Современные педагогические технологии
методическая разработка по теме

Современные педагогические технологии

        Курс «ОБЖ» в настоящее время приобретает  особое значение в связи  с большим количеством происшествий. Для обеспечения безопасности  детей и подростков, необходимо давать им знания и обучать навыком поведения в  экстремальных ситуациях, и способности предвидеть, избегать их, вырабатывать у них умение защищать свою жизнь и здоровье, оказывать помощь себе и по возможности другим людям. Для этого требуется определенные технологии обучения.

        Технология – (от греческого Teohne – искусство, мастерство, умение и сложная наука) это совокупность приемов, применения силы в каком либо дела, мастерстве.

        Педагогическая технология – это  система методов создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их воздействие, ставящая свое задачей  оптимизацию форм образования.

        Понятие «педагогическая технология» может быть представлена тремя  следующими положениями:

1. Научный аспект :  педагогическая технология – часть педагогической  науки изучающая и разрабатывающая цели, содержания и методы обучения и проектирующая педагогические процессы.
2. Процессуально –действительный аспект:  осуществление педагогического процесса, функционирование всех личных, инструментальных и методических педагогических средств.
3. Процессуально – описательный аспект:  описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения.

В настоящее время существует множество различных технологий. Например по классификации Г.К. Селевко это :обще педагогические, развивающие, компьютерные, игровые технологии коллективной творческой деятельности,  сотрудничество и другое. Условно технологическими можно разделить на традиционные и индивидуальные.

«Индивидуальная» - это не просто указание на новизну педагогического явления, процесса, действия, но общественное признание появление в педагогической  реальности принципиально  нового качества. Причем роль идет не о любом новом качестве, а о том,  которое совпадает с тенденциями прогрессивного развития  непедагогической реальности.

В преподавании курса «ОБЖ»  я на занятиях успешно использую следующие индивидуальные  педагогические технологии

• Технология  коллективного способа обучения
• Технология модульного обучения
• Компьютерные технологии
• Педагогические мастерски

Технология коллективного способа обучения: пары сменного состава:

 Коллективный способ обучения  с применением диалогических пар сменного состава.

        Существуют  четыре  организационные формы  деятельности:

•  Индивидуальная
•  Парная (один учит другого)
•  Групповая
•  Коллективная

КСО включает в себя  все четыре организационные формы

Перед КСО понимается такая его организация, при которой обучение  осуществляется путем общения  в динамических парах, когда каждый учит каждого.

Одна из технологий КСО: работает в парах сменного состава:

Целевые установки:

1. Организация усвоения материала
2. Развитие коммуникативных умений
3. Обучение навыкам сотрудничества, совместной творческой деятельности

Алгоритм деятельности учителя

1. Вводное слово по теме урока
2. Выдача индивидуальных карточек
3. Организация работы в парах сменного состава
4. Работа в малых группах
5. Обобщение работы малых групп
6. Самостоятельная работа учащихся
7. Взаимоконтроль
8. Подведение итогов урока

Алгоритм деятельности учащихся

Инструкция для ученика при работе в парах сменного состава

1. Запишите в тетрадь дату и тему урока
2. Получите карточку с заданием, прочтите ее,  разберитесь в смысле и постарайтесь запомнить
3. Выберите партнера с карточкой другого цвета. Перескажите содержание  вашей корточки
4. Выслушайте содержания карточки вашего партнера
5. Задайте друг другу вопросы на понимание и уточнения содержания карточек с тем что бы лучше понять и запомнить  материал
6. Обменяйтесь карточками, до тех пор пока не узнаете содержание карточек всех цветов: ваша карточка должна вернуться к вам
7. Соберитесь в малые группы по цвету карточек. Изобразите графически содержание вашей карточки
8. Выйдите к доске и представьте работу малой группы
9. Запишите в своих тетрадях содержание всех карточек
10. Сдайте тетрадь на проверку (или взаимоконтроль)

 Параметры оценки

• Качество воспроизведения содержания всех карточек
• Умение общаться в парах и малых группах
• Умение организовать собственную показательную деятельность

Технология модульного обучения

Технология модульного обучения одно из направлений индивидуализированного обучения, позволяющая осуществить самообучение, регулировать не только темп работы, но  и содержание учебного материала.

МОДУЛЬ

(уровни содержания учебного материала)

Сокращенный        Полный        Углубленный

Обучающий модуль  - автономная часть учебного материала

Компоненты обучающего модуля:

• Точно сформулированная учебная цель
• Банк информации : собственно учебный материал
• Методическое руководство по достижению  целей
• Практические занятия по формированию необходимых условий
• Контрольная работа, строго соответствующая целям

Каждый модуль  имеет структуру, отражающего основные элементы:

• Цель (общая или специальная)
• Входной уровень, планируемые результаты обучения (знания, умения, элементы поведения)
• Содержание (конспект, методы «формы обучения, процедуры оценок»)

         Сущность модульного обучения состоит в том, что обучающийся более самостоятельно или полностью самостоятельно может работать с предложенной ему индивидуальной  учебной программой, содержащих целей. При этом функции педагога могут  варьировать  от информационно – контролирующей до консультационно -  координирующей.

        Модульское обучение дает возможность эффективно реализовать межпредметных связей. Проявляется вероятность методов и форм усвоения содержания модуля.(погружение, взаимообучение, игра, практикум и т.д.)

Компьютерные технологии

        Применение  компьютерных технологий на уроках позволяет сделать каждый урок нетрадиционным, ярким, насыщенным,  предусматривает разнообразные приемы и методы обучения.

        Варианты организации учебной работы на уроке, определяются содержанием учебного материала,  количеством компьютеров и учащихся

Варианты

1.  Использование видеоряда учебника в качестве наглядного пособия (Приложение мультимедийного  проекта – один компьютер)
2. Самостоятельное изучение новой темы за индивидуальным компьютером
3. Комбинированный урок (рассказ преподавателя с  групповой самостоятельной работой учеников 1 компьютер  2-3 учащихся)
4. «Диагональная схема» урока (дифференцированное обучение) компьютеров меньше чем учащихся. Предусматривает работу с 3 и более групп по индивидуальному знанию по 10-12 минутам с компьютером
5. Урок на основе групповой работы. (несколько групп изучают различный материал по мультемедийному учебнику по инструкциям преподавателя и готовит выступление по результатам работы)
6. Игровой урок на основе групповой работы (урок – конкурс, урок – соревнование)
7. Лабораторно – практические занятия с использованием мультимедийного учебника на основе самостоятельной работы каждого ученика или парной работы
8. Использование материалов сети Интернет для  творческой  работы над рефератом или групповым проектом

Технология педагогическая мастерская

        Педагогическая мастерская – форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия.

По целям и способам деятельности  различаются мастерские:

• Творческого письма
• Построение знаний
• По самопознанию
• Отношений и ценностных ориентаций

Целевые установки  рассматриваемой технологии:

•  Ведение мастерством  своих учеников в процессе познания, в поиске знаний, не прямая передача информации – а обучение  умению  ставить проблемы и творчески искать ответ
• Предоставление учащегося психологических средств и педагогических условий позволяющих им личностно саморазвиваться, осознавать и научить понимать себя и свое место в мире, понимать других людей
• Воспитание  уверенности в своих способностях

        Эти цели достигаются тем, что в мастерской  выслушивают каждого, идет обсуждение  вопросов сначала в парах, затем в группах, идет   освоение своего варианта решения, детального изучения решений других групп.

Алгоритм построения педагогической мастерской

        Алгоритм деятельности педагогической мастерской зависит от  вида мастерской. Однако можно выделить «стержневой алгоритм» и его модифицировать к различным видам мастерских.

1. Индуктор задание дается для мотивации дальнейшей  деятельности
2. Создание творческого продукта  основанного на деконструкции и реконструкции,  индивидуального или в групповом взаимодействии, для предъявления группе и всем учащимся
3. Социализация  предъявление созданного продукта
4. Промежуточная рефлексация самоконтроля деятельности
5. Обращение к новой информации и ее обработка
6. Корректировка творческого продукта
7. Социализация
8. Обща рефлексия  и выход на новую систему проблем

        Позиция ведущего мастерства – это прежде всего позиция консультанта и советника, помогающего организовывать учебную работу. С ним обсуждаются причины и неудача, составить программу действий.

        Любой ученик имеет право на ошибку: путь к истине проходит через преодоление   ошибок

        Современные технологии тесно связаны  с воспитательным процессом  основательные принципы воспитания:

• Научность
• Гуманизм
• Демократизм

         Приоритетность имеет и культурное наследие России, духовные ценности и традиции; систематичность; преемственность в развитии подрастающего поколения с учетом возрастных особенностей  и различных способов, групп молодежи его направленность  на развитие возможностей, способностей и качеств личности на основе индивидуального подхода.

        Современные педагогические технологии способствуют повышению знаний, изучению усвоения материала студентами.