Аналитическая справка по результатам освоения образовательной программы воспитанниками средней группы.
учебно-методический материал

00Городской округ Красногорск Московской области

Муниципальное бюджетное дошкольное   образовательное

учреждение детский сад № 50

Аналитическая справка

по результатам освоения образовательной программы

за 2020-2021 учебный год

Учителя- логопеда МБДОУ д/с №50

Амельченко И.С.

.

.

        Коррекционная работа проводилась с воспитанниками средней группы компенсирующего вида №5 в соответствии с  «Адаптированной образовательной программой коррекционно-развивающей работы с детьми средней, старшей и подготовительной компенсирующего вида групп с общим недоразвитием речи», разработанной на основе «Примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н.В. Нищевой, «Программы логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и образовательной программой детского сада.

Одной из основных задач Программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты.

Для реализации указанной цели были определены следующие задачи:

В 2020-2021 учебном году в средней группе компенсирующего вида №5 числился 20 воспитанников. В том числе с заключением:                                СНР – 1 чел.                                                                                ОНР I – 8 чел.                              

ОНР I- II  – 1 чел.

ОНР II - 1 чел.        

ОНР II, дизартрия  – 3 чел.

ОНР II-III – 1 чел.

ОНР II-III, дизартрия – 2 чел.                                                                        ОНР III – 1 чел.

ОНР III, дизартрия – 2 чел.                

        С детьми проводились индивидуальные и групповые занятия по следующим направлениям:

Показателем успешности реализации рабочей программы стал мониторинг в конце учебного 2020-2021 года (май).

Учителем-логопедом было продиагностировано 18 детей группы. Анализ результатов мониторинга показал, что на конец учебного года:

• Высокий уровень речевого развития  - 11 чел., 61%
• Пограничный уровень речевого развития  – 3 чел., 17%
• Средний уровень речевого развития  – 2 чел., 11%
• Низкий уровень речевого развития  – 2 чел., 11%

В сравнении с показателями на начало 2020-2021 учебного года выше приведенные данные можно представить в таблице:

Показатели, помещенные в таблицу, можно представить в виде гистограммы:

Мониторинг был разработан на основании «Количественного мониторинга общего и речевого развития детей с ОНР» авторов-составителей А.М. Быховской, Н.А. Казовой и включал в себя обследование:

1. Неречевых психических функций (слуховое внимание, зрительное восприятие, зрительно-пространственный гнозис и праксис);

2. Состояние моторной сферы (общая, ручная моторика, мимическая мускулатура, артикуляционная мимика);

3. Произносительная сторона речи;

4. Фонематические процессы;

5. Импрессивная речь;

6. Экспрессивная речь

        Неречевых психических функций (слуховое внимание, зрительное восприятие, зрительно-пространственный гнозис и праксис).

На конец года:

высокий уровень - 50% (9 чел.)

в стадии формирования – 50% (9 чел.)

        Результаты обследования показали, что дети дифференцируют звучащие игрушки, неречевые звуки, определяют направление звука, однако многие затрудняются при восприятии и воспроизведении ритма. Все дети знают и соотносят цвета, но не до конца усвоены  геометрической формы. Также трудности вызывает ориентирование в пространстве

Состояние моторной сферы (общая, ручная моторика, мимическая мускулатура, артикуляционная мимика).

На конец года:

высокий уровень - 28% (5чел.)

в стадии формирования – 72% (13 чел.)

          Состояние моторный сферы у большинства воспитанников находится в стадии формирования, но в сравнении с началом года можно отметить, что увеличился объём выполняемых движений, улучшилась переключаемость  и темп. Движения детей стали более точными и координированными, сильными, улучшились навыки работы с карандашом, умения манипулировать различными предметами.

Произносительная сторона речи.

На конец года:

высокий уровень - 39% (7 чел.)

в стадии формирования – 61% (11 чел.)

     К концу года у большинства детей сохраняется  нарушение в произношении двух-трех групп звуков во всех позициях в спонтанной речи. Однако, в результате целенаправленной работой над дыханием у многих детей увеличился объем дыхания. В течение года ребята участвовали в постановке  сказок, инсценировании различных произведений, то многие дети научились управлять силой голоса, их речь стала более интонированная.

Фонематические процессы.

На конец года:

высокий уровень - 67% (12 чел.)

в стадии формирования – 33% (6 чел.)

      Работа по развитию фонематического восприятия проводилась в следующей последовательности: узнавание неречевых звуков, различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз; различение слов, близких по своему звуковому составу; дифференциация слогов, фонем, развитие навыков элементарного звукового анализа. Занимательная игровая ситуация в непосредственно образовательной деятельности способствовала комфортному и эффективному развитию фонематического восприятия.

Импрессивная речь.

На конец года:

высокий уровень - 78% (14 чел.)

в стадии формирования – 22% (4 чел.)        

     К концу года объем пассивного словаря существительных, глаголов и прилагательных у основной массы воспитанников соответствует возрастной норме. Дети владеют владеют  умением обобщать, понимают различные формы словоизменения, хорошо ориентируеюся в содержании знакомых сказок.

Экспрессивная речь.

На конец года:

высокий уровень - 61% (11 чел.)

в стадии формирования – 39% (7 чел.)

К концу года речь детей стала более понятная, четкая, интонированная, связная, последовательность слов в предложении соответствует грамматической норме. К концу года у детей расширился активный словарь: многие научились активно употреблять слова обозначающие  предметы, их части и явления по изученным лексическим темам, подбирают глаголы, прилагательные. Словарь обогатился обобщающими понятиями. Дети более точно используют слова для передачи своих мыслей, появилась связность и логическая последовательность изложения.

     Совершенствовалось умение образовывать существительные единственного и множественного числа, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласовывать притяжательные местоимения с существительными. Сохраняются сложности в образовании и умении согласовывать с именами существительными притяжательных прилагательных (мамин, папин)..

Вывод

Проведя качественный и количественный анализ мониторинга на начало и конец учебного года, можно отметить значительную положительную динамику речевого развития, что свидетельствует об эффективности проведенной коррекционной логопедической работы в 2020-2021 учебном году.