Педагогические технологии
статья

Педагогические/образовательные технологии

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования – их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.

Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт. Также изменяются и технологи обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в общеобразовательном учреждении, в том числе и по русскому языку, литературе.

В этих условиях традиционная школа, реализующая классическую модель образования, стала непродуктивной. Важно превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в процесс развития личности ребенка. Уход от традиционного урока через использование в процессе обучения новых технологий позволяет устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса, создаст условия для смены видов деятельности обучающихся, позволит реализовать принципы здоровьесбережения.  

Рекомендуется осуществлять выбор технологии в зависимости от предметного содержания, целей урока, уровня подготовленности обучающихся, возможности удовлетворения их образовательных запросов, возрастной категории обучающихся.

Часто педагогическую технологию определяют как:

• Совокупность приёмов – область педагогического знания, отражающего характеристики глубинных процессов педагогической деятельности, особенности их взаимодействия, управление которыми обеспечивает необходимую эффективность учебно-воспитательного процесса;

• Совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса;

• Совокупность способов организации учебно-познавательного процесса или последовательность определённых действий, операций, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей (технологическая цепочка).

В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся технологии:

- Информационно-коммуникационная технология позволяет наполнить уроки новым содержанием, осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению, развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность учащихся, организовать урок в соответствии с современными требованиями. На уроках используются следующие варианты применения ИКТ: создание компьютерных презентаций, онлайн-тесты, электронные учебники, проведение виртуальных экскурсий на уроках литературы, создание интегрированных проектов. Активно использую в своей работе Интернет-ресурсы. С их помощью совместно с учениками можно портретные галереи и фонотеку: записи исполнения произведений самими авторами или мастерами художественного слова, видеофрагменты, видеоуроки.  

- Проектная технология учит школьника мобилизовать, обобщать, интегрировать свои знания и умения и использовать дополнительные источники получения информации. В своей работе использую следующие виды проектов: исследовательские, творческие, информационные, практико-ориентированные, игровые. При работе над проектом выделяю следующие этапы: погружение в проект, организация, осуществление деятельности, презентация результатов, обсуждение полученных результатов (рефлексия), оценивание работы. 

- Здоровьесберегающие технологии обеспечивают школьнику возможность сохранения физического и психического здоровья, формируют необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни, позволяют использовать полученные знания в повседневной жизни. Здоровьесберегающие технологи включают:

- организацию рационального учебного процесса в соответствии с СанПиН;

- рациональную организацию двигательной активности учащихся;

- систему работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

При планировании и проведении уроков всегда учитываю следующие компоненты здоровьесберегающей технологии:

- оптимальный объём учебной информации;

- дозированное распределение заданий по степени сложности;

- смену видов деятельности;

- проведение динамической паузы, гимнастики для глаз;

- релаксацию;

- наличие эмоциональных разрядок: шуток, улыбок

Нужно создавать на уроке комфортную эмоционально-психологическую атмосферу, способствующую предупреждению проявления школьных факторов риска. Это – доброжелательная обстановка на уроке, спокойная интонация речи, внимание к каждому мнению ученика, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности. 

- Технология проблемного обучения создаёт условия, при которых учащиеся открывают новые знания, овладевают новыми способами поиска информации, развивают проблемное мышление. Действия учащихся на уроках по данной технологии: выявление проблемы, формулирование, поиск решения, решение проблемы. В своей деятельности использую следующие виды проблемного обучения:

- проблемное изложение знаний,

- привлечение учащихся к поиску на отдельных этапах изложения знаний,

- исследовательский метод обучения (такой метод применяла в основном в старших классах и при работе с учениками, когда щни достигают такого уровня умственного развития, что они в состоянии осуществлять

самостоятельно все этапы поисковой деятельности – от начала до конца в их логической последовательности). 

- Игровые технологии способствуют развитию познавательной активности школьников, делают процесс обучения интересным и занимательным, облегчают преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным направлениям:

- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

- учебная деятельность подчиняется правилам игры;

- учебный материал используется в качестве игрового средства;

-в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. 

- Технология дифференцированного обучения позволяет в условиях классно-урочной системы реализовать способности каждого ученика. Дифференциация осуществляю по объему и содержанию работы, по приемам и степени самостоятельности. Дифференциация присутствует на разных этапах урока (при закреплении, повторении, объяснении нового материала), часто дифференцированные задания предлагаю в качестве домашней работы.

- Технология проблемного обучения создаёт условия, при которых учащиеся открывают новые знания, овладевают новыми способами поиска информации, развивают проблемное мышление. Действия учащихся на уроках по данной технологии: выявление проблемы, формулирование, поиск решения, решение проблемы. Используются следующие виды проблемного обучения:

- проблемное изложение знаний,

- привлечение учащихся к поиску на отдельных этапах изложения знаний,

-исследовательский метод обучения (такой метод применяла в основном в старших классах и при работе с учениками, когда   достигают такого уровня умственного развития, что они в состоянии осуществлять самостоятельно все этапы поисковой деятельности – от начала до конца в их логической последовательности).