Консультация для педагогов "Артикуляционная гимнастика"
консультация на тему

Грамотная, четкая, чистая и ритмичная речь ребенка – это не дар, она приобретается благодаря совместным усилиям родителей, педагогов и многих других людей, в окружении которых малыш растет и развивается. В первую очередь такая речь характеризуется правильным произношением звуков.

Правильное произношение звуков обеспечивается хорошей подвижностью и дифференцированной работой органов артикуляционного аппарата. Выработать четкие и согласованные движения органов артикуляционного аппарата помогает артикуляционная гимнастика. 

СЛАЙД 2

Артикуляционной гимнастикой называются специальные упражнения для развития подвижности, ловкости языка, губ, щек, уздечки.

СЛАЙД 3 Целями артикуляционной гимнастики

являются выработка полноценных движений речевых органов, необходимых для правильного произношения звуков, и подготовка речевого аппарата к речевой нагрузке.

Артикуляционная гимнастика не только развивает речевой аппарат ребенка, но и является профилактикой возникновения некоторых речевых нарушений.

Правильное и систематическое проведение артикуляциой гимнастики в дошкольном возрасте способствует рождению правильных звуков, а позднее — усвоению слов сложной слоговой конструкции.

СЛАЙД 4 Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет: 

• Улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость).
• Улучшить подвижность артикуляционных органов.
• Укрепить мышечную систему языка, губ, щек.
• Ребенку научиться удерживать определенную артикуляционную позу, увеличить амплитуду движений.
• Уменьшить спастичность (напряженность) артикуляционных органов.
• Подготовить речевой аппарат ребенка  к правильному произношению звуков.

При работе над правильным звукопроизношением воспитателю необходимо четко знать артикуляционный уклад каждого звука, т. е. в каком положении при произношении того или иного звука находятся губы, зубы, язык, голосовые связки. Перед началом работы над каждым звуком педагог анализирует положение всех органов артикуляционного аппарата, произнося изучаемый звук в изолированном виде перед зеркалом.

После того как артикуляционный уклад звука усвоен (разобран), следует обратиться к подбору артикуляционных упражнений, необходимых для постановки звука. Эти упражнения помогут ребенку выработать правильный артикуляционный уклад.

Каждое упражнение имеет свое название. Обучая ребенка выполнить упражнение, необходимо соотнести его с каким-то образом, предметом, изображенным на картинке. Например: широкий кончик языка — лопаточка, узкий кончик языка — иголочка, поднятый за верхние зубы кончик языка - парус и т. п.

СЛАЙД 5 Упражнение «Парус».

В последующей работе при показе картинки ребенок будет выполнять соответствующие упражнения без дополнительных объяснений со стороны воспитателя. 

СЛАЙД 6   Что важно знать, работая с детьми над развитием артикуляционной моторики?

• Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись и становились более прочными.
• Непосредственная работа над развитием артикуляционной моторики должна занимать не менее 5, а все занятие 10-12 минут.
• Артикуляционную гимнастику следует выполнять сидя перед зеркалом, так как в таком положении у ребенка прямая спина, он не напряжен, руки и ноги находятся в спокойном состоянии. Если малыш выполняет упражнения с индивидуальным зеркалом, предварительно он должен увидеть правильный образец, показанный взрослым.

• Некоторые упражнения  проводятся под счет, который ведет взрослый. Это необходимо для того, чтобы, чтобы у ребенка вырабатывалась устойчивость наиболее важных положений губ и языка.
• Упражнения  выполняются  ребенком поэтапно: он улыбается, показывает зубы, приоткрывает рот, поднимает кончик языка за верхние зубы, прикасаясь кончиком языка к бугоркам, произносит звук т-т-т-т-т-т, затем делает губами широкую  трубочку,  приоткрывает рот, превращает язычок в «чашечку», выдувает теплую воздушную струйку на ладошку.
• Так же поэтапно следует проверять выполнение упражнения.  Это дает  возможность определить, что именно затрудняет ребенка, и отработать с ним данное движение.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ.

Артикуляционная гимнастика с детьми среднего дошкольного возраста проводится ежедневно в утренние часы (первый раз), после занятий (второй раз) и после дневного сна (третий раз) по инструкции педагога. Дети выполняют артикуляционные упражнения перед зеркалом.

Продолжительность гимнастики — до 5 мин.

Комплекс артикуляционной гимнастики предварительно обрабатывается воспитателем на основе таблицы «Артикуляционные упражнения», данной в программе по развитию речи детей среднего возраста.

В комплекс должно входить 4—5 упражнений: 2—3 стататических и 2—3 динамических.

Примеры комплексов артикуляционной гимнастики.

СЛАЙД 7

 Комплекс 1. Артикуляционные упражнения постановке звука [ш].

1-я часть. Статические упражнения:

«Дудочка»; «Чашечка».

2-я часть. Динамические упражнения:

«Маляр»; «Дятел»; «Лошадка».

Комплекс артикуляционной гимнастики планируется педагогом на неделю. На следующей неделе комплекс частично видоизменяется: одно из упражнений, хорошо выполняемое детьми, заменяется другим, новым упражнением, подходящим под артикуляцию изучаемого звука.

Таким образом педагоги каждую неделю знакомят детей с одним новым упражнением и отрабатывают его в артикуляционной гимнастике.

Знакомство с каждым новым артикуляционным упражнением желательно сопровождать небольшой сюжетной зарисовкой.  Например, упражнение  «Вкусное варенье»:

«Сластена Карлсон летом навещал свою бабушку, которая жила в деревне. Однажды он приехал к ней и похвалился, что научился хорошо считать. Карлсон предложил бабушке посчитать ее банки с вареньем.  Бабушка согласилась и пустила Карлсона в кладовочку, где на полках стояли баночки с вареньем. Когда Карлсон спустя некоторое время вышел оттуда, он почему-то облизывал свои губы вот так (показ педагога)».

После показа воспитатель просит детей выполнить упражнение (обязательно с визуальным контролем). При этот педагог контролирует каждого ребенка, правильно ли он выполняет упражнение.

Затем воспитатель показывает картинку, на которой изображено предлагаемое упражнение, и называет его. Дети выполняют новое упражнение еще раз, но уже не по показу воспитателя, а по картинке. Педагог при этом проверяет правильность выполнения артикуляционного упражнение каждым ребенком.

Артикуляционную гимнастику желательно проводить в зале, где имеются настенные зеркала. Дети выстраиваются перед зеркалами, воспитатель встает за их спинами.  Всё  смотрят и видят друг друга в зеркала. Общение, показ артикуляционных поз также происходят через зеркала. В таком положении дети видят, как они выполняют упражнение, как его показывает воспитатель, картинки, которые демонстрирует воспитатель. Педагог при этом видит, как все дети выполняют предложенные упражнения.

                                          ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.

В артикуляционную гимнастику следует вводить упражнения на развитие речевого дыхания. Речевое дыхание существенно отличается от физиологического дыхания,  так как имеет более быстрый вдох и замедленный выдох. При речевом дыхании значительно увеличивается дыхательный объем легких. В основном присутствует ротовой тип дыхания.

Работа над речевым дыханием ребенка способствует развитию способности произносить длинные фразы и является профилактикой заикания.

Для правильного произношения любого звука необходима воздушная струя, идущая из легких. Струя воздуха предназначена прежде всего для дыхания. Значит, ребенок должен научиться одновременно дышать и говорить. Этому способствуют дыхательные упражнения, вырабатывающие направленную воздушную струю.

1. Ребенка обучают, не надувая щеки, сквозь сближенные и слегка выдвинутые вперед губы сдувать поднесенный ко рту любой легкий предмет (ватный шарик,  бумажную бабочку или снежинку, перышко и т. д.).

СЛАЙД 8

Сдуваемый предмет может находиться на ладони или на твердом поле (картонный цветок, листок и т. п.). Можно использовать для поддувания предмет, привязанный ниткой к штативу или твердому полю.

2. Исходная позиция для поддувания та же, но ребенку предлагается для перемещения более тяжелый предмет, например карандаш. Причем сначала используется круглый карандаш, а затем ребристый. Карандаш кладется на глад-
   кую поверхность стола,- и ребенок дует на него,  чтобы он покатился до определенной границы (кубика, книги и др.).
3. С детьми отдельно отрабатывается холодный выдох и теплый выдох; сильная воздушная струя и плавная воздушная струя.  В упражнении используется любое пособие для поддувания (жучок на листике, пчела на цветке и т. п.).
4. Ребенка тренируют в умении сочетать произнесение звука с началом выдоха (например,  игра  «Паровозик»  —Ч-ч-ч-ч).
5. Детей учат на одном выдохе произносить 3—4 слога (гав-гав-гав, цып-цып-цып-цып и т. п.).
6. Детей учат слитно произносить фразу из 2—3, 3—4, 4—5, 5—б слов — с коротким вдохом и длительным выдохом.

7.        У детей вырабатывают дифференцированное дыхание:
вдох ртом, выдох ртом;

вдох ртом, выдох носом;

вдох носом, выдох ртом;

вдох носом, выдох носом.

    Дыхательные упражнения систематически проводятся в комплексах артикуляционной гимнастики, в повседневной жизни, на занятиях.

                    Сдуй снежинку.

Чтобы хорошо произносить звуки, надо

правильно и сильно дуть. Давай

 потренируемся. Улыбнись, немного

высуни язык и положи его широкий

 край на нижнюю губу. Сделай вдох через нос

и, как бы произнося долго Ф-Ф-Ф,

сдуй ватный шарик — «снежинку» с ладони.

 Повтори три-четыре раза, следя, чтобы

не надувались щёки. (Главное, чтобы

ребёнок произносил звук, похожий на [Ф],

 а не на [X], т. е. воздушная струя должна быть

 узкая, а не рассеянная).

                Фокус.

Чтобы фокус получился, надо:  

1. Открыть рот;

2. Сделать «чашку» (боковые края
   языка прижаты к верхней губе,
   а посередине остаётся  желобок);
3. Положить маленький кусочек
   ватки на нос;
4. Сделать вдох через нос;
5. Сильно дунуть на ватку через рот
   так, чтобы она взлетела вверх
   (должен получиться звук,    похо-
   жий на [Ф], но не на (Х)

СЛАЙД 9 Сопряженная гимнастика,

или ТЕАТР ПАЛЬЧИКОВ И ЯЗЫКА.

Цель:

Привлечь внимание ребенка к ощущениям, которые возникают от движения мышц пальцев, языка и губ; научить управлению этими движениями.

Методическое пояснение.

В сопряженной гимнастике предлагаются упражнения для одновременной работы пальцев и языка. Они способствуют не только развитию мелкой моторики, но и улучшению координации  движений, повышающей общую работоспособность ребенка на занятии. Проводимая в хорошем темпе, с веселым настроением, со сменой поз (сидя — за партами или за общим столом, стоя — в кругу или шеренге) сопряженная гимнастика может применяться и как физкультминутка. Упражнения объединены простеньким сюжетом, что и позволяет назвать их театром пальчикового  языка. Опорные рисунки к таблице имеют номера, соответствующие порядковому номеру упражнения.  В создании нехитрых сюжетов желательно участие самих ребят — это соавторство вызывает дополнительный интерес, пробуждает творческую инициативу.

 СЛАЙД 10 Список литературы

для проведения артикуляционной гимнастики.