Метапредметная диагностика, Динамика развития УУД,предметных результатов.КИМы по предметам
тест

№ задания

Проверяемые умения

Предметная область

Макс балл

1

Скорость чтения про себя

Чтение

4

2

Умение грамотно списать предложение, проверить, исправить допущенные ошибки

Русский язык

2

3

Правописание имен собственных

Русский язык

3

4

Умение различать твердые и мягкие согласные звуки в слове.

Русский язык

3

4

Умение производить звукобуквенный анализ слов

Русский язык

3

5

Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный вопрос

Чтение

2

6

Умение работать с текстом, для выделения необходимой информации

Чтение

3

7

Знание последовательности чисел в пределах 20

Математика

2

8

Умение находить величину, отвечающую заданному требованию (меньше чем…, но больше чем …)

Математика

3

9

Умение находить значение выражения, сравнивать

Математика

3

10

Умение решать задачу на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Математика

2

11

Умение делить целое на части

Математика

2

12

Умение соотносить предмет и цвет

Окружающий мир

2

13

Умение классифицировать культурные растения по определённым признакам

Окружающий мир

2

14

Умение узнавать (по рисункам, фотографиям) или выбирать из предложенного набора государственную символику Российской Федерации

Окружающий мир

4

15

Умение приводить примеры  к предложенной классификации

Окружающий мир

3

16

Умение производить звукобуквенный анализ слов графически

Русский язык

3

17

Умение оформить в письменной речи конец предложения

Русский язык

2

18

Умение установить закономерность в числовом ряду

Математика

3

19

Умение складывать и вычитать в пределах 20

Математика

2

19

Умение расставлять числа в порядке уменьшения (увеличения)

Математика

2

20

Умение объяснить значение слова

Русский язык

2

21

Первичное умение строить свободное высказывание  на заданную тему

Чтение

3

22

Умение приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений

Окружающий мир

2

23

Умение соотносить географическое название с ее страной

Окружающий мир

1

№

Проверяемые умения

№ задания в работе, диагностирующего сформированность УУД

РУУД1

Принятие учебной задачи, контроль, коррекция

2, 19

РУУД2

Определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий

11

ПУУД1

Поиск и выделение необходимой информации

2, 13, 6

ПУУД2

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме

20, 21

ПУУД3

Знаково-символическое моделирование

15, 16,17

ПУУД4

Структурирование знаний

15

ПУУД5

Выбор оснований  для сравнения, классификации

13, 15, 22

ПУУД6

Анализ объектов с целью выделения признаков

4, 15

ПУУД7

Извлечение необходимой информации из прочитанного текста

3, 5, 6

ПУУД8

Построение логической цепи рассуждений

10, 18

ПУУД9

Самостоятельное создание способов решения математической проблемы

9, 19

Уровень

УУД

1

Высокий

Средний

Низкий

чел.

%

чел.

%

чел.

%

РУУД

ПУУД

Уровень

1

Кол-во (чел.)

Доля (%)

Повышенный

Базовый

Ниже базового уровня

№ задания

Проверяемые умения

Предметная область

Максимальный балл

Количество уч-ся, набравших максимальный балл

Доля уч-ся, набравших

максимальн балл

1

Скорость чтения про себя

Чтение

4

18

56 %

2

Умение грамотно списать предложение, проверить, исправить допущенные ошибки

Русский язык

2

23

72 %

3

Правописание имен собственных

Русский язык

3

27

84 %

4

Умение различать твердые и мягкие согласные звуки в слове.

Русский язык

1

17

53 %

4

Умение производить звукобуквенный анализ слов

Русский язык

2

30

94 %

5

Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный вопрос

Чтение

2

30

94 %

6

Умение работать с текстом, для выделения необходимой информации

Чтение

3

16

50 %

7

Знание последовательности чисел в пределах 20

Математика

2

23

72 %

8

Умение находить величину, отвечающую заданному требованию (меньше чем…, но больше чем …)

Математика

3

18

56 %

9

Умение находить значение выражения, сравнивать

Математика

3

13

40 %

10

Умение решать задачу на увеличение (уменьшение)числа на несколько единиц.

Математика

2

20

62 %

11

Умение делить целое на части

Математика

2

26

81 %

12

Умение соотносить предмет и цвет

Окружающий мир

2

22

69 %

13

Умение классифицировать культурные растения по определённым признакам

Окружающий мир

2

29

91 %

14

Умение узнавать (по рисункам, фотографиям) или выбирать из предложенного набора государственную символику Российской Федерации

Окружающий мир

4

26

81 %

15

Умение приводить примеры  к предложенной классификации

Окружающий мир

3

15

47 %

16 пов/у

Умение производить звукобуквенный анализ слов графически

Русский язык

3

3

9 %

17

Умение оформить в письменной речи конец предложения

Русский язык

2

26

81 %

18

Умение установить закономерность в числовом ряду

Математика

3

8

25 %

19

Умение складывать и вычитать в пределах 20

Математика

2

22

69 %

19

Умение расставлять числа в порядке уменьшения (увеличения)

Математика

2

25

78 5

20

Умение объяснить значение слова

Русский язык

2

12

37 %

21

Первичное умение строить свободное высказывание  на заданную тему

Чтение

3

8

25 %

22

Умение приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений

Окружающий мир

2

14

44 %

23

Умение соотносить географическое название с ее страной

Окружающий мир

1

9

28 %

Проверяемые умения

Скорость чтения про себя

Умение грамотно списать предложение, проверить, исправить допущенные ошибки

Правописание имен собственных

Умение различать твердые и мягкие согласные звуки в слове.

Умение производить звукобуквенный анализ слов

Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный вопрос

Умение работать с текстом, для выделения необходимой информации

Знание последовательности чисел в пределах 20

Умение находить величину, отвечающую заданному требованию (меньше чем…, но больше чем …)

Умение находить значение выражения, сравнивать

Умение решать задачу на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Умение делить целое на части

Умение соотносить предмет и цвет

Умение классифицировать культурные растения по определённым признакам

Умение узнавать (по рисункам, фотографиям) или выбирать из предложенного набора государственную символику Российской Федерации

Умение приводить примеры  к предложенной классификации

Умение производить звукобуквенный анализ слов графически

Умение оформить в письменной речи конец предложения

Умение установить закономерность в числовом ряду

Умение складывать и вычитать в пределах 20

Умение расставлять числа в порядке уменьшения (увеличения)

Умение объяснить значение слова

Первичное умение строить свободное высказывание  на заданную тему

Умение приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений

Умение соотносить географическое название с ее страной

№ заданий

1

2

3

4

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

19

20

21

22

23

2

Кол-во ошибок

%

1 класс

2 класс

3 класс

Как лучше знакомиться с неизвестной тебе книгой? Постарайся ничего не упустить:

-О чем можно узнать по обложке книги?

-В прозе или в стихах она написана?

-Что могут рассказать иллюстрации?

-Загляни в конец книги. О чем сообщается в разделе «Содержание»?

Исследуй, на обложке каких книг обычно не указан автор.

Всегда ли в книге есть «Содержание»? Где оно может быть расположено? (с. 12)

В. Берестов «Читалочка»

На какой странице напечатано стихотворение «Читалочка»? Найди ее номер в «Содержании». Выясни, на каких других страницах учебника напечатаны стихотворения Валентина Дмитриевича Берестова (с.14).

Проверь себя

На какие вопросы тебе удалось ответить самостоятельно, а на какие с помощью одноклассников и учителя? (с. 17)

Б. Заходер «Пошел Сережа в первый класс…»

Подумай, почему этот текст помещен в учебник литературного чтения, а не математики (с. 22).

Проверь себя

Чем похожи все цветные страницы учебника? Составь свой режим дня.

Над какими вопросами тебе пришлось подумать, проявить смекалку и начитанность? (с. 33)

Г. Остер «Середина сосиски»

Работа в парах. Как вы думаете, где у событий рассказа начало, а где конец? С чего началась, завязалась вся история? Где ее конец, развязка? Возможны разные варианты ответов (с. 37).

Е. Чарушин «Томка испугался»

Перескажи по картинкам сюжет рассказа, его события по порядку. Вспомни, что такое завязка, кульминация и развязка, и найди их в рассказе (с. 40).

Ю. Коваль «Воробьиное озеро»

Предположи, о чем может говориться в рассказе с таким названием (с. 44).

Проверь себя

Пришлось ли тебе пролистать главу еще раз или заглянуть в «Содержание», чтобы ответить на вопросы?

Работа в группах. Предположите, куда на ленте времени можно поместить произведения Л.Н. Толстого, Е. И. Чарушина, народные (с. 51).

Л. Друскин «Беру я в руки вещи осторожно…»

О чем разговаривают между собой твои любимые игрушки? Расскажи о них. Ты будешь сочинять в стихах или в прозе? Это будет художественный или научный текст?

Оцени, интересно ли у тебя получилось? Расскажи, чем тебе понравились сочинения одноклассников (с. 54).

В. Панова «Трудности существования…»

Теперь угадай, о ком рассказывает писательница. Глазами какого героя она взглянула на мир? Может быть, маленького животного или маленького человека?

Тебе удалось догадаться, у кого такие «трудности существования»? И что за зверь угрожает этому существу? (с. 75)

Л. Друскин «Какие незнакомые предметы!..»

Как ты думаешь, почему глава о сказке начинается с этого стихотворения? (с. 81)

«Лисичка – сестричка и волк»

Вспомни сюжет сказки и восстанови события. Расставь иллюстрации в нужном порядке. Как ты проверишь себя? (с. 84)

Ш. Перро «Красная Шапочка»

От лица Красной Шапочки расскажи маме о том, что случилось.

Останови сказку на том месте, где тебе хотелось бы изменить ход событий. Предложи свой вариант продолжения сказки.

Вспомни русские народные сказки, где девочке приходится идти в лес и … (с. 102)

Е. Чарушин «Волчишко»

Придумай продолжение рассказа. И лишь затем прочитай, как он заканчивается у автора – Евгения Ивановича Чарушина (с. 110).

В. Драгунский «Что любит Мишка»

Предположи, о чем будет рассказывать Мишка, друг Дениски. Тебе подскажет иллюстрация к тексту.

Твои ожидания оправдались? Тебе понравился список того, что любит Мишка? Почему? (часть 1, с. 8)

В. Драгунский «…И чего не люблю!»

Предположи по названию рассказа, кто будет говорить дальше, Денис или Миша (часть 1, с. 13).

К. Ушинский «Четыре желания»

Угадай, почему желаний в рассказе именно четыре (часть 1, с. 18).

И. Пивоварова «Как я считал»

Мальчик – поэт или математик? Представь себя на его месте. Подумай, что руководит им в желании все сосчитать? Докажи свое мнение (часть 1, с. 53).

Познакомься с писательницей Галиной Петровной Корниловой и героем ее историй. Его зовут Бумчик. Предположи, кто он и что может означать его странное имя. Ты ведь умеешь вслушиваться в то, как звучит слово? (часть 1, с. 53)

Л. Толстой «Прыжок»

Разделите рассказ на три части по смыслу. Одинаковое ли настроение в этих частях? Найдите в рассказе завязку, кульминацию, развязку (часть 1, с. 77).

Л. Толстой «Лев и собачка»

Задумайся, какую мысль хотел донести до нас Лев Николаевич Толстой в следующем произведении. Можно ли сказать, что писатель рассказывает только о животных? (часть 1, с. 79)

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Когда ты инсценируешь сказки, ты играешь в театр. А еще можно снять кино или мультфильм. Внимательно посмотри кадры фильма по сказке «Кот в сапогах». Проверь, все ли здесь верно? Какие яркие эпизоды тебе хотелось бы снять в первую очередь? (часть 1, с. 132)

РНС «Мужик и медведь»

На какие две части делится действие, сюжет сказки?

Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» строится так же? Перескажи основные моменты ее сюжета (часть 1, с. 144)

В. Одоевский «Мороз Иванович»

Предположи, что произошло дальше (часть 2, с. 6).

Татарская народная сказка «Три дочери»

Работа в парах. Составьте план событий сказки и перескажите ее по плану (вступление; 1-е событие, 2-е, 3-е; заключение). Оцените, как вам удался каждый этап работы (часть 2, с. 21).

И. Суриков «Детство»

Работа в парах. Разделите стихотворение на части по смыслу. Озаглавьте каждую часть (часть 2, с. 30).

Г. Скребицкий «Передышка»

Работа в парах. Предположите, о чем может говориться в рассказе с таким названием (часть 2, с. 50).

В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил»

Работа в группах. Разберитесь, к какому жанру (рассказ или сказка) относится произведение, которое вам предстоит читать (часть 2, с. 57).

В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил»

Предположи, успеет ли Муравьишка добраться до дома? Что может подсказать правильный ответ? (часть 2, с. 63).

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза,  короткий хвост»

Перескажи основные события сказки. Сначала найди завязку. Подумай, какое событие является центральным, смешное оно или тревожное. В чем состоит развязка сюжета? (часть 2, с. 79)

А.Гайдар «Чук и Гек»

Работа в группах. Расскажите о каждом событии одним предложением. Затем запишите эти предложения. У вас получится план произведения. Перескажите сюжет рассказа по плану. Можно делать это по очереди, «по цепочке», как в сказке (часть 2, с. 169).

 «Дом, который построил Джек»

Подумай, почему дальше тебе предлагается почитать именно эту народную английскую песенку (часть 1, с. 14)

Русская народная сказка «Царевна – лягушка» тоже уводит нас в чужой мир. Проверь с помощью плана, насколько хорошо ты помнишь эту сказку. Кратко раскрой содержание каждого пункта плана.

План событий.

1.Поиск невест братьями.

2.Испытания невест, трудные задачи.

3. Иван - царевич нарушает запрет.

4.Герой находит волшебных помощников.

5.Иван  - царевич у Бабы-яги.

6.Победа над Кощеем Бессмертным.

Работа в группах. Перескажите сказку с помощью этого плана и картинного плана событий сказки. Сделайте это по очереди, по цепочке (часть 1, с. 27).

 «Сивка – бурка»

Работа в группах. Перед вами кадры мультфильма «Сивка – бурка». Какие эпизоды пропустил художник? Распределите их между собой и расскажите о них по порядку. Можно самостоятельно дорисовать недостающие кадры (часть 1, с. 40).

Н. Носов «Шурик у дедушки»

Прочитай рассказ Николая Николаевича Носова, в котором герои по – своему пытаются воздействовать на мир «силой слова». Как ты думаешь, рассказ грустный или юмористический? (часть 1, с. 51)

Древнегреческие мифы

Начните «вести досье» на каждого бога. Записывайте, чем бог занимается, каковы его атрибуты, какие священные животные с ним связаны. Например, атрибуты Зевса – скипетр, молния, священная птица – орел. Читайте дальше и продолжайте наблюдения (часть 1, с. 68).

А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Перед тобой авторская сказка в стихах. Некоторые линии ее сюжета тебе уже знакомы по народным сказкам. Наблюдай за текстом и припоминай их.

Найди все тайны авторского, сказочного и стихотворного текста. Для этого читай не только каждую строку, но и «между строк». Как ты понимаешь это выражение? (часть 1, с. 84)

Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка»

На сколько частей можно разделить эту главу? Объясни предложенное тобой деление. О чем говорится в каждой части? (часть 1, с. 137)

Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка»

Работа в парах. Придумайте название к каждой главе сказки. Не забывайте, что название должно отражать самую главную мысль текста.

Как ты думаешь, что было с Серой Шейкой дальше? Попробуй придумать продолжение сказки, написать пятую ее часть и, разумеется, озаглавить ее (часть 1, с. 144 – 145).

К. Паустовский «Стальное колечко»

Предположи, как будут развиваться события дальше. Может быть, есть несколько вариантов развития сюжета? Какой тебе кажется более вероятным и почему? (часть 2, с. 29)

К. Паустовский «Стальное колечко»

Подтвердились ли твои предположения о том, чем завершится текст? Как развивались бы события, если бы Варюша не смогла найти свой волшебный подарок? (часть 2, с. 36)

В. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Наверняка ты уже понял, что задумала сообразительная лягушка. Расскажи о ее планах, а потом прочти, что было дальше, и проверь, верны ли твои догадки (часть 2, с. 66).

Часть 1,

с. 9 -11

Тема №1 «Характер литературного героя». Работа 2.

Героя произведения Валентины Осеевой зовут Юрик. Какой он человек? Добрый, отзывчивый? Он герой сказки или рассказа? Постарайся найти ответы на эти вопросы!

1)Как тебе кажется, что сказала мама? Напиши. <…>

6)Вот как заканчивается это произведение, вот что посоветовала мама Юрику: «Погуляй с сестренкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору». Совпало ли это с твоим предположением (см. вопрос 1)? Подчеркни свой ответ: да, нет, совпало частично.

Оцени свою работу (раскрась нужный кружок): мое настроение, шкала трудности – от 1 (очень легко) до 10 (очень трудно).

Часть 1, с. 15

Страница исследователя

Предлагаем тебе начать настоящее исследование. Его цель – к концу учебного года составить свою Золотую Библиотеку. Это будет список, в который войдут самые интересные любимые книги. С чего начать работу?

1.Создайте в классе группы из 5 – 6 человек. Придумайте название вашей группы.

2.Впиши в таблицу автора и название любимой книги.

3.Начни сбор информации. Опроси ребят из группы: пусть назовут свои любимые книги, их авторов. Внеси в таблицу полученные сведения.

Часть 1, с. 29,

с. 32

Тема №3 «Научный или художественный». Работа 1.

Оцени свою работу: аккуратность работы (раскрась нужный кружок).

Работа 2.

Оцени свою работу. Это горы творчества. Поставь флажок на покоренной тобой вершине. Раскрась лепесток цветка «самостоятельность» (вместе с другом, с помощью учителя, самостоятельно).

Часть 1, с. 37

Страница исследователя

Ты помнишь благородную цель нашего исследования? Мы собираем Золотую Библиотеку. Подумай, как пополнить наш список лучших книг. Обсуди этот вопрос с товарищами по исследовательской группе.

Часть 1, с. 57

Тема №5 «Секреты юмористического рассказа». Работа 3.

Восстанови правильную последовательность частей рассказа с помощью цифр 1, 2, 3, 4, которые надо поставить в кружках.

Лебедь в шляпе.

Ветер на бульваре.

Шляпа в воздухе.

Удивленные лебеди.

научится

получит возможность научиться

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих [6].

А ЧТО У ВАС?

Дело было вечером,

Делать было нечего.

Галка села на заборе,

Кот забрался на чердак.

Тут сказал ребятам Боря

Просто так:

-А у нас огонь погас - Это раз.

Грузовик привёз дрова - Это два.

А в-четвёртых, наша мама

Отправляется в полёт,

Потому что наша мама

Называется пилот.

С лесенки ответил Вова:

— Мама — лётчик? Что ж такого!

Вот у Коли, например,

Мама — милиционер.

А у Толи и у Веры

Обе мамы — инженеры.

И спросила Нина тихо:

— Разве плохо быть портнихой?

Кто трусы ребятам шьёт?

Ну конечно, не пилот.

Лётчик водит самолёты —

 Это очень хорошо.

Повар делает компоты —

Это тоже хорошо.

Доктор лечит нас от кори,

Есть учительница в школе.

Мамы разные нужны,

Мамы всякие важны.

Дело было вечером,

Спорить было нечего.

(С.В. Михалков)