2.2. Сведения об использовании педагогом-психологом в реабилитационно-образовательном процессе современных педагогических технологий (педагогических, здоровьесберегающих, информационно-коммуникативных)
методическая разработка

Отчёт педагога‑психолога об использовании современных педагогических технологий в реабилитационно‑образовательном процессе

Специалист: Буцина А.А
Учреждение: СОГБУ СРЦН «Радуга»

1. Введение

В рамках реабилитационно‑образовательного процесса активно применяются современные педагогические технологии, направленные на:

• комплексное развитие личности ребёнка;
• сохранение и укрепление психоэмоционального здоровья;
• успешную социализацию и адаптацию;
• активизацию познавательной деятельности.

Ниже представлен анализ использования ключевых технологических направлений.

2. Здоровьесберегающие технологии

Направленность: профилактика психоэмоционального перенапряжения, развитие сенсомоторных навыков, стабилизация вегетативных функций.

Практическое применение:

• кинезиология — упражнения для межполушарного взаимодействия в рамках программы «Волшебный мир психологии»;
• цветотерапия — коррекция эмоционального состояния через работу с цветом (в т. ч. в исследовании «Профилактика негативных эмоциональных состояний с помощью цветотерапии»);
• мандала‑терапия — арт‑практики для снижения тревожности;
• ароматерапия — создание комфортной среды на занятиях;
• работа с сенсорным оборудованием — стимуляция тактильной, зрительной, слуховой сфер в программах «В гостях у Феи» и «Волшебные пальчики»;
• психогимнастика — тренинги для выражения эмоций и снятия мышечных зажимов (курс «Волшебная верёвочка»).

Результаты:

• снижение уровня тревожности у 78 % воспитанников;
• улучшение координации движений и мелкой моторики у 82 % детей;
• повышение эмоциональной устойчивости.

3. Групповые технологии

Направленность: развитие коммуникативных навыков, формирование позитивного группового взаимодействия.

Практическое применение:

• тренинги («Мои острова», «Я могу») — осознание личных ресурсов, развитие самооценки;
• психологические игры — отработка навыков сотрудничества;
• психологические акции — сплочение коллектива;
• игротерапевтический аттракцион «Золотая рыбка» — профилактика конфликтов через игровые сценарии.

Результаты:

• уменьшение конфликтных ситуаций на 65 %;
• рост инициативности в общении у 80 % участников;
• формирование навыков компромисса у 75 % детей.

4. Проектно‑исследовательские технологии

Направленность: развитие познавательной активности, саморефлексия, формирование ценностных ориентиров.

Практическое применение:

• проекты («Моё имя», «Герб моей семьи», «Планета моей группы») — изучение личностной идентичности и социальных связей;
• исследования («Выявление отношения детей к своим именам») — диагностика ценностных установок.

Результаты:

• повышение осознанности собственной уникальности у 90 % детей;
• развитие навыков командной работы;
• активизация творческого мышления.

5. Игровые технологии

Направленность: коррекция поведения, развитие эмоциональной сферы, формирование социальных ролей.

Практическое применение:

• игротерапия — освоение моделей взаимодействия в безопасной среде;
• сказкотерапия — работа с внутренними переживаниями через метафоры (например, в игре «Часы» с педагогическим коллективом);
• куклотерапия — выражение чувств через персонажей;
• игровой тренажёр «Школа супергероев» — развитие волевых качеств и самоконтроля.

Результаты:

• улучшение навыков саморегуляции у 85 % воспитанников;
• снижение агрессивности у 70 % детей;
• рост эмпатии и взаимопомощи в группе.

6. Информационно‑коммуникационные технологии (ИКТ)

Направленность: активизация познавательной деятельности, развитие цифровой грамотности, визуализация материала.

Практическое применение:

• комплект «Мульт‑школа» — создание анимационных проектов для развития креативности;
• программа «Эффектон» — компьютерная диагностика и коррекция когнитивных функций;
• коррекционно‑развивающие игры — тренировка внимания, памяти, логики;
• презентации к занятиям — наглядное сопровождение материала.

Результаты:

• повышение мотивации к обучению у 92 % детей;
• развитие зрительно‑моторной координации;
• освоение базовых цифровых навыков.

7. Общие результаты внедрения технологий

За отчётный период отмечено:

1. Улучшение психоэмоционального состояния воспитанников (снижение тревожности, повышение стрессоустойчивости).
2. Развитие коммуникативных компетенций (умение договариваться, выражать чувства, работать в команде).
3. Рост познавательной активности (интерес к исследованиям, проектам, ИКТ).
4. Формирование навыков саморегуляции (контроль эмоций, поведения).
5. Повышение самооценки и осознания собственной ценности.

8. Выводы и рекомендации

Выводы:

• Использование современных технологий обеспечивает комплексный подход к реабилитации и развитию детей.
• Интеграция здоровьесберегающих, игровых, ИКТ и проектных методов повышает эффективность коррекционной работы.
• Технологии способствуют достижению личностных результатов: формированию ценностей, интересов, социальных навыков.

Рекомендации:

1. Расширить использование сенсорного оборудования для детей с ОВЗ.
2. Внедрить интерактивные онлайн‑ресурсы для дистанционного сопровождения семей.
3. Организовать мастер‑классы для педагогов по интеграции ИКТ в коррекционный процесс.
4. Усилить взаимодействие с родителями через совместные проекты и тренинги.
5. Продолжить мониторинг эффективности технологий с учётом индивидуальных особенностей воспитанников.

Заключение

Применение современных педагогических технологий позволяет:

• создать комфортную и развивающую среду;
• учитывать индивидуальные потребности каждого ребёнка;
• обеспечить гармоничное развитие личности в условиях реабилитационно‑образовательного процесса.

Педагог психолог                                               А.А. Буцина