ПРИНЯТО:

                                               УТВЕРЖДАЮ:

на заседании

Заведующий

пелагогического совета

МБДОУ «Детский сад №7 «Антошка»

Протокол № 1 от  31.08.2023 г.

Д.Б. Зернова

          «______» __________________ 2023 г.

ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;

ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;

ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;

ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;

ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;

ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;

ребенок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;

ребенок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;

ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;

ребенок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;

ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;

ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребенок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;

ребенок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;

ребенок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;

ребенок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, ее государственные символы;

ребенок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;

ребенок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;

ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;

ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы;

ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;

ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

Социально-коммуникативное развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) в сфере социальных отношений:

обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных ситуациях в семье и ДОО;

содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний, и переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых;

поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности;

обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в группе, понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил;

расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе;

1) в сфере социальных отношений.

Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе, подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с их правами. Обогащает представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).

Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта детей, произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных состояний.

Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи. Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи больному члену семьи.

Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского коллектива: иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому сотрудничеству; в совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной деятельности со сверстниками.

Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление правил взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми последствий несоблюдения принятых правил.

Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе. Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).

Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия), воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (законных представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО. Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию;

знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны;

поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях природы;

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине ‒ России. Расширяет представления о государственных символах России ‒ гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия ‒ большая многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и способствует его выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на территории малой родины.

Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте, посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции и прочее).

3) в сфере трудового воспитания:

формировать представления о профессиях и трудовых процессах;

воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда;

развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе;

знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности;

3) в сфере трудового воспитания.

Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей дошкольного возраста с разными видами производительного (промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда. Создает образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными профессиями взрослых, демонстрирует возможные связи между профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью, результат): продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар.

Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе цифровой, её разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с конкретными техническими приборами, показывает, как техника способствует ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых.

Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре, формирует представление о финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей (законных представителей).

Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.

Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата.

4) в области формирования безопасного поведения:

формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – сеть Интернет) и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;

знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами, исключая практическое использование электронных средств обучения индивидуального использования.

4) в области формирования безопасного поведения.

Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и неосторожным действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации (наступил на люк – чуть не провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке – мальчик упал на острый лед и тому подобное). Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли бы дать героям, представленным на картинках.

Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы применить навыки безопасного поведения: организует игровые и проблемные ситуации, решая которые ребёнок может закрепить правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности.

Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами.

Ценности

«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Задачи воспитания

• Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране.
• Воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности.
• Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России.
• Содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.
• Воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.
• Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы.
• Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи.

Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;

2) формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования;

3) развивать способность использовать математические знания и аналитические способы для познания математической стороны окружающего мира: опосредованное сравнение объектов с помощью заместителей (условной меры), сравнение по разным основаниям, счет, упорядочивание, классификация, сериация и тому подобное); совершенствовать ориентировку в пространстве и времени;

4) развивать способы взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего окружения в познавательной деятельности, расширять самостоятельные   действия   различной направленности, закреплять позитивный опыт в самостоятельной и совместной со взрослым и сверстниками деятельности;

5) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях; продолжать учить группировать объекты живой природы;

6) продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств;

7) продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки; расширяет знания об известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый); развивает способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; выделять  структуру плоских геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Посредством игровой и познавательной мотивации педагог организует освоение детьми умений выделять сходство и отличие между группами предметов, сравнивать предметы по 3-5 признакам, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений. Формирует представления о том, как люди используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их безопасного использования;

педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет проявление наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В процессе организации разных форм совместной познавательной деятельности показывает детей возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов её решения, поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на поставленные вопросы.

2) Математические представления:

в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти педагог совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа от пространственно-качественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти; подводит к пониманию отношений между рядом стоящими числами;

педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на основе непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения между ними; организует освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощью условной меры; обогащает представления и умения устанавливать пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.

3) Окружающий мир:

педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Закрепляет представления о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений — магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к освоению представлений о её столице, государственном флаге и гербе, о государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях Отечества. Формирует представления о многообразии стран и народов мира;

педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей ‒ особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням, играм разных народов; расширяет представления о других странах и народах мира, понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.

4) Природа:

педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни  поведении в разные сезоны года; совершенствует умения  сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей;

педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы). Уточняет представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения и другое); способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую природу.

Ценности

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

Задачи воспитания

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России
• воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну)
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) Формирование словаря:

обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии (каменщик, тракторист, швея); названия техники (экскаватор, комбайн); прилагательные, обозначающие признаки предметов; наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно, бережно); глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и противоположными значениями (антонимы);

активизация словаря: закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб).

1) Формирование словаря:

педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовые действия и качество их выполнения; личностные характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние переживания; социально-нравственные категории, оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов. Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы: объединять их в группы по существенным признакам.

2) Звуковая культура речи:

закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка; умение различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

2) Звуковая культура речи:

педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, способствует освоению правильного произношения сонорных звуков ([л], [л’], [р], [р’]); упражняет в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; формирует умение использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

3) Грамматический строй речи:

совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения пользоваться несклоняемыми существительными (метро); образовывать по образцу однокоренные слова (кот-котенок-котище), образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов;

познакомить с разными способами образования слов. Продолжать совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложные предложения; при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.

3) Грамматический строй речи:

педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только единственное число, глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.

4) Связная речь:

совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей; объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно). Закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных фильмов. Продолжать формировать у детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания; формировать культуру общения: называть взрослых по имени и отчеству, на «вы», называть друг друга ласковыми именами, во время разговора не опускать голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей, формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу); составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом.

4) Связная речь:

педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает представления детей о правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов реплик;

педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах; использовать невербальные средства общения (мимика, жесты, позы); принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать в коллективных разговорах, использовать разные виды деятельности и речевые ситуации для развития диалогической речи;

педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью педагога определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа;

педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи - доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.

5) Подготовка детей к обучению грамоте;

формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков, термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук», проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-, трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.

6) Интерес к художественной литературе:

обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);

развивать интерес к произведениям познавательного характера;

формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);

формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и художественной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для совместного слушания (в том числе и повторное);

формировать представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение;

углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; ритм в поэтическом тексте; рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению);

совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное чтение по ролям в инсценировках; пересказ близко к тексту);

развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста образные единицы, понимать их значение; составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке).

формировать у детей устойчивый интерес к театрализованной деятельности, умение воспринимать художественное слово и понимать его значение; 

формировать эмоционально-образное восприятие произведений разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение, малые фольклорные формы);

формировать стремление искать выразительные средства для создания образа

персонажа, используя движения, мимику, позу, жесты, речевую интонацию.

 Приложение № «Перечень художественной литературы»

Ценности

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

Задачи воспитания

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно-эстетическое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) приобщение к искусству:

продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе;

развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений;

формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания;

формировать бережное отношение к произведениям искусства;

активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям);

развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную и музыкальную деятельность;

продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего народа через творческую деятельность;

продолжать формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография);

продолжать знакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства; продолжать знакомить детей с архитектурой;

расширять представления детей о народном искусстве, музыкальном фольклоре, художественных промыслах; развивать интерес к участию в фольклорных праздниках;

продолжать формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности;

уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в том или ином виде искусства;

поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.

организовать посещение выставки, театра, музея, цирка;

развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений живописи;

формировать элементарные представления о живописи, как одном из видов искусств;

способствовать развитию восприятия произведений отечественных художников;

стимулировать у детей чувство сопереживания персонажам произведения;

способствовать формированию высокой духовности, нравственности;

21.6.2.1. Приобщение к искусству.

1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи, народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Развивает у детей эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формирует умение выделять их выразительные средства. Учит соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.

2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных традиций через творческую деятельность (изобразительную, музыкальную, театрализованную, культурно-досуговую).

3) Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания;

4) Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство. Педагог продолжает знакомить детей с основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет. Формирует у детей умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

5) Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин,
И.И. Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими), изображением родной природы в картинах художников. Расширяет представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю.А. Васнецов, Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие). Знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).

6) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения ‒ декор и так далее). Подводит детей к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и так далее. Развивает у детей наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращает внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

7) Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках.

8) Педагог поощряет активное участие детей в художественной деятельности как по собственному желанию, так и под руководством взрослых.

9) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении, особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог закрепляет и расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; формирует желание посещать их.

2) изобразительная деятельность:

продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;

развивать художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности;

обогащать у детей сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;

закреплять у детей знания об основных формах предметов и объектов природы;

развивать у детей эстетическое восприятие, желание созерцать красоту окружающего мира;

в процессе восприятия предметов и явлений развивать у детей мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение;

формировать умение у детей передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга;

совершенствовать у детей изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности;

развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций;

поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения;

обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей;

инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в ДОО, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, группа на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов);

продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (Городецкая роспись, Полховско-майданская роспись, Гжельская роспись), расширять представления о народных игрушках (городецкая игрушка, богородская игрушка, матрешка, бирюльки);

развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное);

поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало;

формировать у детей умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок;

21.6.2.2. Изобразительная деятельность.

1) Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Выявляет задатки у детей и развивает на их основе художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности. Педагог обогащает сенсорный опыт детей; закрепляет знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивает у детей эстетическое восприятие, учит созерцать красоту окружающего мира. Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). В процессе восприятия предметов и явлений развивает у детей мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций, учит передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Педагог продолжает совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование: педагог продолжает совершенствовать у детей умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращает внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждает их передавать эти отличия в рисунках. Учит передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день ‒ наклоняться и так далее). Учит детей передавать движения фигур. Способствует у детей овладению композиционным умениям: учит располагать предмет на листе с учётом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закрепляет у детей способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и тому подобное). Вырабатывает у детей навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с её спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учит рисовать кистью разными способами: широкие линии ‒ всем ворсом,
тонкие ‒ концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Педагог закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учит детей смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование: педагог учит детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и другие). Развивает у детей композиционные умения, учит располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращает внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Педагог учит располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и тому подобное).

Декоративное рисование: педагог продолжает знакомить детей с изделиями народных промыслов, закрепляет и углубляет знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагает создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомит с её цветовым строем и элементами композиции, поощряет детей за разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить детей с городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит использовать для украшения оживки. Продолжает знакомить детей с росписью Полхов-Майдана. Педагог включает городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогает осваивать специфику этих видов росписи. Знакомит детей с региональным (местным) декоративным искусством. Учит детей составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомит с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Педагог учит создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и другое). Для развития творчества в декоративной деятельности, педагог учит детей использовать декоративные ткани, предоставляя детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и другое), предметов быта (салфетка, полотенце), учит ритмично располагать узор. Педагог предлагает детям расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

2) Лепка:

педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Педагог продолжает формировать умение у детей лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закрепляет у детей умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учит детей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и другие. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и тому подобное). Педагог развивает у детей творчество, инициативу. Продолжает формировать у детей умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и тому подобное. Продолжает формировать у детей технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждает использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и так далее). Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учит детей лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и другие). Формирует у детей умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учит детей расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

3) Аппликация:

педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие:
квадрат ‒ в два ‒ четыре треугольника, прямоугольник ‒ в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учит детей вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения ‒ из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и другое). С целью создания выразительного образа, педагог учит детей приему обрывания. Побуждает детей создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Педагог формирует у детей аккуратное и бережное отношение к материалам.

4) Прикладное творчество:

педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закрепляет у детей умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и другое), прочно соединяя части. Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и другое); сувениры для родителей (законных представителей), сотрудников ДОО, елочные украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закрепляет умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

3) конструктивная деятельность:

продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции;

поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие;

21.6.2.3. Конструктивная деятельность.

Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогает детям анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомит детей с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и другое. Учит детей заменять одни детали другими. Педагог формирует у детей умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учит детей строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжает развивать у детей умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

4) музыкальная деятельность:

продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);

развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты;

формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве композиторов;

продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;

продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;

развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;

способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей;

развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности;

21.6.2.4. Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.

2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.

3) Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

4) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях.

5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.

6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.

Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребёнка.

5) театрализованная деятельность:

знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее);

знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы
и так далее);

развивать интерес к сценическому искусству;

создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка;

развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения;

воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

развивать навыки действий с воображаемыми предметами;

способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее);

создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов;

21.6.2.5. Театрализованная деятельность.

Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет представления детей в области театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так далее). Способствует развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие группы детей. Развивает личностные качеств (коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее). Создает условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.

Ценности

«Культура» и «Красота»

Задачи воспитания

• Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями).
• Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры.
• Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка.
• Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности.
• Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми.
• Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Физическое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности, развивая умения осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения основной гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы спортивных игр, элементарные туристские навыки;

развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных играх, соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде;

воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных играх, формах активного отдыха;

продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представления о разных видах спорта и достижениях российских спортсменов;

укреплять здоровье ребёнка, формировать правильную осанку, укреплять опорно-двигательный аппарат, повышать иммунитет средствами физического воспитания;

расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих, оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха;

воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в двигательной деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий

Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества, обогащает двигательный опыт детей разнообразными физическими упражнениями, поддерживает детскую инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку качества выполнения упражнений другими детьми; создает условия для освоения элементов спортивных игр, использует игры-эстафеты; поощряет осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в подвижных играх; поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения; поощряет проявление нравственно-волевых качеств, дружеских взаимоотношения со сверстниками.

Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом образ жизни, начинает формировать элементарные представления о разных формах активного отдыха, включая туризм, способствует формированию навыков безопасного поведения в двигательной деятельности. Организует для детей и родителей (законных представителей) туристские прогулки и экскурсии, физкультурные праздники и досуги с соответствующей тематикой.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической скамейке, направляя его рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним и ловля; прокатывание набивного мяча; передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча друг другу и ловля его разными способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивание мяча об пол на месте

10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель одной и двумя руками снизу и из-за головы; метание вдаль предметов разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие); перебрасывание мяча из одной руки в другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз подряд; перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в баскетбольную корзину;

ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на ладони и колени, на ступни и ладони, предплечья и колени), ползание на четвереньках по прямой, толкая головой мяч (3-4 м), «змейкой» между кеглями; переползание через несколько предметов подряд, под дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на предплечья и колени; ползание на четвереньках по скамейке назад; проползание под скамейкой; лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом;

ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, приставным шагом в сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и широким шагом, перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м; ходьба «змейкой» без ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая повороты;

бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары, звенья, со сменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко поднимая колени; между расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в заданном темпе, обегая предметы; мелким и широким шагом; непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег 250-300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4 раза; челночный бег 2х10 м, 3х10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под вращающейся скакалкой;

прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестно-ноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед через начерченные линии, из кружка в кружок; перепрыгивание с места предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в обозначенное место; подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на одной ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед на 3-4 м; на одной ноге (правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком невысокие препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами; прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с разбега;

прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку (высота 3–5 см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и бегом; прыжки через скакалку на двух ногах, через вращающуюся скакалку;

упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя пятку одной ноги к носку другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге; поднимание на носки и опускание на всю стопу, стоя на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и расхождение вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (с поддержкой); приседание после бега на носках, руки в стороны; кружение парами, держась за руки; «ласточка».

Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям, которые дети самостоятельно и творчески используют в игровой и повседневной деятельности.

Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно, поочередно, последовательно); махи руками вперед-назад с хлопком впереди и сзади себя; перекладывание предмета из одной руки в другую впереди и сзади себя; поднимание рук со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуть тыльной стороной внутрь); сжимание и разжимание кистей;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь её затылком, лопатками и ягодицами или лежа на спине; наклоны вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног, сгибание и разгибание и скрещивание их из исходного положения лежа на спине;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: приседание, обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное поднимание и опускание ног из положения лежа на спине, руки в упоре; захватывание предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их с места на место.

Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими). Подбирает упражнения из разнообразных исходных положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог поддерживает инициативу, самостоятельность и поощряет комбинирование и придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, некоторые из упражнений в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим характером музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на носках, пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп, кружение); подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по одному и в парах, комбинации из двух-трех освоенных движений.

Строевые упражнения:

педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по росту, поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по три, в две шеренги на месте и при передвижении; размыкание в колонне на вытянутые вперед руки, в шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо, кругом переступанием и прыжком; ходьба «змейкой», расхождение из колонны по одному в разные стороны с последующим слиянием в пары.

2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и совершенствовать основные движения детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество движений и поощряет соблюдение правил, помогает быстро ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать скорость, проявлять находчивость, целеустремленность.

Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание помощи и взаимовыручки, инициативы при организации игр с небольшой группой сверстников, младшими детьми; воспитывает и поддерживает проявление нравственно-волевых качеств, самостоятельности и сплоченности, чувства ответственности за успехи команды, стремление к победе, стремление к преодолению трудностей; развивает творческие способности, поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр, придумывание новых вариантов, комбинирование движений). Способствует формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности в подвижных играх.

3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на спортивной площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.

Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3 м); знание 3-4 фигур.

Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным правилам.

Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с педагогом.

Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении; ведение мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу (3–5 м); игра по упрощенным правилам.

4) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от условий: наличия оборудования и климатических условий региона.

Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в гору, с торможением при спуске с горки.

Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом; повороты на месте (направо и налево) с переступанием; подъем на склон прямо «ступающим шагом», «полуёлочкой» (прямо и наискось), соблюдая правила безопасного передвижения.

Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с разворотом, с разной скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая правила безопасного передвижения.

Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя на бортике и лежа в воде, держась за опору; ходьба по дну вперед и назад, приседая, погружаясь в воду до подбородка, до глаз, опуская лицо в воду, приседание под водой, доставая предметы, идя за предметами по прямой в спокойном темпе и на скорость; скольжение на груди, плавание произвольным способом.

Ценности

«Жизнь», «Здоровье»

Задачи воспитания

• Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.
• Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.
• Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам.
• Воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.
• Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития
• Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

№

Активные формы работы с родителями

Цели

Ответственный

Дата проведения

Сентябрь

1

Родительское собрание «Будем знакомы»

Форма проведения: «Вечер вопросов и ответов»

Ознакомление с основной и вариативной частью образовательной программы, проектами, реализуемыми в группе в течение года

Воспитатели

2

Оформление информационного стенда

Предоставление необходимой информации для родителей. Повышение педагогической культуры родителей дошкольников.

Воспитатели

3

Выставка поделок из природного материала «Кудесница-осень»

Привлечение родителей к совместному творчеству с детьми

Педагог,

родители, дети

4

Профилактическая акция «Внимание! Дети!»

Предупреждение дорожно-транспортного травматизма

Воспитатели

Родители

 дети

Октябрь

1

Осенний праздник

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений.

Воспитатели, музыкальный руководитель

2

Создание мини-библиотеки «В помощь родителям»

Вызвать интерес родителей к литературе, освещающей вопросы обучения, воспитания и развития ребенка  

Воспитатели

3

Конкурс идей оформления пола в приемной

Привлечение родителей к созданию предметно-развивающей среды в группе

Воспитатели, родители

4

Педагогическая гостиная на тему:

«Лэпбук- как форма совместной деятельности педагога, детей и родителей» 

Создание серии интерактивных папок для повышения уровня развития познавательной активности по экспериментальной деятельности

Воспитатели, родители

Ноябрь

1

Создание фотоколлажа "Друга мамы нет дороже…" (День матери)

Воспитание у детей любви к маме, приобщение родителей к жизни детского сада.

Воспитатели, родители

2

Создание игротеки по проекту «Сказки о художниках»

Вызвать интерес родителей к проекту и созданию игротеки, способствовать их вовлечению в игровую деятельность

Родители

Педагоги

3

Создание «Почтового ящика доверия»

Способствовать решению волнующих родителей вопросов, налаживанию партнерских отношений «педагог-родитель-дети»

Родители

Педагоги

4

 Конкурс «Минута славы»

приобщение детей к совместному творчеству с родителями с целью раскрытия талантов

Родители

Педагоги

Декабрь

1

Постройка снежного городка

Заинтересовать родителей в постройке снежного городка детей, способствовать тесному взаимодействию и сплочению родительского коллектива, пробуждению желания сделать «доброе дело» для ребенка

Старший воспитатель, воспитатели

родители

2

Новогодний праздник «А у нас Новый год! Елка в гости зовет!»

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений.

Воспитатели, музыкальный руководитель

3

Мастер-класс «Вторая жизнь старых вещей»

Способствовать тесному сплочению родительского коллектива, налаживанию творческого взаимодействия родителей с ДОУ

Воспитатели, родители, дети

4

Родительское собрание «Душевный разговор» (по вопросам в «Почтовом ящике доверия»)

Способствовать решению волнующих проблем, возникающих у родителей и воспитателей в процессе воспитания и обучения детей

Воспитатели

родители

Январь

1

Мероприятие по привлечению родителей к организации и проведению занятий

Привлечение родителей к организации партнерской образовательной деятельности в ДОУ (Познавательное развитие ФЭМП).

Воспитатели, родители

2

Фотовыставка «Зима в объективе»

создание условий для развития творческих способностей детей в совместной с родителями деятельности посредством фотографии

Воспитатели, дети

3

Консультация «Как научить ребенка выразительно читать стихи»

Помочь родителям сформировать творческие способности у детей, выработать у них четкую дикцию, научить пользоваться средствами интонационной выразительности.

Воспитатели

Февраль

1

Тематическая выставка рисунков «Наши папы – сильные и смелые солдаты!»

Привлечение родителей к патриотическому воспитанию детей, формирование у них чувства патриотизма, гордости и уважения за российскую армию

Воспитатели

Родители

2

Мастер-класс «Поделка с папой»

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений.

Родители

Воспитатели

3

Развлечение к Дню Защитника Отечества

Привлечение родителей к организации праздника для пап, создание праздничной атмосферы

Воспитатели

Родители

Март

1

Выпуск юмористической газеты «Устами младенца»

Привлечь родителей к сбору и записи юмористических высказываний детей

Воспитатели

родители

2

Праздничный концерт к 8 марта

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений.

Воспитатели, музыкальный руководитель

3

Конкурс чтецов «Весны очарование»

Мотивировать родителей на совместную деятельность с детьми в направлениях формирования речевых навыков, воспитывать чувство уважения к маме, бабушке, сестре

Воспитатели Родители

4

Консультация «Красивая осанка – залог здоровья»

Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими совершенствованию опорно-двигательного аппарата, укреплению и сохранению осанки дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

Воспитатели

Апрель

1

Фотовыставка «Смеяться разрешается»

Создание положительной эмоциональной атмосферы смеха у детей

Родители

Воспитатели

2

Консультация «Ребенок и компьютер»

Расширение информационного поля родителей о пользе и вреде занятий детей за компьютером.

Воспитатели

3

Выставка детской художественной литературы, рекомендованной для прочтения детям 5-6 лет. Памятка «Что и как почитать ребенку»

Педагогическое просвещение родителей

Воспитатели

4

День открытых дверей

Показ итогового мероприятия по образовательной деятельности для родителей

Воспитатели

Май

1

Анкетирование "Ваши пожелания"

Выявление отношения родителей к работе ДОУ

Воспитатели, старший воспитатель

2

Родительское собрание –«Аукцион» («продажа» полезных советов по теме «Формирование у ребенка навыков управления собственными эмоциями»)

Обмен родительским опытом, педагогическое просвещение родителей.

Подведение итогов учебного года, поощрение активных родителей благодарностями

Воспитатели, учитель-логопед, педагог-психолог

3

Оформление стенда «А мы вместе все играли, много нового узнали»

Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за прошедший год.

Воспитатель

дети

Образовательные области

Формы организации (центры)

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы

Содержание

Социально-коммуникативное развитие

Открытая площадка

Центр сюжетно-ролевой игры

Ковер, подушечки, маленькие напольные пуфы для организации игр малой активности.

Мебель, игрушечная плита, одежда для кукол и одежда для игры, игрушки -заместители, куски ткани различных размеров, фотографии, ширмы, мягкий модуль «Пожарная машина», набор «Дорожные знаки» и т.д.

Познавательное развитие

Центр строительства

Центр математики и манипулятивных игр

Центр науки и естествознания

Центр воды и песка

Напольный конструктор, конструктор лего, крупный и мелкий строительный материал, маленькие фигурки людей и животных, отрезки ПВХ-труб и т.д. 

Настольные и дидактические игры, разнообразный материал для счета, измерения, взвешивания, сравнения по величине, форме, манипулятивный материал, пазлы.

Магниты, микроскопы, различные коллекции ткани, бумаги, лупы, бросовый материал, наборы для организации исследовательской деятельности и детского экспериментирования, материалы для изучения природы и т.д.

Наборы для проведения экспериментов: «Возвращение в Египет. Новаторы», «Основы физики. Тепло».

Стол для занятий с песком и водой, игрушки, лейки, совочки, игрушечные кораблики, машинки, фигурки, сосуды, ёмкости для игр, мыло и т.д.

Речевое развитие

Центр грамоты и письма

Детские книги, энциклопедии, аудиозаписи, диски, видеотека, материал для изготовления книжек, материалы для письма, копии некоторых учебных материалов (алфавит, календарь), печатный и рукописный материал по соответствующей теме.

Дидактические настольно-печатные игры

Художественно-эстетическое развитие

Центр искусств

Мольберты, кисти, краски, карандаши, трафареты, гуашь, пластилин, ножницы, бумага разной текстуры, А4, картон, открытки, журналы, втулки, бусы, мозаика, материал для художественного творчества, картонные коробки различных размеров.

Разные виды театров, костюмы для ролевых игр и переодевания.

Дидактические настольно-печатные игры: «Палитра», «Золотая коллекция русской живописи для юных искусствоведов», пазлы «Собери картину художника», разрезные картинки «Сложи картину художника», «Чьи глаза?»

Физическое развитие

Кольцебросы, скакалки, кегли, мячи, коврик модульный для массажа ног, мешочки с грузом малые, обручи, набор для боулинга детский, коврик для игры в «Твистер»

Плакат «Виды спорта»

Пособия по формированию у детей элементарных математических представлений и сенсорному развитию

Счётный материал разного вида: «Умные палочки», матрёшки, бананы, уточки, грибочки, ягодки, машинки и др.

Шашки, шахматы, палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, кубики Никитина геометрический планшет, демонстрационные цифры, наборы цифр на каждого ребёнка, набор «Геометрические тела», головоломки, цифры на магнитах.

Разнообразный материал для измерения, взвешивания, сравнения по величине, форме, манипулятивный материал

Демонстрационный плакат «Геометрические фигуры. Геометрические тела»

Настольно-печатные игры: лото «Логика», лото «Что где находится», «Найди четвёртый лишний», лото «Разноцветные гномы», «Весёлый счёт», «Цвет, форма, размер», лото «Поиграем, посчитаем», лото «Логические таблицы», «Математическое лото», «Разгадай головоломку», «Магнитная мозаика», «Цветовой комбинатор. Логическая головоломка», «Весёлый распорядок дня»

 Развивающие задания «Для умников и умниц», лото «5 в 1. Лёгкий счёт», «Геометрические формы», «Учим часики», «Время» ((2), «Логика» (2), «Закономерности», «Весёлая геометрия», лото «Цвета и фигуры», пазлы разных видов, мозаика

Ноутбук, проектор, магнитофон

Пособия по ознакомлению детей с предметным и природным окружением.

Демонстрационный материал.

Плакаты:

1. Смешанный лес
2. Насекомые и паукообразные. Пресмыкающиеся и земноводные
3. Дикие животные
4. Деревья
5. Знакомые птицы
6. Круговорот воды в природе
7. Времена года
8. Москва
9. Зоопарк
10. Овощи
11. Цветы
12. Динозавры
13. Домашние животные
14. Насекомые (на липучках)
15. Птицы
16. Дикие животные России. Животные лесов, Арктики и тундры
17. Насекомые
18. Живое или не живое
19. Наша родина-Россия
20. Домашние животные, дикие животные
21. Как мы встречаем весну
22. Транспорт

Комплект. Николаева С.Н., Машкова Н.Н. «Мир вокруг нас»

Комплект «Детям о космосе»

Демонстрационный материал «Как растёт живое», «Океаны и материки»

Наглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках»: «Автомобильный транспорт», «Птицы домашние», «Животные средней полосы», «Музыкальные инструменты», «Стихийные явления природы», «Бытовая техника», «Животные. Домашние питомцы», «Животные жарких стран», «Морские обитатели», «Насекомые», «Высоко в горах», «Офисная техника и оборудование», «Чей домик», «Кем быть или профессии»

Набор открыток «Москва»

 Магниты, микроскопы, различные коллекции ткани, бумаги, лупы, бросовый материал, наборы для организации исследовательской деятельности и детского экспериментирования, материалы для изучения природы

Тестовые материалы: «Окружающий мир. Природа».

Дидактические игры: «Воздух, земля, вода (экологические цепочки)», лото «Парочки. Обитатели рек, озёр, морей и океанов», лото «Парочки. Бабочки, жучки, паучки и другие букашки», лото «Парочки. Фрукты, овощи, ягоды, грибы», лото «Парочки «Дикие, домашние животные со всего света», лото «Парочки. Деревья, злаки, цветы», «Знаю все профессии», лото «Из чего сделаны», ботаническое лото «Зелёный друг», «На каждую загадку – четыре отгадки», игра-ходилка «Нефть», лото «Гнездо, улей, нора или кто где живёт», зоологическое лото «Земля и её жители», «Домашние животные», «Наведи порядок», «Наблюдательность», домино «Домашние любимцы», «Кто где живёт», «Подбери картинку» (2), «Занимательная викторина», домино «Чувства», лото «Контуры», Домино «Фрукты», «Магнитные истории. Времена года»

Мебель и оборудование для сюжетно-ролевых игр.

Обучающие игры: «Бизи-чемоданчик. Дружная игра», «Наша семья»

Набор из мягких модулей «Пожарная машина», набор «Дорожные знаки», набор «Больница», набор «Парикмахерская», кукольный домик большой, набор «Русское подворье», домик деревянный маленький, набор  инструментов, наборы фигурок людей разных профессий, наборы животных разных видов, набор фруктов и овощей, детская коляска, люлька. постельное бельё для кукол, наборы одежды для кукол, машины разных видов, куклы, пупсы, наборы дорожных знаков, комплекты одежды для переодевания,

Различный бросовый материал для создания атрибутов к играм

Оборудование и материалы для организации строительно-конструктивных игр

Напольный конструктор деревянный (крупный и мелкий), конструктор LEGO DUPLO разных видов, наборы, включающие разнообразные геометрические тела

Подсобный материал: коробки, ящики, втулки, кольца, вспомогательные материалы для украшения построек (бумага, картон, ткань и др.), маленькие фигурки людей и животных

Схемы построек разных видов. Картины, фотографии, схематические рисунки для наблюдения сооружений и предметов

Оборудование для организации театрализованной деятельности

Ширмы, магнитный настольный театр (сказка «Репка»), куклы «би-ба-бо», фигурки для теневого, настольного, пальчикового театра; маски, колпачки; костюмы для переодевания, атрибуты для инсценировок

Магнитофон, проектор, ноутбук

Оборудование для организации поисково-экспериментальной деятельности

Природный и бросовый материал: ракушки, камешки, проволока, резина, втулки разных размеров; шишки, жёлуди, вата, птичий пух, семена цветов, семечки тыквенные, семечки подсолнечника,  

Материал для проведения опытов и экспериментов: пробирки, колбы, воронки, лупы, магниты, мерные стаканчики, песочные часы, микроскопы, весы учебные с гирями, свечи восковые, фонарик, карточки-схемы проведения опытов и экспериментов,

Наборы для проведения экспериментов: «Возвращение в Египет. Новаторы», «Основы физики. Тепло».

Оборудование и материалы для организации художественно-творческой деятельности

Изобразительные материалы: акварельные краски, гуашь, цветные карандаши, простые карандаши, фломастеры, мелки, пластилин

Мольберт, альбомы для рисования, бумага, точилки, ластики, ножницы, фигурные ножницы, цветная бумага, белый картон, цветной картон, кисти для рисования, баночки для воды «Непроливайки»

Дидактические игры: «Палитра». Плакаты: «Азбука цвета», «Цвета»

 Материалы и оборудование для организации музыкальной деятельности

Детские музыкальные инструменты: барабан, металлофон, маракасы, «шумелки»

 Ноутбук, магнитная доска, проектор, ширма большая напольная, ширма настольная, ширма для теневого театра

Костюмы, маски, колпачки

Музыкально-дидактические игры, игры «Дыхательная гимнастика», упражнения «Артикуляционная гимнастика», портреты композиторов, иллюстрации с изображением музыкальных инструментов, произведения русского народного фольклора (сказки, стихи, потешки, прибаутки, скороговорки, чистоговорки);

Пособия по развитию речи

Демонстрационные плакаты-комплекты: «Загадки, скороговорки», «Отгадай», «Сказки малышам», «Маршак-детям».

 Пособие «Рассказы по иллюстрациям», пособие «Город Алфвитинск», пособие «Лента букв. Гласные и согласные».

 Настольно-печатные игры:  «Развиваем речь», лото «Звонкий-глухой», игра-лото «Угадай сказку», «Подбери слова к рассказу», «Лото из букв, слов,  стихов и загадок», « Найди и прочитай», «Почитайка», «Весёлый паровозик», «Алфавит»,  логопедическое лото «Говори правильно» (ш,с, л, щ), «Найди различие», «Глаголы в картинках», «Самоклеящиеся фигурки. Буквы», «Забавные истории. Шаг за шагом», «Я – хороший», «Мои первые буквы»

Наборы букв разного шрифта.

Набор для творчества «Буквы на магнитах»

Карандаши простые, карандаши цветные, ручки, бумага, тетради в крупную клетку, мел, прописи разных видов

Магнитная доска, магниты, цветные фишки для обозначения звуков

Игры и пособия по безопасности

Дидактические игры: «Не играй с огнём», «Будь активным и здоровым», лото «Внимание! Дорога!», «Как избежать неприятностей», «Путешествие пешехода»

Плакаты: «Дорожная азбука», «Светофор. ПДД для детей», «Если хочешь быть здоров», «Уроки безопасности».

Демонстрационный материал: «Если малыш поранился», «Наши чувства и эмоции», «Не играй с огнём», «Права ребёнка», «Знаки на дорогах»

Игры и пособия по патриотическому воспитанию

Демонстрационный материал: «Российская геральдика. Государственные праздники», набор открыток «Старый новый Урай», набор открыток «Москва», «Кинолента Победы»

Информационно-дидактический игровой комплект «Детям о Победе», комплект «Мемориал памяти г. Урай», игровой набор «Победа», комплект «Детям о космосе»

Дидактические игры: «Мой город Урай», игра-ходилка «Нефть», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Наша семья», «Путешествие по родному краю»

Образовательная область, направление образовательной деятельности

Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социально-коммуникативное развитие

Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа. Конспекты занятий 2016

Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – т СПб: Детство-Пресс, 2010

Матова В.Н. Краеведение в детском саду. Спб.: ООО «Издательство-ПРЕСС», 2015

Зеленова Н.Г. Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников (Старшая группа) 2008

Леонова Н. Н., Неточаева Н. В. Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников: целевой творческий практико-ориентированный проект. Учитель, 2023г.

Ковалева Г.А. Воспитываем маленького гражданина. Практическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2005

Мосалова Л.Л. Я и мир: Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017

Авдеева Н. Н., Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017

Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И. Дорогою добра. Занятия для детей 5 - 6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию /Под ред. Л.В. Коломийченко. - М.: 2015

Полынова В.К. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016

Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности в старшей группе: метод. пособие. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Старшая группа. 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы нравственного воспитания: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Познавательное развитие

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка – ступенька к школе. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Часть 3 – М.: Ювента, 2014

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста – Спб.: ООО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019

Бондаренко Т. М Экологические занятия с детьми 5-6 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. ИП Лакоценина, 2009

Ельцова О.М., ЕсиковаЛ.А., Морина Ф.М Технология организации познавательной деятельности. Опорные конспекты. С 5 до 6 лет. Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020

Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2 -7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий/авт.-сост. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. - Волгоград: Учитель,2020

Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013

Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий: 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Соломенникова О. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019

Павлова О. А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Старшая группа. – изд. 2-е, испр.– Волгоград: Учитель.

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007

Речевое развитие

Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой (5 до 6лет). Авторы-сост.: О. М. Ельцова, А. В. Прокопьева. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019

Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, 2021

Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет) / автор-сост. О. М. Ельцова, А. В. Прокопьева. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020

Развитие речи детей 5 – 6 лет. Старшая группа. – М.: ТЦ Сфера, 2021

Нищева Н.В. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. Изд. 2-е. –Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2010

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий: 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Художественно-эстетическое развитие

Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ. Перспективное планирование, конспекты. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. М.: Карапуз, 2009

Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Старшая группа. М.: ИД «Цветной мир», 2017

Колдина Д.Н. Лепка с детьми 5–6 лет. Конспекты занятий. М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016

Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 5–6 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016

Колдина Д.Н. Рисование с детьми 5–6 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016

Лихачева Е.Н. Организация нестандартных занятий по конструированию с детьми дошкольного возраста: метод. пособие. СПб.: Детство-Пресс, 2013

Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 5-6 лет. СПб. : «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2017

Физическое развитие

Физическое развитие детей 2-7 лет : развернутое перспективное планирование по программе «Детство» / авт.-сост. И. М. Сучкова, Е. А. Мартынова, Н. А. Давыдова. Волгоград : Учитель, 2012

Пальчиковые игры и упражнения для детей 2–7 лет / сост. Т. В. Калинина. – Волгоград : Учитель,2012

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 5-6 лет. – 2-е изд.,испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Дополнительное

Комплексные занятия по программе «Детство». Старшая группа /авт.- З. А. Ефанова, А. В. Елоева, О.В. Богданова.– Волгоград: Учитель, 2019

Организация деятельности детей на прогулке. Организация деятельности детей на прогулке. Старшая и подготовительная группы./ авт.-сост. Т. Г. Кобзева, О.В. Симонова, О.А. Фролова. – Волгоград: Учитель, 2021

Планирование образовательной деятельности в ДОО. Старшая группа. Методическое пособие под ред. Тимофеевой ЛЛ. - М.: Центр педагогического образования, 2016

Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми:

технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет). Сентябрь-ноябрь /авт.- сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2017

Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) Автор-составитель: Лободина Н. – М.: «Учитель», 2016

Педагогическая диагностика

Л.Г.Петерсон «Мониторинг

Направление

Название

Автор, переводчик, обработчик

Малые формы фольклора.

Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.

Русские народные сказки.

«Жил-был карась…» (докучная сказка); 

«Жили-были два братца…» (докучная сказка);

«Заяц-хвастун»

(обраб. О.И. Капицы/ пересказ А.Н. Толстого)

«Крылатый, мохнатый да масляный»

обраб. И.В. Карнауховой

«Лиса и кувшин»

обраб. О.И. Капицы

«Морозко»

пересказ М. Булатова

«По щучьему веленью»

обраб. А.Н. Толстого

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

пересказ А.Н. Толстого

«Сивка-бурка»

обраб. М.А. Булатова/ обраб. А.Н. Толстого/ пересказ К.Д. Ушинского

«Царевна-лягушка»

обраб. А.Н. Толстого/ обраб. М. Булатова

Сказки народов мира.

«Госпожа Метелица»

пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм

«Жёлтый аист»

пер. с кит. Ф. Ярлина

«Златовласка»

пер. с чешск. К.Г. Паустовского

«Летучий корабль»

пер. с укр. А. Нечаева

«Рапунцель»

пер. с нем. Г. Петникова/ пер. и обраб. 

И. Архангельской.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия.

«Жадина»

Аким Я.Л.

«Верёвочка», 

«Гуси-лебеди», 

«Есть такие мальчики», 

«Мы не заметили жука» (1-2 стихотворения по выбору)

Барто А.Л.

«Тетушка Луна»

Бородицкая М.

«Первый снег»

Бунин И.А.

«Воздушные замки»

Волкова Н.

«Котёнок»

Городецкий С.М.

«Пуговичный городок»

Дядина Г.

«Берёза»

Есенин С.А.

«Моя Вообразилия»

Заходер Б.В.

«Пудель»

Маршак С.Я.

«Домик с трубой»

Мориц Ю.П.

«Какие бывают подарки»

Мошковская Э.Э.

«Сосчитать не могу»

Пивоварова И.М.

«У лукоморья дуб зелёный….» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»), 

«Ель растёт перед дворцом….» (отрывок из «Сказки о царе Салтане….» (по выбору)

Пушкин А.С.

«Бесконечные стихи»

Сеф Р.С.

«Ехал дождь в командировку»

Симбирская Ю.

«Родные просторы»

Степанов В.А.

«Белый снег пушистый», «Зима» (отрывок)

Суриков И.З.

«Осенние листья»

Токмакова И.П.

«Зима недаром злится….»

Тютчев Ф.И.

«Колыбельная книга», «К нам приходит Новый год»

Усачев А.

«Мама, глянь-ка из окошка….»

Фет А.А.

«У кроватки»

Цветаева М.И.

«Волк»

Чёрный С.

«Ёлка»;

Чуковский К.И.

«Мирная считалка», 

«Жила-была семья», 

«Подарки для Елки. Зимняя книга» (по выбору).

Яснов М.Д.

Проза.

«Сурка»

Аксаков С.Т.

«Горбушка»

Алмазов Б.А.

«Берегите свои косы!», «Забракованный мишка» (по выбору)

Баруздин С.А.

«Лесная газета» (2-3 рассказа по выбору)

Бианки В.В.

«Чук и Гек», «Поход» (по выбору)

Гайдар А.П.

«И мы помогали», «Язык», «Как я помогал маме мыть пол», «Закутанный мальчик» (1-2 рассказа по выбору)

Голявкин В.В.

«Малыш и Жучка»

Дмитриева В.И.

«Денискины рассказы» (1-2 рассказа по выбору)

Драгунский В.Ю.

«Кроха»

Москвина М.Л.

«Живая шляпа», «Дружок», «На горке» (по выбору);

Носов Н.Н.

«Буква ТЫ»

Пантелеев Л.

«Кот-ворюга»

Паустовский К.Г.

«Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по выбору)

Погодин Р.П.

«Глоток молока», 

«Беличья память», 

«Курица на столбах» (по выбору)

Пришвин М.М.

«Лапин»

Симбирская Ю.

«Серьёзная птица», «Карлуха» (по выбору)

Сладков Н.И.

«Про пингвинов» (1-2 рассказа по выбору)

Снегирёв Г.Я.

«Косточка», «Котёнок» 

(по выбору)

Толстой Л.Н.

«Четыре желания»

Ушинский К.Д.

«Фрося – ель обыкновенная»

Фадеева О.

«Петух и наседка», «Солнечная капля» (по выбору)

Шим Э.Ю.

«Сурка»

Аксаков С.Т.

«Горбушка»

Алмазов Б.А.

«Берегите свои косы!», «Забракованный мишка» (по выбору)

Баруздин С.А.

«Лесная газета» (2-3 рассказа по выбору)

Бианки В.В.

«Чук и Гек», «Поход» (по выбору)

Гайдар А.П.

«И мы помогали», «Язык», «Как я помогал маме мыть пол», «Закутанный мальчик» (1-2 рассказа по выбору)

Голявкин В.В.

«Малыш и Жучка»

Дмитриева В.И.

«Денискины рассказы» (1-2 рассказа по выбору)

Драгунский В.Ю.

«Кроха»

Москвина М.Л.

«Живая шляпа», «Дружок», «На горке» (по выбору);

Носов Н.Н.

«Буква ТЫ»

Пантелеев Л.

«Кот-ворюга»

Паустовский К.Г.

«Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по выбору)

Погодин Р.П.

«Глоток молока», 

«Беличья память», 

«Курица на столбах» (по выбору)

Пришвин М.М.

«Лапин»

Симбирская Ю.

«Серьёзная птица», «Карлуха» (по выбору)

Сладков Н.И.

«Про пингвинов» (1-2 рассказа по выбору)

Снегирёв Г.Я.

«Косточка», «Котёнок» 

(по выбору)

Толстой Л.Н.

«Четыре желания»

Ушинский К.Д.

«Фрося – ель обыкновенная»

Фадеева О.

«Петух и наседка», «Солнечная капля» (по выбору)

Шим Э.Ю.

Литературные сказки.

«Домовёнок Кузька»

Александрова Т.И.

«Серебряное копытце»

Бажов П.П.

«Сова», 

«Как муравьишка домой спешил», 

«Синичкин календарь», 

«Молодая ворона», 

«Хвосты»,

 «Чей нос лучше?»,

 «Чьи это ноги?», 

«Кто чем поёт?», 

«Лесные домишки», 

«Красная горка», 

«Кукушонок», 

«Где раки зимуют» (2-3 сказки по выбору)

Бианки В.В.

«Старик-годовик»

Даль В.И.

«Конёк-горбунок»

Ершов П.П.

«Серая Звёздочка»

Заходер Б.В.

«Цветик-семицветик», 

«Дудочка и кувшинчик» (по выбору);

Катаев В.П.

«Алёнушкины сказки» (1-2 сказки по выбору)

Мамин-Сибиряк Д.Н.

«Два Мороза»

Михайлов М.Л.

«Бобик в гостях у Барбоса»

Носов Н.Н.

«От тебя одни слёзы»

Петрушевская Л.С.

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди», 

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (по выбору)

Пушкин А.С.

«Как лягушку продавали»

Сапгир Г.Л.

«Крупеничка»

Телешов Н.Д.

«Слепая лошадь»

Ушинский К.Д.

«Доктор Айболит» (по мотивам романа Х. Лофтинга)

Чуковский К.И.

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия.

«На Горизонтских островах»

Бжехва Я. (пер. с польск. Б.В. Заходера)

«Мудрецы»

Валек М. (пер. со словацк. Р.С. Сефа)

«Моя бабушка»

Капутикян С.Б. (пер. с армянск. Т. Спендиаровой)

«Мирная считалка»

Карем М. (пер. с франц. 

В.Д. Берестова)

«Сад»

Сиххад А. (пер. с азербайдж. А. Ахундовой)

«Про летающую корову»

Смит У.Д. (пер. с англ. Б.В. Заходера)

«Великан и мышь»

Фройденберг А. (пер. с нем. Ю.И. Коринца)

«О том, у кого три глаза»

Чиарди Дж. (пер. с англ. 

Р.С. Сефа)

Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения).

«Огниво»,

«Свинопас»,

«Новое платье короля»,

«Ромашка»,

«Дикие лебеди»,

«Дюймовочка» (1-2 сказки по выбору)

Андерсен Г.Х. (пер. с датск. А. Ганзен)

«Гадкий утёнок»

Андерсен Г.Х. (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской)

«Сказка о слонёнке»

Киплинг Дж. Р. (пер. с англ. К.И. Чуковского)

«Откуда у кита такая глотка»

Киплинг Дж. Р.  (пер. с англ. 

К.И. Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака)

«Пиноккио. История деревянной куклы»

Коллоди К. (пер. с итал. Э.Г. Казакевича)

«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Лагерлёф С. (в пересказе З. Задунайской 

и А. Любарской)

«Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел»

Линдгрен А. (пер. со швед. Л.З. Лунгиной)

«Путешествия доктора Дулиттла»

Лофтинг Х. (пер. с англ. С. Мещерякова)

«Винни-Пух и все, все, все»

Милн А.А. (перевод с англ. 

Б.В. Заходера)

«Маленькая Баба-яга»,

«Маленькое привидение»

Пройслер О. (пер. с нем. Ю. Коринца)

«Приключения Чипполино»

Родари Д. (пер. с итал. З. Потаповой)

«Сказки, у которых три конца»

Родари Д.  (пер. с итал. И.Г. Константиновой).

Направление

Название

Автор, композитор, исполнитель, обработчик

Слушание.

«Зима»

муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева

«Осенняя песня», из цикла «Времена года»

П. Чайковского

«Полька»

муз. Д. Львова-Компанейца,
сл. З. Петровой

«Моя Россия»

муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой

«Детская полька»

муз. М. Глинки

«Жаворонок»

муз. М. Глинки

«Мотылек»

муз. С. Майкапара

«Пляска птиц»,

«Колыбельная»

муз. Н. Римского-Корсакова.

Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса.

«Ворон»

рус. нар. песня, обраб.
Е. Тиличеевой

«Андрей-воробей»

рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова

«Бубенчики», «Гармошка»

муз. Е. Тиличеевой

«Паровоз», «Барабан»

муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.

Песни.

«К нам гости пришли»

муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен

«Огородная-хороводная»

муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой

«Голубые санки»

муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой

«Гуси-гусенята»

муз. А. Александрова,
сл. Г. Бойко

«Рыбка»

муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.

Песенное творчество.

«Колыбельная», рус. нар. песня

«Марш»

муз. М. Красева

«Дили-дили! Бом! Бом!»

укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой

Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения.

«Шаг и бег»

муз. Н. Надененко

«Плавные руки»

муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент)

«Кто лучше скачет»

муз. Т. Ломовой

«Вальс»

муз. Ф. Бургмюллера.

Упражнения с предметами.

«Упражнения с мячами»

муз. Т. Ломовой

«Вальс»

муз. Ф. Бургмюллера.

Этюды.

«Тихий танец» (тема из вариаций)

муз. В. Моцарта

Танцы и пляски.

«Дружные пары»

муз. И. Штрауса («Полька»)

«Приглашение»

рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера

«Круговая пляска»

рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.

Характерные танцы.

«Матрешки»

муз. Б. Мокроусова

«Пляска Петрушек», «Танец Снегурочки и снежинок»

муз. Р. Глиэра.

Хороводы.

 «Урожайная»

муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной

«Новогодняя хороводная»

муз. С. Шайдар

«Пошла млада за водой»

рус. нар. песня, обраб.
В. Агафонникова.

Музыкальные игры.

Игры.

 «Не выпустим»

муз. Т. Ломовой

«Будь ловким!»

муз. Н. Ладухина

«Ищи игрушку», «Найди себе пару»

латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко

Игры с пением.

«Колпачок»,

«Ворон»

рус. нар. песни

«Заинька»

рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова

«Как на тоненький ледок»

рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.

Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха.

«Музыкальное лото»,

«Ступеньки»,

«Где мои детки?»,

«Мама и детки».

Развитие чувства ритма

«Определи по ритму»,

«Ритмические полоски»,

«Учись танцевать»,

«Ищи».

Развитие тембрового слуха.

«На чем играю?»,

«Музыкальные загадки»,

«Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха.

«Громко, тихо запоем»,

«Звенящие колокольчики».

Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти.

«Будь внимательным»,

«Буратино»,

«Музыкальный магазин»,

«Времена года»,

«Наши песни».

Инсценировки и музыкальные спектакли.

«Где был, Иванушка?»

рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского

«Моя любимая кукла»

автор Т. Коренева

«Полянка» (музыкальная играсказка)

муз. Т. Вилькорейской.

Развитие танцевально-игрового творчества

«Я полю, полю лук»

муз. Е. Тиличеевой

«Вальс кошки»

муз. В. Золотарева

«Гори, гори ясно!»

рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова

«А я по лугу»

рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.

Игра на детских музыкальных инструментах.

«Дон-дон»

рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова

«Гори, гори ясно!»

рус. нар. мелодия

«Часики»

муз. С. Вольфензона.

Направление

Название

Художник, Художник-иллюстратор

Иллюстрации к книгам

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,

«Царевна-лягушка»,

«Василиса Прекрасная».

И.Я. Билибин

Иллюстрации, репродукции картин

«Перед дождем»

Ф.А. Васильев

«Осенний букет»

И.Е. Репин

«Первый снег»

А.А. Пластов 

«Февральская лазурь»

И.Э. Грабарь

«Масленица»

Б.М. Кустодиев

«Катание с горы зимой»

Ф.В. Сычков

«Березовая роща», «Зимой в лесу»

И.И. Левитан

«Весна»

Т.Н. Яблонская

«Девочка с ягодами»

В.Т. Тимофеев

«Натюрморт. Фрукты на блюде»

И.И. Машков  

«Букет цветов, бабочка и птичка»

Ф.П. Толстой

«Стрекоза»

И.Е. Репин

«Ковер-самолет»

В.М. Васнецов

Жанр

Название

Студия

Режиссёр

Год

Анимационный сериал

«Тима и Тома»

«Рики»

А.Борисова, 
А. Жидков, 

О. Мусин, 

А. Бахурин 

и другие

2015

Фильм

«Паровозик из Ромашкова»

Союзмультфильм

В. Дегтярев

1967

Фильм

«Как львенок и черепаха пели песню»

Союзмультфильм

И. Ковалевская

1974

Фильм

«Мама для мамонтенка»

«Союзмультфильм»

О. Чуркин

1981

Фильм

«Катерок»

«Союзмультфильм»

И. Ковалевская

1970

Фильм

«Мешок яблок»

«Союзмультфильм»

В. Бордзиловский

1974

Фильм

«Крошка енот»

ТО «Экран»

О. Чуркин

1974

Фильм

«Гадкий утенок»

«Союзмультфильм»

В. Дегтярев.

Фильм

«Котенок по имени Гав»

Союзмультфильм

Л. Атаманов

Фильм

«Маугли»

«Союзмультфильм»

Р. Давыдов

1971

Фильм

«Кот Леопольд»

«Экран»

А. Резников

1975 – 1987

Фильм

«Рикки-Тикки-Тави»

«Союзмультфильм»

А. Снежко-Блоцкой

1965

Фильм

«Дюймовочка» 

«Союзмульфильм»

Л. Амальрик

1964

Фильм

«Пластилиновая ворона»

ТО «Экран»

А. Татарский

1981

Фильм

«Каникулы Бонифация»

«Союзмультфильм»

Ф. Хитрук

1965

Фильм

«Последний лепесток»

«Союзмультфильм»

Р. Качанов

1977

Фильм

«Умка» и «Умка ищет друга»

Союзмультфильм»

В. Попов, В. Пекарь

1969, 1970

Фильм

«Умка на ёлке»

«Союзмультфильм»

А. Воробьев

2019

Фильм

«Сладкая сказка»

Союзмультфильм

В. Дегтярев

1970

Цикл фильмов

«Чебурашка и крокодил Гена»

«Союзмультфильм»

Р. Качанов

1969-1983

Цикл фильмов

«38 попугаев»

«Союзмультфильм»

И.У фимцев

1976-91

Цикл фильмов

«Винни-Пух»

«Союзмультфильм»

Ф. Хитрук

1969 – 1972

Фильм

«Серая шейка»

«Союзмультфильм»

Л. Амальрик, 
В. Полковников,

1948

Фильм

«Золушка»

«Союзмультфильм»

И. Аксенчук

1979

Фильм

«Новогодняя сказка»

«Союзмультфильм»

В. Дегтярев

1972

Фильм

«Серебряное копытце»

Союзмультфильм

Г. Сокольский

1977

Фильм

«Щелкунчик»

«Союзмультфильм»

Б. Степанцев

1973

Фильм

«Гуси-лебеди»

Союзмультфильм

И. Иванов-Вано, А. Снежко-Блоцкая

1949

Цикл фильмов

«Приключение Незнайки и его друзей»

«ТО Экран»

режиссер коллектив авторов

1971-1973

Старшая группа (5-6 лет)

Холодный период года

Прием и осмотр детей, совместное планирование дня, утренняя гимнастика, общественно полезный труд (в том числе дежурство детей)

07.00-08.25

Подготовка к завтраку (формирование культурно-гигиенических навыков), завтрак

08.25-08.55

Партнерская образовательная деятельность педагога с детьми, детей между собой (включает гимнастику 2 минуты, перерыв не менее 10 минут)

08.55-09.55

Второй завтрак

09.55-10.25

Подготовка к прогулке, прогулка (занятия по физической культуре на свежем воздухе, подвижные игры, спортивные упражнения, наблюдения, самостоятельная игровая деятельность), возвращение с прогулки

10.25-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

Подготовка ко сну (чтение художественной литературы), дневной сон, постепенный подъем

12.50-15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20-15.50

Партнерская образовательная деятельность педагога с детьми, детей между собой

15.50-16.15

Самостоятельная деятельность детей в центрах активности, игры, общение (в том числе индивидуальное), досуг.

16.15-17.25

Подготовка к ужину, ужин

17.25-17.55

Подготовка к прогулке, прогулка (самостоятельная игровая деятельность), уход детей домой (взаимодействие с родителями)

17.55-19.00

Теплый период года

Прием и осмотр детей, совместное планирование дня, утренняя гимнастика, общественно полезный труд (в том числе дежурство детей)

07.00-08.25

Подготовка к завтраку (формирование культурно-гигиенических навыков), завтрак

08.25-08.55

Партнерская образовательная деятельность педагога с детьми, детей между собой (включает гимнастику 2 минуты, перерыв не менее 10 минут)

08.55-09.55

Второй завтрак

09.55-10.25

Подготовка к прогулке, прогулка (занятия по физической культуре на свежем воздухе, подвижные игры, спортивные упражнения, наблюдения, самостоятельная игровая деятельность), возвращение с прогулки

10.25-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

Подготовка ко сну (чтение художественной литературы), дневной сон, постепенный подъем

12.50-15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20-15.50

Партнерская образовательная деятельность педагога с детьми, детей между собой

15.50-16.15

Прогулка. Самостоятельная деятельность детей в центрах активности, игры, общение (в том числе индивидуальное), досуг на свежем воздухе.

16.15-17.25

Подготовка к ужину, ужин

17.25-17.55

Подготовка к прогулке, прогулка (самостоятельная игровая деятельность), уход детей домой (взаимодействие с родителями)

17.55-19.00

№ п/п

Виды

деятельности

Время

проведения

I.Физкультурно-оздоровительная работа:

1.1.

Утренняя

гимнастика

Ежедневно, утром, перед завтраком

10 мин

1.2.

Физминутка

Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания образовательной деятельности

2 мин

1.3.

Двигательная разминка во время перерыва между образовательной деятельностью

Ежедневно

10 мин

1.4.

Подвижные игры

Ежедневно, не менее 2-4 раз в день

12 мин

1.5.

Подвижные игры и физические игры на прогулке

Ежедневно, во время утренней прогулки

12 мин

1.6.

Дифференцированные игры-упражнения на прогулке

Ежедневно, вовремя вечерней прогулки

12 мин

1.7.

Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке

Ежедневно, утром и вечером

12 мин

1.8.

Оздоровительная гимнастика (зрительная, дыхательная, пальчиковая, артикуляционная)

Ежедневно, в течение дня

3-5

1.9.

Оздоровительный бег

2 раза в неделю, подгруппами по 5-7 детей, во время утреннего приема детей

5 мин

1.10.

Гимнастика после дневного сна (комплекс упражнений)

Ежедневно, по мере пробуждения и подъема детей

5 мин

1.11.

Пробежки по массажным дорожкам в сочетании с воздушными ваннами

Ежедневно, группами по 7-10 детей

5 мин

1.12.

Спортивные игры (элементы игр)

Проводятся в I половине дня на прогулке

12 мин

1.13.

Спортивные эстафеты, соревнования

1 раз в месяц

25 мин

1.14.

Плавание согласно расписанию

1 раз в неделю

25-30 мин

II.Специально организованная образовательная деятельность в режиме дня:

2.1.

Занятия по физической культуре

2-3 раза в неделю

25 мин

2.2.

Физкультурное занятие на свежем воздухе

1 раз в неделю

25 мин

2.3.

Музыкальное занятие

2 раза в неделю

25 мин

III.Физкультурно-массовые занятия:

3.1.

Физкультурный досуг

1 раз в квартал

25 мин

3.2.

Физкультурно-спортивные праздники

1 раз в месяц

25 мин

3.3.

День здоровья (день отдыха, игр, развлечений)

1 раз в месяц

Все мероприятия проводятся на улице (кроме сна и приема пищи)

3.4.

Неделя здоровья

1 раз в квартал

Все мероприятия проводятся на улице (кроме сна и приема пищи)

ВВЕДЕНИЕ                                                                                                                          

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

1.1.1.

Цели и задачи реализации Программы

1.1.2.

Теоретические и концептуальные основы Программы

1.1.3.

Принципы и подходы к формированию Программы

1.1.4.

Возрастные характеристики развития детей

1.2.

Планируемые результаты освоения Программы

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Общие положения

2.2.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и образования детей

2.2.1.

Дошкольный возраст

- Социально-коммуникативное развитие

- Познавательное развитие

- Речевое развитие

- Художественно-эстетическое развитие

- Физическое развитие

2.2.2.

Формы организации детских видов деятельности  

2.2.3.

Взаимодействие взрослых с детьми

2.2.4.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

2.2.5.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Компоненты и содержание основных и дополнительных образовательных услуг

- Проект «Триз»

- Содержание работы по плаванию в бассейне

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

3.2.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

3.3.

Материально-техническое обеспечение Программы

3.4.

Планирование образовательной деятельности

3.5.

Режим дня и распорядок

3.6.

Перечень нормативных и нормативно-методических документов

Миссия Программы

открытие

ребенком:

открытие

педагогами:

открытие родителями:

• окружающего мира, самого себя и других людей в этом мире в процессе совместной с взрослыми и самостоятельной деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской и др.);
• способов преодоления затруднений в собственной деятельности, путей решения задач и проблем (в соответствии с возрастом).

• эффективных инструментов развития ребенка, обеспечивающих условия для его саморазвития и успешной самореализации;
• новых векторов и горизонтов личностного и профессионального роста.

• возможностей более глубокого понимания своих детей, осознанного участия в их образовании;
• новых смыслов и возможностей в повышении родительской компетентности.

Целевые ориентиры в соответствии с ФГОСДО

Показатели освоения  детьми  программы по образовательным направлениям

Социально-коммуникативное развитие

-усвоение норм и ценностей, принятых в обществе

-развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками

-становление самостоятельности,

-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

-формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье

-формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

«Безопасность»

«Социализация»

«Здоровье»

- Проявляет стремление к общению со сверстниками, пытается выстраивать взаимодействия (пока с разной степенью успешности).

-Проявляет доброжелательность по отношению к сверстникам и взрослым; адекватно реагирует на радостные и печальные события в ближайшем социуме.

- Старается соотносить свои поступки с общепринятыми правилами, делает замечания сверстнику и взрослому при нарушении правил.

- Одевается и раздевается самостоятельно, при незначительной помощи взрослого.

- Объединяется с детьми для совместных игр, действует в соответствии с предложенными правилами.

- Отражает в играх сюжеты из разных областей действительности (бытовые, сказочные, профессиональные и т.п.)

- Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические и эстетические характеристики.

- Знает, какой хозяйственной деятельностью   по дому занимаются взрослые (покупают вещи и продукты в магазине, готовят еду, моют посуду, стирают одежду и т.д.).

- Имеет представления о некоторых профессиях, может назвать их и рассказать о них, уважает труд других .

- Понимает, что предметы, которыми он пользуется, произведены трудом многих взрослых, что нужно обращаться с ними бережно, чтобы они служили долго, а если они больше не нужны, то можно передать их другим людям, которые сами не могут приобрести их.

- При напоминании следует элементарным правилам

 сохранения своего здоровья и здоровья других детей; понимает какие предметы в ситуации могут быть опасны, и проявляет осторожность в обращении с ними.

- Знает некоторые правила поведения в природе, старается не топтать растения; знает, что не нужно рвать и пробовать на вкус незнакомые растения, начинает осознавать, что от его действий могут зависеть другие живые существа, приобретает самые первые навыки  по уходу за растениями, обращает внимания на то, что нужно вовремя закрывать кран с водой, не бросает мусор на землю и т.п.; имеет первичное представление о безопасном движении  на улице.

- Имеют элементарные представления о возможных травмирующих ситуациях, опасных для здоровья, способах их предотвращения        об опасности предметов бытовой техники, недоброкачественных продуктах, об опасности приема лекарственных препаратов.

 - Знают некоторые правила поведения в природе, старается не топтать растения.

-  Знают, что не нужно рвать и пробовать на вкус незнакомые растения.

 - Начинают осознавать, что от его действий могут зависеть другие живые существа.

-  Приобретают самые первые навыки по уходу за растениями;

-  Имеют первичные представления о ядовитых растениях, съедобных и несъедобных грибах.

-  Имеют представление, что контакты с животными иногда могут быть опасны.

-  Имеют элементарные представления о типичных опасных ситуациях, возможных контактов с незнакомыми людьми адекватно ведет себя в таких ситуациях.

- Имеют представления о правилах поведения на дороге в соответствии с возрастными критериями

 - Знают ПДД в соответствии с возрастом.        

-  Проявляет стремление к общению со сверстниками, пытается выстраивать взаимодействие - пока с разной степенью успешности.        

-  Проявляет доброжелательность по отношению к сверстникам и взрослым.

- Адекватно реагирует на радостные и печальные события в ближайшем социуме.

- Старается соотносить свои поступки с общепринятыми правилами, делает замечания сверстнику и взрослому при нарушении правил.

- Объединяется с детьми для совместных игр, действует в соответствии с предложенными правилами.

- Отражает в играх сюжеты из разных областей действительности (бытовых, сказочных, профессиональных и т.п.)

-использует в игре постройки из строительных  материалов, игре предметы заместители.

В специально организованной образовательной деятельности занятий по здоровью нет, однако они реализуются в интеграции с другими видами деятельности детей дошкольного возраста. Задачи реализуются в ходе тематических занятий по познанию, в режимных  моментах, гимнастике, физической культуре, социально-личностном занятии, беседах, играх, в досугах, через иллюстративный материал.

Познавательное развитие

-развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации,

-формирование познавательных действий

-формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой Родине  и Отечестве, об  особенностях ее природы, праздниках и традициях.

Формирование элементарных математических представлений

Конструирование

-Умеет выделять и выражать в речи признаки сходства и различия предметов по разным параметрам.

- Умеет продолжить ряд из предметов или фигур с одним изменяющимся признаком.

- Умеет различать и называть все цвета спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый); различает и называет черный, серый, белый цвета; оттенки цветов (светло -зеленый, темно-зеленый, темно-красный, темно-синий).

- Умеет считать в пределах восьми, отчитывать восемь предметов от большего количества, соотносить запись чисел 1-8 с количеством предметов; умеет находить место предмета в ряду, отвечать на вопрос: «На котором месте справа(слева)?», умеет располагать числа по по порядку от 1 до 8.

-Умеет узнавать и называть квадрат , прямоугольник, овал; находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.

-Умеет непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине, раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соотношение между ними.

- Умеет определять направление движения от себя (вверх, вниз, вперед, назад, налево, направо); показывает правую, левую руки, называет части суток, устанавливает их последовательность.

- Может рассказать о себе и своих игрушках.

- Имеет представления о разных видах транспорта, одежды, посуды, мебели, называет их, может описать, чем они отличаются; может назвать несколько различий между жизнью города и деревни, рассказать о них; понимает разницу между буднями и праздниками, знает несколько праздников, может их назвать ( Новый год, день рождения).

- Различает мир живой и неживой природы, выделяет, что сделано руками человека.

 - С удовольствием конструирует различные изделия и постройки из строительных деталей, бумаги, картона, природного и бытового материала, предметов мебели. При этом учитывает как конструктивные свойства материалов (форма, устойчивость, величина, размещение в пространстве), назначение самой постройки; создает варианты одного и  того же объекта с учетом конструктивной задачи.

- Умеет считать до 10, показывать цифры.

-  Умеет называть цвет предметов,   показывать длинный - короткий (в сравнении с длинным), высокий - низкий.

- Умеет сравнивать предметы по длине, высоте, ширине.

-Умеет расставлять картинки по порядку следования сюжета.

- Умеет называть части суток: ночь, утро, день, вечер.

- Умеет отвечать на вопросы, что произошло вчера, сегодня.

- Умеет производить классификацию по одному признаку или свойству.

- Умеет выстраивать ряд по возрастанию или убыванию какого-нибудь признака.

-  С удовольствием конструирует различные изделия и постройки из строительных деталей, бумаги, картона, природного и бытового материала, предметов  мебели.        

- Учитывает как конструктивные свойства материалов (форму, устойчивость, величину, размещение в пространстве), так и назначение самой постройки.

 - Создает варианты одного и того же объекта с учетом конструктивной задачи.        

- Знает основные детали строительного материала, способны различать и называть строительные детали (куб, пластина, брусок).

- Умеет сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала в соответствии с размером игрушек, используя детали разного цвета.

- Конструирует из бумаги: сгибают прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы.        

- Приклеивает к основной форме детали (к дому окна, двери -трубу; к автобусу колеса, к стулу спинку).

Речевое развитие

-владение речью как средством общения и культуры

-обогащение активного словаря -развитие связной речи

-знакомство с книжной культурой

Имеет соответствующий возрасту словарный запас;

- Называет предметы, их качества, свойства, действия (существительные, прилагательные, глаголы); правильно употребляет слова, обозначающие пространственные отношения, согласовывает существительные и прилагательные  в роде, числе и падеже, ориентируется на окончания слов; образовывает формы глаголов.

- Понимает смысл загадок, умеет отгадывать загадки , построенные на описании предметов, явлений , их свойств, действий с ними.

- Имеет развитый фонематический слух, может подбирать слова с определенным звуком, выделяет первый звук в слове.

- Владеет интонационной выразительностью, говорит с разными интонациями (повествовательной, вопросительной, восклицательной), дикция достаточно четкая.

- Умеет пересказывать содержание небольших сказок и рассказов, как уже знакомых, так и впервые прочитанные, отвечает на простые вопросы по тексту, может восстановить сюжет по картинкам.

- Составляет небольшие рассказы по картине или их личного опыта, описывает игрушки и предметы, используя разные типы высказываний; описание, повествование и некоторые компоненты рассуждений.

Художественно - эстетическое развитие

-становление эстетического отношения к окружающему миру

-восприятие музыки, художественной литературы и фольклора

-стимулирование  сопереживания персонажам художественных произведений

-реализация самостоятельной творческой деятельности детей

Рисование/лепка

Аппликация

- С интересом изображает знакомые объекты и явления (бытовые, природные), самостоятельно находит и воплощает в рисунке, коллаже, поделки, простые сюжеты на тему окружающей жизни, худ. литературы, любимых мультфильмов.

- В создаваемых образах передает доступными графическим, живописными и пластическими средствами различные признаки изображаемых объектов (форма, пропорции, цвет, фактура, характерные детали), владеет различными художественными техниками.

- Выражает свои представления, переживания, чувства, мысли доступными изобразительно- выразительными средствами; проявляет эстетические эмоции и чувства при восприятии произведений разных видов искусства.

-  С интересом изображает знакомые объекты и явления (бытовые, природные).

-  Самостоятельно находит и воплощает в рисунке, коллаже, поделке простые сюжеты на темы окружающей жизни, художественной литературы, любимых мультфильмов        

-  В создаваемых образах передает доступными графическими, живописными и пластическими средствами  различные признаки изображаемых объектов (форму, пропорции, цвет, фактуру, характерные детали.

- Владеет разными художественными техниками (примакивание, нанесение точек, пятен, вращение плотно приложенной к бумаге клеевой кисти).

 - Выражает свои представления, переживания, чувства, мысли доступными изобразительно-выразительными средствами; проявляет эстетические эмоции и чувства при восприятии произведений разных видов искусства.

- Умеет   смешивать краски для получения оттенков.

- Рисует по представлению, с натуры.        

- Умеет рисовать по мотивам  дымковской хохломской росписи.

- Умеет скатывать пластилин прямыми, и круговыми движениями, расплющивать, соединять в виде кольца, защипывать края формы.

-  Сочетает природный , бросовый материал  с пластилином.

- Умеет пользоваться стекой.

 - Владеет приёмами: сплющивание, сглаживание, вдавливание, оттягивание, примазывание.

- Умеет правильно располагать части, соблюдая пропорции

-  Умеет правильно держать ножницы и действовать  ими .разрезать поперек узкие, широкие полосы, квадрат по диагонали,        делать косые срезы.

- Умеет   составлять изображения предметов из отдельных частей. Узоры из растительных и геометрических форм на полосе,  полосе, круге, четырехугольнике последовательно их наклеивать.

- Умеет вырезать  круг и овал из  четырехугольника.

- Владеет способ обрыва.

- Сгибает лист бумаги пополам, по диагонали.

Физическое развитие

-приобретения опыта во всех видах двигательной деятельности детей

 -формирования начальных представлений о некоторых видах спорта

-овладение подвижных игр с правилами

-становление ценностей здорового образа жизни

-овладение его элементарными нормами и правилами.

- Умеет ходить и бегать легко, сохраняя правильную осанку

-Умеет лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см, принимая правильное исходное положение и мягко приземляться

- Умеет ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5м, принимать правильное исходное положение во время метания мяча и различных предметов, отбивать мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд; бросать мяч вверх и ловить его двумя руками не менее 5 раз

- Умеет прыгать на месте на мягком покрытии, прыгать в длину с места на расстояние не менее 55 см

-Выполняет основные гигиенические процедуры (моет руки после прогулки, перед едой, пользуется салфеткой, носовым платком, обращает внимание на неопрятность в одежде), часть из них самостоятельно  и без напоминаний со стороны взрослых

-Имеет элементарные знания о самом себе, получил некоторые представления о здоровом образе жизни (может ответить на вопрос, что нужно, чтобы быть здоровым, назвав некоторые из правил: делать зарядку, заниматься физкультурой, есть полезную еду, посещать врача, закаляться и т.п.)

- Знает, что нужно предупредить взрослого в случае травмы или недомогания; может элементарно характеризовать свое самочувствие; положительно относится к оздоровительным мероприятиям

Возраст детей

Продолжительность занятия

Периодичность в неделю

Кол-во часов в год  

4-5 лет

20мин

1 раз

32

Возраст детей

Продолжительность занятия

Периодичность в неделю

Кол-во часов в год  

4-5 лет

20мин

1 раз

32

Основные формы и методы

Периодичность и особенности организации детей

Организованно образовательная деятельность по физическому развитию детей.

3 раза в неделю с группой или подгруппой детей 15-20 минут

Игровая утренняя гимнастика.

Ежедневно с группой детей (в теплое время года – на улице) 7-10 минут

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке.

Ежедневно с группой или подгруппой детей 10-12 минут

Игровая гимнастика после дневного сна с включением общеразвивающих упражнений.

Ежедневно с группой детей 10-12 минут

Комплекс имитационных упражнений с проведением беседы, с использованием произведений художественной литературы и рассматриванием иллюстраций.

2 раза в неделю с подгруппой детей (включены в содержание прогулки, интегрированной образовательной деятельности) не более 7 минут

Дифференцированные игры и упражнения с учетом уровня двигательной активности.

1 раз в неделю с группой детей (включены в содержание прогулки, интегрированной образовательной деятельности) 5 минут

Самостоятельная двигательная деятельность детей.

Ежедневно в разные отрезки режима дня