Отчеты
материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Городского округа Подольск Московской области»

142184 Московская область, Г.о. Подольск, г. Подольск, мкр. Климовск, ул. Южный поселок, д.31 а,

тел/факс 8(4967)62-35-15, e-mail: korr.shсool@yandex.ru

Анализ работы

учителя-логопеда

Матвиенко Екатерины Игоревны

за 2020 -2021 учебный год

2021г.

Цель работы учителя-логопеда на 2020 – 2021 учебный год: Своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи.

Задачи работы:

1.Обеспечение своевременного выявления детей с трудностями адаптации, обусловленными речевым недоразвитием;

2.Определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения и степенью его выраженности;

3.Разработка и реализация коррекционно-развивающих рабочих программ, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с нарушениями в речевом развитии;

4.Профилактика и коррекция устной и письменной речи у обучающихся;

5.Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с речевым недоразвитием по вопросам речевого развития детей.

Исходя из поставленных целей и задач, работа осуществлялась в соответствии: 

-со своими функциональными обязанностями;

-с запросами педагогического коллектива, учащихся и родителей на базе школы.

Логопедическая работа проводилась по следующим направлениям:

1.Диагностическая работа;

2.Консультативная работа;

3.Коррекционно-развивающая работа;

4. Просветительская деятельность;

5.Организационно-методическая работа.

1.Диагностическая работа

Логопедическое обследование устной и письменной речи обучающихся прошло в соответствие с планом в начале и конце учебного года. Диагностика проводилась в начальных классах (1 «А», 1 «Б», 2, 3 «А», 3 «Б», 4 «А», 4 «Б» класс) и старших классах (5 «А», 5 «Б», 6, 7 класс), в индивидуальной форме и по запросам. Данные обследования занесены в речевые карты обучающихся. Для логопедического обследования обучающихся было использована рабочая программа «Логопедическое обследование» и материал для диагностики: В. С. Володиной «Альбом по развитию речи»; О.Б. Иншакова «Альбом для логопеда»; Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. «Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников»; онлайн платформа «Мерсибо».

Отчет о количестве обучающихся, обследованных за 2020-2021 учебный год

За 2020-2021 учебный год было обследовано- 96 обучающихся. Зачислено за 2020-2021 учебный год на логопедические занятия- 47 обучающихся. 1 обучающийся 3 «А» класса выбыл по причине переезда.

Обучающиеся школы имеют логопедическое заключение Системное недоразвитие речи при умственной отсталости (СНР) разной степени тяжести. На логопедические занятия, в первую очередь, зачислены обучающиеся, имеющие сложные речевые дефекты, которые препятствуют успешному усвоению школьной программы.

2.Коррекционно-развивающая работа

На основе анализа данных обследования строилась последующая коррекционная работа.

Цель работы - воспитание у детей правильной, чёткой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, что обеспечивается в результате разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие речевых и неречевых процессов:

1. Развитие понимания речи;

2. Создание необходимой артикуляционной базы для постановки звуков (артикуляционная гимнастика, развитие речевого дыхания);

3. Развитие фонематического восприятия, языкового анализа и синтеза;

4. Развитие слоговой структуры слова;

5. Расширение пассивного и активного словаря;

6. Развитие грамматического строя речи (категории числа, рода и падежа);

7. Развитие фразовой и связной речи;

8. Развитие общей и мелкой моторики;

9. Развитие психических функций.

Коррекционно-логопедическая работа строилась на основе программ:

-Рабочая программа логопедического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (умственная отсталость умеренной, тяжелой, глубокой степени, тяжелыми и множественными нарушениями развития);

-Рабочая программа «Коррекция звукопроизношения»;

-Рабочая программа «Коррекция дисграфии»;

-Рабочая программа «Коррекция дислексии».

Отчёт о количестве поведённых логопедических занятий

за 2020-2021 учебный год

Логопедические занятия проводились по намеченному плану и были нацелены на коррекцию речевых нарушений, а также нарушений письменной и устной речи.

Работа с данными классами проводилась с использованием дидактических игр, ИКТ, направленных на коррекцию речевых дефектов, ВПФ, и коррекцию навыков письма, чтения.

В результате проведенной работы прослеживалась положительная динамика. Безусловно, это результат взаимодействия специалистов, а также их взаимосвязь с учителями.

Контроль за посещением занятий осуществляли учитель-логопед, классный руководитель, родители.

3.Консультативная работа

В рамках данного направления в течение учебного года проводились индивидуальные консультации родителей, педагогов и специалистов по вопросам неуспеваемости, поведения и взаимоотношения в классе. Активная работа проводилась по запросам педагогов, администрации, родителей. После консультирования, родителям давались соответствующие рекомендации: о дальнейшем обучении ребенка в школе.

Отчёт о количестве консультаций за 2020-2021 учебный год

На каждый запрос родителей (состояние речи ребёнка, поведение ребёнка на логопедических занятиях, выполнение домашнего задания логопеда и т.д.) даны рекомендации и советы, предлагалась помощь родителям в подборе речевого и наглядного материала. Предоставлялись задания по развитию лексико-грамматических категорий, мелкой и артикуляционной моторики для занятий с детьми в домашних условиях (в рамках тематической недели).

В течение года проводилась тесная работа с педагогами по выявлению обучающихся с проблемами в речевом развитии и обучении. Педагоги и учитель-логопед контролировали посещение обучающимися логопедические занятия. Педагоги учитывали в своей работе рекомендации учителя-логопеда.

Консультации педагогов за 2020-2021 учебный год

Велось тесное сотрудничество с педагогом-психологом. Совместное выявление детей для коррекции, проведения профилактических мероприятий с обучающихся, проведения коррекционного воздействия для нуждающихся детей.

Консультации специалистов за 2020-2021 учебный год

4.Просветительская деятельность

Выступления на родительских собраниях и педсоветах, открытые уроки

за 2020-2021 учебный год

На родительских собраниях проходило информирование родителей о логопедической помощи обучающихся, а также необходимость систематических занятий в домашних условиях. Проходило обучение родителей правильному выполнению упражнений артикуляционной, дыхательной гимнастики, упражнений для развития речи детей.

На выступлении на ГМО рассказала о направлениях работы по развитию мелкой моторики у обучающихся с системным недоразвитием речи, о методах и приемах ее развития.

За 2020-2021 учебный год было поведено два открытых урока.

5.Организационно-методическая работа

В течение учебного года оформлена следующая документация:

1. График работы;
2. Речевые карты (на каждого ребёнка);
3. Список обучающихся зачисленных на логопедические занятия;
4. Планы работы учителя-логопеда;
5. Циклограмма рабочего времени;
6. Индивидуальные планы на обучающихся;
7. Журнал консультаций с родителями;
8. Журнал консультаций с педагогами;
9. Журнал обследования;
10. Журнал индивидуальных и подгрупповых занятий;
11. Рабочие программы;
12. Паспорт логопедического кабинета.

Документация соответствует современным требованиям, эстетично оформлена.

В течение учебного года проводилось оформление логопедического кабинета:

- методической литературой;

- пособиями.

Повышение квалификации за 2020-2021 учебный год

Вывод: Запланированная работа на 2020-2021 учебный год в полном объеме выполнена. Анализ логопедической деятельности позволил выявить её положительные и отрицательные моменты, наметить задачи на следующий год. Особенно удачными считаю следующие мероприятия:

1. Своевременное выявление речевых проблем в развитии обучающихся путём проведения диагностических исследований.

2. Качественная подготовка и проведение подгрупповых и индивидуальных занятий.

3. Расширение просветительско-профилактической деятельности среди родителей и педагогов через использование новых форм работы.

4. Использование ИКТ в своей работе.

4. Помощь родителей в логопедической работе.

Отрицательные моменты считаю:

1. Болезнь детей.

2. Низкая потребность родителей в применении логопедических знаний в воспитании и развитии своих детей.

Задачи на 2021-2022 учебный год:

Пересмотреть организацию работы с родителями и продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей в устранении имеющихся нарушений в развитии речи обучающегося и профилактике нарушений.

Повышение своего профессионального уровня.

Пополнение кабинета играми и пособиями.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                   «Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

 Городского округа Подольск Московской области»

142184 Московская область,Г.о. Подольск, г. Подольск,мкр. Климовск,ул. Южный поселок, д.31а,

тел/факс .8(4967)62-35-15, e-mail:korr.shсool@yandex.ru

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

_____________ Н.В. Кондратьева

«_____»________________2020 г.

Индивидуальный план самообразования

Составила:

Матвиенко Екатерина Игоревна

                               учитель первой квалификационной категории

2020 г.

Тема самообразования: «Развитие мелкой моторики как средство развития речи».

Время работы над темой: сентябрь 2020г. – май 2021г. 

Актуальность темы самообразования:

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.

И, конечно, в школьном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Цель: развитие мелкой моторики и координации движений рук у обучающихся через различные виды деятельности. Совершенствование условий для развития мелкой моторики пальцев рук.

Задачи:

1. Улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук.

2. Улучшить общую двигательную активность.

3. Содействовать нормализации речевой функции.

4. Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность.

5. Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.

Формы работы:

- индивидуальная работа с детьми;

- свободная самостоятельная деятельность самих детей;

- консультативная работа с родителями.

Методы и приемы работы:

-массаж кистей рук;

-пальчиковая гимнастика, физкультминутки;

-пальчиковые игры со стихами, со скороговорками;

-пальчиковый театр;

-лепка из пластилина с использованием природного материала (семена, крупы, ракушки и т.д.);

-нетрадиционные техники рисования: кистью, ватной палочкой, зубной щеткой, свечкой и т.д.;

-различные виды аппликаций;

-рисование по трафаретам;

-штриховка;

-дорисовка (по принципу симметрии);

-лабиринты;

-дидактические игры;

-шнуровка;

-игры с мелкими предметами;

-игры с прищепками, пазлами, шнуровками.

Ожидаемые результаты самообразования:

- изучить методическую литературу, интернет - ресурсы и другие образовательные технологии по данной теме;

- освоить новые подходы к организации образовательного процесса по развитию мелкой моторики обучающихся;

- создать картотеку дидактических игр по сенсорному развитию детей.

План работы по самообразованию

Список литературы

1.Анищенкова Е. С. "Пальчиковая гимнастика", изд. АСТ, 2007г.

2.Светлова И. "Развиваем мелкую моторику" ЭКСМО-Пресс, 2001г.

3.Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. "Пальчиковые шаги" С-Пб, "Корона", 2007г.

4.Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. М-, 2009г.

5.Крупенчук О. И. Стихи для развития речи. Санкт-Петербург, 2014г.

6.Крупенчук О. И. Тренируем пальчики – развиваем речь. Санкт-Петербург, 2013г.

7.Бардышева Т. Ю. Расскажи стихи руками. М-, 2014г.

8.Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. СПб, Детство-ПРЕСС, 2013г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Городского округа Подольск Московской области»

142184 Московская область, Г.о. Подольск, г. Подольск, мкр. Климовск, ул. Южный поселок, д.31 а,

тел/факс 8(4967)62-35-15, e-mail: korr.shсool@yandex.ru

Анализ работы

учителя-логопеда

Матвиенко Екатерины Игоревны

за 2019 -2020 учебный год

2019г.

Цель работы учителя-логопеда на 2019 – 2020 учебный год: Своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи.

Задачи работы:

1.Обеспечение своевременного выявления детей с трудностями адаптации, обусловленными речевым недоразвитием;

2.Определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения и степенью его выраженности;

3.Создание условий, способствующих освоению детьми с отклонениями в речевом развитии основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

4.Разработка и реализация коррекционно-развивающих рабочих программ, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с нарушениями в речевом развитии;

5.Профилактика и коррекция устной и письменной речи у обучающихся;

6.Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с речевым недоразвитием по вопросам речевого развития детей.

Исходя из поставленных целей и задач, работа осуществлялась в соответствии: 

-со своими функциональными обязанностями;

-с запросами педагогического коллектива, учащихся и родителей на базе школы.

Логопедическая работа проводилась по следующим направлениям:

1.Диагностическая работа;

2.Консультативная работа;

3.Коррекционно-развивающая работа;

4. Просветительская деятельность;

5.Организационно-методическая работа.

1.Диагностическая работа

Логопедическое обследование устной и письменной речи обучающихся прошло в соответствие с планом в начале и конце учебного года. Диагностика проводилась в начальных классах (3 «А»,3 «Б», 4 «А», 4 «Б» класс) и старших классах (5-7 класс), в индивидуальной форме и по запросам. Данные обследования занесены в речевые карты обучающихся. Для логопедического обследования обучающихся было использована рабочая программа «Логопедическое обследование» и материал для диагностики: В. С. Володиной «Альбом по развитию речи»; О.Б. Иншакова «Альбом для логопеда»; Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. «Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников»; онлайн платформа «Мерсибо».

Отчет о количестве обучающихся, обследованных за 2019-2020 учебный год

За 2019-2020 учебный год было обследовано- 54 обучающихся. Зачислено на логопедические занятия- 50 обучающихся.

Обучающиеся школы имеют логопедическое заключение Системное недоразвитие речи при умственной отсталости (СНР) разной степени тяжести. На логопедические занятия, в первую очередь, зачислены обучающиеся, имеющие сложные речевые дефекты, которые препятствуют успешному усвоению школьной программы.

2.Коррекционно-развивающая работа

На основе анализа данных обследования строилась последующая коррекционная работа.

Цель работы - воспитание у детей правильной, чёткой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, что обеспечивается в результате разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие речевых и неречевых процессов:

1. Развитие понимания речи;

2. Создание необходимой артикуляционной базы для постановки звуков (артикуляционная гимнастика, развитие речевого дыхания);

3. Развитие фонематического восприятия, языкового анализа и синтеза;

4. Развитие слоговой структуры слова;

5. Расширение пассивного и активного словаря;

6. Развитие грамматического строя речи (категории числа, рода и падежа);

7. Развитие фразовой и связной речи;

8. Развитие общей и мелкой моторики;

9. Развитие психических функций.

Коррекционно-логопедическая работа строилась на основе программ:

-Рабочая программа логопедического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (умственная отсталость умеренной, тяжелой, глубокой степени, тяжелыми и множественными нарушениями развития);

-Рабочая программа «Коррекция звукопроизношения»;

-Рабочая программа «Коррекция дисграфии»;

-Рабочая программа «Коррекция дислексии»;

-Рабочая программа «Здоровьесберегающие технологии».

Отчёт о количестве поведённых логопедических занятий

за 2019-2020 учебный год

Логопедические занятия проводились по намеченному плану и были нацелены на коррекцию речевых нарушений, а также нарушений письменной и устной речи.

Работа с данными классами проводилась с использованием дидактических игр, ИКТ, направленных на коррекцию речевых дефектов, ВПФ, и коррекцию навыков письма, чтения.

В результате проведенной работы прослеживалась положительная динамика. Безусловно, это результат взаимодействия специалистов, а также их взаимосвязь с учителями.

Контроль за посещением занятий осуществляли учитель-логопед, классный руководитель, родители.

3.Консультативная работа

В рамках данного направления в течение учебного года проводились индивидуальные консультации родителей, педагогов и специалистов по вопросам неуспеваемости, поведения и взаимоотношения в классе. Активная работа проводилась по запросам педагогов, администрации, родителей. После консультирования, родителям давались соответствующие рекомендации: о дальнейшем обучении ребенка в школе.

Отчёт о количестве консультаций за 2019-2020 учебный год

На каждый запрос родителей (состояние речи ребёнка, поведение ребёнка на логопедических занятиях, выполнение домашнего задания логопеда и т.д.) даны рекомендации и советы, предлагалась помощь родителям в подборе речевого и наглядного материала. Предоставлялись задания по развитию лексико-грамматических категорий, мелкой и артикуляционной моторики для занятий с детьми в домашних условиях (в рамках тематической недели).

В течение года проводилась тесная работа с педагогами по выявлению обучающихся с проблемами в речевом развитии и обучении. Педагоги и учитель-логопед контролировали посещение обучающимися логопедические занятия. Педагоги учитывали в своей работе рекомендации учителя-логопеда.

Консультации педагогов за 2019-2020 учебный год

Велось тесное сотрудничество с педагогом-психологом. Совместное выявление детей для коррекции, проведения профилактических мероприятий с обучающихся, проведения коррекционного воздействия для нуждающихся детей.

Консультации специалистов за 2019-2020 учебный год

4.Просветительская деятельность

Выступления на родительских собраниях и педсоветах, открытые уроки

за 2019-2020 учебный год

На родительских собраниях проходило информирование родителей о логопедической помощи обучающихся, а также необходимость систематических занятий в домашних условиях. Проходило обучение родителей правильному выполнению упражнений артикуляционной, дыхательной гимнастики, упражнений для развития речи детей.

На выступлениях были рассмотрены условия эффективной работы с обучающимися, а также принципы, обеспечивающие успешность логопедической работы в школе. В своем выступлении на тему «Тесная взаимосвязь учителей начальных классов и специалистов в обучении детей с ОВЗ», было проанализирована работа взаимодействия логопеда с учителем начальных классов на поведенном открытом уроке.

На выступлении на ГМО рассказала о направлениях работы по развитию связной речи у обучающихся начальных классов, об основных этапах формирования связной речи, и о приёмах её совершенствования.

За 2019-2020 учебный год было поведено два открытых урока, один из которых включал в себя взаимодействие учителя-логопеда и учителя начальных классов.

5.Организационно-методическая работа

В течение учебного года оформлена следующая документация:

1. График работы;
2. Речевые карты (на каждого ребёнка);
3. Список обучающихся зачисленных на логопедические занятия;
4. Планы работы учителя-логопеда;
5. Циклограмма рабочего времени;
6. Индивидуальные планы на обучающихся;
7. Журнал консультаций с родителями;
8. Журнал консультаций с педагогами;
9. Журнал обследования;
10. Журнал индивидуальных и подгрупповых занятий;
11. Рабочие программы;
12. Паспорт логопедического кабинета.

Документация соответствует современным требованиям, эстетично оформлена.

В течение учебного года проводилось оформление логопедического кабинета:

- методической литературой;

- пособиями.

Повышение квалификации за 2019-2020 учебный год

Организация и проведение мероприятий на муниципальных, региональных и федеральных уровнях за 2019-2020 учебный год

Вывод: Запланированная работа на 2019-2020 учебный год в полном объеме выполнена. Анализ логопедической деятельности позволил выявить её положительные и отрицательные моменты, наметить задачи на следующий год. Особенно удачными считаю следующие мероприятия:

1. Своевременное выявление речевых проблем в развитии обучающихся путём проведения диагностических исследований.

2. Качественная подготовка и проведение подгрупповых и индивидуальных занятий.

3. Расширение просветительско-профилактической деятельности среди родителей и педагогов через использование новых форм работы.

4. Использование ИКТ в своей работе.

4. Помощь родителей в логопедической работе.

Отрицательные моменты считаю:

1. Болезнь детей.

2. Низкая потребность родителей в применении логопедических знаний в воспитании и развитии своих детей.

Задачи на 2020-2021 учебный год:

Пересмотреть организацию работы с родителями и продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей в устранении имеющихся нарушений в развитии речи обучающегося и профилактике нарушений.

Повышение своего профессионального уровня.

Пополнение кабинета играми и пособиями.