Специальная индивидуальная программа развития, 2022-2023у.г. 2 класс
рабочая программа

СОГЛАСОВАННО

Родители (законные представители):

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

УТВЕРЖДЕНА

приказом № __ от __.__.2022 года

Объем: 646 часов

Речь и альтернативная коммуникация: 68ч.

Математические представления:68 ч.

Окружающий природный мир:68 ч.

Человек: 68ч.

Окружающий социальный мир: 68ч.

Музыка и движения: 68ч.

Изобразительная деятельность: 102 ч.

Коррекционно-развивающие занятия: 68 ч.

Адаптивная физкультура 68ч.

Учитель: Каримова А.М.

1

Индивидуальные сведения о ребенке

2

Психолого-педагогическая характеристика

3

Индивидуальный учебный план

4

Содержание образования

4.1.

Планируемые образовательные результаты освоения предметов учебного плана

4.2.

Планируемые образовательные результаты обучающихся

4.3.

Содержание учебного предмета, курса

4.4.

Нравственное воспитание

4.5.

Формирование экологической культуры, здорового образа жизни

4.6.

Внеурочная деятельность

5

Программа сотрудничества с семьей

6

Специалисты, участвующие в реализации программы

7

Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

8

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

9

Календарно-тематическое планирование

9.1.

Речь и альтернативная коммуникация

9.2.

Математические представления

9.3.

Окружающий природный мир

9.4.

Окружающий социальный мир

9.5.

Домоводство

9.6

Человек

9.7

Музыка и движение

9.8

Изобразительная деятельность

9.9

Коррекционно-развивающие занятия

10

Адаптивная физкультура

11

Приложение

Предмет

Всего

часов

Контрольные работы

Проверочные (самостоятельные) работы

Практические (лабораторные) творческие

Экскурсии

Речь и альтернативная коммуникация

68

4

-

-

-

Математические представления

68

4

-

-

-

Окружающий природный мир

68

4

-

2

Человек

68

4

-

-

Окружающий социальный мир

68

4

-

-

Домоводство

102

2

-

2

Музыка и движение

68

2

-

2

Изобразительная деятельность

102

-

-

-

Коррекционно-развивающие занятия

68

2

-

2

Адаптивная физкультура

68

-

-

-

-

№

п/п

Предмет

Количество часов

1

четверть

2

четверть

3

четверть

4

четверть

Год

1

Речь и альтернативная коммуникация

18

14

20

16

68

2

Математические представления

18

14

20

16

68

3

Окружающий природный мир

18

14

20

16

68

4

Окружающий социальный мир

18

14

20

16

68

5

Музыка и движение

18

14

20

16

68

  6

Человек

18

14

20

16

68

  7

Коррекционно- развивающие занятия

18

14

20

16

68

8

Изобразительная деятельность

27

21

30

24

102

   9

Адаптивная физкультура

18

14

20

16

68

Итого:

198

154

220

176

646

Предмет

Минимальный уровень усвоения программы

Речь и альтернативная коммуникация

        Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.

Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.

Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.

Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями.

Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.

Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации:  жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).

Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.

Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.

Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:

использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;

общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное устройство).

Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.

Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.

Узнавание и различение образов графем (букв).

Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.

Начальные навыки чтения и письма.

Математические представления

1)Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления.

Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности. Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости. Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества.

2) Представления о количестве, числе, знакомство с    цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность. 

Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.

Умение пересчитывать предметы в доступных пределах.

 Умение обозначать арифметические действия знаками.

Умение решать задачи на увеличение и уменьшение на одну, несколько единиц.

3) Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских задач.

   Умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими, пользоваться карманными деньгами и т.д.

Умение определять длину, вес, объем, температуру, время, пользуясь мерками и измерительными приборами.

Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия.

Умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.

Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.

Окружающий природный мир

1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.

Интерес к объектам и явлениям неживой природы.

Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.).

Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.

Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

2) Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека. 

Интерес к объектам живой природы.

Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.).

Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.

Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).

3) Элементарные представления о течении времени. 

Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года.

Представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году и др.

Окружающий социальный мир

1) Представления о мире, созданном руками человека

Интерес к объектам, созданным человеком.

Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.

Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме,  на улице, в транспорте, в общественных местах.

2) Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.

Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.).

Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях.

Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка.

3) Развитие межличностных и групповых отношений.

Представления о дружбе, товарищах, сверстниках.

Умение находить друзей на основе личных симпатий.

Умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание.

Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.

Умение организовывать свободное время с учетом своих и совместных интересов.

4) Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни.

Представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них.

Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности.

Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников.

5) Представления об обязанностях и правах ребенка.

Представления о праве на жизнь, на образование, на труд, на неприкосновенность личности и достоинства и др.

Представления об обязанностях обучающегося, сына/дочери, внука/внучки, гражданина и др.

6) Представление о стране проживания Россия.

Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания.

Представление о государственно символике (флаг, герб, гимн).

Представление о значимых исторических событиях и выдающихся людях России.

Музыка и движение

1) Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игре на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений.

Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах).

Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.

Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.

Умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре.

2) Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.

Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;

Умение использовать полученные навыки для участия в представлениях, концертах, спектаклях, др.        

Коррекционно-развивающие занятия

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в социальной среде, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с людьми.

Входить и выходить из помещения.

Ориентироваться в пространстве, пользоваться мебелью.

Адекватно использовать ритуалы поведения (вставать и выходить из-за парты и т. д.).

Организовывать рабочее место.

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.  Передвигаться по квартире, находить необходимые помещения.

Человек

        Умеет держать вилку, пользоваться салфеткой.

        Может одеть верхнюю одежду.

        Может самостоятельно сходить в туалет.

        Иметь  представление  о здоровом  образе  жизни: элементарные  гигиенические  навыки.

        Соотнесение себя  со своим  именем,  своим  изображением  на  фотографии,  отражением  в зеркале.

        Представление  о  собственном  теле.

        Отнесение  себя  к  определенному  полу.

        Умение  сообщать  общие  сведения  о  себе: имя, фамилию,  возраст,  пол,  место жительства,  интересы.

Изобразительная деятельность

1) Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование; использование различных изобразительных технологий.

Интерес к доступным видам изобразительной деятельности.

Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация).

Умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.

           2) Способность к самостоятельной изобразительной деятельности. 

Положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности.

Стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы.

Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.

3) Готовность к участию в совместных мероприятиях.

Готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми.

Умение использовать полученные навыки для изготовления творческих работ, для участия в выставках, конкурсах рисунков, поделок.

Адаптивная физкультура

Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей:

- освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться;

- освоения двигательных  навыков, последовательности движений, развитие координации способностей.

Соотнесение самочувствия с настроением, собственной  активностью, самостоятельностью и независимостью:

- умение определять  свое  самочувствие  в  связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения, др..

Участвует в спортивных соревнованиях в классе.

№

пп

Предмет

Планируемые образовательные результаты обучающихся

Формирование базовых

учебных действий

Описание материального обеспечения

Предметные

Личностные

1.

Речь и альтернативная коммуникация

(2 группа):

- понимание элементарных невербальных графических знаков в контексте значимых для обучающегося жизненных ситуациях;

- выполнение элементарных графических заданий по образцу и по показу;

(3 группа):

- умение брать, удерживать и пользоваться в доступных пределах пишущим предметом (ручкой, карандашом, фломастером);

- умение реагировать доступным способом или понимать простые невербальные (альтернативные) знаки для поддержания коммуникации (пиктограммы, написанные короткие слова).

(2 группа):

- социально-эмоциональное участие в ситуациях взаимодействия со знакомыми людьми (взрослыми и сверстниками), близких к житейскому опыту ребенка;

- умение поддерживать взаимодействие доступным способом в игровых ситуациях;

- знакомство со способами разрешения доступных пределах с конфликтными ситуациями.

(3 группа):

- умение проявлять эмоционально-положительный отклик доступным способом в знакомой ситуации взаимодействия;

- умение общаться со знакомым взрослым, поддерживая эмоционально-двигательным способом возможный контакт.

Готовность обучающегося контактировать со взрослыми и сверстниками в знакомой ситуации взаимодействия:

- используют знакомые средства коммуникации (включая альтернативные) в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

- понимают значение слов в близкой к личному опыту обучающегося  в житейской ситуации;

- умеют вступать в контакт и поддерживать его в группе знакомых сверстников и со знакомыми взрослыми;

- узнают и различают имена знакомых сверстников, используя умения глобального чтения;

- узнают звучание знакомой аудиокниги, показывая картинку или пиктограмму;

- пишут простые графические элементы, знают и пишут буквы: А, О, У, М, И.

Использование пиктограмм;

сюжетных, предметных карточек по разделам ;

обведение букв по контуру;

 рассказ по картинкам;

выкладывание из палочек образа букв;

трафареты букв

прописи букв;

2.

Математические представления

(2 группа)

-выполнение практических действий с отдельными предметами и непрерывными множествами (крупа, песок, вода и т.д.), дифференцировать множества больше-меньше, мало-много, поровну;

- умение воспринимать определенное количество предметов: 1,2,3,

- умение сравнивать освоенное количество предметов (в пределах 2-х, 3-х),

- умение устанавливать равенство и неравенство, различение количества предметов: больше - меньше, поровну;

- преобразование множеств и сохранения их количества (в пределах 2-х);

-соотнесение количества 1,2, 3 с количеством пальцев или предметов;

- узнавание и соотнесение цифр: 1, 2 с количеством пальцев или предметов;

- умение выполнять простейшие измерительные действия: измерять, отмерять, сравнивать с помощью условной мерки.

(3 группа)

Выполнение практических действий с отдельными предметами и непрерывными множествами (крупа, песок, вода и т.д.) доступным обучающемуся способом;

- умение воспринимать определенное количество предметов: один-много соотнесение количества 1 с количеством пальцев или предметов;

Выполнение простейших   измерительных действий доступным обучающему способом.

(2 группа)

-принимают и понимают смысл элементарных математических задач в разных житейских ситуациях;

- поддерживают положительное взаимодействие со сверстником при выполнении простых математических задач.

(3 группа)

- положительно реагируют  на совместные практические действия с разными множествами (крупами, водой и пр.) в близких к опыту обучающегося житейских ситуациях.

-выполнение практических действий с отдельными предметами и непрерывными множествами по инструкции учителя;

- сравнение двух групп предметов по количеству на основе пересчета;

- выполнение счетных операций в пределах 2-3-х;

- измерение и сравнение непрерывных множеств с помощью условной мерки.

 -различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного);

наборы предметов для занятий (типа Монтессори-материал и др.);

пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей);

пазлы вкладыши;

-  мозаики;

игрушки разных размеров;

шнуровки;

пирамидки разные по величине, высоте;

пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий;

карточки с изображением картинок (по формированию пространственных представлений);

цветные карандаши;

листы бумаги;

- рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, наклеивания и другой материал;

презентации по темам;

3.

Окружающий природный мир

- (2 группа)

имеют элементарное представление о знакомых объектах неживой природы;

- выполняют элементарные предметно-преобразующие действия с объектами неживой и живой природы (поливать, сажать);

- выполняют основные признаки сезонных изменений (лето, зима, осень, весна).

(3 группа):

 реагируют   двигательно   и   проявляют   активность   в   ходе   совместного   выполнения практических действий с объектами неживой природы;

- выполняют разные элементарные предметные действия с объектами неживой природы в знакомой бытовой ситуации

(2 группа):

- проявляют  интерес  к  выполнению  практических  действий,  связанных  с  объектами неживой природы в разных бытовых ситуациях;

- проявляют активность в процессе предметно-преобразующей деятельности с объектами неживой природы.

(3 группа):

 имеют элементарное представление о знакомых объектах неживой природы;

- выполняют элементарные предметно-преобразующие действия с объектами неживой и живой природы (поливать, сажать);

- выполняют основные признаки сезонных изменений (лето, зима, осень, весна).

называет по внешним признакам диких и домашних животных, птиц, рыб;

узнаёт зимующих птиц;

узнает перелётных птиц;

знает основные явления природы

- проявляют  устойчивый  интерес  и  активность  в  практических  действиях  с  объектами неживой природы;

- совершают выбор предметно-преобразующего действия с объектами неживой природы, учитывая особенность бытовой ситуации;

- учитывают свойства некоторых объектов неживой природы с учетом ситуации.

Демонстрационные карточки, сюжетные картинки  "Дикие животные"

Демонстрационные карточки, сюжетные картинки  "Птицы России"

Демонстрационные карточки, сюжетные картинки  "Домашние животные"

Демонстрационные карточки, сюжетные картинки "Птицы домашние"

Демонстрационные карточки, сюжетные картинки, муляжи  "Овощи"

Демонстрационные карточки, сюжетные картинки "Насекомые"

Демонстрационные карточки, сюжетные картинки "Комнатные растения"

Демонстрационные карточки, сюжетные картинки, муляжи "Фрукты"

Демонстрационные карточки, сюжетные картинки "Зима"

Демонстрационные карточки, сюжетные картинки "Весна"

Демонстрационные карточки, сюжетные картинки "Лето"

Демонстрационные карточки "Осень"

- Книжка-театр  по сказке «Репка»

4.

Окружающий социальный мир

(2 группа)

- имеют  элементарное  представление  о  некоторых  знакомых  профессиях:  узнают  и показывают на картинке, выделяют признаки (учитель, дворник, врач) (3-4 из 6).

имеют элементарные представления о знакомых в опыте культурно-бытовых учреждениях, а также объектах, расположенных в них и рядом («Школа», «Школьный двор», «Больница»);

выделяют на картинках признаки некоторых профессий, близких к жизненным ситуациям обучающегося (учитель, доктор, дворник);

умеют соблюдать с ориентировкой на взрослого или сверстника элементарные  правила «пешехода» и проезда в пассажирском транспорте;

узнавание  и  выделение  конкретных  признаков  и  атрибутики  знакомых  праздников  по сюжетной картинке (Новый год, 8 марта, Праздник победы 9 мая);

участвуют в настольно-печатных, дидактических или в подвижных играх;

знают правила поведения в процессе взаимодействия в группе одноклассников.

(3 группа)

Выделяют зрительно и по слову предметы в окружающей ситуации.

Проявляют адекватные способы коммуникации со знакомыми взрослыми и сверстниками.

- умение выполнять отдельные действия совместно с учителем и частично самостоятельно,

-умение выбирать предмет (средство) - орудие для использования в конкретной бытовой ситуации (одежду, приборы для еды, приборы для умывания и ухода за лицом).

- ориентированы на взрослого;

- выполняют трудовые задания доступным способом в разных ситуациях;

- проявляют активность в совместных делах со сверстником.

(3 группа)

реагируют   доступными  способами на ситуации продуктивного взаимодействия  с взрослым в процессе предметно-игровой и познавательной ситуации.

Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя.

Делать простейшие обобщения. Классифицировать на наглядном, электронном материале

дидактические игры: «Профессии», «Лото - профессий», «Пазлы - профессий», «Транспорт»;

- аудио и видеоматериалы, презентации, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах;

- тетради - раскраски с различными объектами окружающего социального мира.

- детские наборы «Аптека», «Магазин»;

- натуральные объекты (игрушки, одежда), муляжи, макеты;

5.

Музыка и движение

Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, выступлений.

Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах).

Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.

Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.

Основы персональной идентичности, осознание        своей принадлежности

определенному полу, осознание себя как «Я»;

Социально - эмоциональное участие в процессе общения и деятельности;

Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещени Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д  выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога

- Звучащие игрушки с механическим заводом

Звучащие игрушки с кнопочным включением

Бубны

Синтезатор детский Игрушечный детский металлофон Барабан - музыкальная игрушка Маракасы

Молоток музыкальный Музыкальный треугольник Колокольчик Ложки деревянные.

Дидактические карточки «Музыкальные инструменты»

Карточки Домана «Музыкальные инструменты»

Дорожки с различным покрытием

6.

Коррекционно-развивающие занятия

- имеют более расширенные представления о внутренних потребностях и возможностях в рамках умений элементарного ухода за телом,

-        используют накопленный социальный опыт при выполнении знакомых трудовых поручений взрослых,

-        выполняют по показу и по инструкции учителя элементы гимнастики и дыхательные упражнения, совместными действиями - силовые задания,

-        соблюдают в доступных пределах требования по поддержке правильной осанки, уходу за телом, за волосами и ногтями, за полостью рта,

-        используют практически элементарные способы и приемы уменьшения усталости и напряжения,

-        проявляют самостоятельность в коллективных мероприятиях со сверстниками, элементы творчества в доступной форме.

проявляют социальную инициативу и положительное отношение к учителю и одноклассникам в разных ситуациях учебного и внеклассного взаимодействия,

-        проявляют социально-приемлемые формы поведения в играх со сверстниками, умеют оценивать свои действия и действия партнера по игре,

-        проявляют индивидуальные творческие умения.

понимать учебную задачу.

Организовывать рабочее место под руководством учителя;

участвовать в обсуждении содержания предстоящей работы;

определять план выполнения задания под руководством учителя;

уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя.

функционально ориентированные игрушки и пособия для развития сенсомоторных функций (конструкторы с комплектом цветных деталей, «почтовые (проблемные) ящики», раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры и тела разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, геометрическое лото, сенсорные модули, вкладыши-формы и др.);

игрушки и пособия для развития тонкой и общей моторики: спортивный инвентарь для развития крупной моторики (мячи, кольцебросы, обручи, кегли, сенсорная «тропа» для ног, массажный коврик и др.); для развития мелкой моторики: шнуро

7.

Человек

 - имеют общие представления о себе: называют имя, фамилию, адрес, гендерную принадлежность;

- могут выразить доступным способом свое эмоциональное состояние, потребность или желание;

- имеют элементарные представления о вещах и предметах ближнего окружения, практически могут использовать их по назначению (одежда, обувь, посуда и т.д.);

- пользоваться своими вещами (садиться за свою парту, брать свой портфель, надевать свою одежду);

- называть членов своей семьи (называть по имени, узнавать их по фотографиям);

- называть некоторые профессии взрослых, близкие к опыту детей: учитель, дворник;

- могут попросить доступным способом о помощи в ситуации удовлетворения собственных потребностей (желаний);

- принимают помощь взрослого (сверстника) для решения элементарных бытовых задач с учетом собственных желаний и потребностей;

- продолжают продуктивно взаимодействовать с близкими взрослыми, действуют по подражанию или проявляют самостоятельность при выполнении поручений взрослых в разных ситуациях.

Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя.

Делать простейшие обобщения. Классифицировать на наглядном, электронном материале.

Застегивание и расстегивание липучек и пуговиц, молнии;

упражнения на одевание и раздевание одежды на бумажной кукле;

Игра «Что сначала, что потом»;

Дидактический материал по разделам;

8.

Изобразительная деятельность

различает и показывает цвета;

ориентируется на плоскости листа;

соблюдает последовательность при выполнении работы;

проявляет интерес к различным видам изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация);

различает и показывает геометрические фигуры;

. готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со взрослыми

-овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

-социально-эмоциональное участие в процессе общения и деятельности;

-формирование социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей.

- формирование учебного поведения: направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

- умение выполнять инструкции педагога;

- использование по назначению учебных материалов;

- умение выполнять действия по образцу и подражанию;

- формирование умения выполнять задание в течении определенного периода времени;

- формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действий и т.д.

использование предметного материала;

шаблоны по разделам;

трафареты;

9.

Адаптивная физкультура

принятие основной стойки для построения и перестроения; построение в колонну по одному;

ходьба в колонне по одному;

размыкание на вытянутые руки в стороны;

 бег в колонне;

одновременное сгибание в кулак пальцев на одной руке, разгибание на другой;

движения руками в разных направлениях в положении «стоя»;

наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук и в положении «руки на затылок», вверх, в стороны;

- соблюдение правил игры «Строим дом»: соблюдение очередности при переносе модулей, составление «башни»

выполняет спортивные упражнения (сидеть, стоять, приседание, бег, ходьба)

участвует в спортивных состязаниях класса;

на уроке занимается со спортивным инвентарём

- умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

— умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия с взрослыми людьми;

— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Содержание

Речь и альтернативная коммуникация

Коммуникация

Установление контакта

обращение по имени к собеседнику

приветствие собеседника в ответ на его приветствие: жестом (помахать рукой из стороны в сторону), словом «Привет»

Поддержание контакта

выражение своих желаний («Дай»)

выражение просьбы о помощи  («Помоги»)

выражение согласия: жестом (кивок головы), словом («Да»)

выражение несогласия: жестом (покачать головой из стороны в сторону), словом («Нет»)

Завершение контакта

прощание с собеседником: жестом (помахать рукой), словом  («Пока»)

Поддержание диалога на заданную тему

Ответы на вопросы словом (предложением)

Выражение благодарности звуком (словом, предложением).

Развитие речи

Устная речь

Импрессивная речь

понимание имен: учителя, мамы, бабушки

понимание названий предметов по темам: «Семья», «Игрушки», «Овощи», «Фрукты», «Одежда»

понимание названий действий

понимание простых нераспространенных  предложений (Девочка сидит. Он спит и др.)

Понимание слов, обозначающих признак предмета

Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро и др.)

Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.)

Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.)

Понимание простых предложений

Понимание сложных предложений

Понимание содержания текста

Экспрессивная речь

употребление отдельных звуков (а, у и др.)

употребление звукоподражаний животным

употребление простых слов (дай и др.)

называние своего имени

употребление простых просьб («Олеся, дай» и др.)

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям.

Составление рассказа по одной сюжетной картинке.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Составление рассказа о себе

Чтение и письмо

Узнавание (различение) образов графем (букв).

Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).

Узнавание звука в слоге (слове).

Соотнесение звука с буквой.

Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове).

Называние буквы.

Чтение слога (слова).

Написание буквы (слога, слова, предложения).

Математические представления

Количественные представления

нахождение одинаковых объектов: предметов, изображений

различение множеств: один, много, пусто

Пересчет предметов по единице

Счет равными числовыми группами (по 2, по 3).

Узнавание цифр.

Соотнесение количества предметов с числом.

Обозначение числа цифрой.

Написание цифры.

Знание отрезка числового ряда 1 – 3.

Определение места числа (от 0 до 3) в числовом ряду.

Счет в прямой (обратной) последовательности.

Состав числа 2 ,3.

Пространственные представления

составление упорядоченного ряда из однородных предметов

составление предмета (изображения): из 2-х частей, из 3-х частей

Различение однородных (разнородных) предметов по длине.

Сравнение предметов по длине.

Различение однородных (разнородных) предметов по ширине.

Сравнение предметов по ширине.

Различение предметов по высоте.

Сравнение предметов по высоте.

Представления о форме

группировка предметов по форме

различение предметов по форме: круг, квадрат

соотнесение объемных форм с геометрическими фигурами

Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник).

Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей.

Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек.

Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник).

Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии).

Пространственные представления

Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела).  

Окружающий природный мир

Животный мир

различение диких животных: лиса заяц волк медведь

различение домашних животных: корова, свинья, лошадь, кот, собака

Объединение животных в группу «домашние животные».

Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр).

Знание значения домашних животных в жизни человека.

Уход за домашними животными.

Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок).

Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок).

Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк).

Знание особенностей внешнего вида птиц.

Знание питания птиц.

Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы».

Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок).

Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова).

Узнавание (различение) перелетных птиц (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль).

Узнавание (различение) насекомых

Узнавание (различение) рыб

Узнавание (различение) животных, живущих в квартире (кошка, собака, декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи, хомяки).

Растительный мир

различение отдельных фруктов: яблоко, груша, банан,  лимон апельсин

различение отдельных овощей: помидор, огурец, морковь, картофель

Человек

Прием пищи

еда вилкой

Использование салфетки во время приема пищи.

Обращение с одеждой и обувью

Раздевание

снятие отдельных предметов одежды: свитер, футболка

расстегивание: молнии, кнопок

Одевание

застегивание: липучек, кнопок, пуговиц, молнии

надевание предмета одежды: шапка, свитер, футболка

Узнавание (различение) предметов одежды

Знание назначения предметов одежды.

Узнавание (различение) предметов обуви

Узнавание (различение) головных уборов

Различение сезонной одежды

Туалет

сообщение о желании сходить в туалет

пользование туалетной бумагой

Гигиена тела

Уход за полостью рта

чистка зубов

полоскание полости рта

соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание  щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки

Уход за волосами

расчесывание волос

Представление о себе

различение частей тела: рука, нога, туловище, живот,  голова,  шея, волосы, уши

различение частей лица: нос, рот, глаза, брови, зубы, язык

Сообщение о состоянии своего здоровья.

Называние своего имени и фамилии.

Окружающий социальный мир

Школа

Знание (соблюдение) распорядка школьного дня.

Узнавание (различение) школьных принадлежностей

Знание назначения школьных принадлежностей.

Представление о себе как члене коллектива класса.

Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду

Знание положительных качеств человека.

Знание способов проявления дружеских отношений (чувств).

Квартира, дом, двор

Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).

Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный).

Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме: не заходить в лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать провода и др.

Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во дворе

Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме.

Знание (соблюдение) правил поведения в чрезвычайной ситуации.

Предметы быта

Узнавание (различение) электробытовых приборов (телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь).

Знание назначения электроприборов.

Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором.

Узнавание (различение) предметов мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод).

Знание назначения предметов мебели.

Узнавание (различение) предметов посуды

Знание назначение предметов посуды.

Узнавание (различение) кухонного инвентаря

Продукты питания

Узнавание (различение) напитков (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе) по внешнему виду, на вкус.

Узнавание упаковок с напитком.

Узнавание (различение) молочных продуктов (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, морожено) по внешнему виду, на вкус.

Узнавание упаковок с молочным продуктом.

Узнавание (различение) муки и мучных изделий

Предметы и материалы, изготовленные человеком

Узнавание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает).

Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.).

Город

Знание особенностей деятельности людей разных профессий.

Знание (соблюдение) правил поведения в общественных местах.

Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар). 

Узнавание (различение) технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор).

Транспорт

Узнавание (различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый).

Узнавание (различение) воздушного транспорта.

Узнавание (различение) водного транспорта.

Узнавание (различение) общественного транспорта.

Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте.

Узнавание (различение) специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина).

Традиции, обычаи

Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха).

Музыка и движение

узнавание музыкальных инструментов по звучанию: барабан, маракас, бубенцы, бубен

различение тихого и громкого звучания музыки

Игра на музыкальных инструментах

освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд: барабан, маракас, бубенцы, бубен

передача тихого и громкого звучания игрой на музыкальном инструменте: барабан, маракас, бубенцы, бубен

сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте: барабан, маракас, бубенцы, бубен

Движение под музыку

выполнение отдельных танцевальных движений под музыку: топанье, хлопанье, покачивание с одной ноги на другую, прыганье, кружение приседание

выполнение под музыку действий с предметами (платок, кукла, погремушка)

соблюдение последовательности простейших танцевальных движений

ведение хоровода

Пение

Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни.

Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов.

Изобразительная деятельность

Рисование

Приемы работы с карандашом и кистью

соблюдение последовательности действий при работе с красками:

опускание кисти в баночку с водой

снятие лишней воды с кисти

опускание ворса кисти в краску

снятие лишней краски о край баночки

рисование на листе бумаги

опускание кисти в воду и т.д.

Рисование основных элементов

рисование точек

соединение точек

рисование линий: вертикальных, горизонтальных

Предметное рисование

рисование контура предмета: по контурным линиям, по опорным точкам

Выполнение работы в контуре

закрашивание внутри контура

Лепка

Подготовка материала к работе

разминание материала

Деление на части

отрывание куска материала от целого куска

откручивание куска материала от целого куска

Придание формы

катание шарика

катание колбаски

выдавливание формы формочками

Видоизменение формы

сгибание колбаски в кольцо

Аппликация

Работа с бумагой

сминание бумаги

разрывание бумаги

Работа с клеем

намазывание всей поверхности клеем

Работа с шилом

выкалывание шилом по контуру

Составление аппликации

сборка изображения объекта из нескольких деталей

Физическая подготовка

Построение и перестроение

- принятие основной стойки для построения и перестроения

- построение в колонну по одному

- размыкание на вытянутые руки в стороны

- ходьба в колонне по одному

- бег в колонне

Общеразвивающие упражнения

Спортивные и подвижные игры

- соблюдение правил игр

Название мероприятия

Планируемая деятельность ребенка в мероприятии

«1 сентября – День Знаний»

Гимн Родины. Классный час «Здравствуй школа», «Поговорим о дружбе». Фото зона.

«Осень, осень к нам пришла»

Поделки из природного материала.

«День здоровья»

Подготовить стен газету «Физкульт - привет» или «Здоровый образ жизни» …

«Новый год»

Подготовка к мероприятию: изготовление ёлочных украшений, новогодних открыток. Участие в новогоднем празднике.

Масленица

Подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника

«23 февраля»

Выучить стихотворение, сделать поделку….

8 Марта международный женский день

Выучить стихотворение, сделать поделку….

Веселые старты

Присутствие. Участие  на мероприятии

Весна пришла

Выучить стихотворение, сделать поделку….

9 Мая

Выучить стихотворение, сделать поделку….

Игры

Игры с игрушками мячом, машинками, кубиками и др.; настольные дидактические игры «Лото», «Домино», игры с сенсорными игрушками. Сюжетно ролевые игры: «Врач», «Продавец», «Шофёр» и др. (по желанию обучающегося)

Задачи

Мероприятия

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

- индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в триместр и по запросу родителей);

- индивидуальные консультации родителей по темам:

- «Развитие двигательной активности ребенка», «Реализация СИПР в домашних условиях»;

«Формирование социально – бытовых навыков»;

Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

- участие родителей в разработке СИПР;

- посещение родителями уроков/занятий;

- консультирование родителей по вопросам обучения

ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы;

Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения

- информирование электронными средствами;

- личные встречи, беседы;

- ежедневный просмотр и записи в дневнике ребенка;

-просмотр и обсуждение видеозаписей занятий с

- ребенком дома

Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях

- привлечение родителей к планированию, разработке и

реализации мероприятий:

- «1 сентября – День Знаний»

- «Мама, папа, Я – спортивная семья»  

- «Новогодний праздник»

- «Последний учебный день»

№

п./п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

работы с обучающимися

1.

Обучающиеся с умеренной

умственной отсталостью.

Компьютер;

Учебное место учащегося с нарушениями ОДА;

Комплексы физминуток;

Швейный дорожный набор;

Трудовое обучение.

Инвентарь:

Набор муляжей;

Коллекция семян и плодов;

Коллекция шишек;

Плакаты (цветы, деревья, кустарники, овощи, фрукты и т.д.).

Щадящий индивидуальный двигательный режим.

Практические методы и приемы обучения:

целенаправленные действия с дидактическими игрушками;

многократное повторение практических и умственных действий;

наглядно-действенный показ (способа действия, образца выполнения);

подражательные упражнения; дидактические игры;

Наглядные методы:  

обследование предметов (зрительное, тактильно-кинестетическое, слуховое, комбинированное);

наблюдения за предметами и явлениями окружающего;

рассматривание предметных и сюжетных картин, фотографий;

совместная деятельность детей с патологией и их сверстников с нормальным развитием.

дистанционные технологии (онлайн-занятия на площадках электронных ресурсов)*