Методы и формы оценивания образовательных достижений обучающихся
материал

Методы и формы оценивания образовательных достижений обучающихся

(из опыта работы учителя английского языка)

Современная система оценивания образовательных достижений обучающихся рассматривается мною как неотъемлемая часть образовательного процесса, направленная не только на фиксацию результата, но и на развитие учебной самостоятельности, мотивации и ответственности обучающихся за собственные достижения. В своей педагогической практике я выстраиваю оценивание в соответствии с требованиями ФГОС, ориентируясь на формирование предметных, метапредметных и личностных результатов.

Цели системы оценивания

Основными целями системы оценивания в моей практике являются:

• объективная оценка уровня освоения образовательных программ;
• выявление индивидуального прогресса каждого обучающегося;
• формирование навыков самооценки и рефлексии;
• своевременная коррекция образовательного процесса;
• подготовка обучающихся к форматам внешней оценки (ВПР, ОГЭ, ЕГЭ).

Основные методы оценивания

1. Текущий контроль

Текущий контроль осуществляется на каждом этапе урока и направлен на диагностику усвоения учебного материала. В своей работе я использую:

• устный опрос (диалог, монолог, ситуационные задания);
• лексико-грамматические мини-тесты;
• задания на аудирование и чтение с выбором ответа;
• письменные работы (мини-сочинения, письма, ответы на вопросы);
• игровые формы контроля (викторины, интерактивные задания).

Для повышения мотивации активно применяю цифровые инструменты (WordWall, Quizlet, Kahoot, Quizizz), что позволяет сделать контроль знаний оперативным и объективным.

2. Формирующее оценивание

Формирующее оценивание занимает особое место в моей системе работы. Оно направлено на поддержку обучающегося в процессе обучения и включает:

• комментарии к выполненным заданиям;
• индивидуальные рекомендации по устранению пробелов;
• работу с чек-листами и критериями оценивания;
• элементы самооценки и взаимооценки.

Данный подход позволяет обучающимся осознавать свои сильные стороны и зоны роста, повышает учебную мотивацию и способствует достижению устойчивых результатов.

3. Дифференцированное оценивание

С учетом разного уровня подготовки обучающихся применяю дифференцированные задания:

• базового, повышенного и высокого уровня сложности;
• индивидуальные задания для мотивированных и одарённых обучающихся;
• адаптированные задания для обучающихся, испытывающих трудности.

Дифференцированное оценивание позволяет объективно оценивать достижения каждого ученика и создавать ситуацию успеха.

Формы оценивания образовательных достижений

1. Контрольные и проверочные работы

В рамках внутришкольного мониторинга регулярно провожу:

• тематические и итоговые контрольные работы;
• диагностические работы в формате ВПР;
• тренировочные работы в формате ОГЭ и ЕГЭ.

Результаты данных форм контроля демонстрируют стабильную положительную динамику учебных достижений и высокую качественную успеваемость обучающихся.

2. Проектная и исследовательская деятельность

Проектная деятельность рассматривается мною как эффективная форма комплексного оценивания. Оцениваются:

• языковая правильность;
• глубина раскрытия темы;
• самостоятельность выполнения;
• презентационные навыки.

Проекты и исследовательские работы используются как форма промежуточной и итоговой оценки, особенно при работе с мотивированными и одарёнными обучающимися.

3. Оценивание коммуникативных навыков

Особое внимание уделяю оцениванию устной речи. Для этого применяю:

• диалогические и монологические высказывания;
• ролевые игры;
• устные ответы в формате экзаменационных заданий.

Высокие результаты обучающихся в разделе «Говорение» на ОГЭ и ЕГЭ подтверждают эффективность используемых методов.

Итоговое и внешнее оценивание

Итоговое оценивание проводится в форме:

• промежуточной аттестации;
• Всероссийских проверочных работ;
• государственной итоговой аттестации (ОГЭ, ЕГЭ).

Результаты ВПР, ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку стабильно превышают средние показатели по школе и подтверждают высокий уровень подготовки обучающихся, а также эффективность выстроенной системы оценивания.

Вывод

Таким образом, применяемые мною методы и формы оценивания носят системный, объективный и развивающий характер. Система оценивания ориентирована не только на контроль знаний, но и на развитие учебной самостоятельности, коммуникативных умений и мотивации обучающихся, что обеспечивает устойчивые образовательные результаты и успешную подготовку к внешним оценочным процедурам.