Направления деятельности методической службы в ОУ и анализ ее работы
статья

Направления деятельности методической службы в ОУ и анализ ее работы

Вопросы для обсуждения:

1. Нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности методиста образовательной организации.
2. Методическая служба в ОУ: основные задачи, направления деятельности и формы работы.
3. Анализ методической работы.

Нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности методиста образовательной организации.

Методист – это специалист в области образования, который координирует деятельность педагогов, выполняет работу, связанную с организацией учебного процесса.

Главной целью методиста является анализ старых и разработка новых методов обучения и воспитания, которые используются педагогами на практике. Специалист данного профиля играет важную роль в организации учебной деятельности. В служебные обязанности методиста входит:

1. ведение документации;
2. оказание методической помощи учителям (разработка планов и образовательных программ, проведение семинаров, тренингов, конференций и пр., знакомство с новой специальной литературой);
3. организация и координация работы всего коллектива (подготовка расписания занятий, анализ и принятие решения о приобретении новых учебных материалов и др.);
4. разработка новых методик;
5. применение наиболее эффективные методик в практической деятельности;
6. анализ и оценка эффективности текущих методов работы.

В функции данного специалиста входит выполнение целого спектра задач, которые можно определить следующим образом:

1. Технологическая задача. Именно она является специфической, характерной только для методической деятельности, и не входит в набор профессиональных задач никакого другого специалиста. Сущность этой задачи заключается в переводе отрефлексированной деятельности педагога в педагогический опыт, оформленный в виде технологии.
2. Педагогическая задача. Мотивировать педагогов к саморазвитию, создавать условия для их обучения и профессионального роста.
3. Исследовательская задача. Данная задача в деятельности методиста вызвана тем, что у педагогов и управленцев образовательных учреждений при реализации инновационной деятельности возникает целый ряд специфических затруднений. Необходимо проведение исследований эффективности реализуемых программ, особенностей деятельности коллектива, психологических характеристик развития обучающихся.
4. Экспертная задача. В процессе деятельности современного образовательного учреждения и отдельно педагога создается большое количество продуктов – образовательные программы, авторские курсы, электронные образовательные ресурсы, методические материалы. Качество данных продуктов нуждается в экспертной оценке. При организации экспертной оценки методист выступает в роли носителя критериев качества, создавая условия, чтобы данные критерии постепенно становились точкой отсчета для самих педагогов.
5. Управленческая задача. Главное отличие при решении данной задачи методистом в отличие от деятельности директора и его заместителей – управление не людьми, а процессами и методическим знанием.

Таким образом, методистом в образовании называют специалиста, который выполняет функции по организации эффективной педагогической и культурной деятельности в образовательных учреждениях, а также осуществляет методическую работу.

Методическая работа в школе – составная часть единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации.

Методическая работа – это постоянная и индивидуальная деятельность учителей по повышению своей научно-теоретической и методической подготовки, а также профессионального мастерства.

Цель методической работы в современных условиях – формирование модели методического сопровождения эффективного внедрения федеральных государственных образовательных стандартов, создание условий для их реализации, обеспечение профессиональной готовности педагогических работников к реализации федеральных государственных образовательных стандартов через систему непрерывного профессионального развития.

Перечень документов, регламентирующих и фиксирующих работу методиста образовательной организации определяется, в первую очередь исходя из функций, которые выполняет методист, его должностных обязанностей, направления деятельности, специфики учреждения и требований администрации.

Нормативная правовая база, регулирующая работу методиста, включает следующие документы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;
5. Приказ Министерства образования и науки от 28.05.2014 г. № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;
6. Приказ Министерства просвещения РФ от 27.11.2018 г. № 247 «Об утверждении Типового положения об учебно-методических объединениях в системе общего образования»;
7. Письмо Министерства образования и науки от 09.03.2004 г. № 03-51-48ин/42-03 «О направлении Рекомендаций об организации деятельности муниципальной методической службы в условиях модернизации образования» и др.

К локальным документам образовательной организации относят:

1. Устав образовательной организации
2. Программа развития образовательной организации
3. Положение о педагогическом совете
4. Положение о научно-методическом совете
5. Положение о школьном методическом совете
6. Положение о методическом объединении
7. Положение о работе коллектива школы над единой методической темой
8. Положение о работе педагогического коллектива над темами самообразования
9. Положение о методическом совещании
10. Положение об организации экспериментальной и инновационной деятельности
11. Положение о наставничестве
12. План работы методического кабинета на учебный год
13. План проведения методических совещаний в учебном году
14. План инновационной и экспериментальной работы на учебный год
15. План научно-методической работы на учебный год
16. План работы научно-методического совета в учебном году
17. План реализации приоритетных национальных проектов в учебном году
18. План работы с молодыми учителями в учебном году
19. Программа педагогических действий в работе над единой методической темой школы в учебном году

Приказы директора, регулирующие методическую работу и др.

Перечень рабочей документации методиста может включать следующие дела-папки:

1. Нормативно-правовые документы
2. Планирование методической работы:
3. анализ методической работы ОУ за прошедший год
4. годовой план методической работы
5. количественный и качественный состав педагогических кадров на текущий учебный год
6. единая методическая тема, сроки реализации и план работы по теме
7. график предметных недель
8. информация о технологиях, используемых педагогами
9. график школьных и районных олимпиад
10. информация о темах самообразования учителей

Документы по аттестации педагогических работников:

1. план аттестации педагогов на учебный год
2. графики аттестации педагогов по месяцам
3. список учителей, участвующих в экспертизе педагогической деятельности
4. перспективный план аттестации педагогов
5. индивидуальный план подготовки и проведения аттестации учителя

План внутришкольного контроля методической работы:

1. план посещения администрацией уроков педагогов
2. график открытых уроков учителей
3. план работы педагога по теме самообразования

Повышение квалификации педагогов:

1. план повышения квалификации педагогов в текущем учебном году
2. перспективный план повышения квалификации педагогов

Обобщение и распространение опыта педагогов:

1. конспекты открытых уроков и внеклассных мероприятий аттестующихся учителей
2. банк инноваций
3. банк положительного опыта педагогов
4. Результаты методической работы за год
5. Портфолио педагогов
6. Программы (рабочие учебные программы, программы кружковой работы, курсов по выбору, элективных курсов)

Методическая служба в ОУ: основные задачи, направления деятельности и формы работы.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы образовательного учреждения, является методическая служба.

Методическая служба – это гибкая развивающаяся внутриорганизационная структура обеспечения разработки и внедрения современных педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс образовательной организации.

Основная роль школьной методической службы – в педагогическом сопровождении учителя в процессе его профессиональной деятельности и педагогической поддержке в соответствии с его профессиональными потребностями.

Цель методической службы в образовательной организации – содействие оптимальному функционированию школы в обеспечении высокого уровня общеобразовательных услуг путем повышения профессионализма, личной ответственности и творческого подхода каждого педагогического работника.

Задачи методической службы:

1. обеспечение управления научно-методической работой школы;
2. обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителя с учетом основных направлений инновационной работы школы;
3. научно-методическая поддержка в создании, освоении, внедрении и распространении передового педагогического опыта, нововведений среди педагогов, работающих в инновационном режиме;
4. информационное обеспечение образовательного процесса;
5. осуществление контрольно-аналитической экспертизы профессионально-педагогической компетентности в рамках аттестации.

Методическая служба в образовательном учреждении дает возможность членам педагогического коллектива не только участвовать в реализации уже готовых программ, но и принимать активное участие в их планировании и разработке, в апробации экспериментов и инноваций, постоянно стимулируя развитие творческого потенциала учителя, направленного на формирование и развитие личности обучающегося.

К основным направлениям деятельности методической службы на муниципальном уровне относятся:

1. Аналитическая деятельность:
2. мониторинг профессиональных и информационных потребностей работников системы образования;
3. создание базы данных о педагогических работниках образовательных учреждений района (города, округа);
4. изучение и анализ состояния и результатов методической работы в образовательных учреждениях, определение направлений ее совершенствования;
5. выявление затруднений дидактического и методического характера в образовательном процессе;
6. сбор и обработка информации о результатах учебно-воспитательной работы образовательных учреждений района (города, округа);
7. изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.

Информационная деятельность:

1. формирование банка педагогической информации (нормативно-правовой, научно-методической, методической и др.);
2. ознакомление педагогических работников с новинками педагогической, психологической, методической и научно-популярной литературы на бумажных и электронных носителях;
3. ознакомление педагогических руководящих работников образовательных учреждений с опытом инновационной деятельности образовательных учреждений и педагогов;
4. информирование педагогических работников образовательных учреждений о новых направлениях в развитии дошкольного, общего, специального образования и дополнительного образования детей, о содержании образовательных программ, новых учебниках, учебно-методических комплектах, видеоматериалах, рекомендациях, нормативных, локальных актах;
5. создание медиатеки современных учебно-методических материалов, осуществление информационно-библиографической деятельности.

Организационно-методическая деятельность:

1. изучение запросов, методическое сопровождение и оказание практической помощи молодым специалистам, педагогическим и руководящим работникам в период подготовки к аттестации, в межаттестационный и межкурсовой периоды;
2. прогнозирование, планирование и организация повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических и руководящих работников образовательных учреждений, оказание им информационно-методической помощи в системе непрерывного образования;
3. организация работы районных, городских методических объединений педагогических работников образовательных учреждений;
4. организация сети методических объединений педагогических работников образовательных учреждений;
5. участие в разработке содержания регионального (национально-регионального) компонента, компонента образовательного учреждения образовательных стандартов, элективных курсов для предпрофильной подготовки обучающихся общеобразовательных учреждений;
6. участие в разработке программ развития образовательных учреждений;
7. организация методического сопровождения профильного обучения в общеобразовательных учреждениях;
8. методическое сопровождение подготовки педагогических работников к проведению единого государственного экзамена;
9. обеспечение комплектования фондов учебников, учебно-методической литературы образовательных учреждений;
10. определение опорных (базовых) школ, дошкольных учреждений, школ педагогического опыта для проведения семинаров-практикумов и других мероприятий с руководящими и педагогическими работниками образовательных учреждений;
11. подготовка и проведение научно-практических конференций, педагогических чтений, конкурсов профессионального педагогического мастерства педагогических работников образовательных учреждений;
12. организация и проведение фестивалей, конкурсов, предметных олимпиад, конференций обучающихся образовательных учреждений;
13. взаимодействие и координация методической деятельности с соответствующими подразделениями органов управления образованием и учреждений дополнительного профессионального (педагогического) образования.

Консультационная деятельность:

1. организация консультационной работы для педагогических работников муниципальных образовательных учреждений;
2. организация консультационной работы для педагогических работников, ведущих в сельских общеобразовательных учреждениях преподавание двух-трех и более предметов;
3. организация консультационной работы для педагогических и руководящих работников специальных (коррекционных) образовательных учреждений;
4. популяризация и разъяснение результатов новейших педагогических и психологических исследований;
5. консультирование педагогических работников образовательных учреждений и родителей по вопросам обучения и воспитания детей.

Задача методических служб образовательных организаций заключается в том, чтобы адаптировать эти направления под условия конкретной школы.

Все многообразие организационных форм методической работы в школе можно представить в виде трех взаимосвязанных групп.

1. Общешкольные формы методической работы: работа по единым методическим темам, психолого-педагогические семинары, практикумы, научно-практические конференции и педагогические чтения, читательские и зрительские конференции, методические выставки, стенгазеты, бюллетени.
2. Групповые формы методической работы: методические объединения, творческие микрогруппы учителей, школы передового опыта, групповое наставничество, взаимопосещение уроков и внеклассных воспитательных мероприятий.
3. Индивидуальные формы методической работы: стажировка, индивидуальные консультации, собеседования, наставничество, работа над личной творческой темой, индивидуальное самообразование.

Таким образом, методическая служба образовательной организации должна направлять свою деятельность на осуществление совокупности мероприятий, проводимых администрацией учебного заведения, педагогами в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса.

Анализ методической работы.

Анализ методической работы является процессом, в результате которого появляется одноименный итоговый документ, отражающий реализацию задач, качество образования, уровень выполнения рабочих программ, ведение документации. Итоговому документу предшествует диагностика и мониторинг методической, учебно-воспитательной и воспитательной работы в течение всего учебного года.

Цель анализа методической работы заключается в определении уровня эффективности методической работы в педагогическом сопровождении учителя в процессе его профессиональной деятельности и педагогической поддержке в соответствии с его профессиональными потребностями с целью достижения поставленных перед школой задач.

Задачами анализа методической работы могут выступать:

1. оценка результатов методической работы;
2. выявление проблем в методической работе;
3. разработка задач для нового плана методической работы;
4. определение путей совершенствования методической работы.

Общие требования к анализу методической работы школы, как к документу:

• четкая структура текста;
• логичность, последовательность изложения;
• аргументированность (сравнение с прошлогодними показателями);
• доказательность выводов;
• педагогическая обоснованность предложений;
• наглядность (графики, таблицы, диаграммы).

Источниками анализа методической работы в образовательной организации могут выступать:

1. данные внутришкольного контроля, таблицы, диаграммы, графики, качественные характеристики;
2. школьная документация;
3. анализ результатов административных контрольных работ, диагностики, итоговой аттестации обучающихся;
4. работа с педагогическими кадрами (повышение профессиональной компетенции, самообразование, открытые уроки);
5. итоги аттестации педагогических работников;
6. работа методических объединений;
7. результаты участия учителей и обучающихся в мероприятиях разного уровня и др.

Примерная схема анализа методической работы включает следующие разделы.

1. Краткое изложение целей и задач методической работы, поставленных перед коллективом образовательного учреждения. Необходимо помнить, что цели всегда прямо вытекают из проблем, которые существуют в данном конкретном образовательном учреждении, а задачи являются этапами (способами) решения этих проблем. Поэтому этот раздел анализа лучше всего начинать с изложения проблем, которые стояли перед коллективом образовательного учреждения в начале анализируемого периода. Некоторые из этих проблем, несомненно, решаются с помощью методической работы.
2. Выполнение задач методической работы, поставленных перед образовательным учреждением на учебный год:
3. полное выполнение;
4. частичное выполнение;
5. анализ причин невыполнения (неверность постановки самих задач, недостаточность условий для их выполнения, нехватка ресурсов, сопротивление учителей, недостаточно корректное руководство выполнением задач и пр.).

В этой части анализа особое внимание необходимо обратить на качественные показатели и причины.  Качественные показатели для методической работы гораздо важнее количественных. Поэтому выполнение (или невыполнение) задач, стоящих перед методической службой, можно и нужно отслеживать по изменениям в работе коллектива, а не количеству присутствующих на совещаниях коллег.

Краткие сведения о кадровом составе образовательного учреждения с точки зрения отношения к методической работе:

1. молодые специалисты (по годам);
2. стажеры;
3. неспециалисты;
4. пришедшие из других сфер деятельности (не образовательных);
5. пенсионеры;
6. по образованию (высшее, среднее, неполное высшее, студенты);
7. имеющиеся звания (заслуженный учитель, отличник общего образования, высшая категория, первая категория);
8. поступление в педагогические аспирантуры, вузы, педагогические училища и колледжи;
9. оценка выполнения плана каждым участником методической работы.

Нужно помнить, что данный раздел анализа не является сведениями, представляемыми для лицензирования образовательного учреждения. Нужно проанализировать, как проходит методическая работа с каждой из вышеперечисленных групп:

1. проанализировать специфику методической работы в каждой группе;
2. прояснить проблемы, цели и задачи, стоявшие перед каждой из групп;
3. отметить формы работы, которые наиболее успешно реализованы в данной конкретной группе;
4. выявить проблемы, оставшиеся для дальнейшего разрешения;
5. наметить пути решения наметившихся проблем по каждой группе.

Необходимо также показать взаимодействие групп учителей между собой (формы и содержание такого взаимодействия, кратко описать наиболее удачные совместные мероприятия, показать негативные моменты).

Анализ работы структурных методических единиц (методических объединений, кафедр, творческих и проблемных групп) с обязательным указанием самого существенного и ценного в содержании образования, что удалось найти или освоить, формы и методы, которые оказались эффективными (по результативности).

Анализ работы, например, методических объединений лучше всего осуществлять их председателям вместе с учителями, входящими в эти объединения. Анализ деятельности какой-либо группы людей не должен делаться исключительно ее руководителем.  В анализе с помощью анкет, бесед, круглых столов, деятельностных игр должны участвовать все члены коллектива. Участвуя в анализе деятельности за предыдущий период, учителя подсознательно уже настраиваются на проблемы, цели и задачи следующего периода, которые при составлении плана последующих действий уже не покажутся им надуманными, лишними и ненужными.

1. Оценка результативности всех форм повышения квалификации педагогических кадров. Здесь необходимо отдельно проанализировать каждую форму (курсы повышения квалификации, наставничество, разные виды обмена опытом, участие во внешних и внутренних учительских конкурсах и пр.). В анализе необходимо опираться не на количественные показатели (количество учителей, прошедших в данном учебном году курсы повышения квалификации), а на изменения в работе повысивших квалификацию.
2. Анализ инновационной и исследовательской деятельности педагогического коллектива. В этом разделе описывается работа творческих поисковых групп педагогов, их состав, основные задачи, этапы работы, полученные результаты и продукты.
3. Анализ методической продукции, полученной в результате методической работы образовательного учреждения. Учебно-методические комплексы, авторские программы, разработки уроков и мероприятий могут и не быть методической продукцией, если из текста неясно как осуществлять описанную в них педагогическую деятельность. Именно поэтому учителей нужно все время ориентировать на осмысление своих действий.
4. Задачи на новый период методической деятельности (учебный год). Этот завершающий раздел анализа методической деятельности образовательного учреждения должен опираться на все предыдущие разделы.  Качественный анализ непременно выявляет новые проблемы, стоящие пред методической службой в данный момент времени. Именно эти проблемы должны формировать цели и задачи на новый период деятельности, что обеспечивает преемственность и непрерывность методической работы.

Продуктивность методической работы в школе определяется использованием учителем ее результатов в практике учебно-воспитательного процесса, но не результатами этого процесса. Поэтому такие критерии, как мониторинг результатов обучающихся, результаты сдачи итоговой аттестации, для оценки методической работы применяться не могут. 

Предлагается использовать следующие критерии эффективности методической работы в образовательной организации:

• Нацеленность методической работы на реальные актуальные проблемы конкретного педагогического коллектива.
• Единство методического подхода в образовательном учреждении.
• Педагогически целесообразное единство учебных программ и учебно-методических комплексов. 
• Рациональное использование новых методов, технологий. 
• Психологический климат в коллективе.
• Рациональность затрат времени на подготовку к занятиям.
• Удовлетворенность учителей своим трудом.
• Соотношение самостоятельной и коллективной методической работы учителей.

Таким образом, главное в методической работе – оказание реальной, действенной помощи педагогу. Методическая работа помогает педагогу избавиться от устаревших взглядов, делает его более восприимчивым к внешним изменениям, что в конечном итоге повышает его конкурентоспособность.