Методы, формы организации деятельности учащихся, средства на уроках русского языка и литературы
учебно-методический материал

Методы, формы организации деятельности учащихся, средства

В методике преподавания русского языка и литературы применяются  разные классификации методов.

По источникам знаний выделяются следующие методы:

- словесные (источник – живое слово учителя): лекция, беседа, объяснение;

- анализ языка (наблюдения над языком): грамматический разбор;

- наглядные: эксперимент, наблюдение;

- практические: различные виды упражнений, практическая работа.

По способу организации совместной деятельности учителя и учащихся выделяют методы:

- беседа,

- объяснение,

- самостоятельная работа.

В своей педагогической деятельности я использую классификацию методов обучения И.Р. Палей, которая основана на выделении методов по звеньям урока, по целевым установкам:

- методы изучения нового материала реализуются при помощи следующих приемов: слово учителя, беседа, работа с учебником и др.;

-  методы закрепления (приемы: ответы на вопросы, выполнение упражнений и др.);

- методы контроля (приемы: опрос, тестирование, самостоятельная работа, диктант и др.).

Также использую методы обучения русскому языку на основе источника знаний профессора Л.П. Федоренко:

- методы практического изучения языка – объяснение непонятных слов, подготовка устных сообщений и письменных сочинений; составление планов, тезисов, конспектов, исправление грамматических и стилистических ошибок в устной речи учащихся, обучение работе со справочной литературой;

- методы теоретического изучения языка – сообщение, беседа, чтение правил в учебнике;

- методы теоретико-практического изучения языка – грамматический разбор, изложение, сочинение, орфографический и пунктуационный разборы, списывание, диктант, стилистический разбор.

На современном этапе развития педагогической науки и школьной практики большое внимание уделяется так называемым «активным» методам обучения. Среди них выделяю  проблемный метод, так как при его использовании деятельность учащихся становится более самостоятельной и активной.

Сегодня проблемное обучение широко применяется в процессе обучения русскому языку. Его суть кроется в создании цепи проблемных ситуаций и управление деятельностью учащихся по решению учебной проблемы. Проблемная ситуация – это преднамеренно созданное учителем познавательное затруднение, вызывающее познавательную потребность, интерес учащихся, желание получить информацию для объяснения заинтересовавшего его факта. Проблемная ситуация связана с умственным затруднением, с «озадачиванием». Являясь начальным этапом процесса мышления, она возбуждает мысль, показывает важность изучаемого материала, вызывает активное желание работать (если проблема «принята» учащимися), в конечном итоге она облегчает запоминание учебного материала.

Проблемное обучение предполагает:

1) создание проблемной ситуации, т.е. такой объективной учебной ситуации, которая приводит к противоречию между знанием и незнанием (учащиеся осознают недостаток имеющихся у них знаний для решения данной проблемы);

2) возникновение в мышлении учащихся проблемного вопроса и его формулировка как познавательный результат осмысливания учащимися проблемной ситуации;

3) поиск решения проблемы;

4) решение проблемы и проверка.

В процессе решения проблемных задач учащиеся добывают новые знания в результате собственного поиска, что свидетельствует о высокой степени осознанности и прочности имеющихся у них знаний. Проблемные ситуации учитель создает сам по ходу учебного процесса или заимствует из пособий (примеры проблемных задач можно найти в пособии Т.В. Напольновой «Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка»). Познавательные задачи могут быть различны: от анализа небольших текстов до заданий на длительное изыскание (история слова или фразеологического оборота, анализ языка писателя).

Итак, к методам, используемым на уроках русского языка и литературы, относятся: проблемный метод, метод проектов, кейс-метод, эвристический, исследовательский, словесные, наглядные, практические методы, объяснительно-иллюстративный метод, метод дифференцированного обучения .

 Формами организации деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы являются: игра, проблемно - ориентированный диалог, дискуссия, формулирование вопросов для получения информации, разработка алгоритмов, решение проблемных ситуаций, анализ жизненного опыта, обсуждение докладов, подготовка презентаций, исследовательская деятельность, выполнение проектов, практические работы.

 Используемые средства:

1. Печатные материалы: учебники, учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, словари, справочный материал,  рабочие тетради,  раздаточный материал.
2. Электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии.
3. Аудиовизуальные средства: слайды, презентации, образовательные видеофильмы, учебные кинофильмы.
4. Наглядные плоскостные средства: плакаты, иллюстрации, магнитные доски.