п.1.2 Анализ работы по направлениям 2022-2023 уч.год
материал

Анализ работы за 2022-2023 учебный год по направлениям.

Цель: обеспечение психолого-педагогическое сопровождение учащихся и педагогического коллектива МБОУ СОШ № 7 г. Охи им. Д.М. Карбышева, способствующее их психическому и личностному развитию.

В 2022-2023 учебном году проводилась следующая работа (таблица 1) и решались такие задачи:

1. выявление:

• Сформированности УУД в 5-х, 6-х, 10-х, 11-х классах;
• Уровня адаптации в 5-х и 10-х классах (I и II срезы);
• Суицидальных наклонностей среди 10-11 классах (I и II срезы);
• Уровня воспитанности учащихся среди 5-6 классах.

2. осуществление:

• профилактики нежелательных негативных тенденций личностного и интеллектуального развития учащихся;
• просветительской и консультационной деятельность, направленной на приобщение учителей, учащихся и родителей к психологическим знаниям;

3. содействие:

• созданию в 5-х классах оптимальной приспособляемости к учебному процессу;
• гармонизации социально-психологического климата в 10-м классе.

Таблица №1.

Таким образом, работа педагога – психолога велась в соответствии с планом.

Поставленные цели и задачи достигнуты.

Предложения для учителей и классных руководителей:

1. Своевременно обращаться за помощью в проведении консультации.
2. Информировать о подготовке психодиагностического инструментария и методических рекомендации.
3. Оказывать помощь в проведении диагностик.
4. Учитывать рекомендации педагога-психолога.
5. Создавать условия для гармоничного развития личности учащихся.
6. Учитывать при работе с учащимися психологические особенности их возраста.
7. Организовывать беседы с родителями при участии педагога-психолога.
8. Принимать участие в подготовке и проведении совместных классных часов.

1. Психодиагностическое направление. Результаты исследований.

При исследовании пятиклассников и десятиклассников на выявление уровня адаптации, диагностику прошли часть учащихся в количестве 67 учащихся в 5-х классах и 22 учащихся в 10-х классах, в форме группового тестирования – в начале учебного года и 65 учащихся в 5-х классах и 24 учащихся в 10-х классах в конце учебного года.

В ходе исследования были получены следующие результаты в 5-х классах:

Как мы видим в 5-А на 3 % число обучающихся выросло с начала учебного года на конец учебного года, которые успешно прошли адаптацию, в 5-Б – на 10 % уменьшилось, в 5-В – на 8 % уменьшилось.

В 5-А количество обучающихся со средним уровнем адаптации с начала учебного года на конец учебного года увеличилось на 1 %, в 5-Б - увеличилось на 8 %, в 5-В – увеличилось на 12 %.

В 5-А количество обучающихся с низким уровнем адаптации с начала учебного года на конец учебного года увеличилось на 3%, в 5-Б – увеличилось на 4 %, в 5-В – увеличилось на 4%.

В ходе исследования были получены следующие результаты в 10-х классах:

Выводы: на конец учебного года по сравнению с первым срезом в 10-А – на 1 % больше учащихся прошли успешно адаптацию, в 10-Б – на 25 % больше. Средний уровень адаптации – в 10-А на 1 %, в 10-Б – на 15 % меньше учащихся. Низкий уровень адаптации – в 10-А – на 2 % меньше, в 10-Б – на 10% меньше учащихся.

                                              Результаты диагностики сформированности УУД 5-6, 10-11 классов.

5-ые классы.

Общее количество человек, принявших участие в исследовании (5-е классы) – 66 человек.

Дата обследования -   сентябрь, октябрь 2022 г. 

Таблица №2.

Общий показатель адаптации к школьному обучению:

         Заключение: в основе формирования метапредметных результатов лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности (познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия и операции) и выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Общий показатель адаптации к школьному обучению, 5 «А» класс (17 ученика приняли участие в исследовании).

Общий показатель адаптации к школьному обучению, 5 «Б» класс (25 ученика приняли участие в исследовании).

        Общий показатель адаптации к школьному обучению, 5 «В» класс (24 ученика приняли участие в исследовании).

*Регулятивные УУД (Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса) – высокий уровень обозначает отсутствие тревожности, средний уровень – умеренная тревожность, низкий уровень – высокий уровень тревожности.

        Результаты диагностики показывают, что 29 % учащихся демонстрируют сформированность УУД на высоком уровне и 28 % на низком уровне и средний уровень 44 %. Серьезных затруднений в учебной деятельности не испытывают большинство учащихся. 33 % учеников 5 класса демонстрируют недостаточно развитую ориентировку на систему требований, обусловленную невысоким уровнем развития произвольности (регулятивные УУД).

6-е классы.

Общее количество человек, принявших участие в исследовании (6-е классы) – 59 человек.

Дата обследования -   декабрь 2022 г. 

Общий показатель адаптации к школьному обучению

Общий показатель адаптации к школьному обучению, 6 «А» класс (23 ученика приняли участие в исследовании).

Общий показатель адаптации к школьному обучению, 6 «Б» класс (18 учеников приняли участие в исследовании).

Общий показатель адаптации к школьному обучению, 6 «В» класс (18 учеников приняли участие в исследовании).

*Регулятивные УУД (Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса) – высокий уровень обозначает отсутствие тревожности, средний уровень – умеренная тревожность, низкий уровень – высокий уровень тревожности.

Результаты диагностики показывают, что 17 % учащихся демонстрируют сформированность УУД на высоком уровне и 30 % на низком уровне и средний уровень 54 %. Серьезных затруднений в учебной деятельности не испытывают большинство учащихся. 25 % учеников 6 класса демонстрируют недостаточно развитую ориентировку на систему требований, обусловленную невысоким уровнем развития произвольности (регулятивные УУД).

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ УЧАЩИХСЯ 10-11-х КЛАССОВ.

Результаты диагностики «Сформированность универсальных учебных действий» (Тимонина Л.И.) 10-11-е классы.

Проведённое исследование показало, что уровни сформированности учебных действий школьников, обучающихся по ФГОС ООО, в основном находятся на базовом уровне, имеется как низкий, так и высокий уровни развития УУД у обучающихся средних и старших классов. Низкий уровень наблюдается у познавательных УУД. Данная информация помогает грамотно организовать учебный процесс: правильно подобрать рекомендации для учащихся, особенно, для групп с низким и средним уровнем сформированности УУД, а также сохранить интерес учащихся к обучению с высоким уровнем. Не маловажен и тот факт, что интеллектуальные функции во многом обусловлены природными особенностями детей и в меньшей степени, чем личностные и регулятивные функции, способны поддаваться стимулирующему развитию.

Коммуникативные УУД развиты преимущественно на среднем уровне, что свидетельствует об удовлетворении потребности школьников в общении со сверстниками и педагогами.

Результаты диагностики уровня воспитанности учащихся 5-11 классов.

Общие результаты по 5-6 классам.

Выводы: в результате анализа результатов мониторинга уровня воспитанности можно сделать вывод о том, что воспитательная работа в школе находится на хорошем уровне и даёт положительные результаты, но микросоциум в лице семьи, СМИ и сети Internet имеют на учащихся гораздо большее влияние, чем школа. Поэтому целесообразно учитывать этот фактор и в программах воспитательной работы классов.

Отчет составила педагог-психолог О.А. Севастьянова