1.2. Результаты психолого-педагогического мониторинга развития личностных качеств, обучающихся/воспитанников
методическая разработка

Аналитическая справка педагога-психолога по результатам психолого-педагогического мониторинга развития личностных качеств воспитанников
за 2023 год

1. Общие сведения

Учреждение: СОГБУ СРЦН «Радуга
Период мониторинга: 2023 год
Структура групп:

• воспитанники 3–7 лет — 17 человек;
• воспитанники 7–18 лет — 22 человека.

Срок реабилитации: от 21 дня до 2 лет (индивидуально).
Особые условия: возможность посещения центра детьми с ОВЗ по мере необходимости.

Цель мониторинга: оценка динамики развития ключевых личностных качеств воспитанников в рамках психолого-педагогического сопровождения.

2. Направления диагностики и показатели

Мониторинг охватывал следующие сферы развития личностных качеств:

1. Интеллектуальный потенциал

• освоенность образовательной программы;
• развитость познавательных интересов;
• способность к проведению научного поиска.

2. Уровень воспитанности, нравственная развитость

• сформированность основных нравственных качеств личности;
• социальная активность воспитанников.

3. Коммуникативная развитость

• коммуникабельность;
• сформированность коммуникативной культуры.

4. Развитость креативных способностей

• способность к оригинальному мышлению;
• стремление к творчеству.

5. Отношение к миру взрослых и к самому себе

• самосознание, адекватная самооценка;
• восприятие социальных ролей.

6. Представление о семейной принадлежности

• осознание семейных связей, роли в семье;
• эмоциональная привязанность к близким.

7. Усвоение и развитие социально-культурного опыта

• владение нормами поведения;
• интеграция в социокультурную среду.

3. Диагностический инструментарий

Для оценки использовались стандартизированные методики и наблюдения:

• Интеллектуальный потенциал:

• «Культурно-свободный тест на интеллект (CFIT)» (Р. Кэттел);
• «Школьный тест умственного развития (ШТУР)»;
• «Определение уровня интеллектуального развития воспитанников (ГИТ)».

• Нравственная развитость:

• тест Н. Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»;
• методика С. М. Петровой «Пословицы» (направленность личности);
• методика Н. П. Капустиной «Выявление уровня воспитанности»;
• педагогическое наблюдение.

• Коммуникативная сфера:

• методика Р. В. Овчаровой (выявление коммуникативных склонностей);
• методика «Я в глазах других» (анализ портфолио);
• педагогическое наблюдение.

• Креативность:

• тест П. Тюррасанса;
• педагогическое наблюдение.

• Самосознание и социальное развитие:

• метод беседы «Определение уровня социального развития детей» (Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина);
• методика «Интервью с ребёнком» (А. И. Захаров);
• интервью «Кто ты?» (Н. Е. Татаринцева).

• Социально-культурный опыт:

• методики «Изучение навыков культуры общения», «Изучение уровня самосознания».

4. Результаты диагностики

4.1. Стартовая диагностика (2023 г.)

4.2. Итоговая диагностика (2023 г.)

5. Анализ динамики

Сравнительный анализ стартовых и итоговых данных демонстрирует положительную тенденцию по всем направлениям:

1. Интеллектуальный потенциал:

• рост высокого уровня на 6 % (14%→20%);
• снижение низкого уровня на 11 % (25%→14%).

2. Нравственная развитость:

• увеличение высокого уровня на 5 % (23%→28%);
• сокращение низкого уровня на 14 % (27%→13%).

3. Коммуникативная развитость:

• прирост высокого уровня на 5 % (52%→57%);
• снижение низкого уровня на 2 % (4%→2%).

4. Креативные способности:

• повышение высокого уровня на 4 % (8%→12%);
• уменьшение низкого уровня на 6 % (40%→34%).

5. Отношение к миру и себе:

• рост высокого уровня на 7 % (11%→18%);
• снижение низкого уровня на 5 % (12%→7%).

6. Представление о семье:

• увеличение высокого уровня на 5 % (17%→22%);
• сокращение низкого уровня на 16 % (26%→10%).

7. Социально-культурный опыт:

• прирост высокого уровня на 6 % (19%→25%);
• снижение низкого уровня на 9 % (24%→15%).

6. Выводы

1. Общая тенденция: по всем показателям наблюдается устойчивая положительная динамика, что свидетельствует об эффективности психолого-педагогического сопровождения и коррекционно-развивающих программ.
2. Наиболее выраженные изменения:

• значительное улучшение показателей по нравственной развитости и представлению о семье (снижение низкого уровня на 14–16 %);
• стабильный рост коммуникативной развитости (высокий уровень — 57 %).

3. Зоны роста:

• креативные способности остаются наиболее уязвимым направлением (низкий уровень — 34 %);
• требуется усиление работы по развитию познавательных интересов и научного поиска у воспитанников с низким стартовым уровнем.

7. Рекомендации

1. Для педагогов и воспитателей:

• внедрять игровые и проектные методы для стимулирования креативности;
• использовать дифференцированный подход при работе с воспитанниками низкого уровня по интеллектуальному потенциалу.

2. Для психолога:

• организовать тренинги по развитию творческого мышления (для групп с низким уровнем креативности);
• усилить индивидуальную работу с детьми, демонстрирующими низкий уровень нравственной развитости.

3. Для родителей:

• проводить просветительские мероприятия по вопросам семейного воспитания и поддержки самооценки ребёнка;
• рекомендовать совместные творческие занятия для укрепления семейных связей.

4. Общий мониторинг:

• продолжить регулярное отслеживание динамики по всем показателям;
• скорректировать программы с учётом выявленных зон роста.

8. Заключение

Результаты мониторинга подтверждают эффективность комплексной психолого-педагогической работы с воспитанниками. Наблюдаемая положительная динамика свидетельствует о правильности выбранных методов и необходимости их дальнейшего применения с акцентом на индивидуальные потребности детей.

Педагог психолог                                                                        А.А. Буцина

Аналитическая справка педагога-психолога по результатам психолого-педагогического мониторинга развития личностных качеств воспитанников
за 2024 год

1. Общие сведения

Учреждение: СОГБУ СРЦН «Радуга»
Период мониторинга: 2024 год.
Контингент:

• воспитанники 3–7 лет — 12 человек;
• воспитанники 7–18 лет — 27 человек.
  Общее количество участников: 39 человек.

Цель мониторинга: оценка динамики развития ключевых личностных качеств воспитанников в рамках психолого-педагогического сопровождения.

2. Направления диагностики и показатели

Мониторинг охватывал следующие сферы развития личностных качеств:

1. Интеллектуальный потенциал

• освоенность образовательной программы;
• развитость познавательных интересов;
• способность к проведению научного поиска.

2. Уровень воспитанности, нравственная развитость

• сформированность основных нравственных качеств личности;
• социальная активность воспитанников.

3. Коммуникативная развитость

• коммуникабельность;
• сформированность коммуникативной культуры.

4. Развитость креативных способностей

• способность к оригинальному мышлению;
• стремление к творчеству.

5. Отношение к миру взрослых и к самому себе

• самосознание, адекватная самооценка;
• восприятие социальных ролей.

6. Представление о семейной принадлежности

• осознание семейных связей, роли в семье;
• эмоциональная привязанность к близким.

7. Усвоение и развитие социально-культурного опыта

• владение нормами поведения;
• интеграция в социокультурную среду.

3. Диагностический инструментарий

Для оценки использовались стандартизированные методики и наблюдения:

• Интеллектуальный потенциал:

• «Культурно-свободный тест на интеллект (CFIT)» (Р. Кэттел);
• «Школьный тест умственного развития (ШТУР)»;
• «Определение уровня интеллектуального развития воспитанников (ГИТ)».

• Нравственная развитость:

• тест Н. Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»;
• методика С. М. Петровой «Пословицы» (направленность личности);
• методика Н. П. Капустиной «Выявление уровня воспитанности»;
• педагогическое наблюдение.

• Коммуникативная сфера:

• методика Р. В. Овчаровой (выявление коммуникативных склонностей);
• методика «Я в глазах других» (анализ портфолио);
• педагогическое наблюдение.

• Креативность:

• тест П. Тюррасанса;
• педагогическое наблюдение.

• Самосознание и социальное развитие:

• метод беседы «Определение уровня социального развития детей» (Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина);
• методика «Интервью с ребёнком» (А. И. Захаров);
• интервью «Кто ты?» (Н. Е. Татаринцева).

• Социально-культурный опыт:

• методики «Изучение навыков культуры общения», «Изучение уровня самосознания».

4. Результаты диагностики

4.1. Стартовая диагностика (2024 г.)

4.2. Итоговая диагностика (2024 г.)

5. Анализ динамики

Сравнительный анализ стартовых и итоговых данных демонстрирует положительную тенденцию по всем направлениям:

1. Интеллектуальный потенциал:

• рост высокого уровня на 7 % (25%→32%);
• снижение низкого уровня на 7 % (13%→6%).

2. Нравственная развитость:

• увеличение высокого уровня на 15 % (43%→58%);
• сокращение низкого уровня на 5 % (12%→7%).

3. Коммуникативная развитость:

• прирост высокого уровня на 4 % (54%→58%);
• снижение низкого уровня на 6 % (12%→6%).

4. Креативные способности:

• повышение высокого уровня на 2 % (23%→25%);
• увеличение среднего уровня на 18 % (43%→61%);
• снижение низкого уровня на 20 % (34%→14%).

5. Отношение к миру и себе:

• рост высокого уровня на 13 % (34%→47%);
• снижение низкого уровня на 4 % (6%→2%).

6. Представление о семье:

• увеличение высокого уровня на 9 % (19%→28%);
• сокращение низкого уровня на 12 % (24%→12%).

7. Социально-культурный опыт:

• прирост высокого уровня на 4 % (34%→38%);
• снижение низкого уровня на 3 % (7%→4%).

6. Выводы

1. Общая тенденция: по всем показателям наблюдается устойчивая положительная динамика, что свидетельствует об эффективности психолого-педагогического сопровождения и коррекционно-развивающих программ.
2. Наиболее выраженные изменения:

• значительное улучшение показателей по нравственной развитости (рост высокого уровня на 15 %);
• существенный прогресс в отношении к миру и себе (прирост высокого уровня на 13 %);
• заметное снижение доли воспитанников с низким уровнем креативных способностей (на 20 %).

3. Зоны роста:

• несмотря на положительную динамику, остаётся актуальной задача по дальнейшему развитию креативных способностей у воспитанников;
• требуется продолжение работы по закреплению результатов в сфере представления о семье (низкий уровень сохраняется у 12 %).

7. Рекомендации

1. Для педагогов и воспитателей:

• внедрять проектную деятельность и исследовательские задания для стимулирования интеллектуального потенциала;
• использовать групповые дискуссии и ролевые игры для развития нравственных качеств и коммуникативных навыков;
• разнообразить творческие задания для раскрытия креативного потенциала воспитанников.

2. Для психолога:

• организовать тренинги по развитию эмоционального интеллекта и самооценки (особенно для воспитанников с низким уровнем по показателю «Отношение к миру и себе»);
• провести серию занятий по формированию позитивного образа семьи для воспитанников с низкими показателями в этой сфере;
• разработать индивидуальные программы поддержки для детей с остаточными трудностями в развитии креативности.

3. Для родителей:

• проводить тематические встречи по вопросам поддержки творческого развития ребёнка;
• рекомендовать совместные проекты и творческие занятия для укрепления семейных связей;

Педагог психолог                                                                        А.А. Буцина

Аналитическая справка педагога-психолога по результатам психолого-педагогического мониторинга развития личностных качеств воспитанников за 2025 год

1. Общие сведения

Учреждение: СОГБУ СРЦН «Радуга»
Период мониторинга: 2025 год.
Контингент:

• воспитанники 3–7 лет — 16 человек;
• воспитанники 7–18 лет — 20 человек.
  Общее количество участников: 36 человек.

Цель мониторинга: оценить динамику развития ключевых личностных качеств воспитанников для корректировки психолого-педагогического сопровождения.

2. Направления диагностики и показатели

Мониторинг охватывал следующие сферы:

1. Интеллектуальный потенциал

• освоенность образовательной программы;
• развитость познавательных интересов;
• способность к проведению научного поиска.

2. Уровень воспитанности, нравственная развитость

• сформированность основных нравственных качеств личности;
• социальная активность воспитанников.

3. Коммуникативная развитость

• коммуникабельность;
• сформированность коммуникативной культуры.

4. Развитость креативных способностей

• способность к оригинальному мышлению;
• стремление к творчеству.

5. Отношение к миру взрослых и к самому себе

• самосознание, адекватная самооценка;
• восприятие социальных ролей.

6. Представление о семейной принадлежности

• осознание семейных связей, роли в семье;
• эмоциональная привязанность к близким.

7. Усвоение и развитие социально-культурного опыта

• владение нормами поведения;
• интеграция в социокультурную среду.

3. Диагностический инструментарий

Использованы стандартизированные методики и наблюдения:

• Интеллектуальный потенциал:

• «Культурно-свободный тест на интеллект (CFIT)» (Р. Кэттел);
• «Школьный тест умственного развития (ШТУР)»;
• «Определение уровня интеллектуального развития воспитанников (ГИТ)».

• Нравственная развитость:

• тест Н. Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»;
• методика С. М. Петровой «Пословицы» (направленность личности);
• методика Н. П. Капустиной «Выявление уровня воспитанности»;
• педагогическое наблюдение.

• Коммуникативная сфера:

• методика Р. В. Овчаровой (выявление коммуникативных склонностей);
• методика «Я в глазах других» (анализ портфолио);
• педагогическое наблюдение.

• Креативность:

• тест П. Тюррасанса;
• педагогическое наблюдение.

• Самосознание и социальное развитие:

• метод беседы «Определение уровня социального развития детей» (Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина);
• методика «Интервью с ребёнком» (А. И. Захаров);
• интервью «Кто ты?» (Н. Е. Татаринцева).

• Социально-культурный опыт:

• методики «Изучение навыков культуры общения», «Изучение уровня самосознания».

4. Результаты диагностики

4.1. Стартовая диагностика (2025 г.)

4.2. Итоговая диагностика (2025 г.)

5. Анализ динамики

Сравнительный анализ выявил положительную динамику по всем направлениям:

1. Интеллектуальный потенциал:

• рост высокого уровня на 16 % (42%→58%);
• снижение низкого уровня на 5 % (12%→7%).

2. Нравственная развитость:

• увеличение высокого уровня на 15 % (23%→38%);
• сокращение низкого уровня на 4 % (9%→5%).

3. Коммуникативная развитость:

• прирост высокого уровня на 26 % (64%→90%);
• полное исчезновение низкого уровня (2%→0%).

4. Креативные способности:

• повышение высокого уровня на 4 % (15%→19%);
• снижение низкого уровня на 3 % (9%→6%).

5. Отношение к миру и себе:

• рост высокого уровня на 3 % (16%→19%);
• снижение низкого уровня на 6 % (14%→8%).

6. Представление о семье:

• увеличение высокого уровня на 9 % (25%→34%);
• полное устранение низкого уровня (3%→0%).

7. Социально-культурный опыт:

• прирост высокого уровня на 20 % (58%→78%);
• снижение низкого уровня на 8 % (12%→4%).

6. Выводы

1. Общая тенденция: устойчивая положительная динамика по всем показателям, что подтверждает эффективность психолого-педагогического сопровождения и коррекционно-развивающих программ.
2. Наиболее значимые достижения:

• коммуникативная развитость: 90 % воспитанников показали высокий уровень, низкий уровень сведён к нулю;
• социально-культурный опыт: рост высокого уровня на 20 %, снижение низкого на 8 %;
• интеллектуальный потенциал: заметный прирост высокого уровня (на 16 %).

3. Зоны, требующие внимания:

• отношение к миру и себе: сохраняется относительно высокий процент среднего уровня (74 %), что указывает на необходимость дальнейшей работы по формированию самооценки;
• креативные способности: доля высокого уровня остаётся невысокой (19 %), требуется усиление творческих практик.

7. Рекомендации

1. Для педагогов и воспитателей:

• внедрять проектную деятельность и исследовательские задания для углубления интеллектуального потенциала;
• использовать ролевые игры и дискуссии для развития нравственных качеств и коммуникативных навыков;
• разнообразить творческие задания (арт-терапия, конструирование, сочинение историй) для стимулирования креативности.

2. Для психолога:

• организовать тренинги по развитию эмоционального интеллекта и рефлексии (особенно для воспитанников со средним уровнем по показателю «Отношение к миру и себе»);
• провести серию занятий по формированию позитивного образа семьи и укреплению привязанности;
• разработать индивидуальные программы поддержки для детей с низкими показателями креативности.

3. Для родителей:

• проводить просветительские мероприятия по вопросам поддержки творческого развития ребёнка;
• рекомендовать совместные творческие проекты и семейные мероприятия для укрепления связей;
• информировать о методах формирования адекватной самооценки у детей.

4. Общий мониторинг:

• продолжить регулярное отслеживание динамики по всем показателям;
• корректировать программы с учётом индивидуальных потребностей воспитанников;

Педагог-психолог                                                                            А.А. Буцина