оптимизация учебного процесса на уроках гуманитарного цикла
презентация по теме

Слайд 1

«Оптимизация учебного процесса на уроках гуманитарного цикла» Руководитель ШМО гуманитарного цикла Денисова С.В. 2011г.

Слайд 2

Изучение теоретических основ по теме. Обсуждение педагогической ситуации. Методический опрос. Домашнее задание. Психологический тест «Определение креативности учителя-предметника». План заседания

Слайд 3

Оптимизация учебного процесса - это научно обоснованный выбор оптимального варианта его построения, форм, методов и средств обучения.

Слайд 4

Идея оптимизации учебного процесса была выдвинута Ю.К. Бабанским , который под оптимизацией учебного; процесса понимал не какую-нибудь новую форму или новый метод обучения, а специальную процедуру действий педагога по обоснованию и осуществлению в конкретных условиях наиболее эффективных и качественных решений учебно-воспитательных задач при минимально необходимых затратах времени и усилий учащихся и преподавателей.

Слайд 5

Выбор оптимального варианта процесса обучения предполагает следующие этапы деятельности преподавателя: § определение задач обучения, воспитания и развития (цели учебного занятия); § отбор и конкретизацию содержания обучения с учетом поставленной цели; § выбор наиболее целесообразных технологий, форм, методов и средств обучения; § корректировка спроектированного учебного процесса с учетом особенностей состава учеников , учебно-материальной базы и т.п.; § оформление плана учебного занятия. Этапы проектирования учебного занятия

Слайд 6

Оптимизация учебного процесса осуществляется прежде всего на этапе его проектирования - при планировании учебного занятия, однако проходит и через всю педагогическую деятельность преподавателя. Та или иная конкретная ситуация заставляет преподавателя отклониться от намеченного плана, выбирать оптимальные решения, исходя из поставленной цели и имеющихся педагогических возможностей .

Слайд 7

Учащиеся явились на урок с неподготовленным домашним заданием. Что должен сделать преподаватель? Выберите предложенные варианты или предложите свой. Педагогическая ситуация

Слайд 8

Что должен сделать преподаватель: поставить всем неудовлетворительные оценки или одному-двум «для острастки» остальных; отказаться от проверки знаний и умений и перейти к изучению нового материала; предложить на уроке подготовить домашнее задание и все-таки провести опрос, а на дом дать задание самостоятельно изучить новый материал; оставить учащихся после занятий для выполнения задания; отказаться вообще проводить занятие и доложить об инциденте директору или его заместителю? Варианты решения

Слайд 9

В данном конкретном случае необходимо установить, насколько важно домашнее задание для изучения последующего материала; каковы взаимоотношения преподавателя и учеников; каковы особенности состава класса, на каком этапе произошел инцидент (на младшем или старшем уровне, в начале или конце учебного года и изучения темы); каковы причины неподготовленности ; насколько сложным и большим по объему было задание. Условия, которые должны быть учтены, можно продолжить. Выбор оптимального варианта решения должен быть сделан быстро. Решение

Слайд 10

Таким образом, оптимизация учебного процесса - это постоянная непрерывная деятельность педагога. Однако она особенно важна на этапе разработки плана учебного занятия. Преподаватель планирует не абстрактное, а конкретное учебное занятие, предполагающее работу с конкретными учащимися. Проектируя учебный процесс, преподаватель должен предвидеть возможные трудности в овладении учебным материалом.

Слайд 11

Перечислите педагогические технологии, п рименяемые вами, которые способствуют оптимизации учебного процесса. Методический опрос