Главные вкладки

    Рабочая программа по физике на 2018-2019 уч.г.
    рабочая программа по теме


    Предварительный просмотр:

    ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

    ФИЗИКА. 7 класс

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа для 7 класса на 2017-2018 уч.г. разработана на основе примерной Программы основного общего образования, разработанной группой авторов в составе А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник  и реализуется в учебнике А. В. Перышкина «Физика» для 7 класса системы «Вертикаль».

    Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам обучения, представленных в ФГОС.

    Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

    Общая характеристика учебного предмета

    Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

    В 7 классе происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме.

    Цели изучения физики в основной школе следующие:

    • усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
    • формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
    • систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
    • формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
    • организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;
    • развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

    Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

    • знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
    • приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
    • формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
    • овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки; •        понимание учащимися отличий научных данных от не
      проверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

    Место предмета в учебном плане

    В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 210 учебных часов, в том числе в 7, 8, 9 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

    В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественно-научного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

    Результаты освоения курса

    Личностными результатами обучения физике в 7 классе являются:

    • сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
    • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
    • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
    • готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
    • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
    • формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

    Метапредметными результатами обучения физике в 7 классе являются:

    • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
    • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
    • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
    • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
    • развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
    • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
    • формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

    Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в содержании курса по темам.

    СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

    7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

    Введение (4 ч)

    Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника.

    ФРОНТАЛЬНАЯ  ЛАБОРАТОРНАЯ  Р АБОТА

    1.        Определение цены деления измерительного прибора.

    Предметными результатами обучения по данной теме являются:

    • понимание физических терминов: тело, вещество, материя;
    • умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;
    • владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения;
    • понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.

    Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

    Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.

    ФРОНТАЛЬНАЯ  ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА

    2.        Определение размеров малых тел.

    Предметными результатами обучения по данной теме являются:

    —        понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;

    - владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;

    • понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
    • умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

    Взаимодействия тел (23 ч)

    Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.

    ФРОНТАЛЬНЫЕ  ЛАБОРАТОРНЫЕ  РАБОТЫ

    3. Измерение массы тела на рычажных весах.

    1. Измерение объема тела.
    2. Определение плотности твердого тела.
    3. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
    4. Измерение силы трения с помощью динамометра.

    Предметными результатами обучения по данной теме являются:

    • понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;
    • умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны;
    • владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления; понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука;
    • владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой;
    • умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;
    • умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;
    • понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

    Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

    Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.

    ФРОНТАЛЬНЫЕ  ЛАБОРАТОРНЫЕ  РАБОТЫ

    8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

    9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

    Предметными результатами обучения по данной теме являются:

    • понимание и способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения давления;
    • умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;
    • владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;
    • понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда;
    • понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;
    • владение способами выполнения расчетов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

    Работа и мощность. Энергия (16 ч)

    Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.

    ФРОНТАЛЬНЫЕ  ЛАБОРАТОРНЫЕ  РАБОТЫ

    10. Выяснение условия равновесия рычага.

    11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

    Предметными результатами обучения по данной теме являются:

    • понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;
    • умение измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;
    • владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;
    • понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии; понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании;
    • владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

    ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    7 класс    (70 ч, 2 ч в неделю)

    Жирным шрифтом выделен материал, выносящийся на ГИА или ЕГЭ.

    № урока, тема

    Содержание урока

    Вид деятельности ученика

    Дата

    ВВЕДЕНИЕ (4 ч)

    по плану

    фактически

    1/1. Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты (§1-3)

    Физика — наука о природе. Физические явления, вещество, тело, материя. Физические свойства тел. Основные методы изучения физики1 (наблюдения, опыты), их различие.

    Демонстрации. Скатывание шарика по желобу, колебания математического маятника, соприкасающегося со звучащим камертоном, нагревание спирали электрическим током, свечение нити электрической лампы, показ наборов тел и веществ

    —        Объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических;

    —        проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их, различать методы изучения физики;

    2/2. Физические величины. Измерение физических величин.

    Точность и погрешность измерений  (§ 4, 5)

    Понятие о физической величине. Международная система единиц. Простейшие измерительные приборы. Цена деления прибора. Нахождение погрешности измерения.

    Демонстрации. Измерительные приборы: линейка, мензурка, измерительный цилиндр, термометр, секундомер, вольтметр и др.

    Опыты. Измерение расстояний. Измерение времени между ударами пульса

    —        Измерять расстояния, промежутки времени, температуру;

    —        обрабатывать результаты измерений;

    —        определять цену деления шкалы измерительного цилиндра;

    —        определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра;

    —        переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности

    3/3. Лабораторная работа № 1

    Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора»

    —        Находить цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц;

    —        анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы;

    —        работать в группе

    4/4. Физика и техника (§ 6)

    Современные достижения науки. Роль физики и ученых нашей страны в развитии технического прогресса. Влияние технологических процессов на окружающую среду.

    Демонстрации. Современные технические и бытовые приборы

    —        Выделять основные этапы развития
    физической науки и называть имена выдающихся ученых;

    —        определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях;

    —        составлять план презентации

    ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ 0 СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (6 ч)

    5/1. Строение

    вещества. Молекулы.

    Броуновское движение (§ 7—9)

    Представления о строении вещества. Опыты, подтверждающие, что все вещества состоят из отдельных частиц. Молекула — мельчайшая частица вещества. Размеры молекул.

    Демонстрации. Модели молекул воды и кислорода, модель хаотического движения молекул в газе, изменение объема твердого тела и жидкости при нагревании

    — Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение;

    —        схематически изображать молекулы воды и кислорода;

    —        определять размер малых тел;

    —        сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;

    —        объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества

    6/2. Лабораторная работа № 2

    Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел»

    —        Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел;

    —        представлять результаты измерений в виде таблиц;

    —        выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы;

    —        работать в группе

    7/3. Движение молекул (§ 10)

    Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах. Связь скорости диффузии и температуры тела.

    Демонстрации. Диффузия в жидкостях и газах. Модели строения кристаллических тел, образцы кристаллических тел.

    Опыты. Выращивание кристаллов поваренной соли

    —        Объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела;

    —        приводить примеры диффузии в окружающем мире;

    —        наблюдать процесс образования кристаллов;

    —        анализировать результаты опытов по
    движению молекул и диффузии;

    —        проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы

    8/4. Взаимодействие молекул (§ 11)

    Физический смысл взаимодействия молекул. Существование сил взаимного притяжения и отталкивания молекул. Явление смачивания и несмачивания тел. Демонстрации. Разламывание хрупкого тела и соединение его частей, сжатие и выпрямление упругого тела, сцепление твердых тел, несмачивание птичьего пера. Опыты. Обнаружение действия сил молекулярного притяжения

    —        Проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул;

    —        наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул;

    —        проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы

    9/5. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел (§ 12, 13)

    Агрегатные состояния вещества. Особенности трех агрегатных состояний вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения.

    Демонстрации. Сохранение жидкостью объема, заполнение газом всего предоставленного ему объема, сохранение твердым телом формы

    —        Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

    —        приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях;

    —        выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы

    10/6. Зачет

    Зачет по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

    ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (23 ч)

    11/1. Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение (§ 14, 15)

    Механическое движение — самый простой вид движения. Траектория движения тела, путь. Основные единицы пути в СИ. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения.

    Демонстрации. Равномерное и неравномерное движение шарика по желобу. Относительность механического движения с использованием заводного автомобиля. Траектория движения мела по доске, движение шарика по горизонтальной поверхности

    —        Определять траекторию движения тела;

    —        переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм;

    —        различать равномерное и неравномерное движение;

    —        доказывать относительность движения тела;

    —        определять тело, относительно которого происходит движение;

    —        использовать межпредметные связи физики, географии, математики;

    —        проводить эксперимент по изучению механи-ческого движения, сравнивать опытные данные, делать выводы

    12/2. Скорость. Единицы скорости (§16)

    Скорость равномерного и неравномерного движения. Векторные и скалярные физические величины. Единицы измерения скорости. Определение скорости. Решение задач.

    Демонстрации. Движение заводного автомобиля по горизонтальной поверхности.

    Измерение скорости равномерного движения воздушного пузырька в трубке с водой

    —        Рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении;

    —        выражать скорость в км/ч, м/с;

    —        анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел;

    —        определять среднюю скорость движения заводного автомобиля;

    —        графически изображать скорость, описывать равномерное движение;

    —        применять знания из курса географии, математики

    13/3. Расчет пути и времени движения      (§ 17)

    Определение пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тел. Решение задач. Демонстрации. Движение заводного автомобиля

    —        Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;

    —        определять: путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени

    14/4. Инерция (§18)

    Явление инерции. Проявление явления инерции в быту и технике. Решение задач. Демонстрации. Движение тележки по гладкой поверхности и поверхности с песком. Насаживание молотка на рукоятку

    —        Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения;

    —        приводить примеры проявления явления инерции в быту;

    —        объяснять явление инерции;

    —        проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции; анализировать его и делать выводы

    15/5. Взаимодействие тел (§ 19)

    Изменение скорости тел при взаимодействии.

    Демонстрации. Изменение скорости движения тележек в результате взаимодействия. Движение шарика по наклонному желобу и ударяющемуся о такой же неподвижный шарик

    —        Описывать явление взаимодействия тел;

    —        приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их скорости;

    —        объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы


    16/6. Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах (§ 20, 21)

    Масса. Масса — мера инертности тела. Инертность — свойство тела. Единицы массы. Перевод основной единицы массы в СИ в т, г, мг. Определение массы тела в результате его взаимодействия с другими телами. Выяснение условий равновесия учебных весов.

    Демонстрации. Гири различной массы. Монеты различного достоинства. Сравнение массы тел по изменению их скорости при взаимодействии. Различные виды весов. Взвешивание монеток на демонстрационных весах

    —        Устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы;

    —        переводить основную единицу массы в т, г, мг;

    —        работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать полученные сведения о массе тела;

    —        различать инерцию и инертность тела

    17/7. Лабораторная работа № 3

    Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

    —        Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела;

    —        пользоваться разновесами;

    —        применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами;

    —        работать в группе

    18/8. Плотность вещества (§ 22)

    Плотность вещества. Физический смысл плотности вещества. Единицы плотности. Анализ таблиц учебника. Изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния.

    Демонстрации. Сравнение масс тел, имеющих одинаковые объемы. Сравнение объема жидкостей одинаковой массы

    —        Определять плотность вещества;

    —        анализировать табличные данные;

    —        переводить значение плотности из кг/м3 в г/см3;

    — применять знания из курса природоведения, математики, биологии

    19/9. Лабораторная работа № 4. Лабораторная работа № 5

    Определение объема тела с помощью измерительного цилиндра. Определение плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра. Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела».

    Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела»

    —        Измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра;

    —        измерять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра;

    —        анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы;

    —        представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;

    —        работать в группе

    20/10. Расчет массы и объема тела по его плотности (§23)

    Определение массы тела по его объему и плотности. Определение объема тела по его массе и плотности. Решение задач. Демонстрации. Измерение объема деревянного бруска

    —        Определять массу тела по его объему и плотности;

    —        записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности вещества;

    —        работать с табличными данными

    21/11. Решение задач

    Решение задач по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

    —        Использовать знания из курса математики и физики при расчете массы тела, его плотности или объема;

    —        анализировать результаты, полученные при решении задач

    22/12. Контрольная работа

    Контрольная работа по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

    — Применять знания к решению задач

    23/13. Сила (§ 24)

    Изменение скорости тела при действии на него других тел. Сила — причина изменения скорости движения. Сила — векторная физическая величина. Графическое изображение силы. Сила — мера взаимодействия тел.

    Демонстрации. Взаимодействие шаров при столкновении. Сжатие упругого тела. Притяжение магнитом стального тела

    —        Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения;

    —        определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы;

    —        анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы

    24/14. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах (§ 25, 26)

    Сила тяжести. Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы тела. Направление силы тяжести. Свободное падение тел. Сила тяжести на других планетах.

    Демонстрации. Движение тела, брошенного горизонтально. Падение стального шарика в сосуд с песком. Падение шарика, подвешенного на нити. Свободное падение тел в трубке Ньютона

    —        Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире;

    —        находить точку приложения и указывать направление силы тяжести;

    —        выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства);

    —        работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения о явлении тяготения и делать выводы


    25/15. Сила упругости. Закон Гука (§27)

    Возникновение силы упругости. Природа силы упругости. Опытные подтверждения существования силы упругости. Формулировка закона Гука. Точка приложения силы упругости и направление ее действия. Демонстрации. Виды деформации. Измерение силы по деформации пружины. Опыты. Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы

    —        Отличать силу упругости от силы тяжести;

    —        графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия;

    —        объяснять причины возникновения силы упругости;

    —        приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту

    26/16. Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела (§ 28, 29)

    Вес тела. Вес тела — векторная физическая величина. Отличие веса тела от силы тяжести. Точка приложения веса тела и направление ее действия. Единица силы. Формула для определения силы тяжести и веса тела. Решение задач

    —        Графически изображать вес тела и точку его приложения;

    —        рассчитывать силу тяжести и вес тела;

    —        находить связь между силой тяжести и массой тела;

    —        определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести

    27/17. Динамометр (§ 30). Лабораторная работа №6

    Изучение устройства динамометра. Измерения сил с помощью динамометра.

    Лабораторная работа № 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».

    Демонстрации. Динамометры различных типов. Измерение мускульной силы

    —        Градуировать пружину;

    —        получать шкалу с заданной ценой деления;

    —        измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра;

    —        различать вес тела и его массу;

    —        работать в группе

    28/18. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил (§31)

    Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой в одном направлении и в противоположных.

    Графическое изображение равнодействующей двух сил. Решение задач. Опыты. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой. Измерение сил взаимодействия двух тел

    —        Экспериментально находить
    равнодействующую двух сил;

    —        анализировать результаты опытов по
    нахождению равнодействующей сил

    и делать выводы;

    —        рассчитывать равнодействующую
    двух сил

    29/19. Сила трения. Трение покоя (§32,33)

    Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя. Демонстрации. Измерение силы трения при движении бруска по горизонтальной поверхности. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Подшипники

    —        Измерять силу трения скольжения;

    —        называть способы увеличения и уменьшения силы трения;

    —        применять знания о видах трения и способах его изменения на практике;

    —        объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы

    30/20. Трение в природе и технике       (§ 34).    Лабораторная работа № 7

    Роль трения в технике. Способы увеличения и уменьшения трения. Лабораторная работа № 7 «Измерение силы трения с помощью динамометра»

    —        Объяснять влияние силы трения в быту и технике;

    —        приводить примеры различных видов трения;

    —        анализировать, делать выводы;

    —        измерять силу трения с помощью динамометра

    31/21. Решение задач

    Решение задач по темам «Силы», «Равнодействующая сил»

    —        Применять знания из курса математики, физики, географии, биологии к решению задач;

    —        переводить единицы измерения

    32/22. Контрольная работа

    Контрольная работа по темам «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы», «Равнодействующая сил»

    — Применять знания к решению задач

    33/23. Зачет

    Зачет по теме «Взаимодействие тел»

    ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (21 ч)

    34/1. Давление. Единицы давления (§ 35)

    Давление. Формула для нахождения давления. Единицы давления. Решение задач. Демонстрации. Зависимость давления от действующей силы и площади опоры. Разрезание куска пластилина тонкой проволокой

    —        Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры;

    —        вычислять давление по известным массе и объему;

    —        переводить основные единицы давления в кПа, гПа;

    —        проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы и делать выводы

    35/2. Способы уменьшения и увеличения давления (§36)

    Выяснение способов изменения давления в быту и технике

    —        Приводить примеры увеличения площади опоры для уменьшения давления;

    —        выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и делать выводы


    36/3. Давление газа (§ 37)

    Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры. Демонстрации. Давление газа на стенки сосуда

    —        Отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей;

    —        объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества;

    —        анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы

    37/4. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля (§ 38)

    Различия между твердыми телами, жидкостями и газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля. Демонстрации. Шар Паскаля

    —        Объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково;

    —        анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты

    38/5. Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда (§ 39, 40)

    Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения.

    Решение задач.

    Демонстрации. Давление внутри жидкости. Опыт с телами различной плотности, погруженными в воду

    —        Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда;

    —        работать с текстом учебника;

    —        составлять план проведения опытов

    39/6. Решение задач

    Решение задач. Самостоятельная работа (или кратковременная контрольная работа) по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля»

    — Решать задачи на расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

    40/7. Сообщающиеся сосуды (§41)

    Обоснование расположения поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью — на разных уровнях. Устройство и действие шлюза. Демонстрации. Равновесие в сообщающихся сосудах однородной жидкости и жидкостей разной плотности

    —        Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту;

    —        проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами,
    анализировать результаты, делать выводы

    41/8. Вес воздуха. Атмосферное давление (§ 42, 43)

    Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живые организмы. Явления, подтверждающие существование атмосферного давления. Демонстрации. Определение массы воз-Духа

    —        Вычислять массу воздуха;

    —        сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;

    —        объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы;

    —        проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать
    выводы;

    —        применять знания из курса географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления

    42/9. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли (§ 44)

    Определение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Расчет силы, с которой атмосфера давит на окружающие предметы. Решение задач.

    Демонстрации. Измерение атмосферного давления. Опыт с магдебургскими полушариями

    —        Вычислять атмосферное давление;

    —        объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли;

    — наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы

    43/10. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах (§ 45, 46)

    Знакомство с работой и устройством барометра-анероида. Использование его при метеорологических наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах. Решение задач.

    Демонстрации. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Изменение показаний барометра, помещенного под колокол воздушного насоса

    —        Измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида;

    —        объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря;

    —        применять знания из курса географии, биологии

    44/11. Манометры (§47)

    Устройство и принцип действия открытого жидкостного и металлического манометров.

    Демонстрации. Устройство и принцип действия открытого жидкостного манометра, металлического манометра

    —        Измерять давление с помощью манометра;

    —        различать манометры по целям использования;

    —        определять давление с помощью манометра

    45/12. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс        (§ 48, 49)

    Принцип действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса. Физические основы работы гидравлического пресса. Решение качественных задач.

    Демонстрации. Действие модели гидравлического пресса, схема гидравлического пресса

    —        Приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравли-ческого пресса;

    —        работать с текстом учебника

    46/13. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело      (§ 50)

    Причины возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы. Демонстрации. Действие жидкости на погруженное в нее тело. Обнаружение силы, выталкивающей тело из жидкости и газа

    —        Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело;

    —        приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы;

    —        применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике

    47/14. Закон Архимеда (§ 51)

    Закон Архимеда. Плавание тел. Решение задач.

    Демонстрации. Опыт с ведерком Архимеда

    —        Выводить формулу для определения выталкивающей силы;

    —        рассчитывать силу Архимеда;

    —        указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;

    —        работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы;

    —        анализировать опыты с ведерком
    Архимеда

    48/15. Лабораторная работа № 8

    Лабораторная работа № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

    —        Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело;

    —        определять выталкивающую силу;

    —        работать в группе

    49/16. Плавание тел   (§ 52)

    Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения тела в жидкость от его плотности.

    Демонстрации. Плавание в жидкости тел различных плотностей

    —        Объяснять причины плавания тел;

    —        приводить примеры плавания различных тел и живых организмов;

    —        конструировать прибор для демонстрации гидростатического давления;

    —        применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел

    50/17. Решение задач

    Решение задач по темам «Архимедова сила», «Условия плавания тел»

    —        Рассчитывать силу Архимеда;

    —        анализировать результаты, полученные при решении задач

    51/18. Лабораторная работа № 9

    Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

    —        На опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости;

    —        работать в группе

    52/19. Плавание судов. Воздухоплавание (§ 53, 54)

    Физические основы плавания судов и воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт. Решение задач. Демонстрации. Плавание кораблика из фольги. Изменение осадки кораблика при увеличении массы груза в нем

    —        Объяснять условия плавания судов;

    —        приводить примеры плавания и воздухо-плавания;

    —        объяснять изменение осадки судна;

    —        применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания


    53/20. Решение задач

    Решение задач по темам «Архимедова сила», «Плавание тел», «Плавание судов. Воздухоплавание»

    — Применять знания из курса математики, географии при решении задач

    54/21. Зачет

    Зачет по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

    РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ (16 ч)

    55/1. Механическая работа. Единицы работы     (§ 55)

    Механическая работа, ее физический смысл. Единицы работы. Решение задач. Демонстрации. Равномерное движение бруска по горизонтальной поверхности

    —        Вычислять механическую работу;

    —        определять условия, необходимые для совершения механической работы

    56/2. Мощность. Единицы мощности (§ 56)

    Мощность — характеристика скорости выполнения работы. Единицы мощности. Анализ табличных данных. Решение задач.

    Демонстрации. Определение мощности, развиваемой учеником при ходьбе

    —        Вычислять мощность по известной работе;

    —        приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств;

    —        анализировать мощности различных
    приборов;

    —        выражать мощность в различных единицах;

    —        проводить исследования мощности технических устройств, делать выводы

    57/3. Простые механиз-мы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге (§ 57, 58)

    Простые механизмы. Рычаг. Условия равновесия рычага. Решение задач.

    Демонстрация. Исследование условий равновесия рычага

    — Применять условия равновесия рычага в практических целях: подъем и перемещение груза;

    —        определять плечо силы;

    —        решать графические задачи

    58/4. Момент силы     (§ 59)

    Момент силы — физическая величина, характеризующая действие силы. Правило моментов. Единица момента силы. Решение качественных задач. Демонстрации. Условия равновесия рычага

    —        Приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча;

    —        работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага

    59/5. Рычаги в технике, быту и природе (§ 60). Лабораторная работа №10

    Устройство и действие рычажных весов. Лабораторная работа № 10 «Выяснение условия равновесия рычага»

    —        Проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии;

    —        проверять на опыте правило моментов;

    —        применять знания из курса биологии, математики, технологии;

    —        работать в группе

    60/6. Блоки. «Золотое правило» механики (§ 61, 62)

    Подвижный и неподвижный блоки — простые механизмы. Равенство работ при использовании простых механизмов. Суть «золотого правила» механики.

    Решение задач.

    Демонстрации. Подвижный и неподвижный блоки

    —        Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике;

    —        сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков;

    —        работать с текстом учебника;

    —        анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы

    61/7. Решение задач

    Решение задач по теме «Условия равновесия рычага»

    —        Применять знания из курса математики, биологии;

    —        анализировать результаты, полученные при решении задач

    62/8. Центр тяжести тела (§ 63)

    Центр тяжести тела. Центр тяжести различных твердых тел. Опыты. Нахождение центра тяжести плоского тела

    —        Находить центр тяжести плоского тела;

    —        работать с текстом учебника;

    —        анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы

    63/9. Условия равно-весия тел (§ 64)

    Статика — раздел механики, изучающий условия равновесия тел. Условия равновесия тел.

    Демонстрации. Устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесия тел

    —        Устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела;

    —        приводить примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту;

    —        работать с текстом учебника;

    —        применять на практике знания об условии равновесия тел

    64/10. Коэффициент полезного действия механизмов

    (§ 65). Лабораторная работа № 11

    Понятие о полезной и полной работе. КПД механизма. Наклонная плоскость. Определение ее КПД. Лабораторная работа № 11 «Определение

    КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

    — Опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной;

    —        анализировать КПД различных механизмов;

    —        работать в группе

    65/11. Энергия. Потенциальная и кинети-ческая энергия (§ 66, 67)

    Понятие энергии. Потенциальная энергия. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Кинетическая энергия.

    Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Решение задач

    —        Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией;

    —        работать с текстом учебника

    66/12. Превращение одного вида механической энергии в другой (§68)

    Переход одного вида механической энергии в другой. Переход энергии от одного тела к другому. Решение задач

    —        Приводить примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией;

    —        работать с текстом учебника

    67/13. Зачет

    Зачет по теме «Работа. Мощность, энергия»

    68/14

    Повторение

    Повторение пройденного материала

    —        Демонстрировать презентации;

    —        выступать с докладами;

    —        участвовать в обсуждении докладов
    и презентаций

    69/15

    Повторение пройденного материала

    —        Демонстрировать презентации;

    —        выступать с докладами;

    —        участвовать в обсуждении докладов
    и презентаций

    70/16

    Повторение пройденного материала

    —        Демонстрировать презентации;

    —        выступать с докладами;

    —        участвовать в обсуждении докладов
    и презентаций




    Предварительный просмотр:

    ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

    ФИЗИКА. 8 класс

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа для 8 класса  разработана на основе примерной Программы основного общего образования, разработанной группой авторов в составе А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник  и реализуется в учебнике А. В. Перышкина «Физика» для 8 класса системы «Вертикаль».

    Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам обучения, представленных в ФГОС.

    Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

    Общая характеристика учебного предмета

    Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

    В 8 классе продолжается знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме.

    Цели изучения физики в основной школе следующие:

    • усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
    • формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
    • систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
    • формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
    • организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;
    • развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

    Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

    • знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
    • приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
    • формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
    • овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки; •        понимание учащимися отличий научных данных от не
      проверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

    Место предмета в учебном плане

    В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 210 учебных часов, в том числе в 7, 8, 9 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

    В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественно-научного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

    Результаты освоения курса

    Личностными результатами обучения физике в 8 классе являются:

    • сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
    • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
    • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
    • готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
    • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
    • формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

    Метапредметными результатами обучения физике в 8 классе являются:

    • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
    • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
    • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
    • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
    • развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
    • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
    • формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

    Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в содержании курса по темам.

    СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

    8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

    Фаза запуска (2 часа)

    Тепловые явления (22 ч)

    Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Психрометр. Плавление и кристаллизация. Температура плавления. Зависимость температуры кипения от давления. Объяснение изменения агрегатных состояний на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин. Закон сохранения энергии в механических и тепловых явлениях.

    ФРОНТАЛЬНАЯ  ЛАБОРАТОРНАЯ  Р АБОТА

    1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры
    2. Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела

    Предметными результатами обучения по данной теме являются:

    • понимание физических терминов: количество теплоты, удельная теплоёмкость вещества, топливо, удельная теплота сгорания;
    • умение проводить наблюдения физических явлений; измерять и вычислять физические величины;
    • владение экспериментальными методами исследования при выполнении лабораторных работ;
    • понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.

    Электрические явления (26 ч)

    Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, непроводники (диэлектрики) и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Электрическое поле. напряжение. Конденсатор. Энергия электрического поля.

    Электрический ток. Гальванические элементы и аккумуляторы. Действия электрического тока. Направление электрического тока. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Сила тока. Амперметр. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное электрическое сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединение проводников.

     Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Электрический счётчик. Расчёт электроэнергии, потребляемой электроприбором.  Короткое замыкание. Плавкие предохранители. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

    ФРОНТАЛЬНАЯ  ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА

    1. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках.
    2. Измерение напряжения на разных участках электрической цепи.
    3. Измерение сопротивления  проводника при помощи амперметра и вольтметра.
    4. Регулирование силы тока реостатом.
    5. Изучение параллельного соединения проводников.
    6. Изучение последовательного соединения проводников.
    7. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

    Предметными результатами обучения по данной теме являются:

    —        понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, два рода электрических зарядов и их взаимодействия, электрический ток, электрическая цепь;

    - владение экспериментальными методами исследования при измерениях на участках электрической цепи;

    • понимание причин сопротивления проводников;
    • умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

    Магнитные явления (6 ч)

    Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Магнитное поле Земли. Магнитные бури. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока..

    ФРОНТАЛЬНЫЕ  ЛАБОРАТОРНЫЕ  РАБОТЫ

    1. Сборка электромагнита и испытание его действия.
    2. Изучение электрического двигателя постоянного тока.

    Предметными результатами обучения по данной теме являются:

    • понимание и способность объяснять физические явления: взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током;
    • владение экспериментальными методами исследования, умение собирать и применять электромагнит;
    • понимание принципа действия электродвигателя;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

    Световые явления (8 ч)

    Источники света. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображений в линзах. Глаз как оптическая система. Дефекты зрения. Оптические приборы.

    ФРОНТАЛЬНЫЕ  ЛАБОРАТОРНЫЕ  РАБОТЫ

    1. Получение изображения при помощи линзы

    Предметными результатами обучения по данной теме являются:

    • понимание и способность объяснять физические явления: отражение и преломление света;
    • умение определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы;
    • владение экспериментальными методами получения изображения с помощью линзы;
    • понимание принципов действия глаза как  оптической системы, методов устранения дефектов зрения при помощи линз;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

    ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    8 класс    (70 ч, 2 ч в неделю)

    № урока, тема

    Содержание урока

    Вид деятельности ученика

    Фаза запуска: «О, сколько нам открытий чудных…» (2 ч)

    1/1. Агрегатные состояния вещества. Взаимодействие тел. Силы в природе. Энергия, работа, мощность.(§)

    Агрегатные состояния вещества. Особенности трех агрегатных состояний вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения.

    Демонстрации. Сохранение жидкостью объема, заполнение газом всего предоставленного ему объема, сохранение твердым телом формы

    Демонстрации.

    2/2. Механические явления  (§)

    Повторение темы «Механически явления»

     

    Фаза постановки и решения системы учебных задач.

    Тепловые явления (11 ч)

    3/1. Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия (§ )

    ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (12 ч)

    Тепловое движение. Термодинамическая система. Состояние системы. Параметры состояния. Тепловое равновесие. Температура как параметр состояния системы. Измерение температуры: термометр, шкала термометра, термометрическое тело, реперные точки. Шкала Цельсия. Шкалы Фаренгейта и Реомюра. Абсолютная (термодинамическая) шкала температур. Абсолютный нуль температур. Связь между температурой по шкале Цельсия и по абсолютной шкале.

    Кинетическая и потенциальная энергия. Совершение работы сжатым воздухом. Внутренняя энергия. Условное обозначение и единица внутренней энергии. Зависимость внутренней энергии тела от его температуры, массы и от агрегатного состояния.

    Демонстрации. Демонстрационный термометр. Лабораторные термометры

    —        Определять цену деления шкалы

    термометра;

    —        измерять температуру;

    4/2. Способы изменения внутренней энергии (§)

    Способы изменения внутренней энергии тела: совершение работы и теплопередача. Работа газа*.

    Демонстрации. Изменение внутренней энергии тела при совершении работы (по рис. 60 учебника), нагревание монеты при трении о стол, нагревание свинцовой пластины при ударе о нее молотком. Изменение внутренней энергии (температуры) тела при теплопередаче

    —        Объяснять изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил;

    —        анализировать явление теплопередачи;

    —        сравнивать виды теплопередачи;

    —        самостоятельно разрабатывать,

    планировать и осуществлять эксперимент по изменению внутренней энергии тела

    5/3. Способы теплопередачи(§

    Теплопроводность. Механизм теплопроводности. Теплопроводность газов, жидкостей и твердых тел. Учет теплопроводности в технике, строительстве, быту.

    Демонстрации. Теплопроводность твердого тела (опыт по рис. 61 учебника), различная теплопроводность твердых тел. Плохая теплопроводность жидкостей и газов (опыты по рис. 63 и 64 учебника)

    Конвекция в жидкостях. Конвекция в газах. Перенос вещества при конвекции. Образование ветров.

    Излучение энергии нагретыми телами. Зависимость энергии излучения от температуры тела. Сравнение излучения (поглощения) энергии черной и светлой поверхностями тел. Устройство термоса. Роль излучения и других видов теплопередачи в жизни растений и животных.

    Демонстрации. Конвекция в жидкости (опыты с колбой или U-образной трубкой). Конвекция в газах (опыт с вертушкой). Зависимость энергии излучения от цвета излучающей поверхности, поглощаемой энергии — от цвета поглощающей поверхности (с помощью теплоприемника, соединенного с жидкостным манометром)

    —        Объяснять механизм теплопроводности, причины различной теплопроводности газов, жидкостей и твердых тел;

    —        сравнивать теплопроводность разных тел;

    —        самостоятельно разрабатывать, планировать и осуществлять эксперимент по наблюдению теплопроводности

    —        Наблюдать конвекционные потоки в жидкостях и газах;

    —        объяснять механизм конвекции, причину различной скорости конвекции в газах и жидкостях;

    —        самостоятельно разрабатывать, планировать и осуществлять эксперимент;

    —        сравнивать явления: конвекция и излучение;

    —        работать с текстом и иллюстрациями учебника

    6/4. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость (§

    Количество теплоты, условное обозначение и единица. Зависимость количества теплоты от массы тела, изменения его температуры и рода вещества, из которого сделано тело. Удельная теплоемкость вещества, условное обозначение и единица. Формула для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела.

    Демонстрации. Нагревание воды разной массы на одинаковых плитках или горелках. Нагревание воды и масла одинаковой массы на одинаковых плитках или горелках. Различная удельная теплоемкость металлов (с прибором Тиндаля)

    —        Исследовать зависимость количества теплоты от изменения температуры тела, его массы и удельной теплоемкости;

    —        вычислять количество теплоты в процессе теплообмена при нагревании и охлаждении;

    —        определять по таблице удельную теплоемкость вещества;

    —        устанавливать межпредметные связи физики и математики при решении графических задач

    7/3. Расчёт количества теплоты(§ )

    Решение задач с использованием формулы для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяющегося при его охлаждении

    —        Применять знания к решению графических задач;

    —        вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче

    8/6. Решение задач. Лабораторная работа № 1 «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры»

    Решение задач с использованием формулы для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяющегося при его охлаждении

    Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».

    Демонстрации. Калориметр и его устройство

    —        Вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче

            Исследовать явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды;

    —        вычислять количество теплоты;

    —        наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной деятельности;

    —        представлять результаты измерений в виде таблиц

    9/7. Решение задач. Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела»

    Решение задач с использованием формулы для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяющегося при его охлаждении

    Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости вещества»

            Применять знания к решению графических задач;

    —        вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче

    —        Измерять удельную теплоемкость вещества;

    —        вычислять погрешность косвенного измерения удельной теплоемкости вещества;

    —        наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной деятельности;

    —        представлять результаты измерений в виде таблиц

    10/8. Энергия топлива. Удельная теплота сгорания (§ )

    Топливо. Реакция окисления при сгорании топлива. Удельная теплота сгорания топлива, условное обозначение и единица. Расчет количества теплоты, выделяющегося при полном сгорании топлива

    11/9. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах (§ )

    Изменение внутренней энергии тела при теплопередаче. Изменение внутренней энергии тела при совершении работы. Одновременное изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и при совершении работы.

    Первый закон термодинамики.

    Демонстрации. Изменение внутренней энергии тела при теплопередаче, при совершении работы, одновременно при теплопередаче и совершении работы

    —        Применять первый закон термодинамики к анализу механических и тепловых явлений;

    —        наблюдать процесс изменения внутренней энергии при теплопередаче и совершении работы

    12/10. Тепловые явления (§16)

    Повторение и обобщение знаний в соответствии с материалом обобщающего раздела в конце данной главы. Решение задач

    - Работать с таблицами и схемами, представленными в итогах главы

    13/11. Контрольная работа № 1 по теме "Способы изменения внутренней энергии. Виды теплопередачи. Количество теплоты"

    Контрольная работа по теме «Тепловые явления»

    — Применять знания к решению задач

    Изменение агрегатных состояний вещества (11 ч)

    14/1. Плавление и отвердевание кристаллических тел. (§ )

    Плавление твердых тел. Температура плавления. Объяснение процесса плавления с точки зрения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Кристаллизация. Температура кристаллизации. Плавление и кристаллизация аморфных тел. Удельная теплота плавления, условное обозначение и единица. Формула для расчета количества теплоты, необходимого для плавления тела.

    Демонстрации. Зависимость температуры плавления льда от времени. Плавление аморфного тела (куска пластилина)

    —        Наблюдать зависимость температуры кристаллического вещества при его плавлении (кристаллизации) от времени;

    —        вычислять количество теплоты в процессе теплопередачи при плавлении и кристаллизации;

    —        определять по таблице значения температуры плавления и удельной теплоты плавления вещества;

    —        сравнивать температуру плавления и удельную теплоту плавления разных веществ;

    15/2. Решение задач

    Решение качественных и графических задач на плавление и отвердевание кристаллических тел, вычислительных задач на применение формулы для расчета количества теплоты, необходимого для плавления тела

    —        Применять знания к решению графических задач;

    — применять знания к решению задач;

    —        устанавливать межпредметные связи физики и математики при решении графических задач

    16/3. Испарение и конденсация (§ )

    Парообразование. Испарение. Зависимость скорости испарения от рода жидкости, площади ее поверхности и температуры. Понижение температуры жидкости при испарении. Конденсация. Насыщенный пар. Зависимость давления и плотности насыщенного пара от температуры. Ненасыщенный пар. Демонстрации. Понижение температуры жидкости при испарении

    —        Исследовать зависимость скорости испарения от рода жидкости, площади ее поверхности и температуры;

    —        самостоятельно разрабатывать, планировать и осуществлять эксперимент по исследованию этой зависимости

    17/4. Кипение. Удельная теплота парообразования (§ )

    Кипение. Температура кипения. Энергетические превращения в процессе кипения. Удельная теплота парообразования, условное обозначение и единица. Формула для расчета количества теплоты, необходимого для кипения жидкости и выделяющегося при ее конденсации.

    Демонстрации. Кипение жидкости

    —        Исследовать зависимость температуры жидкости при ее кипении (конденсации) от времени;

    —        рассчитывать количество теплоты, необходимого для парообразования вещества данной массы;

    —        определять по таблице значения температуры кипения и удельной теплоты парообразования жидкостей;

    — устанавливать межпредметные связи физики

    18/5. Влажность воздуха (§ )

    Абсолютная влажность воздуха. Относительная влажность воздуха. Формула для расчета относительной влажности воздуха. Точка росы. Волосной гигрометр. Значение влажности воздуха для жизнедеятельности человека. Решение задач.

    Демонстрации. Приборы для измерения влажности: волосной гигрометр, конденсационный гигрометр, психрометр

    —        Определять по таблице плотность насыщенного пара при разной температуре;

    —        анализировать устройство и принцип действия гигрометра;

    —        измерять влажность воздуха;

    —        анализировать влияние влажности воздуха на жизнедеятельность человека

    19/6. Решение задач

    — Применять знания к решению задач

    20/7. Контрольная работа № 2 по теме "Изменение агрегатных состояний вещества."

    Контрольная работа по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»

    — Применять знания к решению задач

    21/8. Работа газа и пара. Тепловые двигатели (§ )

    Зависимость давления газа данной массы от объема при постоянной температуре. График полученной зависимости. Объяснение зависимости на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества. Границы применимости закона. Зависимость объема газа данной массы от его температуры при постоянном давлении, давления газа данной массы от температуры при постоянном объеме. График каждого процесса. Объяснение каждого процесса на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества. Связь абсолютной температуры и средней кинетической энергии движения молекул*. Абсолютный нуль температуры*. Применение газов в технике.

    Демонстрации. Для газа данной массы связь между: давлением и объемом при неизменной температуре с цилиндром переменного объема и металлическим манометром; объемом и температурой при постоянном давле-нии с цилиндром переменного объема и дилатометром (колба со вставленной в нее через пробку изогнутой трубкой); давлением и температурой при постоянном объеме с цилиндром переменного объема и металлическим манометром

    — Исследовать для газа данной массы зависимости: давления от объема при постоянной температуре, объема от температуры при постоянном давлении, давления от температуры при постоянном объеме;

    —        объяснять эти зависимости на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества;

    —        применять знания к решению задач;

    —        устанавливать межпредметные связи физики и математики при решении графических задач;

    — выполнять опыты, доказывающие, что твердые тела и вода при нагревании расширяются

    22/9. Тепловые машины. КПД тепловых двигателей (§ )

    Понятие теплового расширения. Температурный коэффициент расширения. Формула зависимости длины твердого тела от температуры. Температурный коэффициент объемного расширения*. Формула зависимости объема твердого тела от температуры*. Расширение при нагревании поликристаллов и монокристаллов*. Учет теплового расширения твердых тел в технике. Тепловое расширение жидкостей и его причина. Формула зависимости объема жидкости от температуры*. Учет теплового расширения жидкостей в технике. Особенности теплового расширения воды.

    Демонстрации. Тепловое расширение твердых тел с шаром Гравезанда (шаром с кольцом), с биметаллической пластинкой. Тепловое расширение воды в колбе с трубкой.

    Тепловые двигатели. Основные части тепловых двигателей. Коэффициент полезного действия (КПД) теплового двигателя. Холодильные машины. Двигатель внутреннего сгорания: устройство, принцип действия, применение и его КПД. Устройство и принцип действия паровой турбины. КПД паровой турбины. Ее применение.

    Демонстрации. Модель теплового двигателя (опыт по рис. 89 учебника). Модель двигателя внутреннего сгорания

    —        Анализировать возможности применения и учета теплового расширения твердых тел в технике, теплового расширения жидкостей в технике и в быту;

    —        анализировать особенности теплового расширения воды;

    —        Анализировать устройство теплового двигателя и принципы его работы;

    —        анализировать устройство двигателя внутреннего сгорания и принцип его работы;

    —        анализировать устройство и принцип действия паровой турбины

    23/10. Тепловые машины. Семинар

    Тепловые двигатели и охрана окружающей среды. Обобщение знаний учащихся. Демонстрации. Модель паровой машины

    —        Оценивать экологические последствия применения тепловых двигателей;

    —        работать с таблицами и схемой, представленными в итогах главы

    24/11. Повторительно-обощающий урок по тнеме «Изменение агрегатных состояний вещества. Тепловые двигатели» (§ )

    Обобщение темы.

    Кратковременная контрольная работа по теме «Тепловые свойства газов, жидкостей и твердых тел».

    —        Применять знания к решению задач


    ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (4 ч)

    25/1. Электризация тел.  Два рода зарядов (§ )

    Электрический заряд. Электрическое взаимодействие. Положительные и отрицательные заряды. Единица электрического заряда. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел. Электроскоп и электрометр.

    Электризация тел. Объяснение явления электризации тел на основе строения атома. Закон сохранения электрического заряда.

    Фундаментальный характер закона сохранения заряда и границы его применимости. Точечный заряд*. Закон Кулона*. Экспериментальный характер закона Кулона*. Устройство и принцип действия крутильных весов*. Аналогия между законом Кулона и законом всемирного тяготения, их общность и различия*.

    Демонстрации. Электризация эбонитовой палочки при трении о кусочек меха, стеклянной — при трении о шелк (или бумагу) и появление зарядов противоположных знаков в каждом случае. Электризация тел (по рис. 111 учебника). Взаимодействие наэлекризованных тел (по рис. 96 и 97 учебника), заряженных тел (с помощью двух бумажных султанов). Электроскоп, электрометр

    —        Наблюдать взаимодействие наэлектризованных и заряженных тел;

    —        наблюдать за изменениями показаний электроскопа и электрометра;

    —        работать с текстом учебника;

    —        анализировать устройство и принцип действия электрометра;

    —        наблюдать явления электризации тел при соприкосновении;

    —        объяснять явления электризации тел на основе строения атома;

    —        использовать закон сохранения заряда при решении задач;

    —        объяснять принцип действия крутильных весов*;

    —        рассчитывать значения величин, входящих в закон Кулона*

    26/2. Электрическое поле. проводники и диэлектрики (§ )

    Понятие об электрическом поле. Существование электрического поля вокруг наэлектризованных тел. Поле как особый вид материи. Электрическая сила. Напряженность электрического поля. Единица напряженности и ее условное обозначение. Энергия электрического поля. Линии напряженности электрического поля. Модельный характер линий напряженности. Примеры линий напряженности простейших электрических полей.

    Демонстрации. Обнаружение электрического поля заряженных тел (опыты, аналогичные рис. 116 учебника). Опыт по рисунку 117 учебника. Картины линий напряженности электрических полей: одиночных зарядов, системы двух одноименных и разноименных заряженных тел, однородного электрического поля

    —        Объяснять характер электрического поля разных источников;

    —        строить изображения простейших электрических полей с помощью линий напряженности

    27/3. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома (§ )

    Делимость электрического заряда. Электрон — частица, имеющая наименьший электрический заряд. Заряд и масса электрона. Строение атома. Атомное ядро, протон, нейтрон, положительный и отрицательный ион. Модели простейших атомов. Демонстрации. Делимость электрического заряда (по рис. 105 учебника)

    —        Устанавливать межпредметные связи физики и химии при изучении строения атома;

    —        анализировать существовавшие в истории физики модели строения атома

    28/4. Объяснение электрических явлений (§ )

    Электризация через влияние*. Проводники и диэлектрики

    Объяснение электрических явлений на основе знаний о строении вещества.

    Электризация через влияние*. Проводники и диэлектрики. Полупроводники. Объяснение деления веществ на проводники и диэлектрики на основе знаний о строении атома. Демонстрации. Электризация через влияние (по рис. 129 и 130 учебника)*. Соединение заряженного электроскопа с незаряженным стеклянной и металлической палочками. Разрядка электроскопа при нагревании воздуха (по рис. 134 учебника)

    Кратковременная контрольная работа по теме «Электрические явления».

    Повторение и обобщение знаний по данной теме

    —        Объяснять деление веществ на проводники и диэлектрики на основе знаний о строении атома;

    —        объяснять явление электризации тел через влияние*

    —        Применять знания к решению задач;

    —        работать с таблицами, представленными в итогах главы

    ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК (22 ч)

    29/1. Электрический ток. Источник тока (§ )

    Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники тока. Превращение различных видов энергии в источниках тока в электрическую. Гальванические элементы и аккумуляторы*. Демонстрации. Опыты с различными источниками тока: электрофорной машиной, термопарой (по рис. 143 учебника) и т. п.

    — Объяснять превращение механической (химической и др.) энергии в электрическую в электрофорной машине и других источниках тока;

    — объяснять устройство и принцип действия гальванических элементов и аккумуляторов*

    30/2. Электрическая цепь и её составные части (§ )

    Электрическая цепь и ее основные элементы.

    Условные обозначения, применяемые на схемах. Направление электрического тока. Демонстрации. Простейшая электрическая цепь, состоящая из источника тока, лампочки (или звонка) и ключа

    —        Читать схемы электрических цепей и их строить;

    —        собирать электрические цепи

    31/3. Действия электрического тока

    Действия электрического тока: тепловое, химическое, магнитное. Применение действий электрического тока. Принцип действия гальванометра.

    Демонстрации. Действия электрического тока (по рис. 149, 150 и 140 учебника)

    — Объяснять действия электрического тока на примерах бытовых и технических устройств

    32/4. Сила тока. Амперметр. Лабораторная работа № 3 "Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках"

    Сила тока. Условное обозначение и единица силы тока. Дольные и кратные единицы силы тока. Амперметр — прибор для измерения силы тока, способ его включения в цепь.

    Лабораторная работа № 3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на различных ее участках».

    Демонстрации. Взаимодействие двух параллельных проводников с током. Демонстрационный и лабораторный амперметры

    —        Определять цену деления шкалы амперметра;

    —        читать схемы электрических цепей и собирать их;

    —        измерять силу тока на различных участках электрической цепи, записывать результат с учетом погрешности измерения;

    —        наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной деятельности;

    —        представлять результаты измерений в виде таблиц

    33/5. Электрическое напряжение. Вольметр. Лабораторная работа № 4 "Измерение напряжения на разных участках электрической цепи."

    Электрическое напряжение. Условное обозначение и единица напряжения. Вольтметр, его назначение и способ включения в цепь.

    Лабораторная работа № 4 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи ».

    Демонстрации. Опыт по рисунку 167 учебника

    —        Рассчитывать значения физических величин, входящих в формулу напряжения;

    —        читать схемы электрических цепей и собирать их;

    —        измерять напряжение на различных участках электрической цепи,

    записывать результат с учетом погрешности измерения;

    —        наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной деятельности;

    —        представлять результаты измерений в виде таблиц

    34/6. Зависимость силы тока от напряжения. Сопротивление проводника. Закон Ома для участка цепи.  (§ )

    Зависимость силы тока от напряжения на участке цепи при постоянном сопротивлении. Сопротивление проводника. Условное обозначение и единица сопротивления. Природа электрического сопротивления. Зависимость силы тока от сопротивления участка цепи при постоянном напряжении на этом участке. Закон Ома для участка цепи. Решение задач.

    — Исследовать зависимости: силы тока от напряжения на участке цепи при постоянном сопротивлении; силы тока от сопротивления участка цепи при постоянном напряжении на этом участке;

    35/7. Лабораторная работа № 5 "Измерение сопротивления  проводника при помощи амперметра и вольтметра" (§ )

    Лабораторная работа № 5 «Измерение сопротивления проводника при помощи вольтметра и амперметра»

    —        Измерять сопротивление проводника при помощи вольтметра и амперметра;

    —        наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной деятельности;

    —        вычислять погрешность косвенного измерения сопротивления;

    —        представлять результаты измерений в виде таблиц

    36/8. Закон Ома. Решение задач (§ )

    37/9. Удельное сопротивление (§ )

    Удельное сопротивление проводника. Зависимость сопротивления проводника от его удельного сопротивления, длины проводника и площади его поперечного сечения.

    —        Исследовать зависимость сопротивления проводника от его удельного сопротивления, длины проводника и площади его поперечного сечения;

    —        вычислять сопротивление проводника

    38/10. Реостаты. Лабораторная работа № 6 "Регулирование силы тока реостатом" (§ )

    Реостаты. Устройство ползункового реостата и его обозначение на схеме.

    Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока в цепи с помощью реостата».

    Демонстрации. Опыты по рисункам 178 и 179 учебника. Ползунковый реостат

    —        Объяснять устройство и принцип действия реостата;

    —        регулировать силу тока в цепи с помощью реостата;

    —        наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной деятельности;

    —        представлять результаты измерений в виде таблиц

    39/11. Последовательное соединение проводников (§ )

    Последовательное соединение проводников. Сила тока, напряжение и сопротивление в це¬пи и на отдельных ее участках при последовательном соединении.

    Лабораторная работа № 7 «Изучение последовательного соединения проводников».

    Демонстрации. Последовательное соединение двух электрических лампочек

    —        Исследовать последовательное соединение проводников;

    —        измерять силу тока и напряжение;

    —        вычислять сопротивление проводника;

    —        наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной деятельности;

    —        представлять результаты измерений в виде таблиц

    40/12. Параллельное соединение проводников (§ )

    Параллельное соединение проводников. Сила тока, напряжение и сопротивление в цепи и на отдельных ее участках при параллельном соединении проводников.

    Лабораторная работа № 8 «Изучение параллельного соединения проводников».

    Демонстрации. Параллельное соединение двух электрических лампочек

    —        Исследовать параллельное соединение проводников;

    —        измерять силу тока и напряжение;

    —        вычислять сопротивление проводника;

    —        наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной деятельности;

    —        представлять результаты измерений в виде таблиц

    41/13. Применение закона Ома для расчёта электрических цепей (§ )

    Решение задач на последовательное и параллельное соединение проводников, на закон Ома для участка цепи

    —        Применять знания к решению задач на последовательное и параллельное соединение проводников;

    —        решать графические задачи

    42/14. Контрольная работа № 3 по теме "Закон Ома. Соединение проводников"

    Контрольная работа (по материалу § 54—55).

    —        Применять знания к решению задач;

    43/15. Работа и мощность электрического тока (§ )

    Работа электрического тока. Единицы работы: 1 Дж, 1 Вт • ч и 1 кВт • ч. Счетчик электрической энергии.

    Мощность электрического тока. Условное обозначение и единица мощности. Мощность некоторых источников и потребителей тока.

    Демонстрации. Измерение мощности тока в электроплитке

    —           рассчитывать значения физических величин, входящих в формулу работы электрического тока, закон

    —        рассчитывать значения физических величин, входящих в формулу работы мощности электрического тока

    44/16. Закон Джоуля-Ленца (§ )

    Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля—Ленца.

    Лабораторная работа № 9 «Измерение работы и мощности электрического тока».

    Демонстрации. Нагревание металлической цепочки, составленной из кусочков спирали от электроплитки и медной проволоки, натянутой между штативами. При пропускании тока отрезки спирали светятся, а медные провода остаются темными. Регулируя сопротивление цепи реостатом, показывается зависимость

    —        Объяснять явление нагревания проводника электрическим током;

    Джоуля—Ленца;

    —        исследовать зависимость температуры проводника от силы тока в нем;

    —        наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной деятельности;

    —        представлять результаты измерений в виде таблиц

    45/17. Решение задач на расчёт работы, мощности электрического тока и количества теплоты.

    46/18. Лампа накаливания. Нагревательные приборы. предохранители      (§ )

    Устройство и принцип действия

    47/19. Электрические явления

    48/20. «Электричество, сошедшее с небес»

    49/21. Электрические явления (консультация)

    50/22. Контр. работа № 4 по теме "Электрический ток"

    Контрольная работа по теме «Электрический ток»

    — Применять знания к решению за¬дач

    ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (6 ч)

    51/1. Постоянные магниты. Магнитное поле (§ )

    —        Наблюдать взаимодействие постоянных магнитов;

    —        определять полюса постоянных магнитов по направлению линий

    магнитной индукции или направление вектора магнитной индукции по

    известным полюсам магнита;

    —        строить изображения магнитных полей постоянных магнитов с помощью линий магнитной индукции

    —        Наблюдать взаимодействие постоянных магнитов;

    —        определять полюса постоянных магнитов по направлению линий магнитной индукции или направление вектора магнитной индукции по известным полюсам магнита;

    —        строить изображения магнитных полей постоянных магнитов с помощью линий магнитной индукции

    52/2. Лабораторная работа № 10. Магнитное поле Земли  (§ )

    Лабораторная работа № 10«Изучение магнитного поля постоянных магнитов». Магнитное поле Земли. Магнитные полюсы Земли. Магнитные аномалии. Магнитные бури

    —        Исследовать свойства постоянных магнитов, получать картины их магнитных полей;

    —        наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной деятельности

    53/3 Магнитное поле электрического тока (§ )

    Опыт Эрстеда. Взаимосвязь магнитных полей и движущихся электрических зарядов.

    Магнитное поле проводника с током, катушки с током. Правило буравчика. Гипотеза Ампера.

    Демонстрации. Опыт Эрстеда. Ориентация железных опилок в магнитном поле прямого тока (по рис. 216 и 217 учебника). Ориентация железных опилок в магнитном поле соленоида (по рис. 220 учебника)

    —        Проводить опыты, доказывающие существование магнитного поля вокруг проводника с током;

    —        определять направление линий магнитной индукции магнитного поля постоянного тока, используя правило буравчика

    54/4. Применение магнитов. Лабораторная работа №11

    Усиление действия магнитного поля катушки при увеличении силы тока и при помещении внутри катушки железного сердечника. Электромагнит. Практическое применение постоянных магнитов и электромагнитов.

    Лабораторная работа № 11 «Сборка электромагнита и его испытание».

    Демонстрации. Опыты по рисункам 226 и 227 учебника

    —        Исследовать изменения действия магнитного поля катушки с током при увеличении силы тока в ней и при помещении внутри катушки железного сердечника;

    —        объяснять действие различных технических устройств и механизмов, в которых используются электромагниты;

    —        собирать и испытывать электромагнит;

    —        наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной деятельности

    55/5. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель (§ )

    Действие магнитного поля на проводник с током. Зависимость силы, действующей на проводник с током, от силы тока в цепи, магнитной индукции и длины проводника с током. Закон Ампера. Правило левой руки. Формула для вычисления магнитной индукции. Единица магнитной индукции.

    Лабораторная работа № 12 «Изучение действия магнитного поля на проводник с током».

    Демонстрации. Действие магнитного поля на проводник с током (по рис. 232 учебника)

    —        Наблюдать и исследовать действие магнитного поля на проводник с током;

    —        исследовать зависимость силы, действующей на проводник, от направления силы тока в нем и от направления вектора магнитной индукции;

    —        наблюдать и обобщать в процессе экспериментальной деятельности

    56/6. Контрольная работа №5

    Контрольная работа по теме «Электромагнитные явления»

    — Применять знания к решению задач

    СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (9 ч)

    57/1. Источники света. Прямолинейное распространение света (§ )

    Источники света: тепловые, люминесцирующие. Источники отраженного света. Естественные и искусственные источники света. Лампа накаливания.

    Демонстрации. Свечение провода, по которому течет ток. Различные источники света: лампа накаливания, лампа дневного света, электрическая дуга, свеча

    Прямолинейное распространение света. Отклонение света от прямолинейного распространения при прохождение преград малых размеров*. Закон прямолинейного распространения света. Применение явления прямолинейного распространения света на практике.

    Лабораторная работа № 13 «Наблюдение прямолинейного распространения света».

    Демонстрации. Явление прямолинейного распространения света с помощью источника света, экранов с отверстиями и непрозрачного экрана

    — Классифицировать источники света;

    —        исследовать прямолинейное распространение света;

    —        наблюдать в процессе экспериментальной деятельности;

    —        обобщать и делать выводы

    58/2. Световой пучок и световой луч. Образование тени и полутени.     (§ )

    Световой пучок. Световой луч. Световые пучки разной формы и их изображение с помощью лучей. Свойство независимости световых пучков. Точечный источник света. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмения.

    Демонстрации. Световые пучки разной формы. Изменение формы светового пучка с помощью диафрагмы. Независимость световых пучков. Образование тени и полутени. Модели солнечного и лунного затмений

    —        Самостоятельно разрабатывать, планировать и осуществлять эксперимент по получению тени и полутени;

    —        объяснять образование тени и полутени;

    — получать следствие физических законов на примере затмений

    59/3. Отражение света. Плоское зеркало. (§ )

    Явления, происходящие при падении света на границу раздела двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей. Зеркальное и диффузное отражение света.

    Лабораторная работа № 14 «Изучение явления отражения света».

    Демонстрации. Явления, происходящие на границе раздела двух сред: отражение, преломление, поглощение. Явление отражения света с помощью оптической шайбы

    Получение изображения предмета в плоском зеркале. Характеристика изображения предмета в плоском зеркале. Мнимое изображение. Управление изображением предмета с помощью плоского зеркала. Перископ.

    Демонстрации. Получение изображения свечи или карандаша с помощью плоского зеркала

    —        Экспериментально исследовать явление отражения света;

    —        наблюдать и измерять в процессе экспериментальной деятельности;

    —        сравнивать, обобщать и делать выводы

    —        Исследовать свойства изображения предмета в плоском зеркале;

    —        строить изображение предмета в плоском зеркале

    60/4. Преломление света. (§ )

    Явление преломления света. Соотношение между углами падения и преломления. Оптическая плотность среды. Переход света из среды оптически более плотной в среду оптически менее плотную. Закон преломления света*.

    Лабораторная работа № 15 «Изучение явления преломления света».

    Демонстрации. Преломление света с помощью сосуда с водой и линейки, с помощью оптической шайбы

    —        Исследовать закономерности, которым подчиняется явление преломления света (соотношение углов падения и преломления);

    —        наблюдать и измерять в процессе экспериментальной деятельности;

    —        сравнивать, обобщать и делать выводы, представлять результаты измерений в виде таблиц

    61/5. Полное внутреннее отражение. Волоконная оптика*

    Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего отражения. Ход лучей в призмах. Волоконная оптика*.

    Демонстрации. Полное внутреннее отражение с помощью оптической шайбы

    — Применять физические законы к построению хода лучей в оптических стеклах (на примере призм разного типа), в световодах*;

    —        исследовать явление полного внутреннего отражения света;

    —        сравнивать явления отражения света и полного внутреннего отражения

    62/6. Линзы.

    Линза. Собирающие и рассеивающие линзы. Основные точки и линии линзы. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы.

    Демонстрации. Различные виды линз. Ход лучей в линзе с помощью оптической шайбы. Получение изображения с помощью линзы

    —        Получать изображение с помощью собирающей линзы;

    —        строить изображения в линзе;

    —        измерять оптическую силу линзы

    63/7. Лабораторная работа № 10 "Получение изображения при помощи линзы".

    Световые явления (§ )

    Лабораторная работа № 16 «Изучение изображения, даваемого линзой». Формула линзы*. Увеличение линзы*

    —        Измерять фокусное расстояние и оптическую силу собирающей линзы;

    —        наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной деятельности;

    —        представлять результаты измерений в виде таблиц;

    64/8. Оптические приборы. Оптические явления (§ )

    Устройство фотоаппарата и ход лучей в нем. Создание резкого изображения, роль диафрагмы.

    Устройство проекционного аппарата и ход лучей в нем.

    Демонстрации. Модели фотоаппарата и проекционного аппарата с помощью набора по оптике

    Строение глаза человека. Оптическая система глаза. Аккомодация глаза. Угол зрения. Расстояние наилучшего зрения.

    Демонстрации. Модель глаза

    Недостатки зрения: близорукость и дальнозоркость. Коррекция зрения с помощью очков. Оптические приборы, вооружающие глаз. Лупа. Увеличение лупы.

    Демонстрации. Принцип коррекции близорукости и дальнозоркости с помощью оптической шайбы. Получение изображения с помощью лупы

    —        Анализировать устройство и оптическую систему проекционного аппарата и фотоаппарата;

    —        строить ход лучей в проекционном аппарате и фотоаппарате.

    —        Анализировать устройство оптической системы глаза;

    —        сравнивать оптическую систему глаза и фотоаппарата;

    —        оценивать расстояние наилучшего зрения.

    —        Исследовать возможности увеличения угла зрения с помощью лупы;

    —        исследовать и анализировать свое зрение;

    —        самостоятельно разрабатывать, планировать и осуществлять эксперимент

    65/9. Контрольная работа № 6 по теме " Световые явления "

    Контрольная работа по теме «Световые явления»

    — Применять знания к решению задач

    66/2. «Век пара и электричества» (Достижения научно- технического прогресса в XIX веке. Использование тепловой и электрической энергии, экологические последствия)

    67/3. Физика и  мир, в котором мы живём (мех. И внутр. Энергия. Силы гравитационной и электромагнитной природы. работа и мощность - "силовой" и "Энергетический" подходы к решению задач)

    68/4  Итоговая контрольная работа (тепловые, электрические, магнитные и световые явления)                                                                                                                                                                                                                                                  

    69/5 «Какая странная планета…» (механические, тепловые, электричесеие, магнитные и световые явления)

    70/6 Резерв времени

    КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

    Оценка устных ответов учащихся

    Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

    Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

    Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

    Оценка 2   ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

    Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

    Оценка письменных контрольных работ

    Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов. 

    Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

    Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

    Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

    Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

    Оценка лабораторных работ

    Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

    Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

    Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

    Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

    Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

     Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

    Перечень ошибок

    I. Грубые ошибки

    1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.  

    2. Неумение выделять в ответе главное.

    3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

    4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

    5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

    6. Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

    7. Неумение определить показания измерительного прибора.

    8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    II. Негрубые ошибки

    1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

    2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

    3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

    4.Нерациональный выбор хода решения.

    III. Недочеты.

    1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

    2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

    3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

    4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

    5.Орфографические и пунктуационные ошибки.



    Предварительный просмотр:

    9 класс

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

    Рабочая программа разработана на основе Примерной рабочей программы по физике, в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования. представленными в федеральном государственном образовательном стандарте, и ориентирована на использование учебно-методического комплект:

    1. Лукашик . Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 классы /А.Е.Марон, Е.А.Марон, С.В. Позойский. – М.: Дрофа, 2013.
    2. Перышкин А.В. Физика. 9 кл.: учеб. для образовательных учреждений / А.В. Перышкин. - М.: Дрофа. 2013.

    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

    Школьный курс физики – системообразующий для естественно-научных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

    Физика – наука, изучающая наиболее общие закономерности явлений природы, свойства и строение материи, законы её движения. Основные понятия физики и её законы используются во всех естественных науках.

    Физика изучает количественные закономерности природных явлений и относится к точным наукам. Вместе с тем гуманитарный потенциал физики в формировании общей картины мира и влиянии на качество жизни человечества очень высок.

    Физика – экспериментальная наука, изучающая природные явления опытным путём. Построением теоретических моделей физика даёт объяснение наблюдаемых явлений, формулирует физические законы, предсказывает новые явления, создаёт основу для применения открытых законов природы в человеческой практике. Физические законы лежат в основе химических, биологических, астрономических явлений. В силу отмеченных особенностей физики её можно считать основой всех естественных наук.

    В современном мире роль физики непрерывно возрастает, так как она является основой научно-технического прогресса. Использование знаний по физике необходимо каждому для решения практических задач в повседневной жизни. Устройство и принцип действия большинства применяемых в быту и технике приборов и механизмов вполне могут стать хорошей иллюстрацией в изучаемым вопросам.

    Цели изучения физики в основной школе следующие:

    • развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
    • понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
    • формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

    Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

    • знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
    • приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
    • формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнить опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
    • овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результата экспериментальной проверки;
    • понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты

    освоения содержания курса.

    В примерной программе по физике для 7-9 классов основной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта, определены требования к результатам освоения образовательной программы основного общего образования.

    Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

    1. сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
    2. убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
    3. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
    4. готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
    5. мотивации образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
    6. формирование ценностного отношения друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

    Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

    1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; умением предвидеть возможные результаты своих действий;
    2. понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения; теоретическими моделями и реальными объектами; овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
    3. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами. Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;
    4. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
    5. развитие монологической и диалогической речи, умений выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать ео точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
    6. освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
    7. формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

    Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

    1. знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
    2. умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений:
    3. умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
    4. умения и навыки применения полученных знаний для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
    5. формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
    6. развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
    7. коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации;

    Частными результатами изучения курса физики в 9 классе являются:

    1.  понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания  нитяного и пружинного маятника, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, измененине внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;
    2. умение измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуры, количество теплоты, удельную теплоёмкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
    3. овладение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от  приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объёма вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объёма газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины , от площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;
    4. понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике (законы  динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца);
    5. понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения при их использовании;
    6. овладение разнообразными способами выполнения расчётов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;
    7. способность использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

    МЕСТО  КУРСА  В  УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ

    Базисный учебный (образовательный) план на изучение физики в основной школе отводит 2 учебных часа в неделю в течение каждого года обучения. В 9 класс всего 70 часов в год.

    В данной рабочей программе распределение учебного материала производится с учётом фактической продолжительности учебного года (с 1 сентября по 25 мая включительно), равной 34 неделям (68 уроков из расчёта 2 урока в неделю). В том числе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объёме 2 часов для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учёта местных условий, а также праздничных дней и т.п.

    СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ В 9 КЛАССЕ

    1. Законы взаимодействия и движения тел (19 ч)

    Материальная точка. Система отсчёта. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Графики зависимости скорости и перемещения от времени при прямолинейном равномерном и равноускоренном движениях. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчёта. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

    ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

    1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
    2. Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела

    Предметными результатами обучения по данной теме являются:

    • умение измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу, силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию;
    • понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике (законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения. закон сохранения импульса, закон сохранения энергии;
    • понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
    • овладение разнообразными способами выполнения расчётов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основе использования законов физики;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей средытехника безопасности и др.).

    2. Механические колебания и волны. Звук  (10 ч)

    Колебательное движение. Пружинный, нитяной, математический маятники. Свободные и вынужденные колебания. Затухающие колебания. Колебательная система. Амплитуда, период, частота колебаний. Превращения энергии при колебательном движении. Резонанс.

    ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

    1. Сборка электрической цепи и измерение силы тока.
    2. Измерение напряжения на разных участках электрической цепи.
    3. Измерение сопротивления  проводника при помощи амперметра и вольтметра.
    4. Регулирование силы тока реостатом.
    5. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

    Предметными результатами обучения по данной теме являются:

    • понимание и способность объяснять физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников,

    3. Электромагнитное поле  (18 ч)

    Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

    Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных излучений. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

    ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

    1. Сборка электромагнита и испытание его действия.
    2. Изучение электрического двигателя постоянного тока.

    Предметными результатами обучения по данной теме являются:

    • понимание и способность объяснять физические явления, как электромагнитная индукция, самоиндукция;
    • владение экспериментальными методами исследования определения направления тока и линий его магнитного поля;
    • понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их применении;
    • овладение разнообразными способами выполнения расчётов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основе использования законов физики;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

    4. Строение атом и атомного ядра (12 ч)

    Радиоактивность как свидетельство сложного строения атома. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.

    Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы использования АЭС. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.ь термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звёзд.

    ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

    1. Получение изображения при помощи линзы.

    Предметными результатами обучения по данной теме являются:

    • понимание и способность объяснять физические явления, как радиоактивность, деление ядер урана и цепные реакции;
    • понимание смысла экспериментальных методов наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике;
    • понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их применении;
    • овладение разнообразными способами выполнения расчётов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основе использования законов физики;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

    Учебно-тематический план

    Раздел

    Тема

    Кол-во часов

    В т.ч. контр.раб.

    В т.ч. лабор.раб.

    Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года)

    I

    «Могучие силы сомкнуло в миры…»  

    3 ч.

    -

    -

    Фаза постановки и решения системы учебных задач

    II

    Законы движения и взаимодействия тел  

    19

    1

    2

    III

    Механические колебания и волны. Звук

    10

    1

    5

    IV

    Электромагнитное поле

    18

    1

    2

    V

    Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия

    12

    1

    1

    Рефлексивная фаза

    VI

    Обобщающее повторение

    6

    1

    -

    Резерв

    -

    Итого

    68

    6

    10

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    № п/п

    № урока

    Тема урока

    Основное содержание темы, термины и понятия

    Этап учебной деятельности

    Характеристика основных видов деятельности (предметный результат)

    Универсальные учебные действия

    Дата

    познаватель-е

    регулятивные

    коммуник-е

    план

    факт

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    ФАЗА  ЗАПУСКА  (СОВМЕСТНОЕ  ПРОЕКТИРОВАНИЕ  И  ПЛАНИРОВАНИЕ  УЧЕБНОГО  ГОДА)

    «Могучие силы сомкнуло в миры…»  (3 ч.)

    1

    1

    Механичес-кое движе-ние. Силы в природе

    Повторение поня-тий и положений курса  7-8 классов: механическое движение, траектория, путь, скорость, силы электромагнитной и гравитационной природы

    Проведение стартовой работы. Коррекция знаний и способов действий

    Приводят примеры прямолинейного и криволинейного движения, объясня-ют причины измене-ния скорости тел, вычисляют путь, скорость и время прямолинейного равномерного дв-ния

    Умеют заме-нять термины определениями; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

    Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения

    Осознают свои действия; умеют задавать вопро-сы и слушать собеседника; владеют вербальными и невербальными средствами общения

    2

    2

    Электрические и магнитные явления

    Повторение поня-тий и положений курса 8 класса: электрический заряд, два вида электрических зарядов, электрический ток, постоянные магниты, электромагниты

    Проведение стартовой работы. Коррекция знаний и способов действий

    Объясняют электрические и магнитные явле-ния; описывают действия электри-ческого тока, при-меняют закон Ома, вычисляют работу и мощ-ность электричес-кого тока

    Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

    Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения

    Умеют обосно-вывать и дока-зывать свою точку зрения; имеют навыки конструктивного общения; прояв-ляют стремление к достижению взаимопонима-ния

    3

    3

    «Могучие силы сомкнуло в миры…»

    Задачи «на разрыв»: различия в траектории движения под действием одних и тех же сил, взаимосвязь электрических и магнитных явлений

    Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме «карты знаний»

    Приводят примеры явлений, причины которых им неизвестны; выбирают направление и тему исследований на предстоящий год

    Структурируют знания, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

    Самостоятельно формулируют познавательную цель, предвосхищают результата и уровень усвоения

    Планируют учебное сотруд-ничество с учи-телем и сверст-никами, опре-деляют функции участников и способы взаимодействия

    Личностные результаты освоения темы:  готовность и способность к выполнению обязанностей ученика; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; готовность и способность к соблюдению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    ФАЗА  ПОСТАНОВКИ  И  РЕШЕНИЯ  СИСТЕМЫ  УЧЕБНЫХ  ЗАДАЧ

    Законы движения и взаимодействия тел  (19 ч.)

    4

    1

    Механичес-кое движе-ние

    Материальная точка, система отсчёта, перемещение. Векторные величины, проекции векторов на координатные оси. Определение координаты движущегося тела

    Вводый урок – постановка и решение учебной задачи

    Изображают траекторию движения тела в разных системах отсчета; схемати-чески изображают направление ско-рости и переме-щения тела, определяют его координаты

    Выбирают знаково-симво-лические сред-ства для по-строения моде-ли; выделяют количественные характеристики объектов, за-данные словами

    Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

    Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    5

    2

    Перемеще-ние при пря-молинейном равномер-ном движе-нии

    Прямолинейное равномерное движение. Скорость. Графики зависимости модуля и проекции вектора скорости от времени. Формулы для вычисления перемещения и координаты тела

    Решение учебной задачи -  поиск и открытие нового способа действия

    Рассчитывают путь и скорость тела при равно-мерном прямоли-нейном  движе-нии; определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависи-мости пути равно-мерного движения от времени

    Выбирают вид графической модели, аде-кватной выде-ленным смыс-ловым едини-цам; выражают смысл ситуации различными средствами  (рисунки, символы, схемы, знаки)

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

    Работают в группе

    6

    3

    Прямолинейное равноуско-ренное движение

    Мгновенная скор-ость, ускорение, равноускоренное движение. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. Графики зависимости проекций скорости и ускорения от времени

    Решение частных задач -  осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия  при решении конкретно-практических задач

    Определяют пройденный путь и ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от времени

    Проводят анализ спосо-бов решения задачи с точки зрения их рациональности, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

    Сличают способ и результата своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

    Работают в группе

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    7

    4

    Прямолинейное равноуско-ренное движение

    Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении с начальной скоростью и из состояния покоя

    Решение частных задач -  осмысление,  конкретизация  и отработка нового способа действия

    Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела

    Умеют выводить следствия; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

    Сличают спо-соб и результат своих действий с заданным эталоном, об-наруживают отклонения и отличия от эталона

    Общаются и взаимодействуют с партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией

    8

    5

    Относитель-ность движения

    Истемы отсчёта. Относительность движения. Определение характеристик прямолинейного равномерного и равноускоренного движения в разных системах отсчёта

    Решение частных задач -  осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

    Приводят примеры относительности механического движения, рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах отсчёта

    Выбирают, сопоставляют и обосновывают способа решения задачи, умеют выбирать обобщённые стратегии решения задачи

    Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

    Работают в группе

    9

    6

    Законы Ньютона

    ИСО. Первый, второй и третий законы Ньютона

    Решение учебной задачи -  поиск и открытие нового способа действия

    Приводят приме-ры инерциальных и неинерциальных систем отсчёта, измеряют силу взаимодействия двух тел

    Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений

    Ставят учеб-ную задачу на основе соотне-сения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно

    Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

    10

    7

    Законы Ньютона

    Решение задач с применением зако-нов Ньютона. Дви-жение тел под действием силы тре-ния, силы упругос-ти, архимедовой си-лы и силы тяжести. Движение по гори-зонтальной и наклонной плоскости

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач

    Вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на тело, на основе законов Ньютона; составляют алгоритм решения задач по динамике

    Анализируют условия и тре-бования задачи; выражают структуру задачи разными средствами; умеют выбирать обобщённые стратегии решения задачи

    Выделяют и осознают то, что уже подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения

    Учатся управлять поведением партнёра – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    11

    8

    Свободное падение тел

    Свободное падение. Ускорение свобод-ного падения. Вы-числение проекции скорости и переме-щения свободно па-дающего тела в лю-бой момент време-ни. Уравнение дви-жения по вертикали

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач

    Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении по вертикали под действием только силы тяжести

    Выделяют обобщённый смысл и фор-мальную струк-туру задачи; выбирают , сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

    Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

    Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

    12

    9

    Движение тел под действием силы тяжести

    Движение тела , брошенного под углом к горизонту. Уравнение движения тела. Высота и дальность полёта. Баллистика. Задача на определние места и времени «встречи» (столкновения) тел

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач

    Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае

    Выражают структуру задачи разными средствами; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

    Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

    13

    10

    Закон всемирного тяготения

    Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения в разных точках Земли и на других небесных телах

    Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия

    Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения

    Строят логи-ческие цепи рассуждений, устанавливают причинно-след-ственные связи

    Сличают свой способ действия с эталонным

    Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию

    14

    11

    Движение по окружности

    Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение

    Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия

    Измеряют центростремительное ускорение; вычисляют период и частоту обращения; наблюдают действие центробежных сил

    Выбирают знаково-символические средства для построения модели, умеют выводить следствия из имеющихся данных

    Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

    Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    15

    12

    Искусственные спутники Земли

    Движение в гравии-тационном поле. Спутники Солнца и планет. Искусствен-ные спутники Зем-ли. Первая косми-ческая скорость. Роль гравитацион-ного поля в форми-ровании звёзд и планетных систем

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач

    Вычисляют скорость движения ИСЗ в заисимости от высоты над поверхностью Земли, наблюдают естественные спутники планет Солнечной системы

    Осуществляют поиск и выделение необходимой информации, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

    Составляют план и определяют последовательность действий, промежуточных целей с учётом конечного результата

    Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

    16

    13

    Импульс тела. Закон сохранения импульса

    Импульс тела. Векторная сумма импульсов тел замкнутой системы. Закон сохранения импульса

    Постановка и решение учебной задачи -  открытие нового способа действий

    Определяют направление движения и скорость тел после удара, приводят примеры проявления закона сохранения импульса

    Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

    Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

    Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

    17

    14

    Реактивное движение

    Проявление закона сохранения импульса в природных явлениях. Реактивные двигатели. Реактивное движение в воздушном и безвоздушном пространстве

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач

    Наблюдают реактивное движение; объясняют устройство и принцип действия реактивного двигателя; приводят примеры применения реактивных двигателей

    Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

    Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    18

    15

    Закон сохранения механической энергии

    Потенциальная, кинетическая и полная механическая энергия системы тел. использование закона при решении задач

    Решение учебной задачи -  поиск и открытие нового способа действия

    Наблюдают движение и взаимодействие тел. объясняют происходящие при этом превращения энергии; применяют закон сохранения энергии при решении задач

    Анализируют объект, выделяют существенные и не существен-ные признаки; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

    Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения

    Общаются и взаимодействуют с партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией

    19

    16

    Решение задач по теме «Законы движения и взаимодействия тел»

    Прямолинейное и криволинейное движение. Графики зависимости скорос-ти и координаты тела от времени. Определение траек-тории, расчёт уско-рения, скорости, пути и времени движения в случае действия одной или нескольких сил

    Комплексное применение освоенных ЗУН и СУД

    Знают смысл законов Ньютона, применяют их для объяснения механических явлений и процессов; понимают смысл прямой и обратной задач механики, знают алгоритм их решения

    Восстанавливают ситуацию, описанную в задаче, путём переформули-рования, упрощённого пересказа текста, с выделением существенной для решения информации

    Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

    Общаются и взаимодействуют с партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией

    20

    17

    Законы движения и взаимодейс-твия тел

    Применение законов Ньютона и законов сохранения импульса и энергии при решении задач. Классификация задач по способам решения

    Обобщение и систематизация знаний. Работа с «картой знаний»

    Умеют описывать и объяснять упругий и неупругий удары, применять законы сохранения импульса и энергии при решении задач

    Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

    Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

    Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    21

    18

    Законы движения и взаимодейс-твия тел

    Применение законов Ньютона и законов сохранения импульса и энергии при решении задач. Классификация задач по способам решения

    Коррекция знаний и способов действий. Формирование разных способов и форм действия, оценки

    Применяют законы Ньютона, законы сохране-ния импульса и энергии при решении задач; умеют правильно определять вели-чину и направле-ние действующих на тело сил

    Структурируют знания, проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности

    Осознают качество и уровень усвоения

    Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам

    22

    19

    Контрольная работа по теме «Законы движения и взаимодейс-твия тел»

    Законы Ньютона. Закон сохранения импульса. Закон сохранения энергии. Закон всемирного тяготения. Прямолинейное и криволинейное движение етл

    Контроль

    Демонстрируют умения описывать и объяснять меха-нические явления, решать задачи на определение характеристик механического движения

    Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

    Оценивают достигнутый результат

    С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

    Личностные результаты освоения темы:  позитивная моральная самооценка; ориентация в системе мральных  норм и ценностей и их иерархизация; ориентация в особенностях  социальных отношений взаимодействий; знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    Механические колебания и волны. Звук (10 ч.)

    23

    1

    Колебатель-ное движение. Свободные колебания

    Колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период. Фаза и частота колебаний.

    Постановка и решение учебной задачи -  открытие нового способа действий

    Наблюдают сво-бодные колеба-ния, исследуют зависимость периода колебаний маятника от амплитуды

    Строят логические цепи рассуждений, умеют заменять термины определениями

    Ставят учеб-ную задачу на основе соотне-сения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

    Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    24

    2

    Гармонические колебания

    Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза гармонических колебаний. Пружинный и математический маятники

    Решение учебной задачи -  открытие нового способа действий

    Исследуют зависимость периода колебаний маятника от его длины; определяют ускорение свободного падения с помощью математического маятника

    Выделяют и формулируют познавательную цель; устанавливают причинно-следственные связи; выполняют операции со знаками и символами

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

    Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности

    25

    3

    Вынужденные колебания. Резонанс

    Затухание свободно колебаний. Вынуж-денные колебания. Резонанс. Примене-ние и предотвраще-ние резонанса в  различных механи-ческих в различных механических устройствах. Гашение колебаний                                                                                                                                                                                                                                                        

    Решение частной задачи -осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

    Исследуют коле-бания груза на пружине;  наблю-дают явление ре-зонанса; рассмат-ривают и объя-няют устройства, предназначенные для усиления и гашения колебаний

    Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

    Сличают способ и результат сво-их действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

    Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности

    26

    4

    Колебатель-ные системы

    колебательные системы в природе, в быту и технике. Расчёт характеристик колебательного движения: частоты, периода и амплитуды колебаний

    Обобщение и систематизация знаний. Работа с «картой знаний»

    Объясняют устройство и принцип применения различных колебательных систем; составляют общую схему решения задач по теме

    Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам

    Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения

    Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    27

    5

    Волны

    Распространение колебаний  в среде. Условия, необходимые для возникновения волн. Поперечные продольные волны, частота. Скорость и длина волны

    Решение учебной задачи -  поиск и открытие нового способа действия

    Наблюдают поперечные и продольные волны, вычисляют длину и скорость волны

    Выбирают знаково-символические средства для построения модели

    Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

    Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

    28

    6

    Волны

    Волны внутри и на поверхности жидкости. Возникновение волн в океане. Цунами. Девятый вал. Сёрфинг, виндсёрфинг

    Осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно

    Наблюдают и объясняют возникновение волн на поверхности воды, определяют величину и направление скорости сёрфингиста

    Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

    Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

    Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

    29

    7

    Звук

    Звуковые колебания. Источники звука. Скорость звука. Высота и тембр звука. Звуковые волны в различных средах

    Осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно

    Вычисляют скорость распространения звуковых волн, экспериментально определяют границы частоты звука

    Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; устанавливают причинно-следственные связи

    Составляют план и определяют последовательность действий

    Общаются и взаимодействуют с партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией

    30

    8

    Звуковые явления

    Музыка и шум. Инфразвук, ультразвук. Влияние звука на живые организмы. Благоприятные и вредные шумы. Эхо. Интерференция звука. Эхолокация

    Осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно

    Изучают область применения ультразвука и инфразвука. Экспериментальным путём обнаруживают различия музыкальных и шумовых волн

    Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

    Сличают свои действия с эталоном, (свои привычки с нормами поведения: соблюдение тишины)

    Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    31

    9

    Механиче-ские колебания и волны. Звук

    Колебательные системы. Возник-новение и распрос-транение колебаний в пространстве. Период и частота колебаний. Длина и скорость волны. Значение волн в жизни человека

    Обобщение и систематизация знаний. Работа с «картой знаний»

    Умеют объяснять процесс в колебательных системах и волновые явления, решают задачи на расчёт характе-ристик волнового и колебательного движения

    Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов; структурируют знания

    Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения

    Учатся действовать с учётом позиции другого и согласовывать свои действия

    32

    10

    Контрольная работа по теме «Механиче-ские колеба-ния и волны. Звук»

    Расчёт характерис-тик колебательного и волнового движе-ния. Объяснение волновых и резонансных явлений

    Контроль

    Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

    Оценивают достигнутый результат

    Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

    Личностные результаты освоения темы:  доброжелательное отношение к окружающим; при знание ценности здоровья – своего и других людей; готовность к равноправному сотрудничеству; чувство гордости при соблюдении моральных норм; чувства стыда и вины при нарушении моральных норм

    Электромагнитное поле (18 ч.)

    33

    1

    Магнитное поле

    Магнитное поле. Создаваемое элек-трически током и движущимися электрическими зарядами. Направле-ние линий магнит-ной индукции, пра-вило буравчика. Од-нородное и неодно-родное магнитное поле

    Обобщение и систематизация знаний (повторение материала. изученного в 8 классе)

    Обобщение и систематизация знаний (повторение материала изученного в 8 классе)

    Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

    Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

    Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

    34

    2

    Действие магнитного поля на электрический ток

    Обнаружение маг-нитного поля. Дейс-твие магнитного поля на движущиеся электрические заряды. Правило левой руки

    Осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-прак-тических задач

    Исследуют взаи-модействие маг-нитного поля и электрического тока, производят опытную провер-ку правила левой руки

    Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

    Работают в группе

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    35

    3

    Магнитная индукции

    Магнитная индукция. Тесла. Магнитный поток. Сила Ампера

    Осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

    Вычисляют магнитный поток, силу Ампера

    Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

    Работают в группе

    36

    4

    Решение задач

    Правило буравчика, правило левой руки. Определение направления и величины магнитного потока. Определение направления и величины силы ампера. Электрический двигатель

    Комплексное применение освоенных ЗУН и СУД

    Решают качес-твенные и экспе-риментальные задачи с примене-нием правила бу-равчика и правила левой руки; на-блюдают устрой-ство и принцип действия электрического двигателя

    Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

    Сличают способ и результат сво-их действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

    Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

    37

    5

    Электромаг-нитная индукция

    Исследования М. Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Индукционный ток. Правило Ленца

    Решение учебной задачи -  поиск и открытие нового способа действия

    Наблюдают и исследуют явление электромагнитной индукции

    Выбирают наи-более эффек-тивные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

    Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

    Общаются и взаимодействуют с партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией

    38

    6

    Явление самоиндукции

    Индуктивность. Самоиндукция. Применение и учёт явления самоиндукции в электротехнике

    Решение частной задачи – осмысление и конкретизация ЗУН

    Наблюдают и объясняют явление самоиндукции

    Умеют выби-рать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

    Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

    Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    39

    7

    Электромаг-нитная индукция и самоиндук-ция

    Использование явлений электромагнитной индукции и самоиндукции. Устройство и принцип действия генератора и трансформатора электрического тока

    Комплексное применение освоенных ЗУН и СУД

    Изучают устрой-ство и принцип действия транс-форматора элек-трического тока; изготавливают модель генерато-ра, объясняют принцип его действия

    Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

    Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения

    Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности

    40

    8

    Электромаг-нитные волны

    Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн. Источники электромагнитных излучений и их действие на живые организмы

    Представление результатов самостоятельной работы

    Наблюдают зависимость частоты самого интенсивного излучения от температуры тела; изучают шкалу электромагнитных волн

    Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

    Оценивают достигнутый результат

    Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности

    41

    9

    Конденсатор

    Конденсатор. Электрическая ёмкость. Свойства конденсаторов и их применение

    Постановка и решение учебной задачи -  открытие нового способа действий

    Изучают устройство и принцип действия конденсатора; наблюдают зависимость ёмкости конденсатора от площади пластин и расстояния между ними

    Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

    Составляют план и определяют последовательность действий

    Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувтв, мыслей и побуждений

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    42

    10

    Колебатель-ный контур

    Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона

    Постановка и решение учебной задачи -  открытие нового способа действий

    Наблюдают возникновение электромагнитных колебаний в колебательном контуре; исследуют зависимость частоты колебаний от ёмкости конденсатора и индуктивности катушки

    Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; устанавливают причинно-следственные связи

    Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата

    Общаются и взаимодействуют с партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией

    43

    11

    Принципы радиосвязи и телевидения

    Передача и приём информации с помощью электромагнитных волн. Модуляция и детектирование. Сотовая связь

    Комплексное применение освоенных ЗУН и СУД

    Наблюдают преломление радиоволн в диэлектриках и отражение от проводящих поверхностей; рассматривают устройство простейшего детекторного приёмника

    Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

    Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

    44

    12

    Электромаг-нитная природа света. Ин-терференция

    Интерференция света. Доказатель-ства электромагнит-ной природы света. Источники света. Солнце – главный фактор существова-ния жизни на Земле

    Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД

    Наблюдают различные источники света, интерференцию света, знакомятся с классификацией звёзд

    Создают струк-туру взаимо-связей смысло-вых единиц текста, устанав-ливают причин-но-следствен-ные связи

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

    Работают в группе

    45

    13

    Преломле-ние света

    Преломление света. Закон преломления. Физический смысл показателя преломления

    Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД

    Наблюдают пре-ломление света, объясняют явле-ние преломления на основе волно-вой природы света

    Выбирают знаково-символические средства для построения модели

    Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

    Учатся действовать с учётом позиции другого и согласовывать свои действия

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    46

    14

    Преломле-ние всета

    Использование явления преломления света. Полное отражение света. Оптическое волокно. Оптические явления, вызываемые преломлением света в атмосфере

    Комплексное применение освоенных ЗУН и СУД

    Наблюдают преломление света при переходе из более плтной среды в менее плотную, полное отражение света

    Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

    Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

    Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

    47

    15

    Дисперсия света. Цвета тел. Спектро-граф

    Оптическая плотность среды. Зависимость скорости света в среде от частоты волны. Дисперсия света. Цвета тел

    Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД

    Наблюдают дисперсию света, изучают и объяс-няют явление изменения цвета тел при  рассмат-ривании их через цветные стёкла

    Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

    Общаются и взаимодействуют с партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией

    48

    16

    Типы спектров. Спектраль-ный анализ

    Спектрограф и спектроскоп. Спектральный анализ. Типы спектров. Свет – основной  источник информации о Вселенной

    Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД

    Наблюдают сплошные, линей-чатые и полосатые спектры испуска-ния, спектры поглощения; сравнивают спектры от различных источников света

    Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, выби-рают основания и критерии для сравнения  и классификации объектов

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

    Общаются и взаимодействуют с партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией

    49

    17

    Электромаг-нитное поле

    Электромагнитные колебания и волны. Период и часттоа колебаний, длина и скорость волны. Формула Томсона. Колебательный контур. Волновые свойства света

    Обобщение и систематизация знаний. Работа с «картой знаний»

    Понимают смысл изученных формул, умеют применять их при объяснении явлений и решении задач

    Составляют целое из частей, выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов

    Выделяют и осознают то, что уже усвое-но и что ещё подлежит ус-воению; осоз-нают качество и уровень усвоения

    Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    50

    18

    Контрольная работа по теме «Электро-магнитное поле»

    Электромагнитные колебания и волны. Период и часттоа колебаний, длина и скорость волны. Формула Томсона. Колебательный контур. Волновые свойства света

    Контроль

    Демонстрируют умения объяснять электромагнитные явления, решать задачи по теме

    Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

    Оценивают достигнутый результат

    Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

    Личностные результаты освоения темы:  готовность к равноправному сотрудничеству; доброжелательное отношение к окружающим; потребность в самовыражении и самореализации, в социальном признании; позитивная моральная самооценка; позитивное восприятие мира; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; готовность к выбору профильного образования

    Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия (12 ч.)

    51

    1

    Строение атома. Модель Резерфорда

    Эволюция взглядов на природу атома. Сложное строение атома, радиоактивность. Модель атома Томсона. Опыт Резерфорда. Планетарная модель строения атома

    Решение учебной задачи -  поиск и открытие новых ЗУН, СУД

    Изучают модели строения атомов Томсона и Резерфорда; объясняют смысл и результаты опыта Резерфорда

    Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля, устанавливают причинно-следственные связи

    Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

    Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

    52

    2

    Состав атомного ядра

    Состав ядра. Протоны и нейтроны. Массовое и зарядовое число атома. Радиоактивные превращения ядер. Альфа- и бета-радиоактивность

    Осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

    Описывают состав атомных ядер, пользуясь таблицей Менделеева

    Выполняют операции со знаками и символами

    Сличают свой способ действия с эталоном

    Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    53

    3

    Экспери-ментальные методы исследова-ния частиц

    Экспериментальные методы исследования частиц. История открытия протона и нейтрона

    Осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

    Изучают устрой-ство и принцип действия счётчика Гейгера, сцинтил-ляционного счёт-чика, камеры Вильсона и пу-зырьковой каме-ры; понимают сущность метода толстослойных эмульсий

    Выполняют операции со знаками и символами, осуществляют поиск и выделение необходимой информации

    Составляют план и определяют последовательность действий

    Работают в группе; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия

    54

    4

    Изотопы. Ядерные реакции

    Строение атомного ядра. Ядерные реакции. Превра-щения атомных ядер. История открытия изотопов. Методы разделения изотопов. Масс-спектрограф. Применение изотопов

    Осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

    составляют уравнения ядерных реакций; объясняют отли-чия в строении атомных изотопов одного и того же элемента, устрой-ство и принцип действия масс-спектрографа

    Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

    Сличают способ и результат сво-их действий с заданным этало-ном, обнаружи-вают отклоне-ния и отличия от эталона

    Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности

    55

    5

    Ядерные силы

    ядерные силы. Энергии связи. Удельная энергия связи. Дефект масс

    Решение общей учебной задачи

    Знакомятся с понятием сильных взаимодействий, анализируют график зависимо-сти удельной энергии связи от массового числа

    Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

    Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки деятельности

    56

    6

    Деление ядер урана. Цепные реакции

    Деление ядер урана. Цепные реакции. Управляемые и неуправляемые ядерные реакции. Ядерное оружие

    Решение общей учебной задачи

    Изучают схему деления ядра урана, схемы протекания цепных ядерных реакций

    Ориентируются и воспринимают тексты разных стилей

    Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

    Общаются и взаимодействуют с партнёрами по совместной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    57

    7

    Закон радио-активного распада

    Биологическое действие радиации. Поглощённая и эквивалентная дозы облучения. Период полураспада. Закон радиоактивного распада

    Решение общей учебной задачи

    Измеряют радиационный фон, определяют поглощённую и эквивалентную дозы облучения

    Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью  компьютерных средств

    Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

    Общаются и взаимодействуют с партнёрами по совместной деятельности

    58

    8

    Ядерный реактор. Атомная энергетика

    Ядерный реактор: устройство и принцип действия. Ядерное топливо. Радиоактивные отходы. МАГАТЭ. Проблемы и перспективы атомной энергетики

    Комплексное применение освоенных ЗУН и СУД. Представление результатов самостоятельной работы

    Осуществляет самостоятельный поиск информации о деятельности МАГАТЭ и Гринпис

    Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

    Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

    Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной

    59

    9

    Термоядер-ные реакции

    Термоядерные реакции. Управляемые и неуправляемые термоядерные реакции. Источник энергии Солнца и звёзд. Роль термоядерных реакций в эволюции вселенной. Перспективы развития термоядерной реакции

    Комплексное применение освоенных ЗУН и СУД. Представление результатов самостоятельной работы

    Осущевтляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемам и перспективам развития термоядерной энергетики

    Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними

    Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

    Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    60

    10

    Атом: «мирный» и «убивающий» (урок-се-минар)

    Ядерное оружие. Водородная бомба. Ядерная зима. Гонка вооружений. Атомная энергетика – плюсы и минусы. Политические. Экономические и экологические проблемы использования атомной энергии

    Комплексное применение освоенных ЗУН и СУД. Представление результатов самостоятельной работы

    Участвуют в дискуссии по обсуждению проблем, связанных с использованием энергии ядерных реакций распада и синтеза

    Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме, понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

    Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

    61

    11

    Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия (урок-кон-сультация)

    Строение атома и атомного ядра. Ядерные реакции. Термоядерные реакции. Энергии связи. Закон радиоактивного распада

    Коррекция знаний и способов действий. Работа с «картой знаний»

    структурируют ЗУН по теме

    Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности

    Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

    Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

    62

    12

    Контрольная работа по теме «Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия»

    Строение атома и атомного ядра. Ядерные реакции. Термоядерные реакции. Энергии связи. Закон радиоактивного распада

    Контроль

    Демонстрируют умения объяснять явления распада и синтеза ядер, составлять ядерные реакции, решать задачи по теме

    Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

    Оценивают достигнутый результат

    Описывают содержание совершаемых действий

    Личностные результаты освоения темы:  ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация; понимание конвекционального характера морали; владение основами социально-критического мышления; установление взаимосвязи между научными и политическими событиями; экологическое сознание; признание ценности жизни во всех её проявлениях

    РЕФЛЕКСИВНАЯ  ФАЗА

    Обобщающее повторение (6 часов)

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    63

    1

    Механиче-ские явления

    Механическое дви-жение. Классифика-ция видов движе-ний. Законы Ньюто-на. Гравитационное, электромагнитное и ядерное взаимодей-ствие. Силы в при-роде. Импульс тела. Полная механичес-кая энергия тела. Работа и мощность

    Обобщение и систематизация знаний. Работа с «картой знаний»

    Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними; применяют метод научного позна-ния, понимают и объясняют механические явления

    Проводят ана-лиз способов решения задачи с точки зрения их рациональ-ности и эконо-мичности; вы-бирают осно-вания и крите-рии для срав-нения, сериа-ции, классифи-кации объектов

    Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

    Планируют общие способы работы, обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

    64

    2

    Молекуляр-ная физика и термодина-мика

    Агрегатные состояния вещества. Фазовые превращения. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. Виды теплопередачи

    Обобщение и систематизация знаний. Работа с «картой знаний»

    Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними; применяют знания о строении вещества для объяснения явлений и процессов

    Проводят ана-лиз способов решения задачи с точки зрения их рациональ-ности и эконо-мичности; вы-бирают осно-вания и крите-рии для срав-нения, сериа-ции, классифи-кации объектов

    Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

    Планируют общие способы работы, обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    65

    3

    Электричес-кие, магнитные и квантовые явления

    Электромагнитное поле. Электромагнитные излучения. Взаимодействие электрических зарядов. Закон электромагнитной индукции. Способы передачи энергии. Виды энергии и её превращения

    Обобщение и систематизация знаний. Работа с «картой знаний»

    Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними; применяют метод научного позна-ния, понимают и объясняют электромагнитные и квантовые явления

    Проводят ана-лиз способов решения задачи с точки зрения их рациональ-ности и эконо-мичности; вы-бирают основа-ния и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов

    Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

    Планируют общие способы работы, обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

    66

    4

    Итоговая контрольная работа

    тестирование в формате ГИА за весь курс основной школы

    Контроль

    Демонстрируют знания по курсу физики основной школы

    Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

    Оценивают достигнутый результат

    Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

    67

    5

    «Мы по-знаём при-роды тайны, что скрыты множеством личин…» (урок-презе-нтация)

    Физика: история открытий и свершений. Закономерная связь и познаваемость явлений природы

    Развернутое оценивание – предъявление результатов освоения ЗУН и СУД

    Представляют результаты своей проектной работы

    Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

    Оценивают достигнутый результат

    Демонстрируют способность к эмпатии, стрем-ление устанавли-вать доверител-ьные отношения и достигать взаи-мопонимания

    68

    6

    «… И в да-лях мирозда-нья, и на Земле у нас – одно: пер-воначальный дар позна-нья. Другого просто не дано!» (урок-пре-зентация)

    Физика как элемент общечеловеческой культуры. Ценность науки в развитии материальной и духовной культуры людей

    Развернутое оценивание – предъявление результатов освоения ЗУН и СУД

    Представляют результаты своей проектной работы

    Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

    Оценивают достигнутый результат

    Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения и достигать взаимопонимания

    Личностные результаты освоения темы:  сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей; убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развитии человеческого общества; уважение к торцам науки и техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических  умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии  с собственными интересами и возможностями

    КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

    Оценка устных ответов учащихся

    Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

    Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

    Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

    Оценка 2   ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

    Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

    Оценка письменных контрольных работ

    Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов. 

    Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

    Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

    Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

    Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

    Оценка лабораторных работ

    Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

    Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

    Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

    Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

    Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

     Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

    Перечень ошибок

    I. Грубые ошибки

    1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.  

    2. Неумение выделять в ответе главное.

    3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

    4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

    5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

    6. Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

    7. Неумение определить показания измерительного прибора.

    8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    II. Негрубые ошибки

    1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

    2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

    3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

    4.Нерациональный выбор хода решения.

    III. Недочеты.

    1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

    2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

    3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

    4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

    5.Орфографические и пунктуационные ошибки.



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа учебного курса X класса основного общего образования по физике  составлена на основе  федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Примерной программы основного общего образования по физике. X-XI классы», составленной О.Ф. Кабардиным, В.А. Орловым, Н.С. Пурышевой и Л.Б. Богаткиной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования.

    Цели изучения физики

    Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

    • освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; о наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; о методах научного познания природы;
    • владение умениями проводить наблюдения. Планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественно-научной информации;
    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по  физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
    • воспитание убеждённости в возможности познания законов природы, использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач; уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественно-научного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений; чувства ответственности за защиту окружающей среды;
    • использование приобретённых  знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

    Место предмета в учебном плане

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 140 часов для обязательного изучения физики на базовом уровне ступени среднего (полного)  общего образования. В том числе в X классе 70 учебных часов из расчёта 2 учебных часа в неделю.  

    В данной рабочей программе распределение учебного материала производится с учётом фактической продолжительности учебного года (с 1 сентября по 31 мая включительно), равной 35 неделям (70 уроков из расчёта 2 урока в неделю). Также предусмотрен резерв свободного учебного времени в объёме 8 часов (прим. 10%) для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учёта местных условий, а также праздничных дней и т.п.

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

    Данная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе среднего (полного) общего образования являются:

    Познавательная деятельность:

    • использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
    • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
    • овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
    • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

    Информационно-коммуникативная деятельность:

    • владение монологической и диалогической речью; способностью понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
    • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

    Рефлексивная деятельность:

    • владение навыками контроля и оценки совей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
    • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,  определение оптимального соотношения цели и средств.

    Результаты обучения

    Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования в уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

    Рубрика «Знать/понимать» включает требования у учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий, физических величин и законов.

    Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: описывать и объяснять физические явления и свойства тел, отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основании экспериментальных данных, приводить примры практического использования полученных знаний, воспринимать и самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интеренете, научно-популярных статьях.

    В рубрике «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования. Выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

    Основное содержание и примерное распределение часов по разделам курса

    «ФИЗИКА. 10 класс»

    Физика-10  (Учебник: Мякишев Г.Я.  Физика, 10 кл.)

    1

    Кинематика (7ч.)

    2

    Кинематика точки.

    6

    Кинематика твёрдого тела.

    1

    Динамика (7ч.)

    3

    Законы механики Ньютона.

    2

    Силы в механике.

    5

    Законы сохранения в механике (9 ч.)

    4

    Закон сохранения импульса.

    2

    Закон сохранения энергии.

    5

    Контрольная работа №1.

    1

    Статика (2 ч.)

    5

    Равновесие абсолютно твёрдых тел.

    2

    Всего

    25

    Молекулярная физика. Тепловые явления (17 ч.)

    6

    Основы молекулярно-кинетической теории.

    3

    Температура. Энергия теплового движения молекул.

    2

    Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы.

    3

    Взаимные превращения жидкостей и газов.

    1

    Твёрдые тела.

    1

    Основы термодинамики.

    6

    Контрольная работа №2.

    1

    Всего

    17

    7

    Основы электродинамики (20 ч.)

    Электростатика.

    6

    Контрольная работа №3.

    1

    Законы постоянного тока.

    6

    Контрольная работа №4.

    1

    Электрический ток в различных средах.

    5

    Контрольная работа №5.

    1

    Всего

    20

    8

    Резерв (6 ч.),  в т.ч. итоговая контрольная работа

    8

    Итого

    70

    Демонстрации, лабораторные работы проводятся в соответствии с Примерной программой в зависимости от наличия соответствующих приборов. Также могут быть использованы электронные пособия по лабораторным работам.

    Требования к уровню подготовки выпускников

    В результате изучения физики ученик должен

    знать/понимать

    • смысл понятий:  физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;
    • смысл физических величин:  скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
    • смысл физических законов:  классической механики (всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса), сохранение электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
    • вклад российских и зарубежных учёных, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

    уметь

    • описывать и объяснять физические явления и свойства тел:  движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твёрдых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
    • отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что:  наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория даёт возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать ещё неизвестные явления;
    • приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;  различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики;
    • воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях  СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

    использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- телекоммуникационной связи;
    • оценки влияния на организм человека и другие организмы, загрязнения окружающей среды;
    • рационального природопользования и защиты окружающей среды.



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа учебного курса XI класса основного общего образования по физике составлена на основе  федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Примерной программы основного общего образования по физике. X-XI классы», составленной О.Ф. Кабардиным, В.А. Орловым, Н.С. Пурышевой и Л.Б. Богаткиной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования.

    Цели изучения физики

    Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

    • освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; о наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; о методах научного познания природы;
    • владение умениями проводить наблюдения. Планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественно-научной информации;
    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по  физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
    • воспитание убеждённости в возможности познания законов природы, использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач; уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественно-научного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений; чувства ответственности за защиту окружающей среды;
    • использование приобретённых  знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

    Место предмета в учебном плане

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 140 часов для обязательного изучения физики на базовом уровне ступени среднего (полного)  общего образования. В том числе в XI классе 70 учебных часов из расчёта 2 учебных часа в неделю.  

    В данной рабочей программе распределение учебного материала производится с учётом фактической продолжительности учебного года (с 1 сентября по 25 мая включительно), равной 34 неделям (68 уроков из расчёта 2 урока в неделю). Также предусмотрен резерв свободного учебного времени в объёме 8 часов (прим. 10%) для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учёта местных условий, а также праздничных дней и т.п.

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

    Данная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе среднего (полного) общего образования являются:

    Познавательная деятельность:

    • использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
    • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
    • овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
    • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

    Информационно-коммуникативная деятельность:

    • владение монологической и диалогической речью; способностью понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
    • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

    Рефлексивная деятельность:

    • владение навыками контроля и оценки совей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
    • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,  определение оптимального соотношения цели и средств.

    Результаты обучения

    Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования в уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

    Рубрика «Знать/понимать» включает требования у учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий, физических величин и законов.

    Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: описывать и объяснять физические явления и свойства тел, отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основании экспериментальных данных, приводить примры практического использования полученных знаний, воспринимать и самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интеренете, научно-популярных статьях.

    В рубрике «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования. Выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

    Основное содержание и примерное распределение часов по разделам курса

    «ФИЗИКА. 11 класс»

    Физика-11  (Учебник: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б.  Физика, 10 кл.)

    1

    Основы электродинамики (11 ч.)

    Магнитное поле.

    4

    Электромагнитная индукция.

    6

    Контрольная работа №1.

    1

    Всего

    11

    2

    Колебания и волны (19 ч.)

    Механические колебания.

    4

    Механические волны.

    3

    Контрольная работа № 2.

    1

    Электромагнитные колебания

    2

    Производство, передача и использование электрической энергии.

    4

    Электромагнитные волны.

    4

    Контрольная работа № 3

    1

    Всего

    19

    3

    Оптика (16 ч.)

    Световые волны.

    9

    Контрольная работа № 4

    1

    Элементы теории относительности.

    3

    Излучение и спектры.

    3

    Всего

    16

    4

    Квантовая физика (12 ч.)

    Световые кванты.

    3

    Атомная физика.

    2

    Физика атомного ядра.

    6

    Контрольная работа № 5.

    1

    Всего

    12

    Элементарные частицы. Открытие позитрона. Античастицы.

    1

    5

    Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества (заключительная беседа)

    1

    6

    Резерв (8 ч.), в т.ч. итоговая контрольная работа

    8

    Итого

    68

    Демонстрации, лабораторные работы проводятся в соответствии с Примерной программой в зависимости от наличия соответствующих приборов. Также могут быть использованы электронные пособия по лабораторным работам.

    Требования к уровню подготовки выпускников

    В результате изучения физики ученик должен

    знать/понимать

    • смысл понятий:  физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;
    • смысл физических величин:  скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
    • смысл физических законов:  классической механики (всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса), сохранение электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
    • вклад российских и зарубежных учёных, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

    уметь

    • описывать и объяснять физические явления и свойства тел:  движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твёрдых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
    • отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что:  наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория даёт возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать ещё неизвестные явления;
    • приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;  различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики;
    • воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях  СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

    использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- телекоммуникационной связи;
    • оценки влияния на организм человека и другие организмы, загрязнения окружающей среды;
    • рационального природопользования и защиты окружающей среды.



    Предварительный просмотр:

    1. Пояснительная записка.

    Рабочая программа по астрономии для 11 класса разработана на основе:

    •        федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

    •         содержания учебника Астрономия. Базовый уровень. 11 класс: учебник /Б.А. Воронцов-Ведьяминов, Е.К. Страут.  – М.: Дрофа, 2018.

    Главной целью изучения астрономии  является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

    Предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

    Приобретение знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной жизни;

    Овладение способами познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной  деятельностей;

    Освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций.

    Настоящий календарно-тематический план по астрономии учитывает направленность класса.

    Согласно действующему учебному плану по астрономии календарно-тематический план астрономии предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:  в 11 классе предполагается обучение в объеме 34 часов;

    В соответствии с этим реализуется модифицированная программа  «Астрономия 11 класс»,  БА Воронцов-Вельяминов, ЕК Страут., в объеме 34 часов.

    С учетом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.

    Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с  источниками, (картографическими и хронологическими) материалами. В требованиях к выпускникам старшей школы ключевое значение придается комплексным умениям по поиску и анализу информации, представленной в разных знаковых системах (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд), использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации.

    Специфика целей и содержания изучения астрономии на профильном уровне существенно повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся: к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.

    Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера (на базе кабинета медиапрограмм с интерактивной доской).

    1. Планируемые предметные результаты.

    Требования к уровню подготовки учащихся  11 класса (базовый уровень)

    должны знать:

    смысл понятий: активность, астероид, астрология, астрономия, астрофизика, атмосфера, болид, возмущения, восход светила, вращение небесных тел, Вселенная, вспышка, Галактика, горизонт, гранулы, затмение, виды звезд, зодиак, календарь, космогония, космология, космонавтика, космос, кольца планет, кометы, кратер, кульминация, основные точки, линии и плоскости небесной сферы, магнитная буря, Метагалактика, метеор, метеорит, метеорные тело, дождь, поток, Млечный Путь, моря и материки на Луне, небесная механика, видимое и реальное движение небесных тел и их систем, обсерватория, орбита, планета, полярное сияние, протуберанец, скопление, созвездия и их классификация, солнечная корона, солнцестояние, состав Солнечной системы, телескоп, терминатор, туманность, фазы Луны, фотосферные факелы, хромосфера, черная дыра, Эволюция, эклиптика, ядро;

    определения физических величин: астрономическая единица, афелий, блеск звезды, возраст небесного тела, параллакс, парсек, период, перигелий, физические характеристики планет и звезд, их химический состав, звездная величина, радиант, радиус светила, космические расстояния, светимость, световой год, сжатие планет, синодический и сидерический период, солнечная активность, солнечная постоянная, спектр светящихся тел Солнечной системы;

    смысл работ и формулировку законов: Аристотеля, Птолемея, Галилея, Коперника, Бруно, Ломоносова, Гершеля, Браге, Кеплера, Ньютона, Леверье, Адамса, Галлея, Белопольского, Бредихина, Струве, Герцшпрунга-Рассела, Амбарцумяна, Барнарда, Хаббла, Доплера, Фридмана, Эйнштейна;

    должны уметь:

    • использовать карту звездного неба для нахождения координат светила;
    • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
    • приводить примеры практического использования астрономических знаний о небесных телах и их системах;
    • решать задачи на применение изученных астрономических законов;
    • осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников, ее обработку и представление в разных формах;
    • владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, смыслопоисковой, и профессионально-трудового выбора.
    1. Содержание программы.

    Предмет астрономии (2 ч)
    Астрономия, ее связь с другими науками. Роль астрономии в развитии цивилизации. Структура и масштабы Вселенной. Особенности астрономических методов исследования. Наземные и космические телескопы, принцип их работы. Всеволноваяастрономия: электромагнитное излучение как источник информации о небесных телах. Практическое применение астрономических исследований. История развития отечественной космонавтики.
    Первый искусственный спутник Земли, полет Ю.  А.  Гагарина. Достижения современной космонавтики.
    Основы практической астрономии (5 ч)
    Звезды и созвездия. Видимая звездная величина. Небесная сфера. Особые точки небесной
    сферы. Небесные координаты. Звездные карты. Видимое движение звезд на различных географических широтах. Связь видимого расположения объектов на небе и географических координат наблюдателя. Кульминация светил. Видимое годичное движение Солнца. Эклиптика.

    Строение Солнечной системы (2 ч)

    Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира. Становление гелиоцентрической системы мира. Конфигурации планети условия их видимости. Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения планет.

    Законы движения небесных тел (5 ч)

    Законы Кеплера. Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе. Горизонтальный параллакс. Движение небесных тел под действием сил тяготения. Определение массы небесных тел. Движение искусственных спутников Земли и космических аппаратов в Солнечной системе.

    Природа тел Солнечной системы (8 ч)

    Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна — двойная планета. Космические лучи. Исследования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну. Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планеты-гиганты, их спутники и кольца. Малые тела Солнечной системы:

    астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды. Метеоры, болиды и метеориты. Астероидная опасность.

    Солнце и звезды (6 ч)

    Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца. Методы астрономических исследований; спектральный анализ. Физические методы теоретического исследования. Закон Стефана—Больцмана. Источник энергии Солнца. Атмосфера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на Землю. Роль магнитных полей на Солнце. Солнечно-земные связи. Звезды: основные физико-химические характеристики и их взаимосвязь. Годичный параллакс и расстояния до звезд. Светимость, спектр, цвет и температура различных классов звезд. Эффект Доплера. Диаграмма «спектр — светимость»(«цвет — светимость»). Массы и размеры звезд. Двойные и кратные звезды. Гравитационные волны. Модели звезд. Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки Вселенной. Эволюция звезд различной массы. Закон смещения Вина.

    Наша Галактика — Млечный Путь (2 ч)

    Наша Галактика. Ее размеры и структура. Звездные скопления. Спиральные рукава. Ядро

    Галактики. Области звездообразования. Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы (темная материя).

    Строение и эволюция Вселенной (2 ч)

    Разнообразие мира галактик. Квазары. Скопления и сверхскопления галактик. Основы современной космологии. «Красное смещение» и закон Хаббла. Эволюция Вселенной. Нестационарная. Вселенная А.  А.  Фридмана. Большой взрыв. Реликтовое излучение. Ускорение расширения Вселенной. «Темная энергия» и антитяготение.

    Жизнь и разум во Вселенной (2 ч)

    Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной системы.


    1. Календарно-тематическое планирование.

    № урока

    Тема урока

    Кол-во часов

    Домашнее задание

    дата

    план

    факт

    Введение

    2

    1

    Предмет астрономии

    §1

    2

    Наблюдения- основа астрономии

    1

    §2

    Практические основы астрономии

    5

    3

    Звезды и созвездия.  Небесные координаты и звездные карты.

    1

    §3,4

    4

    Видимое движение звезд на различных географических широтах

    1

    §5

    5

    Годичное движение Солнца по небу. Эклиптика.

    1

    §6

    6

    Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны.

    1

    §7,8

    7

    Время и календарь

    1

    §9

    Строение Солнечной системы

    2

    8

    Развитие представлений о строении мира

    1

    §10

    9

    Конфигурация планет. Синодический период.

    1

    §11

    Законы движения небесных тел.

    5

    10

    Законы движения планет Солнечной системы.

    1

    §12

    11

    Решение задач

    1

    §12

    12

    Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе

    1

    §13

    13

    Движение небесных тел под действием сил тяготения

    1

    §14

    14

    Движение небесных тел под действием сил тяготения. Решение задач

    1

    §14

    Природа тел солнечной системы

    8

    15

    Общие характеристики планет

    1

    §15

    16

    Солнечная система как  комплекс тел, имеющих общее происхождение

    1

    §16

    17

    Система Земля-Луна

    1

    §17

    18

    Планеты земной группы

    1

    §18

    19

    Далекие планеты

    1

    §19

    20

    Планеты – карлики и малые тела

    1

    §20

    21

    Решение задач.

    1

    §15-20

    22

    Контрольная работа №1

    1

    Солнце и звезды

    6

    23

    Солнце – ближайшая звезда. Энергия и температура Солнца.

    1

    §21

    24

    Солнце – ближайшая звезда. Атмосфера Солнца.

    1

    §21

    25

    Расстояния до звезд

    §22

    26

    Массы и размеры звезд

    1

    §23

    27

    Решение задач.

    1

    §23

    28

    Переменные и нестационарные звезды

    1

    §24

    Наша Галактика – Млечный Путь. Строение и эволюция  Вселенной

    4

    29

    Наша Галактика

    1

    §25

    30

    Другие звездные системы-  галактики

    1

    §26

    31

    Основы современной космологии

    1

    §27

    32

    Контрольная работа №2

    1

    Жизнь и разум во Вселенной.

    1

    33

    Жизнь и разум во Вселенной

    1

    §28

    34

    Решение задач

    1

    Итого:

    34

    к/р 2ч


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по татарскому языку 2018-2019

    Рабочая программа 10-11 классов...

    Рабочая программа по литературе на 2018-2019 учебный год.

    Данная рабочая программа составлена на основе программы по литературедля 5-9 классов, допущенной Департаментом общего среднегго образования Министерства образования РФ: Сборник программ по литературе ...

    Рабочие программы по математике за 2018 - 2019 уч. год

    #алгебра #геометрия #школьный_компонент #предпрофиль #математика...

    рабочие программы по математике за 2018-2019 учебный год

    рабочая программа по математике 5 класс к учебнику А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. к Рабочая программа по математике для 5 класса разработана с учетом требований ФГОС....

    Рабочие программы по математике на 2018-2019 уч. год

    Рабочие программы по математике на 2018-2019 учебный год, заочная форма обучения...

    Рабочая программа по литературе 10кл. 2018-2019

    Рабочая программа по литературе 10кл. 2018-2019...