика) заметна положительная динамика развития санитарно – гигиенических навыков. Хорошие показатели положительной динамики обеспечиваются успешной реализацией индивидуального и дифференцированного подходов.