Программы
календарно-тематическое планирование на тему
Рабочие программы по музыке
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 41.79 КБ |
![]() | 54.33 КБ |
![]() | 50.18 КБ |
![]() | 59.28 КБ |
![]() | 60.97 КБ |
![]() | 65.4 КБ |
![]() | 34.32 КБ |
![]() | 65.24 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель ШМО Зам. руководителя Руководитель МОУ «СОШ № 1» гуманитарного цикла по УВР МОУ «СОШ №1» г.Пугачева им. Т.Г.Мазура ______ /Н.А.Волобоева г.Пугачева им. Т.Г.Мазура __________/ М.И. Никулина |
протокол №___от __________/В.П.Войтенцев
« »__________2017г « »_______2017 г Приказ № ___ от« »________ 2017г
Рабочая программа педагога
Славинской Юлии Николаевны
по музыке 1 «а», «б», «в» классов
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № от « »_______2017г
Предмет- «Музыка» Класс- 1«а», «б», «в». Количество часов за год- 34 часа. Программа 1 класса состоит из двух разделов:
|
Календарно – тематический план уроков «Музыка» в 1 классе
№ | Название раздела Тема урока | Дата | Тип урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности | Примечание | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
1 | И муза вечная со мной | 01.09- 08.09 | Вводный. Инструктаж | Знать: понятия: композитор, исполнитель, слушатель; Уметь: отличать композитора от исполнителя и слушателя | Р. Осуществлять действие по образцу П.Выделять и формулировать познавательную цель. находить и выделять необходимую информацию; К. Уметь слушать собеседника, владеть вербальными и невербальными средствами общения | Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
2 | Хоровод муз | 11.09-15. 09 | Комбинированный | Знать/понимать что такое мелодия и Уметь: пропевать мелодию ласково, протяжно | Р. Осуществлять действие по образцу П. Выделять и формулировать познавательную цель. находить и выделять необходимую информацию; К. Уметь слушать собеседника, владеть вербальными и невербальными средствами общения | Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
3. | Повсюду музыка слышна | 18.09 22.09 | Комбинированный | Знать: имя композитора, название произведение; Уметь : дослушать произведение до конца | Р. Осуществлять действие по образцу П. Выделять и формулировать познавательную цель. находить и выделять необходимую информацию; К. Уметь слушать собеседника, владеть вербальными и невербальными средствами общения | Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки |
4. | Душа музыки- мелодия | 25.09- 29.09 | Комбиниров анный | Знать/понимать что такое мелодия и аккомпанемент языка каждого из них. Уметь: отличать мелодию от аккомпанемента на слух, различать регистровое звучание инструмента | Р. Осуществлять действие по образцу П. Выделять и формулировать познавательную цель. находить и выделять необходимую информацию; К. Уметь слушать собеседника, владеть вербальными и невербальными средствами общения | Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
5. | Музыка осени | 02.10-06.10 | Комбиниров анный | Знать/понимать соотношение музыки и живописи, уметь находить и соотносить средства музыкальной выразительности и красок художника Уметь: узнавать увиденное и услышанное | Р. Осуществлять действие по образцу П.Выделять и формулировать познавательную цель. находить и выделять необходимую информацию; К. Уметь слушать собеседника, владеть вербальными и невербальными средствами общения | Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
6. | Сочини мелодию | 09.10-13.10 | Комбиниров анный | Знать: как пишется мелодия и как она пропевается; Уметь: петь мелодию по одному | Р.выполнять учебные действия в качестве слушателя. К. адекватно оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки П. познакомитьсяс нотной грамотой | Проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
7. | Азбука, азбука каждому нужна… | 16.10-20.10 | Комбиниров анный | Знать: названия нот, ключей, регистровые соотношения; Уметь: отличать ноты по звуковысотности | Р. узнавать изученные произведения и их авторов К.Участие в хоровом пении, уметь слушать соседа, уметь строить красивый звук П. расширить знания о музыкальной грамоте | Проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
8. | Музыкальная азбука | 23.10-27.10 | Комбиниров анный | Знать: названия нот, ключей, регистровые соотношения; Уметь: отличать ноты по звуковысотности | Р. узнавать изученные произведения и их авторов К.Участие в хоровом пении, уметь слушать соседа, уметь строить красивый звук П. расширить знания о музыкальной грамоте | Проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
9. | Музыкальные инструменты | 06.11-10.11 | Комбиниров анный | Знать: названия музыкальных инструментов; Уметь: отличать музыкальные инструменты по высоте | Р. узнавать изученные произведения и их авторов К.Участие в хоровом пении, уметь слушать соседа, уметь строить красивый звук П. познакомиться с музыкальными инструментами | Проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки |
10. | Садко | 13.11-17.11 | Комбиниров анный | Знать : название оперы, композитора; Уметь: слушать музыку в тишине, не отвлекаясь | Р.определять выразительные возможности в опере «Садко», ее музыкальный язык К.Уметь охарактеризовать оперу «Садко» П. познакомиться с оперой «Садко» | Проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
11. | Музыкальные инструменты | 20.11-24.11 | Комбиниров анный | Знать: названия музыкальных инструментов; Уметь: отличать музыкальные инструменты по высоте звука | Р. узнавать изученные произведения и их авторов К.Участие в хоровом пении, уметь слушать соседа, уметь строить красивый звук П. углубить знания о музыкальных инструментах | Проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
12. | Звучащие картины | 27.11 01.12 | Комбиниров анный | Знать/понимать соотношение музыки и живописи, уметь находить и соотносить средства музыкальной выразительности и красок художника Уметь: узнавать увиденное и услышанное | Р.соотносить особенности музыкального произведения и его музыкальный язык К.Уметь рассказывать об услышанном, найти нужные средства выразительности П. углубить и расширить свои знания | Проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
13. | Разыграй песню | 04.12-08.12 | Комбиниров анный | Знать : понятие «импровизация» Уметь: импровизировать и петь по одному человеку | Р.соотносить особенности музыкального произведения и его музыкальный язык К.Уметь рассказывать об услышанном, найти нужные средства выразительности П. углубить и расширить свои знания | Проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
14. | Пришло Рождество, начинается торжество | 11.12-15.12 | Комбиниров анный | Уметь: называть имена святых, уметь их отличать друг от друга по символам | Р.анализировать художественно – образное содержание музыкальных произведений К.Участие в коллективном пении, ,выражать своё отношение к разучиваемым произведениям П.познакомить детей с православными обычаями праздника Рождество | Проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки |
15. | Родной обычай старины | 18.12-22.12 | Комбиниров анный | Знать/понимать понятие вариации. Уметь: определять на слух -импровизировать | Р.анализировать художественно – образное содержание музыкальных произведений К.Участие в коллективном пении, ,выражать своё отношение к разучиваемым произведениям П.познакомить детей с православными обычаями | Проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
16. | Добрый праздник среди зимы Проект «Я и моя семья» | 25.12-29.12 | Комбиниров анный | Уметь: называть название праздника, обычаи, песни; Уметь: петь дружно в характере песни | Р.анализировать художественно – образное содержание музыкальных произведений К.Участие в коллективном пении, ,выражать своё отношение к разучиваемым произведениям П.познакомить детей с Новогодними песнями | Проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
17. | Край, в котором ты живешь | 09.01- 12.01 | Комбиниров анный | Знать/понимать. гимн, символы России (флаг, герб), памятники архитектуры Уметь: исполнять гимн России в хоровом пении, определять в музыке красоту и богатство русской природы с помощью средств музыкальной выразительности, дослушивать произведение до конца | Р.Обратить внимание на символику Российской Федерации К.Участие в коллективном пении, ,выражать своё отношение к разучиваемым произведениям П.Учатся понимать особенности русской музыки и музыки саратовской области | Музыкально-творческая передача музыкального содержания; восприятие музыкальных выразительно-изобразительных средств посредством движений; отклик на музыку различного характера. Пение, слушание музыки. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
18. | Поэт , художник, композитор | 15.01-19.01 | Комбиниров анный | Знать/понимать соотношение музыки и живописи, уметь находить и соотносить средства музыкальной выразительности и красок художника Уметь узнавать увиденное и услышанное | Р.определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов, соотносить графическую запись музыки с музыкальной речью композитора, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. К. Уметь охарактеризовать песенность, | Музыкально-творческая передача музыкального содержания; восприятие музыкальных выразительно-изобразительных средств посредством движений; отклик на музыку различного характера. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки |
19. | Музыка утра | 22.01- 26.01 | Комбиниров анный | Знать/понимать: композитора, названия произведений Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки | Р.определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов, соотносить графическую запись музыки с музыкальной речью композитора, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. К. Уметь охарактеризовать песенность, | Музыкально-творческая передача музыкального содержания; восприятие музыкальных выразительно-изобразительных средств посредством движений; отклик на музыку различного характера. Пение, слушание музыки. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
20. | Музыка вечера | 29.01- 02.02 | Комбиниров анный | Знать/понимать: композитора, названия произведений Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки | Р.определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов, соотносить графическую запись музыки с музыкальной речью композитора, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. К. Уметь охарактеризовать песенность, | Музыкально-творческая передача музыкального содержания; восприятие музыкальных выразительно-изобразительных средств посредством движений; отклик на музыку различного характера. Пение, слушание музыки. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
21. | Музыкальные портреты | 05.02 09.02 | Комбиниров анный | Знать/понимать :имя композитора, название произведений Уметь: проводить интонационно -образный анализ -называть полное имя композитора | Р.соотносить особенности музыкального произведения и репродукции картины К.Уметь рассказывать об услышанном, найти нужные средства выразительности, а также соотнести музыку и картину П. углубить и расширить свои знания | Музыкально-творческая передача музыкального содержания; восприятие музыкальных выразительно-изобразительных средств посредством движений; отклик на музыку различного характера. Пение, слушание музыки. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
22. | Разыграй сказку | 19.02-23.02 | Комбиниров анный | Знать : понятие «импровизация» Уметь: импровизировать и петь по одному человеку | Р. Определять, какие особенности музыки придают ей спокойный характер, какие средства музыкальной выразительности К. уметь петь протяжно, не опережая друг друга, спокойно брать дыхание, следить за осанкой. ,П.Знать понятия «колыбельная песня» и знать где она применяется | Определение звучания различных музыкальных инструментов, пение, драматизации, музыкально-пластические движения. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
23. | У каждого свой музыкальный инструмент | 26.02-02.03 | Комбиниров анный | Знать: названия музыкальных инструментов; Уметь: отличать музыкальные инструменты по высоте звука | Р. узнавать изученные произведения и их авторов, сравнивать их характер, называть названия танцев, динамических оттенков. К.Участие в хоровом пении, уметь слушать соседа, уметь строить красивый звук П. расширить знания о музыкальных инструментах, уметь вслушиваться в музыкальное произведение | Определение звучания различных музыкальных инструментов, пение, драматизации, музыкально-пластические движения. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки |
24. | Музы не молчали | 05.03-09.03 | Комбиниров анный | Знать/понимать.– соотношение картины и музыки, название песни и композитора Уметь: чисто строить звук, исполнять песню спокойно без напряжения | Р. Осуществлять действие по образцу П.Выделять и формулировать познаваьельную цель. находить и выделять необходимую информацию; К. Уметь слушать собеседника, владеть вербальными и невербальными средствами общения | Определение звучания различных музыкальных инструментов, пение, драматизации, музыкально-пластические движения. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
25. | Музыкальные инструменты | 12.03-16.03 | Комбиниров анный | Знать: названия музыкальных инструментов; Уметь: отличать музыкальные инструменты по высоте звука | Р. узнавать изученные произведения и их авторов, сравнивать их характер, называть названия танцев, динамических оттенков. К.Участие в хоровом пении, уметь слушать соседа, уметь строить красивый звук П. расширить знания о музыкальных инструментах, уметь вслушиваться в музыкальное произведение | Определение звучания различных музыкальных инструментов, пение, драматизации, музыкально-пластические движения. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
26. | Мамин праздник | 19.03 23.03 | Комбиниров анный | Знать/понимать произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений искусства | Р. уметь отличать светскую музыку от духовной К. учить правильно слушать музыку в тишине, правильно реагировать на необычное исполнение П. познакомить детей с духовной и светской музыкой, в которой воспевается образ материнства | Определение звучания различных музыкальных инструментов, пение, драматизации, музыкально-пластические движения. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
27. | Музыкальные инструменты | 02.04-06.04 | Комбиниров анный | Знать: названия музыкальных инструментов; Уметь: отличать музыкальные инструменты по высоте звука | Р. узнавать изученные произведения и их авторов, сравнивать их характер, называть названия танцев, динамических оттенков. К.Участие в хоровом пении, уметь слушать соседа, уметь строить красивый звук П. расширить знания о музыкальных инструментах, уметь вслушиваться в музыкальное произведение | Определение звучания различных музыкальных инструментов, пение, драматизации, музыкально-пластические движения. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
28. | Чудесная лютня | 09.04 13.04 | Комбиниров анный | Знать: понятие инструмента «лютня»; Уметь: различать звучание инструмента «лютня» и угадывать его | Р. узнавать изученные произведения и их авторов, сравнивать их характер, называть названия танцев, динамических оттенков. К.Участие в хоровом пении, уметь слушать соседа, уметь строить красивый звук П. расширить знания о музыкальных инструментах, уметь вслушиваться в музыкальное произведение | Слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки |
29. | Звучащие картины | 16.04-20.04 | Комбиниров анный | Знать/понимать.– соотношение картины и музыки, название песни и композитора Уметь: чисто строить звук, исполнять песню спокойно без напряжения | Р. узнавать изученные произведения и их авторов, сравнивать их характер, называть названия танцев, динамических оттенков. К.Участие в хоровом пении, уметь слушать соседа, уметь строить красивый звук П. расширить знания о музыкальных инструментах, уметь вслушиваться в музыкальное произведение | Слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
30 | Музыка в цирке | 23.04 27.04 | Комбиниров анный | Р.анализировать художественно – образное содержание музыки и картины К.Участие в коллективном пении, ,выражать своё отношение к разучиваемым произведениям П. узнавать изученные произведения по вступлению и мелодии | Слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | |||
31. | Дом, который звучит | 30.04 04.05 | Комбиниров анный | Р.анализировать художественно – образное содержание музыки и картины К.Участие в коллективном пении, ,выражать своё отношение к разучиваемым произведениям П. узнавать изученные произведения по вступлению и мелодии | Слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | |||
32. | Опера- сказка | 07.05-11.05 | Комбиниров анный | Знать/пониматьопера, солист, хор, контраст, увертюра, финал. Уметь:проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального жанров | Р. Развитие умения осмысливать полученную информацию. К.уметь вместе с классом принимать общее мнение П. углубить свои знания в области оперной музыки | Слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
33. | Ничего на свете лучше нету | 14.05-18.05 | Комбиниров анный | Уметь: узнавать знакомые мелодии из мультфильмов | Р.анализировать художественно – образное содержание музыки и картины К.Участие в коллективном пении, ,выражать своё отношение к разучиваемым произведениям П. узнавать изученные произведения по вступлению и мелодии | Слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
34. | Афиша. Твой музыкальный словарик.Проект «Музыка и ты» | 21.05-25.05 | Комбиниров анный | Знать: понятие слова «афиша» Уметь: составлять афишу | Р.анализировать художественно – образное содержание музыки и картины К.Участие в коллективном пении, ,выражать своё отношение к разучиваемым произведениям П. узнавать изученные произведения по вступлению и мелодии | Слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | ||
Проектная деятельность
№ | Темы проектов | Тип проектов | Планируемый контингент учащихся(индивидуальный, групповой, коллективный, исследовательский) | Сроки выполнения работы | Планируемый результат реализации |
1. | Проект «Я и моя семья» | социальный | индивидуальный | Конец декабря | Мини- концерт |
2. | Проект «Музыка и ты» | учебный | коллективный | Конец мая | Мини-концерт |
Список научно-методического обеспечения.
- Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
- « Программа общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы программы « Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2007., стр. 16 – 21 и 35 - 39.
- «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2007г.
- «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 класс», М., Просвещение, 2007г.
- фонохрестоматия для 3 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2007 г.
- Учебник «Музыка 3 класс», М., Просвещение, 2007 г.
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 3 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2007.
Список научно-методической литературы.
- «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
- «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
- Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
- «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
- Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
- Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
- Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
- Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
- «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
- Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
- «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
- Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
- Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
- Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
- Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
- Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
- Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
- Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
- Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
- Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
- Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
- Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
- Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
- Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
- «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
- «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
- «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
- «Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-6 – 2009 г., №№1-5 – 2010г.
- «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
- «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
- Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
- Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
- Максимова Т.С. «Поурочные планы. Музыка 3 класс», Волгоград, Учитель, 2005г.
- Улашенко Н.Б. «Поурочные планы. Музыка 3 класс», Волгоград, Корифей, 2006г.
- Изместьева Ю.Д. «Поурочные планы. Музыка 3 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2004г.
- УзороваО.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
- Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
- Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
Предварительный просмотр:
Предмет- «Музыка»
Класс- 2«а», «б», «в».
Количество часов за год- 35 часов.
Программа 2 класса состоит из семи разделов:
I. Россия - Родина моя-3 часа |
II. День, полный событий-6 часов |
III. О России петь- что стремится в храм -5 часов |
IV. Гори, гори ясно, чтобы не погасло – 4 часа |
V. В музыкальном театре- 5 часов |
VI. В концертном зале-5 часов |
VII. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…..-7 часов |
Календарно – тематический план уроков «Музыка» во 2 классе
№ | Название раздела Тема урока | Дата | Тип урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности | Домашнее задание | Примечание | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
1 | Мелодия-душа музыки | 01.09- 08.09 | Вводный. Инструктаж | Знать/понимать что такое мелодия и аккомпанемент языка каждого из них. Уметь: отличать мелодию от аккомпанемента на слух, различать регистровое звучание инструмента | Р. Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно. К. способствовать участию в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению (решению)., П.Углубиться в тему о мелодии и музыке | Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Уч.8-9-,вопросы (устно) | ||
2 | Здравствуй Родина моя! | 11.09-15. 09 | Комбинированный | Знать/понимать что такое мелодия и аккомпанемент языка каждого из них. Уметь: отличать мелодию от аккомпанемента на слух, различать регистровое звучание инструмента | Р.Учится слушать вопросы и отвечать на них, К.Участие в коллективном пении, учить правильному отношению друг к другу, к своей Родине П. Учатся понимать особенности песни, танца и марша и сравнивать их. | Проявлять интерес и эмоциональную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник (10-13), р.т с.6-7,вопросы, (письменно) | ||
3. | Гимн России. Проект «Моя малая Родина» | 18.09 22.09 | Комбинированный | Знать/понимать.гимн, символы России (флаг, герб), памятники архитектуры Уметь: исполнять гимн России в хоровом пении, определять в музыке красоту и богатство русской природы с помощью средств музыкальной выразительности, дослушивать произведение до конца | Р.Обратить внимание на символику Российской Федерации К.Участие в коллективном пении, ,выражать своё отношение к разучиваемым произведениям П.Учатся понимать особенности гимна России и его значение для страны | Проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник (14-15), р.т. с. 6-7,вопросы ( письменно) |
II.День, полный событий-6 часов
4. | Музыкальный инструмент –фортепиано | 25.09- 29.09 | Комбиниров анный | Знать/понимать:устройство форте -значение слов: форте, рояль, пианино, пианист. Уметь: различать музыкальные инструменты, отличать их звучание, уметь исполнять песню на форте и пиано | Р. узнавать изученные произведения и их авторов, сравнивать их характер, называть названия танцев, динамических оттенков. К.Участие в хоровом пении, уметь слушать соседа, уметь строить красивый звук П. расширить знания о музыкальных инструментах, уметь вслушиваться в музыкальное произведение | понимание единства деятельности композитор, исполнитель, слушатель. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник (18-19),р. С.8-9,вопросы (письменно) | |||
5. | Природа и музыка. Прогулка | 02.10-06.10 | Комбиниров анный | Знать/пониматьпесенность, танцевальностъ, маршевость, мелодия, регистр. Уметь: характеризовать понятия песенность, танцевальность, маршевость выразительные возможности | Р.определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов, соотносить графическую запись музыки с музыкальной речью композитора, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. К.Уметь охарактеризовать песенность, | выразитиь интерес к изучаемому произведению, эмоционально откликаться на него | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник (20-23),р.т.(10-13,вопросы (письменно) | |||
6. | Танцы, танцы, танцы... | 09.10-13.10 | Комбиниров анный | Знать/пониматьразнообразные танцевальные жанры народный и классический бальный танец, современный Уметь:-определять на слух танцевальную музыку, уметь на слух определять виды танцев, уметь определять ритм танцевальной музыки | Р. соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора, воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности К.Уметьвнимательно слушать музыку, высказывать свои мысли по прослушанному произведению, уважая своего соседа П. Овладение умениями различать различные виды танцев, углубить свои знания о танцевальной музыке | Выражать личностное отношение к танцевальной музыке и применять танец в каждой социальной ситуации | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник(24-25) р. Т. С 14 вопросы (письменно) | |||
7. | Эти разные марши | 16.10-20.10 | Комбиниров анный | Знать/понимать:отличительные черты маршевой музыки: поступь, интонация шага; Уметь:.определять на слух -выделять среди произведений пьесы маршевого характера | Р. соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора, воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности К.Уметьвнимательно слушать музыку, высказывать свои мысли по прослушанному произведению, уважая своего соседа П. Овладение умениями различать различные виды танцев, углубить свои знания о танцевальной музыке | эмоционально откликаться и выражать своё отношение к прослушанным произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник(26-27 с.15 вопросы (устно) | |||
8. | Звучащие картины | 23.10-27.10 | Комбиниров анный | Знать/понимать соотношение музыки и живописи, уметь находить и соотносить средства музыкальной выразительности и красок художника Уметь:узнавать увиденное и услышанное | Р.соотносить особенности музыкального произведения и репродукции картины К.Уметь рассказывать об услышанном, найти нужные средства выразительности, а также соотнести музыку и картину П. углубить и расширить свои знания | Формирование осознанного восприятия музыки, развивать способность соотносить картину и музыкальное произведение | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник(28-29 вопросы ( устно) | |||
9. | Расскажи сказку. Мама | 06.11-10.11 | Комбиниров анный | Знать/понимать: понятия: темп, дина отличительные черты Уметь: Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость | Р. Определять, какие особенности музыки придают ей спокойный характер, какие средства музыкальной выразительности К. уметь петь протяжно, не опережая друг друга, спокойно брать дыхание, следить за осанкой. ,П.Знать понятия «колыбельная песня» и знать где она применяется | Проявлять интерес и любознательность к изучаемому материалу, эмоциональное и осознанное понимание жизненной ситуации | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник (30-35)- прочитать вопросы (устно) |
Проект «День, полный событий»
III.О России петь- что стремится в храм -5 часов
10. | Великий колокольный звон | 13.11-17.11 | Комбиниров анный | Знать/понимать колокольные звоны: - понятие голоса- Уметь: отличать мелодии колокольного звона, брать дыхание, петь протяжно | Р. Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно. К. участвовать в коллективном пении, учиться вступать всем вместе и заканчивать песню тоже вместе; П. познакомиться с колокольным звоном и его видами | понимание значение духовной музыки и колокольных звонов для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник(38-39- читать) вопросы (устно) | |||
11. | Святые земли Русской | 20.11-24.11 | Комбиниров анный | Знать/понимать :кантата, народные песнопения, икона, житие, молитва, церковные песнопения. Уметь: называть имена святых, уметь их отличать друг от друга по символам | Р.обратить внимание на изображение русских святых, уметь их отличать К. учить правильно слушать музыку в тишине, правильно реагировать на необычное исполнение П. познакомить детей с духовной музыкой, в которой воспеваются | познание разнообразных сторон жизни русского человека, его религиозных убеждений итрадиций, через музыкально-художественные образы. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник(42-45 с.16-17 вопросы (письменно) | |||
12. | Молитва | 27.11 01.12 | Комбиниров анный | Знать/понимать :кантата, народные песнопения, икона, житие, молитва, церковные песнопения. | Р.анализировать художественно – образное содержание церковной музыки К.Участие в коллективном пении, ,выражать своё отношение к разучиваемым произведениям П.познакомить детей с церковной музыкой, учить отличать ее от светской | углубление понимания значения музыкального искусства и духовной музыки в жизни человека 19 века и нашего современника, уметь размышлять о музыке, делать слуховой анализ выразительных средств муз.произведения. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник(46-47)- читать вопросы (устно) | |||
13. | С рождеством Христовым! | 04.12-08.12 | Комбиниров анный | Уметь: называть имена святых, уметь их отличать друг от друга по символам | Р. Развивать умение внимательно слушать музыку, запоминать и узнавать произведения К.Участие в хоровом пении, уметь слушать соседа, уметь строить красивый звук П. расширить знания о церковной музыке, познакомиться с обычаями народов | познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций) в жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку духовного содержания | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник(48-51)- читать вопросы (устно) | |||
14. | «О России петь -что вхрам стремиться...» | 11.12-15.12 | Комбиниров анный | Знать/понимать :кантата, народные песнопения, икона, житие, молитва, церковные песнопения. | Р. Развитие умения осмысливать полученную информацию. К.уметь вместе с классом принимать общее мнение П. углубить свои знания о духовной музыке, уметь отличать виды церковной музыки, познакомить с приемами в церковном пении | проявить интерес к изучаемому произведению, эмоционально откликаться на него | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | С.38-51 - повторить |
Проект «О России петь- что стремится в храм»
IV.Гори, гори ясно, чтобы не погасло – 4 часа
15. | Русские народные инструменты | 18.12-22.12 | Комбиниров анный | Знать/понимать понятиевариации. Уметь: определять на слух -импровизировать | Р.Развивать умение внимательно слушать музыку, запоминать и узнавать произведения К.Участие в хоровом пении, уметь слушать соседа, уметь строить красивый звук П. познакомить детей с народными инструментами | Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник(54-55 р.т. с 18 вопросы (письменно) | ||
16. | Русские народные инструменты | 25.12-29.12 | Комбиниров анный | Знать/понимать понятие фольклор Уметь: выразительно «разыгрывать» народные песни; - импровизировать в игре на народных инструментах. | Р.Определить роль народной музыки в жизни человека К. способствовать развитию бережного уважения к народному фольклору П. Учатся понимать особенности народной музыки | .Эмоционально выражать и инсценировать песню, проявлять интерес к ней. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник (56-61)- читать, р.т. 19 вопросы (письменно) | ||
17. | Музыка в народном стиле | 09.01- 12.01 | Комбиниров анный | Знать/понимать.понятие музыка в народном стиле. Уметь:сочинять (импровизировать) мелодию -импровизировать | Р.Обратить внимание на звучание народных инструментов , развивать чувство ритма и музыкальную память К. уметь сопоставлять авторскую и народную музыку П.учатся различать народную и авторскую музыку | Проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник (62-65)- читать вопросы (устно) | ||
18. | Обряды и праздники русского народа | 15.01-19.01 | Комбиниров анный | Знать/понимать:историю и содержание народных праздников, костюмов, традиции Уметь:выразительно исполнять обрядовые песни | К.Участие в хоровом пении, уметь слушать соседа, уметь строить красивый звук П. расширить знания о музыкальных о народных традициях, познакомиться с масленичными песнями | Выражать личностное отношение к обрядовым праздникам | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник (66-69)- читать вопросы (устно) |
В музыкальном театре -5 часов
19. | Сказка будет впереди | 22.01- 26.01 | Комбиниров анный | Знать/понимать : что такое театр, какие бывают театры, внутреннее устройство и убранство театра Уметь: определять изученные музыкальные жанры,определятьпесенность, танцевальность и маршевость в музыкальных фрагментах оперы. | Р. Развивать умение внимательно слушать музыку, запоминать и узнавать К. участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы П. выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации. | эмоциональнооткликаться и выражать своё отношение к образам оперы | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник (72-73) вопросы (устно) | ||
20. | Детский музыкальный театр | 29.01- 02.02 | Комбиниров анный | Знать/понимать : понятия: опера, музыкальный театр, понятие балет. Уметь: называть полное имя С. С. Прокофьева | Р.рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность. К.участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы П.выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации | эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник(74-77) вопросы (устно) | ||
21. | Театр оперы и балета | 05.02 09.02 | Комбиниров анный | Знать/понимать.знаменитые театры оперы и балета всего мира - Уметь: отличать оперу от балета | Р.анализировать художественно – образное содержание оперы и балета К.Участие в коллективном пении, ,выражать своё отношение к разучиваемым произведениям П. узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. | Проявлять интерес и эмоциональную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник (78-79, р. Т. С.22-23 вопросы (письменно) | ||
22. | Волшебная палочка | 12.02-16.02 | Комбиниров анный | Знать/понимать:,оркестр, дирижер. Уметь:«элементарно» дирижировать музыкой | Р. Развивать умение внимательно слушать музыку, запоминать и узнавать произведения К. участвовать в ролевых играх (дирижёр), в сценическом воплощении отдельных фрагментов опер П. познакомиться с элементами дирижирования | проявление интереса к хоровому дирижированию | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник (80-81 вопросы (устно) | ||
23. | Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки | 19.02-23.02 | Комбиниров анный | Знать/пониматьопера, солист, хор, контраст, увертюра, финал. Уметь:проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального жанров | Р. Развитие умения осмысливать полученную информацию. К.уметь вместе с классом принимать общее мнение П. углубить свои знания в области оперной музыки | проявить интерес к изучаемому произведению, эмоционально откликаться на него | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник 82-85, р.т.с. 22-23 вопросы (письменно) |
Проект «В музыкальном театре»
В концертном зале -5 часов
24. | Симфоническая сказка | 26.02-02.03 | Комбиниров анный | Знать/понимать: понятия: концертный -инструменты симфо Уметь: отличать тембры инструментов на слух | Р. обратить внимание на тембры инструментов К. прививать уважение к классике П. узнавать тембры инструментов симф.оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. | Проявлять интерес и эмоциональную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Уч. С. 90-93, р.т.с.24-25 вопросы (письменно) | ||
25. | Картинки с выставки | 05.03-09.03 | Комбиниров анный | Знать/понимать :имя композитора, название произведений Уметь: проводить интонаци -называть полное имя -выделять изобрази | Р.выполнять творческие задания в тетради. К. учить правильно слушать музыку в тишине, правильно реагировать на необычное исполнение П. познакомиться с творчеством М. П. Мусоргского | определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник(94-95) вопросы (устно) | ||
26. | Музыкальное впечатление | 12.03 16.03 | Комбиниров анный | Знать/понимать.– соотношение картины и музыки, название песни и композитора Уметь: чисто строить звук, исполнять песню спокойно без напряжения | Р.анализировать художественно – образное содержание музыки и картины К.Участие в коллективном пении, ,выражать своё отношение к разучиваемым произведениям П. узнавать изученные произведения по вступлению и мелодии | Проявлять интерес и эмоциональную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник(96-97) вопросы (устно) | ||
27. | Звучит нестареющий Моцарт! | 19.03-23.03 | Комбиниров анный | Знать/понимать:понятия: опера, симфония, рондо, партитура, контраст, увертюра. Уметь:сравнивать музыкальные произведения | Р. Развивать умение внимательно слушать музыку, запоминать и узнавать произведения К.передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях. П. расширить знания о церковной музыке, познакомиться с обычаями народов | проявление интереса к православным праздникам, песнопениям, народному творчеству; | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник(98-101 вопросы (устно) | ||
28. | Увертюра | 02.04-06.04 | Комбиниров анный | Знать/понимать композиторская музыка, народные песнопения, церковные песнопения Уметь:отличать композиторскую, народную и церковную музыку | Р. анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии К.уметь вместе с классом принимать общее мнение П. познакомися с понятием увертюра | передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник(102-103 вопросы (устно) |
Проект «В концертном зале»
7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
29. | Волшебный цветик-семицветик | 09.04-13.04 | Комбиниров анный | Знать/понимать: закрепить понятие интонации в музыке, как основному средству музыкальной речи Уметь: определять ритм, динамику, темп, давать характеристику произведению | Р. обратить внимание на средства музыкальной выразительности К. учить ребят правильно высказываться о музыкальном произведении П. закрепить полученные знания о средствах музыкальной выразительности | Проявлять интерес и эмоциональную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник (106-107) - читать вопросы (устно) | ||
30 | И все это - И. С. Бах | 16.04 20.04 | Комбиниров анный | Знать/понимать: понятия: интонация, темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент. Уметь: отличать на слух тембр органа | Р.анализировать художественно – образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового муз. искусства. К.Участие в коллективном пении, П. познакомиться с творчеством И. Баха | понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник (108-111)- читать вопросы (устно) | ||
31. | Все в движении | 23.04 27.04 | Комбиниров анный | Знать/понимать.- понятия: изобразительность и выразительность музыки, темп, контраст. Уметь:анализировать произведения | Р. определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и литературных или художественных произведениях. К. уметь вместе с классом принимать общее мнение П.узнавать и называть изученные музыкальные произведения и их авторов. | Проявлять интерес и эмоциональную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник(112-115, р.т.с.26-27 вопросы (письменно) | ||
32. | Музыка учит людей понимать друг друга | 30.04-04.05 | Комбиниров анный | Знать/понимать:понятия: песня, танец, марш, композитор, исполнитель, слушатель Уметь:отличать песню, танец и марш | Р. Развивать умение внимательно слушать музыку, запоминать и узнавать произведения К.Участиевхоровом пении, уметь слушать соседа, уметь строить красивый звук П. познакомиться с творчеством Д. Кабалевского | проявить интерес к изучаемому произведению, эмоционально откликаться на него | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник (116-117)-читать вопросы (устно) | ||
33. | Два лада | 07.05-11.05 | Комбиниров анный | Знать/пониматьпонятие музыкальный лад. Уметь:на слух определять -называть и давать ха- | Р. Развитие умения осмысливать полученную информацию. К. передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании П. познакомиться с понятиями мажора и минора | Эмоционально откликаться на смену лада | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник (118-119)- читать, нарисовать мажор и минор | ||
34. | Могут ли иссякнуть мелодии? | 14.05-18.05 | Комбиниров анный | Знать/понимать: композитора и музыкальное произведение Уметь:узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов, уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. | Р. развивать в детях становление творческой личности К. способствовать развитию общего творческого процесса П.:узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях. | участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник (118-127)- читать, р.т. с.30-32 вопросы (письменно) | ||
35. | Обобщающий урок за учебный год | 21.05-25.05 | Комбиниров анный | Знать/понимать: названия музыкальных произведений и композиторов Уметь: на слух угадывать знакомые произведения | Р. развивать в детях становление творческой личности К. способствовать развитию общего творческого процесса П.:узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях. | участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник (118-127)- читать, р.т. с.30-32 вопросы (письменно) | ||
Проектная деятельность
№ | Темы проектов | Тип проектов | Планируемый контингент учащихся(индивидуальный, групповой, коллективный, исследовательский) | Сроки выполнения работы | Планируемый результат реализации |
1. | Проект «Моя малая Родина» | индивидуальный | Конец сентября | Мини- концерт | |
2. | Проект «День, полный событий» | коллективный | Конец октября | Музыкальная викторина | |
3. | Проект «О России петь- что стремится в храм» | коллективный | Конец декабря | Мини- концерт | |
5. | Проект «В музыкальном театре» | коллективный | Конец февраля | Мини- концерт | |
6. | Проект «В концертном зале» | коллективный | Начало апреля | Мини- концерт |
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
- Жанры музыки (песня, танец, марш);
- Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
- Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- Проявлять готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.
- Развивать эмоциональное и осознанное отношение к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
- Понимать содержание музыки простейших жанров (песня, танец, марш), а так же более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;
- Накопливать знания о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
- Развивать умения и навыки хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение acapella, пение хором, в ансамбле и др.);
- Расширять умения и навыки пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыка музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
- Включать в процесс музицированиятворческие импровизации (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
- Накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.
Уметь:
- Выявлять жанровое начало музыки;
- Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
- Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
- Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).
- Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- Ппоказать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
- Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
- Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
- Использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
- « Программа общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2007., стр.3-28.
- «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2007г.
- «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс», М., Просвещение, 2007
- фонохрестоматия для 2 класса (2 кассеты)
- Е.Д.Критская «Музыка 2 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2007 г.
- учебник «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2007г.
- «Рабочая тетрадь по музыке 2 класс» М., Просвещение, 2007г.
Список научно-методической литературы.
- «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
- «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
- Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
- «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
- Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
- Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
- Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
- Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
- «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
- Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
- «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
- Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
- Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
- Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
- Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
- Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
- Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
- Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
- Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
- Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
- Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
- Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
- Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
- «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
- «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
- «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
- «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г
~ ~
Предварительный просмотр:
Предмет- «Музыка»
Класс- 3«а», «б», «в», «г»
Количество часов за год- 35 часов.
Программа 3 класса состоит из семи разделов:
I. Россия - Родина моя-5 часов |
II. День, полный событий-4 часа |
III. О России петь- что стремится в храм -4 часа |
IV. Гори, гори ясно, чтобы не погасло – 4 часа |
V. В музыкальном театре- 6 часов |
VI. В концертном зале-6 часов |
VII. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…..-7часов |
Календарно – тематический план уроков «Музыка» в 3 классе
№ | Название раздела Тема урока | Дата | Тип урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности | Домашнее задание | Примечание | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
1 | Мелодия-душа музыки | 01.09- 08.09 | Вводный. Инструктаж | Знать/понимать: понятия: мелодия, мелодическая линия Уметь: отличать мелодию от аккомпанемента на слух, называть композитора | Р.выполнять учебные действия в качестве слушателя. К. адекватно оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки П. познакомиться с музыкой П. Чайковского | Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник( 6-7)- р.т с 4-вопросы (письменно) | ||
2 | Природа и музыка | 11.09-15. 09 | Комбинированный | Знать/понимать: определение романса, его отличие от песни. Уметь: приводить примеры романсов | Р.выполнять учебные действия в качестве слушателя. К. адекватно оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки П. познакомиться с музыкой П. Чайковского | Проявлять интерес и эмоциональную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник(8-9),р.т.5 - вопросы (письменно) | ||
3. | «Виват, Россия!» | 18.09 22.09 | Комбинированный | Знать/понимать. определение канта, его историю, особенности Уметь: высказываться о музыке, строить хоровое пение | Р.выполнять учебные действия в качестве слушателя. К. адекватно оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки П. познакомиться с музыкой П. Чайковского | Проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник12-13- вопросы (устно) |
4. | Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский» | 25.09- 29.09 | Комбиниров анный | Знать/понимать: определение кантаты; содержание кантаты «Александр Невский»; понятие трехчастная форма Уметь: называть композитора и музыкальное произведение, строить звук в хоровом пении | Р. узнавать изученные произведения и их авторов К.Участие в хоровом пении, уметь слушать соседа, уметь строить красивый звук П. расширить знания о музыкальной форме и кантате | понимание жанра кантата | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник с.8-9- вопросы (устно) | ||||||
5. | Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» Проект «Россия – нет тебя красивей» | 02.10-06.10 | Комбиниров анный | Знать/понимать: понятие опера; содержание оперы «Иван Сусанин» Уметь: характеризовать понятия опера, уметь называть композитора и произведение | Р.определять выразительные возможности в опере «Иван Сусанин», ее музыкальный язык К.Уметь охарактеризовать оперу «Иван Сусанин» П. познакомиться с оперой «Иван Сусанин» | выразитиь интерес к изучаемому произведению, эмоционально откликаться на него | Учебник( 20-21) - вопросы (устно) | |||||||
II.День полный событий-4 часа | 09.10-13.10 | |||||||||||||
6. | Образы природы в музыке. Утро. Вечер. | 09.10-13.10 | Комбиниров анный | Знать/понимать: композитора, названия произведений Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки | Р. соотносить образы природы с жанром и музыкальной речью композитора, воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности К.Уметь внимательно слушать музыку, высказывать свои мысли по прослушанному произведению П. познакомиться с музыкой Э. Грига | Выражать личностное отношение к музыки Э. Грига | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник с.24-25,36-37- вопросы (устно) | ||||||
7. | Портрет в музыке | 16.10-20.10 | Комбиниров анный | Знать/понимать: понятия: выразительность и изобразительность музыки. Уметь:. проводить интонационно-образный анализ произведения | Р. Учится определять детские образы в музыке С. Прокофьего К. формулировать собственное мнение и позицию, сопоставлять портрет и музыку П. познакомиться с изобразительными моментами в музыке | эмоционально откликаться и выражать своё отношение к прослушанным произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник 26-29-, 30-31 - вопросы (устно) | ||||||
8. | Детские образы | 23.10-27.10 | Комбиниров анный | Знать/понимать: композитора и названия произведения Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ произведения | Р.соотносить особенности музыкального произведения и его музыкальный язык К.Уметь рассказывать об услышанном, найти нужные средства выразительности П. углубить и расширить свои знания | Формирование осознанного восприятия музыки, развивать способность соотносить картину и музыкальное произведение | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.30-33- вопросы (устно) | ||||||
9. | На прогулке | 06.11-10.11 | Комбиниров анный | Знать/понимать: отличия музыки Чайковского и Прокофьего, знать понятия «колыбельная песня» и знать где она применяется Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ прослушанных произведений; - определять песенность, танцевальность и маршевость в музыке | Р. уметь сопоставлять музыку Чайковского и Прокофьего К. уметь внимательно слушать музыку и отвечать а вопросы ,П. углубить и расширить свои знания | Проявлять интерес и любознательность к изучаемому материалу, эмоциональное и осознанное понимание жизненной ситуации | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.34-35- вопросы (устно) |
Проект «День, полный событий»
III.О России петь- что стремится в храм -4 часа
10. | Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве Древнейшая песнь материнства | 13.11-17.11 | Комбиниров анный | Знать/понимать произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений искусства | Р. уметь сопоставлять музыку Чайковского и Прокофьего К. уметь внимательно слушать музыку и отвечать а вопросы ,П. углубить и расширить свои знания | понимание значение духовной музыки и образа материнства, молитвы, доброжелательное отношение к матери в семье | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.40-45- вопросы (устно) | ||||||
11. | «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» | 20.11-24.11 | Комбиниров анный | Знать/понимать произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений искусства | Р. уметь отличать светскую музыку от духовной К. учить правильно слушать музыку в тишине, правильно реагировать на необычное исполнение П. познакомить детей с духовной и светской музыкой, в которой воспевается образ материнства | познание разнообразных сторон образа материнства, его религиозных убеждений через музыкально-художественные образы. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.46-47- вопросы (устно) | ||||||
12. | Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье | 27.11 01.12 | Комбиниров анный | Знать/понимать.- историю праздника Вербное воскресенье. Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки | Р.анализировать художественно – образное содержание музыкальных произведений К.Участие в коллективном пении, ,выражать своё отношение к разучиваемым произведениям П.познакомить детей с православными обычаями праздника Вербное Воскресение | . углубление понимания значения музыкального искусства и духовной музыки в традициях православного праздника Вербное воскресения | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.48-51- вопросы (устно) | ||||||
13. | Святые земли Русской | 04.12-08.12 | Комбиниров анный | Знать/понимать :имена, жизнь и дела русских святых -княгини Ольги и князя Владимира Уметь: слушать музыку в тишине | Р.анализировать художественно – образное содержание музыкальных произведений К.Участие в коллективном пении, ,выражать своё отношение к разучиваемым произведениям П.познакомить детей с православными обычаями праздника Вербное Воскресение | познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций) в жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку духовного содержания | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с. 52- 53 - вопросы (устно) | ||||||
Проект «О России петь- что стремится в храм» IV.Гори, гори ясно, чтобы не погасло-4 часа | 11.12-15.12 | |||||||||||||
14. | «Настрою гусли на старинный лад...» | 11.12-15.12 | Комбиниров анный | Знать/понимать: определение былины, ее историю развития и содержательный аспект Уметь: определять музыкальный жанр былина | Р.Спящая красавица опера П.Чайковского9фрагмениы) К.уметь вместе с классом принимать общее мнение П. познакомиться с жанром былины | проявить интерес к изучаемому произведению, эмоционально откликаться на него | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с. 56-57, р.тс.14-15-вопросы письменно | ||||||
15. | Певцы русской старины | 18.12-22.12 | Комбиниров анный | Знать/понимать имена былинных сказителей. Баяна и Уметь: : проводить сравнительный анализ музыки Подражание гуслярам | Р.Развивать умение внимательно слушать музыку, запоминать и узнавать произведения К.Участие в хоровом пении, уметь слушать соседа, уметь строить красивый звук П. расширить и углубить знания | Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.58-61- вопросы (устно) | ||||||
16. | Сказочные об- разы в музыке | 25.12-29.12 | Комбиниров анный | Знать/понимать понятие меццо- сопрано. Уметь: проводить интонационно-образный анализ | Р. Определить роль народной музыки в произведениях композиторов К. способствовать развитию бережного уважения к произведениям русской классики П. расширить и углубить свои знания | познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций) в жизни человека через музыкальные произведения, | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.62-63, р.т. с16-17- вопросы (письменно) | ||||||
17. | Народные традиции и обряды: Масленица | 09.01- 12.01 | Комбиниров анный | Знать/понимать. содержание на- родного праздника Масленица. Уметь: проводить об- разный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников | Р.Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно. К. Участие в хоровом пении, уметь слушать соседа, уметь строить красивый звук П. расширить знания о музыкальных о народных традициях, познакомиться с масленичными песнями | познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций) в жизни человека через музыкальные произведения, | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | С. 64- 67- читать- вопросы (устно) | ||||||
Проект «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» В музыкальном театре-6 часов | 15.01-19.01 | |||||||||||||
18. | Опера М.Глинки «Руслан и Людмила» | 15.01-19.01 | Комбиниров анный | Знать/понимать: понятия: ария, баритон, сопрано, бас, рондо, увертюра, опера. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки | Р. Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно. | проявить интерес к изучаемому произведению, эмоционально откликаться на него | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | 70-73- вопросы (устно) | ||||||
19. | Опера К. Глюка «Орфей и Эври- дика» | 22.01- 26.01 | Комбиниров анный | Знать/понимать: понятия: ария, баритон, сопрано, бас, рондо, увертюра, опера. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки | Р. Развивать умение внимательно слушать музыку, запоминать и узнавать К. участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы П. познакомиться с оперой « Орфей и Эвредика» | эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.76-77- вопросы (устно) | ||||||
20. | Опера Н. А. Рим-ского-Корсако-ва «Снегурочка» | 29.01- 02.02 | Комбиниров анный | Знать/понимать : понятия: ария, сопрано, тенор, тембр, опера; - состав и тембры инструментов симфонического оркестра. Уметь:. проводить интонационно-образный анализ | Р.рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность. К.участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы П.выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять | эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.78-83- вопросы (устно) | ||||||
21. | Опера Н. А. Римского-Корсакова «Садко» | 05.02 09.02 | Комбиниров анный | Знать/понимать :понятия: ария, сопрано, тенор, тембр, опера; - состав и тембры инструментов симфонического оркестра. Уметь: проводить интонационно-образный анализ | Р.рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность. К.участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы П.выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации | эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | 84-85, р.т. с 28-29 вопросы (письменно)- | ||||||
22. | Балет П. И. Чайковского «Спящая красавица» | 12.02-16.02 | Комбиниров анный | Знать/понимать:, понятия: балет, интонация. Уметь: проводить интонационно-образный анализ развития музыки | Р. Развивать умение внимательно слушать музыку, запоминать и узнавать произведения, К.учить правильно слушать музыку в тишине, правильно реагировать на необычное исполнение П. познакомиться с жанром - балет | проявление интереса к музыкальному жанру- балет | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.86-89, р.т.18-19-вопросы (письменно) | ||||||
23. | В современных ритмах | 19.02-23.02 | Комбиниров анный | Знать/понимать: понятие мюзикл; -содержание мюзикла. Уметь: выразительно | Р. Развитие умения осмысливать полученную информацию, Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно. К.уметь вместе с классом принимать общее мнение, учить правильно слушать музыку в тишине, правильно реагировать на необычное исполнение П. познакомиться с понятием - мюзикл | проявить интерес к изучаемому произведению, эмоционально откликаться на него | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.90-91- вопросы (устно) |
Проект «В музыкальном театре»
В концертном зале -5 часов
24. | Музыкальное состязание | 26.02-03.03 | Комбиниров анный | Знать/понимать: понятия: концерт, композитор, исполнитель, слушатель, вариационное развитие Уметь: проводить интонационно-образный | Р. обратить внимание на тембры инструментов К.слушать музыку в тишине, правильно реагировать на необычное исполнение П. узнавать тембры инструментов симф. оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии | Проявлять интерес и эмоциональную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.94-95 вопросы (устно)- | |||
25. | Музыкальные инструменты -флейта и скрипка | 05.03-09.03 | Комбиниров анный | Знать/понимать : тембры флейты и скрипки. Уметь: различать на слух флейту и скрипку проводить интонационно-образный анализ музыки , | Р.Развивать умение внимательно слушать музыку, запоминать и узнавать произведения, К. учить правильно слушать музыку в тишине, правильно реагировать на необычное исполнение П. расширить свои знания, познакомиться с музыкальными инструментами- флейта и скрипка | определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.96-101 вопросы (устно)- | |||
26. | Сюита Э. Грига «Пер Гюнт» | 12.03 16.03 | Комбиниров анный | Знать/понимать.– понятия: вариационное развитие, песенность, танцевальность, маршевость, сюита. Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки | Р.анализировать художественно – образное содержание музыки и картины К.Участие в коллективном пении, ,выражать своё отношение к разучиваемым произведениям П. узнавать изученные произведения по вступлению и мелодии | Проявлять интерес и эмоциональную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.102-105- вопросы (устно) | |||
27. | Симфония «Героическая» Бетховена | 19.03-23.03 | Комбиниров анный | Знать/понимать:понятия: симфония, дирижер, тема, вариации. Уметь:проводить интонационно-образный анализ, называть композитора и музыкальное произведение, строить звук в хоровом пении | Р. Развивать умение внимательно слушать музыку, запоминать и узнавать произведения К.передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании,. П. познакомиться с музыкой Л.Бетховена и его творчеством | проявление интереса к православным праздникам, песнопениям, народному творчеству; | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.106-111- вопросы (устно) | |||
28. | Мир Бетховена | 02.04-06.04 | Комбиниров анный | Знать/понимать:понятия: симфония, дирижер, тема, вариации. Уметь:проводить интонационно-образный анализ, называть композитора и музыкальное произведение, строить звук в хоровом пении | Р. Развивать умение внимательно слушать музыку, запоминать и узнавать произведения, анализировать художественно – образное содержание музыки К.передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании,. П. познакомиться с музыкой Л.Бетховена, расширить и углубить свои знания | передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.112-113- вопросы (устно) |
29. | Звучащие картины | 09.04-13.04 | Комбиниров анный | Знать/понимать - понятия: выразительность и изобразительность музыки, и картины Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, называть композитора и музыкальное произведение, строить звук в хоровом пении | Р. Развивать умение внимательно слушать музыку, запоминать и узнавать произведения, анализировать художественно – образное содержание музыки К.передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, Участие в коллективном пении, ,выражать своё отношение к разучиваемым произведениям П. расширить и углубить свои знания | Проявлять интерес и эмоциональную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.98-99- вопросы (устно) | ||||
16.04 20.04 | ||||||||||||
30 | Джаз- музыка ХХ века | 16.04 20.04 | Комбиниров анный | Знать/понимать: понятия: импровизация, ритм. Особенности джазовой музыки. Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, определять ритм джаза | Р. обратить внимание на средства музыкальной выразительности, на острый ритм джаза К. учить ребят правильно высказываться о музыкальном произведении П. познакомиться с джазовой музыкой | Проявлять интерес и эмоциональную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.116-117- вопросы (устно) | ||||
31. | Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов | 23.04-27.04 | Комбиниров анный | Знать/понимать: понятия: хор, симфоническая музыка. Особенности языка разных композиторов. Уметь: на слух определять стиль композитора | Р.анализировать художественно – образное содержание ,музыкальный язык произведений каждого композитора К.Участие в коллективном пении, передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании П. расширить и углубить свои знания | понимать музыкальный язык и стиль каждого композитора | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.118-119- вопросы (устно) | ||||
32. | Люблю я грусть твоих просторов… | 30.04-04.05 | Комбиниров анный | Знать/понимать.- Песенность. Музыкальные иллюстрации, кантата. Хор, симфонический оркестр Уметь: анализировать произведения | Р. определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и литературных или художественных произведениях. К. уметь вместе с классом принимать общее мнение П. расширить, закрепить и углубить свои знания | проявить интерес к изучаемому произведению, эмоционально откликаться на него | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.120-121- вопросы (устно) | ||||
33. | Мир Прокофьева | 07.05-11.05 | Комбинирова нный | Знать/понимать: Песенность. Музыкальные иллюстрации, кантата. Хор, симфонический оркестр Уметь: слушать музыку в тишине | Р. Развивать умение внимательно слушать музыку, запоминать и узнавать произведения К.Участие в хоровом пении, уметь слушать соседа, уметь строить красивый звук П. расширить, закрепить и углубить свои знания | Эмоционально откликаться на смену лада | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.122-123, р.т. с 24- 25- вопросы (письменно) | ||||
34. | «Прославим радость на земле» | 14.05-18.05 | Комбиниров анный | Знать/понимать: Песенность. Музыкальные иллюстрации, кантата. Хор, симфонический оркестр Уметь: слушать музыку в тишине | Р. Развитие умения осмысливать полученную информацию. К. передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании П. расширить и углубить свои знания | участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.126-127, р.т. с. 26- 27- вопросы (письменно) | ||||
35. | Обобщение знаний за 3 класс | 21.05-25.05 | Комбиниров анный | Знать/понимать: понятия: опера, симфония. Уметь: находить в музыке радостные торжественные интонации, средства муз выразительности, звучанием инструментов | Р. развивать в детях становление творческой личности К. способствовать развитию общего творческого процесса П.: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях. | участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник 126-127-вопросы (устно) | ||||
Проектная деятельность
№ | Темы проектов | Тип проектов | Планируемый контингент учащихся(индивидуальный, групповой, коллективный, исследовательский) | Сроки выполнения работы | Планируемый результат реализации |
1. | Проект «Россия – нет тебя красивей» | индивидуальный | Конец сентября | Мини- концерт | |
2. | Проект «День, полный событий» | коллективный | Конец октября | Музыкальная викторина | |
3. | Проект «О России петь- что стремится в храм» | коллективный | начало декабря | Мини- концерт | |
4. | Проект «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» | коллективный | Конец марта | Мини- концерт | |
5. | Проект «В музыкальном театре» | коллективный | Конец февраля | Мини- концерт | |
6. | Проект «В концертном зале» | Начало апреля | Мини- концерт |
Требования к уровню подготовки обучающихся в 3 классе.
Знать/понимать:
- Жанры музыки (песня, танец, марш);
- Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);
- Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;
- Основные формы музыки и приемы музыкального развития;
- Характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена Л.Э. Грига.
- .
Уметь:
- Выявлять жанровое начало музыки;
- Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
- Определять средства музыкальной выразительности;
- Определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
- Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
- Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- Проявлять готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
- обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;
- накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);
- выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
- совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);
- развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;
- совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;
- освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и форматах детского музицирования;
- развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
- развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
Список научно-методического обеспечения.
- Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
- « Программа общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы программы « Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2007., стр. 16 – 21 и 35 - 39.
- «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2007г.
- «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 класс», М., Просвещение, 2007г.
- фонохрестоматия для 3 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2007 г.
- Учебник «Музыка 3 класс», М., Просвещение, 2007 г.
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 3 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2007.
Список научно-методической литературы.
- «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
- «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
- Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
- «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
- Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
- Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
- Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
- Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
- «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
- Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
- «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
- Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
- Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
- Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
- Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
- Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
- Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
- Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
- Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
- Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
- Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
- Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
- Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
- Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
- «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
- «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
- «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
- «Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-6 – 2009 г., №№1-5 – 2010г.
- «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
- «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
- Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
- Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
- Максимова Т.С. «Поурочные планы. Музыка 3 класс», Волгоград, Учитель, 2005г.
- Улашенко Н.Б. «Поурочные планы. Музыка 3 класс», Волгоград, Корифей, 2006г.
- Изместьева Ю.Д. «Поурочные планы. Музыка 3 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2004г.
- Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
- Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
- Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
~ ~
Предварительный просмотр:
Предмет- «Музыка»
Класс- 5«а», «б», «в».
Количество часов за год- 36 часов.
Программа 5 класса состоит из двух разделов:
I.Музыка и литература (17 часов) |
II.Музыка и изобразительное искусство (19 часов) |
Календарно – тематический план уроков «Музыка» во 5 классе
№ | Название раздела Тема урока | Дата | Тип урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности | Домашнее задание | Примечание | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
1 | Что роднит музыку с литературой. | 01.09-08.09 | Вводный. Инструктаж | Знать/понимать понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Уметь: размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее. Узнавать на слух изученные произведения. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения | Р. Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению (решению)., уметь сравнивать музыкальные и литературные произведения (звук-буква, слово-интонация, фраза, предложение) П.Углубиться в тему о взаимодействии музыки с другими видами искусства | Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. Стр 6-9- читать, р. т. с4- 5,вопросы (письменно) | ||
2 | Вокальная музыка | 11.09-15. 09 | Комбинированный | Знать: основные жанры народных песен, ее особенности. Уметь: разучивать и исполнять образцы музыкально_-поэтического творчества. Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений. Рассуждать о многообразии музыкального фольклора России. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении. Обнаруживать, выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки | Р.Воспроизводить за учителем учебную задачу К. уметь слушать, воспроизводить, выразить суждение о произведении( жанр, характер, интонация, средства выразительности, строение), уметь, объяснить отличие и сходство речи музыкальной и литературной, уметь работать с литературным текстом и находить музыкальные термины. П.Учить и запоминать правильно мелодию, точно интонировать, запоминать текст песен, характер, темп, динамику | Проявлять интерес и эмоциональную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа | уч. Стр. 10- 11- читать, р.т. с 6-7 вопросы (письменно) | ||
3. | Вокальная музыка. Песня русская в берёзах, песня русская в хлебах.. | 18.09 22.09 | Комбинированный | Знать: основные жанры народных песен, ее особенности. Уметь: разучивать и исполнять образцы музыкально_- поэтического творчества. Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений. Рассуждать о многообразии музыкального фольклора России. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении. Обнаруживать, выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки. | Р.Учится слушать вопросы и отвечать на них, К.Участие в коллективном пении, обыгрывание песни с элементами выразительного движения, инсценировка сюжета песен, умение вести беседу, выражать своё отношение к разучиваемым произведениям П. Учатся понимать особенности р.н.п., сравнивать их друг с другом, определять характерные черты каждой из них | Проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа | уч. Стр. 12- 15, р.т. с 8-11 вопросы (письменно) |
4. | Вокальная музыка. Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно… | 25.09- 29.09 | Комбинированный | Знать/понимать основныежанры вокальной профессиональной музыки – романс, дуэт, музыкальная форма определение: камерная музыка. Уметь: проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. | Р.Обратить внимание на знаки препинания, выяснить почему точка появляется только в конце стихотворения. К.Участие в хоровом пении, умение вести диалог, аргументированно отстаивать сою точку зрения П. понять значение отличать романс от романса и песни | Уметь передать душевное состояние человека, любующегося красотой природы, найти особую интонацию голоса, темп, динамику | Устный опрос, беседа | стр. 16- 17, р.т. с. 12- 13 вопросы (письменно) | |||||||||
5. | Фольклор в музыке русских композиторов. | 02.10-06.10 | Комбиниров анный | Знать: особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки. Уметь: сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская | Р.Узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них приёмы музыкального развития-контраст, повтор, вариационность. К.Уметь охарактеризовать гл. действующих лиц сказа:Кудесника, Кота-Баюна, Кикимору, какую музыку сочинил бы на этот сюжет Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности. Ппонять – симфоническая миниатюра, народное сказание | Выразить интерес к изучаемому произведению, откликнуться эмоционально на задумку автора | Устный опрос, беседа | стр. 18- 19, р. т. с 14- 17 вопросы (письменно) | |||||||||
6. | Фольклор в музыке русских композиторов. Что за прелесть эти сказки.. | 09.10-13.10 | Комбиниров анный | Знать/понимать интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки. Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов | Р.Определять, какие особенности музыки придают ей восточный колорит К.Уметь внимательно слушать музыку определять строение и объяснить, чем отличаются друг от друга эпизоды П. Овладение умениями интонационно – образного анализа музыкального произведения, расширение знаний о программной музыке и симфонической сюите | Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки, уметь размышлять о музыке, делать слуховой анализ выразительных средств муз.произведения, и формы её строения | Устный опрос, беседа | стр. 20 21- читать вопросы (устно) | |||||||||
7. | Жанры инструментальной и вокальной музыки. | 16.10-20.10 | Комбиниров анный | Знать/понимать: жанры светской вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов, романс, серенада. Уметь: выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах. Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё отношение. | Р.Определить смысл выражения «Музыкальный язык не требует перевода» К. Уметь объяснить, какими чувствами и настроениями наполнена музыка, передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании П Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности | эмоционально откликаться и выражать своё отношение к прослушанным произведениям | стр. 22- 23- читать вопросы (устно) | ||||||||||
8. | Вторая жизнь песни. Проект «Песни моих лет..» | 23.10-27.10 | Комбиниров анный | Знать: особенности русской народной музыкальной культуры. Уметь: исследовать интонационно - образную природу музыкального искусства. Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке. | Р.углубить понимание выражения «Вторая жизнь песни», развивать умение внимательно слушать музыку, запоминать и узнавать произведения, определять состав исполнителей и жанр музыки К.Уметь рассказывать об услышанном, называть авторов произведений, напевать знакомые мелодии, сравнивать, анализировать П Знать что такое интерпритация, обработка, трактовка, углубление знаний о вокальной, инструментальной и симфонической музыке | Формирование осознанного восприятия музыки, развивать способность узнавать знакомые мелодии и интонации | Устный опрос , беседа, пение, слушание музыки | стр. 18- 21- задания в тетради (письменно) | |||||||||
9. | Жизнь песни. Песнь моя летит с мольбою… | 06.11-10.11 | Комбиниров анный | Знать: жанры вокальной профессиональной музыки. Уметь: Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. | Р.Выяснить, какие литературные произведения, легли в основу муз. Произведений К.Уметь сравнивать стихи, находить в них сходство и различие, уметь рассказать, какими средствами подчёркивают композиторы поэтичность стихов, приводить примеры других авторов, в которых нарисованы образы природы, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность. ,П.Знать понятия романс, баркаролла, уметь исполнять разученные произведения | Проявлять интерес и любознательность к изучаемому материалу, эмоциональное и осознанное понимание жизненной природы музыки. | Устный опрос , беседа, пение, слушание музыки | стр. 24- 27- читать вопросы |
10. | Всю жизнь мою несу родину в душе… | 13.11-17.11 | Комбиниров анный | Знать: понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Уметь: размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее. Узнавать на слух изученные произведения. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения | Р.Установить связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально –ритмические движения) К.Формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление) расширение словарного запаса, владение умениями совместной деятельности: работа в группах и парах. П. Умение работать с учебно-методическим комплектом (учебник, творческая тетрадь), подбирать литературные произведения, близкие по характеру и настроению музыке или живописи | Понимание значение духовной музыки и колокольных звонов для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр. 30-35 вопросы(устно) | ||
11. | Писатели и поэты о музыке и музыкантах. | 20.11-24.11 | Комбиниров анный | Знать: понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Знать композиторов – романтиков: Ф.Шопен, жанры фортепианной музыки: этюд, ноктюрн, прелюдия. Уметь: размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощении, выявлять связь музыки с другими искусствами, историей, жизнью. Узнавать на слух изученные произведения зарубежной классики. | Р.приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности. К.формирование мыслительной деятельности, умение охарактеризовать прослушанную музыку (сравнение, сопоставление, что побудило написать, какие чувства испытывал автор) расширение словарного запаса (название форм прослушанной музыки и названия муз. инструментов.), владение умениями совместной деятельности: работа в группах и парах. П расширение знаний о жизни и творчестве Ф.Шопена, представлений о музыкальном языке его произведений | Познакомиться с произведением А. Астафьева «Слово о мастере», уметь объяснить ,кого писатель называет «вечными странниками», «гениями человечества»,, «мудрыми страдальцами» | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. 36-43, р.т. 22-25 вопросы (письменно) | ||
12. | Писатели и поэты о музыке и музыкантах.Ты ,Моцарт, бог, и сам того не знаешь… | 27.11 01.12 | Комбиниров анный | Знать: понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них, что музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроений, мыслей, но и играет драматургическую роль, не только в литературе, но и в жизни. Знать жанры музыки: реквием, сюита. Уметь: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия. | Р. подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений, узнавать изученные музыкальные произведения, знать не только жизненное содержание и состояние души композитора, но и его жизненное кредо К. взаимодействие с учителем и одноклассниками в процессе музыкально – творческой деятельности, уметь напевать мелодии прослушанных произведений П расширение знаний о жизни и творчестве В.Моцарта представлений о музыкальном языке его произведений | Л.Проявлять интерес к новому учебному материалу. эмоционально осознанное понимание природы музыки западноевропейского композитора.Проявление эмоциональн ой отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыки | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | р. т с. 22- 25 вопросы (письменно) | ||
13. | Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. | 04.11-08.12 | Комбиниров анный | Знать/понимать особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы; разновидности вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы: увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, а также исполнителей: певцы, дирижеры и т.д.Уметь: творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в рисунке, участвовать в коллективной исполнительской деятельности, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. | Р.рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз.произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность. К.участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы. П.расширить знания о творчестве композитора, выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации, уметь обьяснить, что такое либретто, ария, песня | эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. С 48-51, р.т с. 42- 45 вопросы(письменно) | ||
14. | Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. | 11.12-15.12 | Комбиниров анный | Знать/понимать: имена лучших отечественных хореографов, танцоров, особенности балетного жанра, его специфику. Уметь: участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании); наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа | Р. рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз.произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность. К. участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы П расширить знания о творчестве композитора, выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации | эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам балетных спектаклей | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. С 58- 63, р.т. с 38-41 вопросы (письменно) |
15. | Музыка в театре, кино, на телевидении. | 18.12-22.12 | Комбинированный | Знать: роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: театре, кино, телевидении. Уметь: участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании); участвовать в коллективной исполнительской деятельности | Р. анализировать художественно – образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового муз. Искусства театра и кино К.уметь вступать в диалог, передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, уметь привести примеры не звучавших на уроке произведений, уметь поддержать разговор по теме П расширить знания о музыке театра и кино, уметь напевать мелодии из фильмов | Выражать собственное отношение к услышанной музыке, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли заинтересованных слушателей, эмоционально откликаться на исполнение музыкальных произведений. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. С 64- 67, р.т.. С 46- 49 вопросы (письменно) | ||
16. | Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. | 25.12-29.12 | Комбинированный | Знать: особенности жанра – мюзикл. Выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью. Уметь: творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности | Р.анализировать художественно – образное содержание, рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность., знать авторов К. уметь вступать в диалог, передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, уметь привести примеры не звучавших на уроке произведений, уметь поддержать разговор по теме П расширить знания о жанрах музыки, авторах этих жанров, понимать отличие жанра мюзикл от оперы, напевать полюбившиеся мелодии | Выражать собственное отношение к услышанной музыке | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. С. 68- 71 вопросы (устно) | ||
17. | Мир композитора Проект Музыка и литература | 09.01- 12.01 | Комбинированный | Знать: взаимодействие музыки и литературы на основе специфики и общности жанров этих видов искусства; знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений. Уметь: передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса | Р.планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений. К. формирование монологической речи, умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы, поддерживать беседу П узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов | Проявлять интерес, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. с. 72-73 вопросы (устно) | ||
18. | Что роднит музыку с изобразительным искусством. | 15.01-19.01 | Комбинированный | Знать/понимать возможные связи музыки и изобразительного искусства. Специфику средств художественной выразительности живописи и музыки. Уметь: вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь в произведения изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку, эмоционально воспринимать и оценивать разнообразные явления музыкальной культуры. | Р.Понимать учебную цель и задачу К.Вступить в диалог с учителем и сверстниками, выразив свое мнение о том: Можно ли услышать живопись, а вслущиваясь в музыкальные сочинения, можно ли увидеть музыку П Сравнивать средства выразительности музыки и живописи(рисунок, колорит, композиция) их общность и особенности, на основе жизненного опыта | Проникнуться содержанием искусства, попытаться почувствовать почерк, стиль автора | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. С 76- 79, р.т. 50-53 вопросы (письменно) |
19. | Небесное и земное в звуках и красках. | 22.01- 26.01 | Комбиниров анный | Знать/понимать интонационно-образную природу духовной музыки, ее жанровое и стилевое многообразие. Уметь: эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности: цвет- тембр, колорит – лад, ритм музыки – ритм изображения, форма – композиция | Р. Учатся воспринимать музыку как образное искусство К. Вступают в диалог, учатся строить понятные аргументированные высказывания. П развивать интонационно-слуховой опыт, сравнивать музыкальные произведения разных авторов | эмоционально откликаться и выражать своё отношение к прослушанным произведениям, проникнуться содержанием искусства, попытаться почувствовать почерк, стиль автора | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. С. 80-88 вопросы (устно) | ||
20. | Звать через прошлое к настоящему. | 29.01- 02.02 | Комбиниров анный | Знать: богатство музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их драматургического развития (контраст). Жанр вокальной музыки - кантата. Уметь: сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу | Р. Развитие умения осмысливать полученную информацию. , выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах К.Вступать в диалог с учителем и одноклассниками, уметь объяснить смысл появления произведений(музыки и живописи) сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства П.Более глубокое изучение жанра кантаты; узнавать на слух основные части кантаты, напевать мелодии | Выразить своё отношение к историческим событиям и образам , связанным с этими событиями, проникнуться эпохой, и произведениями искусства на (живопись, музыка, кинематограф) эту тему | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. С. 90-97, р.т. 54-57вопросы (письменно) | ||
21. | Кантата. За отчий дом, за русский край… | 05.02 09.02 | Комбиниров анный | Знать: богатство музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их драматургическогоразвития (контраст). Жанр вокальной музыки - кантата. Уметь: сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу | Р. Развитие умения осмысливать полученную информацию. К. Обобщение накопленного жизненно-музыкального опыта, закрепление представлений о взаимодействии музыки и живописи на основе выявления специфики общности жанров этих видов искусств. П Углубить свои знания о жанре кантата. | оценивать эмоциональный характер музыки и определять содержание образов, накопить багаж музыкальных впечатлений и опыт хорового исполнительства на основе развития певческого голоса. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. С. 92- 97 вопросы (устно) | ||
22. | Музыкальная живопись и живописная музыка на примере произведений русского классика С.Рахманинова | 12.02-16.02 | Комбиниров анный | Знать: выразительные возмо-жности музыки и ее изобразительности, Знать выдающегося русского композитора С.Рахманинов, его творчество. Уметь: сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского композитора (вокальные и инструментальные), отражения жизни в русской музыке и поэзии. Пропевать темы из вокальных произведений, получивших мировое признание. Узнавать на слух изученные произведения русской классики. | Р.Находить пути и методы сравнения произведений для определения сходных и различных черт, определять выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе К. Слушание, участие в беседе, хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности. П. Понимать особенности цвета, линии , колорита, краски, музыкальной линии , музыкальной фразы, аккомпанемент | Осмысление учебного материала, выделение главного, через анализ и синтез, формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. С. 98- 103, р.т. 58- 61 вопросы (письменно) | ||
23. | Музыкальная живопись и живописная музыка. Фореллен-квинтет .Дыхание русской песенности | 19.02-23.02 | Комбиниров анный | Знать: выразительные возможности музыки и ее изобразительности, общее и различное в русском и западно – европейском искусстве, различных стилевых направлений. Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов: С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их творчество. Уметь: сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные), общность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание. Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной | Р. Учатся воспринимать музыку как образное искусство, определять выразительные средства, форму строения, характеризовать мелодию, аккомпанемент, ладовую окраску К.Учатся с помощью учителя строить понятные аргументированные высказывания. П. углубить свои знания о творчестве композиторов, развивать интонационно-слуховой опыт, сравнивать музыкальные произведения разных авторов | проявление интереса к творчеству русского и западно-европейского композиторов -классиков | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. С. 104- 107 вопросы (устно) |
24. | Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. | 26.02-02.03 | Комбиниров анный | Знать/понимать: Колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Колокольные звоны: трезвон, благовест, набат. Народные истоки русской профессиональной музыки. Характерные черты творчества С.Рахманинова. Композиторы отражают в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям. Уметь: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения. | Р. Развитие умения осмысливать полученную информацию. К. Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки, высказывать своё суждение П.понимать, что каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей. Усвоить колокольные звоны: трезвон, благовест, набат. Гармония. Фреска. Орнамент. | Проявлять интерес к творчеству композиторов, каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. С 108- 109, р.т. с 26- 31 вопросы (письменно) | ||
25. | Портрет в музыке и изобразительном искусстве. | 05.03-09.03 | Комбиниров анный | Знать: Осознание музыки как вида искусства интонации на новом уровне триединства «композитор - исполнитель – слушатель». Выразительные возможности скрипки. Знать имена великих скрипичных мастеров, скрипачей. Уметь: сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций музыкальных произведений, эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. Размышлять о музыке, анализировать ее, выражая собственную позицию относительно прослушанной музыки; | Р. Развивать умение внимательно слушать музыку, запоминать и узнавать произведения К.Участие в коллективной работе, ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов, сопоставлять скрипичную музыку с живописью ;анализировать, сравнивать произведения музыки и живописи П. Закрепить знания о музыкальном струнно- смычковом инструменте | Проявление интереса к музыкальному инструменту- скрипка, композиторам и произведениям, написанным для этого инструмента | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч с. 112-117 вопросы (устно) | ||
26. | Волшебная палочка дирижера. Проект «Музыка и изобразительное искусство» | 12.03 16.03 | Комбиниров анный | Знать/понимать: имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра. Уметь: передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, проявлять навыки вокально – хоровой работы. | Р. Учатся слушать К.Участие в ролевых играх, умение объяснить значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического оркестра П.Углубление знаний о симфоническом оркестре и дирижёрах мира, знать их имена | Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. С.118- 121, р.т. с. 70-73 вопросы (письменно) | ||
27. | Волшебная палочка дирижера. Образы борьбы и победы в искусстве. | 19.03-23.03 | Комбиниров анный | Знать/понимать: имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп сим-фонического оркестра. Сущность музыкального исполнительства как искусства интерпретации. Уметь: личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и оценки изучаемых произведений отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох и стилевой принадлежности | Р.Определить роль музыки Бетховена в становлении личности, проанализировать наличие терминов: эскиз, набросок, этюд, зарисовка в искусстве(музыка, живопись) К.Участие в ролевых играх, проводить интонациионно-образный анализ музыки, участвовать в обсуждении услышанного, выражать свои мысли. П. расширить знания о творчестве композитора, выявлять особенности развития музыкальных образов. Уметь напевать гл. темы | Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. С. 122-125, р.т. с. 62-63 вопросы (письменно) | ||
28. | Застывшая музыка. | 02.04-06.04 | Комбиниров анный | Знать/понимать: принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония. Уметь: соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности | Р. Определить отличия католической П.Проявлять интерес к произведениям музыки и архитектуры | Выражать личностное отношение к произведениям архитектуры разных эпох и стилей, прочувствовать красоту мелодий, созвучных образам храмов | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. С. 126- 128 вопросы (устно) |
29. | Полифония в музыке и живописи. | 09.04-13.04 | Комбиниров анный | Знать/понимать: принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония, фуга. Органная музыка. Уметь: соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности. | Р.Определить понятия орган, полифония, фуга; провести сравнение музыки и архитектуры К.уметь составить содержательный рассказ о жизни и творчестве композитора, выразить отношение к его музыке П.Углубить знания о творчестве композитора, знать основные события | Выразить интерес к творчеству западного композитора средних веков | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. С. 132- 133 вопросы (устно) | ||
30 | Музыка на мольберте. | 16.04 20.04 | Комбиниров анный | Знать/понимать: о связи музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса. Уметь: сравнивать общность образов в музыке, живописи, литературе, размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять творческую инициативу. | Р.Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств, определять форму и строение произведения, развитие тем, сюжетов К.Умение задавать вопросы по теме, умение отвечать на вопросы, находить сходные и различные черты музыки разных композиторов, умение объяснить понятия живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante. П. Углубить знания о творчестве композитора | Выразить личное отношение к творчеству (музыке и живописи) М.Чюрлёниса | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. 134- 141 вопросы (устно) | ||
31. | Импрессионизм в музыке и живописи. | 23.04 27.04 | Комбиниров анный | Знать: особенности импрессионизма, как художественного стиля, особенности творчества К. Дебюсси. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке. | Р.Определить суть направления импрессионизм, его отличительные черты и манеру выражения К.Уметь объяснить манеру письма импрессионистов, участвовать в обсуждении когда, где зародилось это направление, кто является его основоположником П.Пополнить знания о композиторах, художниках,и стилях музыки и живописи | Знакомство с творчеством выдающихся композиторов и художников проявивших себя в новом направлении искусства -импрессионизм | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. С. 142- 145, р.т. с 64- 67 вопросы (письменно) | ||
32. | О подвигах, о доблести и славе... | 30.04-04.05 | Комбиниров анный | Знать :установление взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов; продолжать знакомство с жанром реквиема. Уметь: выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства, участвовать в коллективной исполнительской деятельности. | Р.Определить и раскрыть характерные черты жанра реквием (траурность трагичность) К.знать авторов произведений живописи, музыки, поэзии на тему реквиема, уметь рассказать какие виды искусства, какие авторы обращались к этой теме, что роднит эти произведения, почему авторы обратились к жанру траурной музыки, в чём выразительность этих произведений П.расширить знания о видах искусства, понимать что такое реквием, в какие минуты и в каких ситуациях может звучать такая музыка | Обращение к теме защитников родины героям и произведениям, раскрывающих подвиг | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. С. 146- 149 вопросы (устно) | ||
33. | В каждой мимолетности вижу я миры… | 07.05-11.05 | Комбиниров анный | Знать/понимать: своеобразие музыкальных образов в творчестве русских композиторов С. Прокофьева и М. Мусоргского. Уметь: выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки | Р.определение средств выразительности музыки и живописи К.уметь работать в группах, вести диалог П. уметь рассказать о том ,что увидел и услышал, напевать гл. мелодии, узнавать их на слух | проявлять интерес к творчеству русских композиторов | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | уч. С. 150-153 вопросы (устно) | ||
34. | Мир композитора. С веком наравне. | 14.05-18.05 | Комбиниров анный | Знать/понимать: о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов. знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений. Уметь: владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений. | Р.Знать жанры музыки(кантата, симфония, реквием, сюита, соната, фуга, прелюдия) и живописи(портрет, пейзаж. икона, храм, фреска, орнамент) К. уметь проводить сранительный анализ, отвечать на вопросы, работать самостоятельно, в группах и парах П.узнавать авторов знакомых произведений, рассказывать о них | выражать свое отношение к музыкальным занятиям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.154-155, р.т. с 70-73 вопросы (письменно) | ||
35. | Заключительный урок – обобщение Проект «Колокольность в музыке и изобразительном искусстве» | 21.05-25.05 | Комбиниров анный | взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов. знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений | К. уметь проводить сранительный анализ, отвечать на вопросы, работать самостоятельно, в группах и парах | проявлять интерес к колокольной музыке | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.154-155- вопросы (устно) | ||
36. | Обобщение знаний за 5 класс | 28.05-31.05 | Комбиниров анный | Знать/понимать: о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов. знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений. Уметь: владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений. | К.уметь проводить сранительный анализ, отвечать на вопросы, работать самостоятельно, в группах и парах | выражать свое отношение к музыкальным занятиям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | с.154-155-вопросы (устно) |
Проектная деятельность
№ | Темы проектов | Тип проектов | Планируемый контингент учащихся(индивидуальный, групповой, коллективный, исследовательский) | Сроки выполнения работы | Планируемый результат реализации |
1. | Проект «Песни моих лет..» | Учебный | коллективный | Конец октября | Мини- концерт |
2. | Проект «Музыка и литература» | Учебный | коллективный | Конец декабря | Мини-концерт |
3. | Проект «Музыка и изобразительное искусство» | Учебный | коллективный | Конец марта | Мини- концерт |
5. | Проект «Колокольность в музыке и изобразительном искусстве» | Учебный | коллективный | Конец мая | Мини- концерт |
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
- специфику музыки как вида искусства;
- значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- основные формы музыки;
- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
- имена выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:
- эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;
- выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);
- выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;
- распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
- музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 5-9 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:
- Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010
- Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2007.
- «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2004г
- Г.П. Сергеева «Музыка. 5 класс» фонохрестоматия. 1 СD, mp 3, М,Просвещение, 2009 г.
- учебник «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2010г.
- «Творческая тетрадь «Музыка. 5 класс» М., Просвещение, 2009 г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CDROM)
2. Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CDROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
Список научно-методической литературы.
- «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
- «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
- Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
- «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
- Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
- Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
- Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
- Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
- Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
- «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
- Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
- Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
- Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
- Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
~ ~
Предварительный просмотр:
Предмет- «Музыка»
Класс- 6«а», «б», «в».
Количество часов за год- 36 часов.
Программа 6 класса состоит из двух разделов:
Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 ч) |
Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки (19ч) |
Календарно – тематический план уроков «Музыка» в 6 классе
№ | Название раздела Тема урока | Дата | Тип урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности | Домашнее задание | Примечание | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
1 | Удивительный мир музыкальных образов. | 01.09-08.09 | Вводный. Инструктаж | Знать : что музыкальный образ – живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках Уметь: Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора | Р. Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению (решению)., уметь сравнивать музыкальные и литературные произведения (звук-буква, слово-интонация, фраза, предложение) П.Углубиться в тему о взаимодействии музыки с другими видами искусства | Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр. 6-7, раб. тетр. Стр. 4-5,вопросы(письменно) | ||
2 | Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс | 11.09-15. 09 | Комбинированный | Знать жизненно – образное содержание музыкальных произведений разных жанров. Уметь: различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке. Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская | Р.Воспроизводить за учителем учебную задачу К. уметь слушать, воспроизводить, выразить суждение о произведении( жанр, характер, интонация, средства выразительности, строение), уметь, объяснить отличие и сходство речи музыкальной и литературной, уметь работать с литературным текстом и находить музыкальные термины. П.Учить и запоминать правильно мелодию, точно интонировать, запоминать текст песен, характер, темп, динамику | Проявлять интерес и эмоциональную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа | Учебник стр. 8-13, раб. тетр. Стр. 6-7вопросы (письменно) | ||
3. | Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея | 18.09 22.09 | Комбинированный | Знать: способы создания различных образов: музыкальный портрет. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить Уметь: анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора – М.Глинки. | Р.Учится слушать вопросы и отвечать на них, К.Участие в коллективном пении, обыгрывание песни с элементами выразительного движения, инсценировка сюжета песен, умение вести беседу, выражать своё отношение к разучиваемым произведениям П.Учатся понимать особенности музыкальных портретов, сравнивать их друг с другом, определять характерные черты каждой из них | Проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость к изучаемым произведениям | Устный опрос, беседа | Учебник стр. 14-17 вопросы (устно) |
4. | Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. | 25.09- 29.09 | Комбиниров анный | Знать: способы создания различных образов: музыкальный портрет. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить Уметь: анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Уметь соотносить музыкальные сочинения произ-ведения других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора – М.Глинки. | Р.Обратить внимание на знаки препинания, выяснить почему точка появляется только в конце стихотворения. К.Участие в хоровом пении, умение вести диалог, аргументированно отстаивать свою точку зрения П.Учатся понимать особенности музыкальных портретов, сравнивать их друг с другом, определять характерные черты каждой из них | Уметь передать душевное состояние человека, любующегося красотой природы, найти особую интонацию голоса, темп, динамику | Устный опрос, беседа | Учебник стр. 18-23 раб. тетр. Стр. 8-9 вопросы (письменно) | ||
5. | «Уноси мое сердце в звенящую даль…».( | 02.10-06.10 | Комбиниров анный | Знать: Знать имена выдающихся русских композиторов: А.Варламов, А.Гурилев, М.Глинка, С.Рахманинов, Н.Римский- Корсаков. Знать определения музыкальных жанров и терминов: романс, баркарола, серенада. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки, сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников, передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. | Р.Узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них приёмы музыкального развития-контраст, повтор, вариационность. К.Уметь охарактеризовать гл. действующих лиц сказа:Кудесника, Кота-Баюна, Кикимору, какую музыку сочинил бы на этот сюжет Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности. Ппонять – симфоничекская миниатюра, народное сказание | выразить интерес к изучаемому произведению, откликнуться эмоционально на задумку автора | Устный опрос, беседа | Учебник стр. 24-25 вопросы (устно) | ||
6. | Музыкальный образ и мастерство исполнителя | 09.10-13.10 | Комбиниров анный | Знать: имена известных исполнителей (Ф.Шаляпин, А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова), понятие бельканто. Уметь: размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы. | Р.Определять, какие особенности музыки придают ей восточный колорит К. Уметь внимательно слушать музыку, определять строение и объяснять, чем отличаются друг от друга эпизоды П. Овладение умениями интонационно – образного анализа музыкального произведения, | Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки, уметь размышлять о музыке, делать слуховой анализ выразительных средств муз.произведения, и формы её строения | Устный опрос, беседа | Учебник стр. 26-29, раб. тетр.стр.14-15 вопросы (письменно) | ||
7. | Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. | 16.10-20.10 | Комбиниров анный | Знать: особенности русского свадебного обряда, значение песен во время обряда, Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных). Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов. | Р.Определить смысл выражения «Музыкальный язык не требует перевода» К. Уметь объяснить, какими чувствами и настроениями наполнена музыка, передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании П Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности | эмоционально откликаться и выражать своё отношение к прослушанным произведениям | Учебник стр. 30-37, р.т. стр. 15-16 вопросы (письменно) | |||
8. | Образы песен зарубежных композиторов. Проект «Исполнители романсов» | 23.10-27.10 | Комбиниров анный | Знать: особенности русского свадебного обряда, значение песен во время обряда, Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных). Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов. | Р.углубить понимание выражения «Вторая жизнь песни», развивать умение внимательно слушать музыку, запоминать и узнавать произведения, определять состав исполнителей и жанр музыки К.Уметь рассказывать об услышанном, называть авторов произведений, напевать знакомые мелодии, сравнивать, анализировать П Знать что такое интерпритация, обработка, трактовка, углубление знаний о вокальной, инструментальной и симфонической музыке музыке | Формирование осознанного восприятия музыки, развивать способность узнавать знакомые мелодии и интонации | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр. 38 – 39 вопросы (устно) | ||
9. | Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь». | 06.11-10.11 | Комбиниров анный | Знать: известных исполнителей - (Ф.Шаляпин, А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова. Знать определения музыкальных жанров и терминов: опера, романс, баркарола, серенада, баллада, знакомство со стилем Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности | Р.Выяснить, какие литературные произведения, легли в основу муз. Произведений К.Уметь сравнивать стихи, находить в них сходство и различие, уметь рассказать, какими средствами подчёркивают композиторы поэтичность стихов, приводить примеры других авторов, в которых нарисованы образы природы, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность. ,П.Знать понятия романс, баллада | Проявлять интерес и любознательность к изучаемому материалу, эмоциональное и осознанное понимание жизненной природы музыки. | Учебник стр. 40-47 раб. тетр.стр. 18-19 вопросы (письменно) |
10. | Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. | 13.11-17.11 | Комбиниров анный | Знать: особенности народного искусства. Понимать значение определений: - а капелла, знаменный распев, партесное пение. Знать жанры церковного пения: тропарь, стихира, величание, молитва Уметь:по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная | Р.Установить связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально –ритмические движения) К. Формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление) расширение словарного запаса, владение умениями совместной деятельности: работа в группах и парах. П. Умение работать с учебно-методическим комплектом (учебник, творческая тетрадь), | Понимание значение духовной музыки и колокольных звонов для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.56 - 57 вопросы (устно) | ||
11. | Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт. | 20.11-24.11 | Комбиниров анный | Знать: особенности развития народной и духовной музыки в Древней Руси, знакомство с некоторыми характерными этапами развития церковной музыки в историческом контексте (от знаменного распева до партесного пения). Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю | Р.приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки К. формирование мыслительной деятельности, умение охарактеризовать прослушанную музыку (сравнение, сопоставление, что побудило написать, какие чувства испытывал автор) расширение словарного запаса (название форм прослушанной музыки и названия муз. инструментов.), владение умениями совместной деятельности: работа в группах и парах. П.познакомиться с творчеством Ф.Шопена | Познакомиться с произведением А. Астафьева «Слово о мастере», уметь объяснить кого писатель называет «вечными странниками», «гениями человечества»,, «мудрыми страдальцами» | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.48 – 57, р. т.26-27 вопросы (письменно) | ||
12. | «Фрески Софии Киевской». | 27.11 01.12 | Комбиниров анный | Знать: какими средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты. .Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки В.Кикты. | Р. подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений, узнавать изученные музыкальные произведения, знать не только жизненное содержание и состояние души композитора, но и его жизненное кредо К. взаимодействие с учителем и одноклассниками в процессе музыкально – творческой деятельности, уметь напквать мелодии прослушанных произведений П расширить свои знания о искусстве 20 века | Проявлять интерес к новому учебному материалу. эмоциональное и осознанное понимание природы музыки западноевропейского композитора. Проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыки | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.58 – 61, р. т.22- 25 вопросы (письменно) | ||
13. | «Перезвоны» Молитва. | 04.12-08.12 | Комбиниров анный | Уметь: значение выявления глубоких связей с русским народным музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства народной музыки, значение молитвы в музыке отечественных композиторов. Знать: соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств | Р.рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз.произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность. К.участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы. П.расширить знания о духовной музыке | эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.62-65 Раб. тетр. 20-21 вопросы(письменно) | ||
14. | Образы духовной музыки Западной Европы. | 11.12-15.12 | Комбиниров анный | Знать: определения музыкальных жанров и терминов: фуга, токката, полифония, хорал, кантата, реквием. Знать имена зарубежных композиторов Уметь:проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия, | Р. рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз.произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность. К. участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы П.познакомиться с понятием барокко | эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам балетных спектаклей | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.66-69 вопросы(устно) |
15. | Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. | 18.12-22.12 | Комбинированный | Знать Понимать особенности полифонического изложения музыки. Получить представление о стиле барокко. Уметь: размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы. | Р. анализировать художественно – образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового муз. Искусства театра и кино К.уметь вступать в диалог, передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, уметь привести примеры не звучавших на уроке произведений, уметь поддержать разговор по теме П расширить знания о полифонии, фуге | Выражать собственное отношение к услышанной музыке, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли заинтересованных слушателей, эмоционально откликаться на исполнение музыкальных произведений. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.68-71 вопросы (устно) | ||
16. | Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана». | 25.12-29.12 | Комбинированный | Знать: особенности языка западноевропейской музыки на примере кантаты и реквиема. Знать произведения К.Орфа – сценическая кантата, особенности его творчества, понятия: реквием, кантата, полифония Уметь: совершенствовать умения и навыки самообразования, проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять | Р.анализировать художественно – образное содержание, рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность., знать авторов К. уметь вступать в диалог, передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, уметь привести примеры не звучавших на уроке произведений, уметь поддержать разговор по теме П. познакомиться с творчеством К.Орфа | Выражать собственное отношение к услышанной музыке | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.72-79 вопросы | ||
17. | Авторская музыка: прошлое и настоящее. Проект «Песни В.Высотского» | 09.01- 12.01 | Комбинированный | Знать определения музыкальных жанров и терминов: авторская песня, имена авторов бардовской песни: Б.Окуджава, Ю.Ким, В.Высоцкий, А.Городницкий. Историю развития авторской песни Уметь: совершенствовать умения и навыки самообразования, высказывать собственную точку зрения, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия | Р.планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений. К. формирование монологической речи, умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы, поддерживать беседу П узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов | Проявлять интерес, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.80-87 Раб. тетр. 30-31 вопросы (письменно) | ||
18. | Джаз – искусство 20 века. | 15.01-19.01 | Комбинированный | Знать: истоки джаза, определения музыкальных жанров и терминов: джаз, спиричуэл, блюз. Знать имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей: Дж.Гершвин, Л.Армстронг, Д.Эллингтон. Уметь: анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Творческое самовыражение учащихся в хоровом | Р.Понимать учебную цель и задачу К.Вступить в диалог с учителем и сверстниками, выразив свое мнение о том: Можно ли услышать живопись, а вслушиваясь в музыкальные сочинения, можно ли увидеть музыку П Сравнивать средства выразительности музыки джаза | Проникнуться содержанием искусства, попытаться почувствовать почерк, стиль автора | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.88-93 Раб. тетр. 32-33 вопросы (письменно) |
19. | Вечные темы искусства и жизни. | 22.01- 26.01 | Комбиниров анный | Знать: что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Знать выдающихся исполнителей симфонической и камерной музыки. Уметь: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной | Р. Учатся воспринимать музыку как образное искусство К. Вступают в диалог, учатся строить понятные аргументированные высказывания. П развивать интонационно-слуховой опыт, сравнивать музыкальные произведения разных авторов | эмоционально откликаться и выражать своё отношение к прослушанным произведениям, проникнуться содержанием искусства, попытаться почувствовать почерк, стиль автора | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.96-97 Раб. тетр. 34-35 вопросы (письменно) | ||
20. | Образы камерной музыки | 29.01- 02.02 | Комбиниров анный | Знать: жанры камерной музыки: инструментальная баллада, ноктюрн, прелюдия, инструментальный концерт. Понимать строение музыкальных форм: рондо, вариация. Уметь: узнавать произведения определенного композитора. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпретацию замысла композитора | Р. Развитие умения осмысливать полученную информацию. , выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах К.Вступать в диалог с учителем и одноклассниками, уметь объяснить смысл появления произведений(музыки и живописи) сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства П.Более глубокое изучение жанра баллада | Выразить своё отношение к историческим событиям и образам , связанным с этими событиями, проникнуться эпохой, и произведениями искусства на (живопись, музыка, кинематограф) эту тему | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.98-101 Раб. тетр. 36-37 вопросы (письменно) | ||
21. | Инструментальная баллада. Ночной пейзаж. | 05.02 09.02 | Комбиниров анный | Знать: что баллада один из жанров романтического искусства, а создателем инструментальной баллады был Ф. Шопен. Уметь: выразительно исполнять песни, передавая в них музыкальные образы. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпретацию замысла композитора | Р. Развитие умения осмысливать полученную информацию. К. Обобщение накопленного жизненно-музыкального опыта, закрепление представлений о взаимодействии музыки и живописи на основе выявления специфики общности жанров этих видов искусств. П. Углубить свои знания о жанре баллада | оценивать эмоциональный характер музыки и определять содержание образов, накопить багаж музыкальных впечатлений и опыт хорового исполнительства на основе развития певческого голоса. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.102-107 Раб. тетр. 38-39 ,40-42 вопросы (письменно) | ||
22. | Инструментальный концерт. «Итальянский концерт». | 12.02-16.02 | Комбиниров анный | Знать: значение программной музыки, закрепить представления о различных видах концерта: хоровой духовный концерт, инструментальны, особенности стиля барокко. Уметь: определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения. | Р.Находить пути и методы сравнения произведений для определения сходных и различных черт ,определять выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе К. Слушание, участие в беседе, хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности. П. Понимать особенности цвета, линии , колорита, краски, музыкальной линии , музыкальной фразы, аккомпанемент | Осмысление учебного материала, выделение главного, через анализ и синтез, формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.108-113 Раб. тетр. 48-49 , вопросы (письменно) | ||
23. | «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» | 19.02-23.02 | Комбиниров анный | Знать: осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, изобразительного искусства, а также легкой и серьезной музыки. Синтезатор Уметь: определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные | Р. Учатся воспринимать музыку как образное искусство, определять выразительные средства, форму строения, характеризовать мелодию, аккомпанемент, ладовую окраску К. Учатся с помощью учителя строить понятные аргументированные высказывания. П. познакомиться с творчеством композитора Ч.Айвз | проявление интереса к творчеству русского и западно-европейского композиторов -классиков | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.114-119 вопросы (устно) |
24. | Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина | 26.02-02.03 | Комбиниров анный | Знать: понимать значение симфонического оркестра в раскрытии образов литературного сочинения. Различать звучание различных музыкальных инструментов, понимать определение программной музыки. Уметь: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений. | Р. Развитие умения осмысливать полученную информацию. К. Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки, высказывать своё суждение П. понимать, что каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей. | Проявлять интерес к творчеству композиторов, каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.120-125 вопросы (устно) | ||
25. | Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина | 05.03-09.03 | Комбиниров анный | Знать: понимать значение симфонического оркестра в раскрытии образов литературного сочинения. Различать звучание различных музыкальных инструментов, понимать определение программной музыки. Уметь: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произ-ий | Р. Развивать умение внимательно слушать музыку, запоминать и узнавать произведения К.Участие в коллективной работе, ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов, сопоставлять скрипичную музыку с живописью ;анализировать, сравнивать произведения музыки и живописи П. Закрепить знания о музыкальном струнно- смычковом инструменте, | Проявление интереса к музыкальному инструменту- скрипка, композиторам и произведениям, написанным для этого инструмента | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.126-131 вопросы (устно) | ||
26. | Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен | 12.03 16.03 | Комбиниров анный | Знать: имена выдающихся русских: П.Чайковский и зарубежных-В.Моцарт. композиторов и их произведения, уметь войти в мир музыкальных образов композиторов П.Чайковского и В.Моцарта. Понимать значение интерпретаций в произведениях. Уметь: осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки. Сравнивать, анализировать, высказывать собственную точкузрения. | Р. Учатся слушать К.Участие в ролевых играх, умение объяснить значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического оркестра П.Углубление знаний о симфоническом оркестре и дирижёрах мира, знать их имена | Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.132-135 вопросы (устно) | ||
27. | Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен | 19.03-23.03 | Комбиниров анный | Знать: имена выдающихся русских: П.Чайковский и зарубежных-В.Моцарт. композиторов и их произведения, уметь войти в мир музыкальных образов композиторов П.Чайковского и В.Моцарта. Понимать значение интерпретаций в произведениях. Уметь: осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки. Сравнивать, анализировать, высказывать собственную точку зрения. | Р.Определить роль музыки Бетховена в становлении личности, проанализировать наличие терминов: эскиз, набросок, этюд, зарисовка в искусстве(музыка, живопись) К. Участие в ролевых играх, проводить интонациионно-образный анализ музыки, участвовать в обсуждении услышанного, выражать свои мысли. П. расширить знания о творчестве композитора, выявлять особенности развития музыкальных образов. Уметь напевать гл. темы | Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.136-137 вопросы (устно) | ||
28. | Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». | 02.04-06.04 | Комбиниров анный | Знать: имена зарубежных композиторов: Л.Бетховен и его произведения. Понимать строение сонатной формы на примере увертюры «Эгмонт». Уметь: сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявлять их своеобразие, высказывать собственную точку зрения. | Р. Определить отличия католической П.Проявлять интерес к произведениям музыки и архитектуры | Выражать личностное отношение к произведениям архитектуры разных эпох и стилей прочувствовать красоту мелодий, созвучных образам храмов | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.138-141 раб. тетр. 52-55 вопросы (письменно) |
29. | Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». | 09.04-13.04 | Комбиниров анный | Знать: имена зарубежных композиторов: Л.Бетховен и его произведения. Понимать строение сонатной формы на примере увертюры «Эгмонт». Уметь: сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявлять их своеобразие, высказывать собственную точку зрения. | Р.Определить понятия орган, полифония, фуга; провести сравнение музыки и архитектуры К.уметь составить содержательный рассказ о жизни и творчестве композитора, выразить отношение к его музыке П.Углубить знания о творчестве композитора, знать основные события | Выразить интерес к творчеству западного композитора средних веков | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | раб. тетр. 52-55 вопросы (письменно) | ||
30 | Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» | 16.04 20.04 | Комбиниров анный | Знать: имена выдающихся русских (П.Чайковский) композиторов и их произведения. Понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора; Уметь: выявлять связь музыки с другими искусствами, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности | Р.Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств, определять форму и строение произведения, развитие тем, сюжетов К.Умение задавать вопросы по теме, умение отвечать на вопросы, находить сходные и различные черты музыки разных композиторов, умение объяснить понятия живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante. П. Углубить знания о творчестве композитора | Выразить личное отношение к творчеству (музыке и живописи) М.Чюрлёниса | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.142-145 раб. тетр. 56-57 вопросы (письменно) | ||
31. | Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» | 23.04 27.04 | Комбиниров анный | Знать: имена выдающихся русских (П.Чайковский) композиторов и их произведения. Понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора; Уметь: выявлять связь музыки с другими искусствами, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности | Р. Определить суть направления импрессионизм, его отличительные черты и манеру выражения К.Уметь объяснить манеру письма импрессионистов, участвовать в обсуждении когда, где зародилось это направление, кто является его основоположником П.Пополнить знания о композиторах, художниках,и стилях музыки и живописи | Знакомство с творчеством выдающихся композиторов и художников проявивших себя в новом направлении искусства -импрессионизм | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.146-149 вопросы (устно) | ||
32. | Мир музыкального театра. | 30.04-04.05 | Комбиниров анный | Знать: имена выдающихся русских и современных композиторов: С.Прокофьев, П.Чайковский, А.Журбин и их произведения. Понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений. Уметь: Различать звучание различных музыкальных инструментов. Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Уметь узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов. | Р.Определить и раскрыть характерные черты жанра реквием (траурность трагичность) К. знать авторов произведений живописи, музыки, поэзии на тему реквиема, уметь рассказать какие виды искусства, какие авторы обращались к этой теме, что роднит эти произведения, почему авторы обратились к жанру траурной музыки, в чём выразительность этих произведений П.расширить знания о видах искусства, понимать что такое реквием, в какие минуты и в каких ситуациях может звучать такая музыка | Обращение к теме защитников родины героям и произведениям, раскрывающих подвиг | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.150-153вопросы (устно) | ||
33. | Мир музыкального театра. | 07.05-11.05 | Комбиниров анный | Знать: имена выдающихся русских и современных композиторов: С.Прокофьев, П.Чайковский, А.Журбин и их произведения. Понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений. Уметь: Различать звучание различных музыкальных инструментов. Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Уметь узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов. | Р.определение средств выразительности музыки и живописи К.уметь работать в группах, вести диалог П. уметь рассказать о том ,что увидел и услышал, напевать гл. мелодии, узнавать их на слух | проявлять интерес к творчеству русских композиторов | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.154-159 вопросы (устно) | ||
34. | Образы киномузыки. | 14.05-18.05 | Комбиниров анный | Знать: Знать имена выдающихся композиторов современности: И.Дунаевский, Г.Свиридов, А.Журбин, Э.Артемьев, Л.Бернстайн и их произведения. Уметь: сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия. Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру. Выразительно исполнять песни. Применять музыкальные знания, умения и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время. | Р. Знать жанры музыки(кантата, симфония, реквием, сюита, соната, фуга, прелюдия) и живописи(портрет, пейзаж. икона, храм, фреска, орнамент) К. уметь проводить сранительный анализ, отвечать на вопросы, работать самостоятельно, в группах и парах П.узнавать авторов знакомых произведений, рассказывать о них | выражать свое отношение к музыкальным занятиям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.160-163 вопросы (устно) | ||
35. | Образы киномузыки. Проект «Кино в нашей жизни» | 21.05-25.05 | Комбиниров анный | Знать: Знать имена выдающихся композиторов современности: И.Дунаевский, Г.Свиридов, А.Журбин, Э.Артемьев, Л.Бернстайн и их произведения. Уметь: сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия. Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру. Выразительно исполнять песни. Применять музыкальные знания, умения и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время. | Р. Знать жанры музыки(кантата, симфония, реквием, сюита, соната, фуга, прелюдия) и живописи(портрет, пейзаж. Икона, храм, фреска, орнамент) К. уметь проводить сравнительный анализ, отвечать на вопросы, работать самостоятельно, в группах и парах П.узнавать авторов знакомых произведений, рассказывать о них | выражать свое отношение к музыкальным занятиям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.160-163 вопросы (устно) | ||
36. | Обобщение знаний за 6 класс | 28.05-31.05 | Комбиниров анный | Знать: Знать имена выдающихся композиторов Уметь: сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия. | Л.Выражать личностное отношение к музыкальным произведениям П.узнавать авторов знакомых произведений, рассказывать о них | выражать свое отношение к музыкальным занятиям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.160-163 вопросы (устно) |
Проектная деятельность
№ | Темы проектов | Тип проектов | Планируемый контингент учащихся(индивидуальный, групповой, коллективный, исследовательский) | Сроки выполнения работы | Планируемый результат реализации |
1. | Проект «Исполнители романсов» | коллективный | Конец октября | Мини- концерт | |
2. | Авторская музыка: прошлое и настоящее. Проект «Песни В.Высотского» | коллективный | Конец декабря | Мини-концерт | |
3. | «Кино в нашей жизни» | коллективный | Конец мая | Мини- концерт |
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса:
Знать/понимать:
- жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
- специфику лирических, эпических, драматических музыкальных образов;
- имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;
- иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных произведений.
Уметь:
- различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
- определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная;
- владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений;
- анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
- раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
- развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;
- проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 5-9 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:
- Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
- Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2005г.
- «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2005г
- Г.П. Сергеева «Музыка. 6 класс» фонохрестоматия. 2 СD, mp 3, М,Просвещение, 2009 г.
- учебник «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2006г.
- «Творческая тетрадь «Музыка. 6 класс» М., Просвещение, 2006 г.
- MULTIMEDIA – поддержка предмета
- 1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CDROM)
- 2. Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
- 3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
- 4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
- 5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена.
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CDROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
Список научно-методической литературы.
- «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов).,М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
- «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
- «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
- Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
- «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
- Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
- Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
- Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
- Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
- «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
- Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
- «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
- Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
- Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
- Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
- Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
- Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
- Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
- Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
- Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
- Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
- Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
- Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
- Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
- Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
- «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
- «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
- «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
- «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
- «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
- «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
- «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
- Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
- Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
- Самигуллина В.М. «Поурочные планы. Музыка 6 класс», Волгоград, Учитель, 2005г
- Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
- Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, А
~ ~
Предварительный просмотр:
Предмет- «Музыка»
Класс- 7 «а», «б», «в».
Количество часов за год- 36 часа.
Программа 7 класса состоит из двух разделов:
Раздел 1. Особенности драматургии сценической музыки. (17 ч), |
Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки (19 ч) |
Календарно – тематический план уроков «Музыка» в 7 классе
№ | Название раздела Тема урока | Дата | Тип урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности | Домашнее задание | Примечание | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
1 | Классика и современность. | 01.09-08.09 | Вводный. Инструктаж | Знать что такое классическая музыка, Понимать, что по музыкальным пристрастиям, по тому, что нравится или отвергается, можно судить о человеке, его вкусе, уровне культуры. Уметьприводить примеры петь под фонограмму с различным аккомпанементом. | Р- осознание личностных смыслов музыкальных произведений разных жанров, стилей, направлений, понимание их роли в развитии современной музыки. П – сопоставление терминов и понятий. К – хоровое пение. | Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия музыкальной культуры. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр. 6-7, раб. тетр. Стр. 4-6-вопросы (письменно) | ||
2 | В музыкальном театре. | 11.09-15. 09 | Комбинированный | Знатьчто такое классическая опера. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, драматургию музыкальных произведений. Уметь:по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, религиозная. | П – пение по нотной записи. Р – выведение универсальной, общей для всех сюжетов, схемы: завязка – конфликт – кульминация – развязка; Присвоение духовно-нравственных ценностей. К – проект-постановка одной из сцен оперы. | Чувство гордости за свою Родину, российский народ, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. | Устный опрос, беседа | стр. 8-11, раб. тетр. Стр. 7-8 вопросы (письменно)- | ||
3. | В музыкальном театре. Опера. | 18.09 22.09 | Комбинированный | Знать: Знать имена композиторов: М.Глинка, известных исполнителей: Ф.Шаляпин. Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, религиозная. | Р– Смысловое чтение и пение.Присвоение духовно-нравственных ценностей. П – оценка прослушанных эпизодов оперы. К – пение хором. | Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам. | Устный опрос, беседа | стр. 12-17, раб. тетр. Стр. 9-10- вопросы (письменно) |
4. | Русская эпическая опера. | 25.09- 29.09 | Комбиниров анный | Знать:что такое классическая музыка, эпическая опера. Понимать принципы драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками героев оперы. Уметь: размышлять о музыкальных образах и способах их развития.. | П – пение – выделение характеристик муз. образа. Р - эссе на тему «Плач Ярославны» К – работа в группах: проанализировать конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). | Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Устный опрос, беседа | стр. 18-22- вопросы (устно) | ||
5. | Опера «Князь Игорь». Проект «Русская эпическая опера». | 02.10-06.10 | Комбиниров анный | Знать:что такое классическая музыка, эпическая опера. Понимать принципы драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками героев оперы. Уметь: размышлять о музыкальных образах и способах их развития | Л – свободное дирижирование, пластическая импровизация. П - Формы драматургии балета (сюжеты). | Эстетические потребности, ценности и чувства. | Устный опрос, беседа | стр. 24-25 раб. тетр. Стр. 11-13- вопросы (письменно) | ||
6. | В музыкальном театре. Балет. | 09.10-13.10 | Комбиниров анный | Знать: что такое балет, известных исполнителей: М.Плисецкая, Г.Уланова, М.Лиепа, В. Васильев и др. Уметь:выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов. (операА.Бородина « Князь Игорь», балет Б.Тищенко « Ярославна»; Знать имена русских и композиторов: М.Глинка, А.Бородин, Р.Щедрин, Б.Тищенко | П – Сравнение образных сфер балета Б.Тищенко и оперы А.Бородина. Р – эссе на тему хора «Молитва». развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений. К – пение хором. | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | Устный опрос, беседа | стр. 26-29, раб. тетр.стр.14-15 вопросы (письменно)- | ||
7. | В музыкальном театре. Балет «Ярославна | 16.10-20.10 | Комбиниров анный | Знать: что такое балет, известных исполнителей: М.Плисецкая, Г.Уланова, М.Лиепа, В. Васильев и др. Уметь:выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов. (операА.Бородина « Князь Игорь», балет Б.Тищенко « Ярославна»; Знать имена русских и композиторов: М.Глинка, А.Бородин, Р.Щедрин, Б.Тищенко | П - Обобщение особенностей драматургии разных жанров музыки героико-патриотического, эпического характера. Р – сравнительный анализ муз. сочинений и произведений изобразительного Искусства. Расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства. К – исполнение песен патриотического характера. | Чувство гордости за свою Родину, российский народ, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр. 30-35, р.т. стр. 16-17 вопросы (письменно)- | ||
8. | Героическая тема в русской музыке | 23.10-27.10 | Комбиниров анный | Знать: что такое классическая музыка, опера, балет, актуализировать музыкальный опыт, знать историческое прошлое своей Родины. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, которое находит отражение в художественных образах различных искусств. | П - Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Р и К; - Разделившись на группы составить музыкальную фонограмму хитов из популярных мюзиклов и рок-опер. П - Подведение под понятие – хит. | Уважительное отношение к истории и культуре других народов. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр. 36 – 39 р.т. стр. 18-19- вопросы (письменно) | ||
9. | В музыкальном театре. Опера «Порги и Бесс | 06.11-10.11 | Комбиниров анный | Знать: понятия- джаз, симфоджаз, жанры джазовых песнопений, имена зарубежных композиторов: Дж.Гершвин, его оперное искусство. Уметь: размышлять о музыкальных образах и способах их развития, совершенствовать умения формулировать свое отношение к художественным произведениям, формулировать свою точку зрения, владеть своим голосом | Р-нравственные проблемы были подняты в опере «Порги и Бесс»? - Какие черты европейской музыки и негритянского фольклора соединил Гершвин в этом сочинении? Прослушать, сравнить и сопоставить разные трактовки | Понимание чувств других людей и сопереживание им; Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр. 40-43 раб. тетр.стр. 20-21 вопросы (письменно)- |
10. | В музыкальном театре. | 13.11-17.11 | Комбиниров анный | Знать: понятия- джаз, симфоджаз, жанры джазовых песнопений, имена зарубежных композиторов: Дж.Гершвин, его оперное искусство. Уметь: размышлять о музыкальных образах и способах их развития, совершенствовать умения формулировать свое отношение к художественным произведениям, формулировать свою точку зрения, владеть своим голосом | Р – презентация на тему: «О чём может рассказать увертюра к опере». П, К – работа по группам музыкальные характеристики персонажей. | Презрение к корысти в человеческих отношениях. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.44 – 47- вопросы (устно) | ||
11. | Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. | 20.11-24.11 | Комбиниров анный | Знать: что такое классическая музыка, опера, балет. Уметь выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов. Опера Ж.Бизе- «Кармен», балет Р.Щедрина - «Кармен-сюита). Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений | П – сравнение разных исполнительских трактов. Р - эссе на темы: Образ Кармен, Образы Хозеи Эскамильо. развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений. | Презрение к корысти в человеческих отношениях | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.48 – 51, р. т.22- вопросы (письменно) | ||
12. | Опера «Кармен». Образы Кармен и Эскамильо | 27.11 01.12 | Комбиниров анный | Знать: что такое классическая музыка, опера, балет. Уметь выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов. Опера Ж.Бизе- «Кармен», балет Р.Щедрина - «Кармен-сюита). Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений | П – сравнение разных исполнительских трактов. Р - эссе на темы: Образ Кармен, Образы Хозеи Эскамильо. развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений. | Презрение к корысти в человеческих отношениях | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.52 – 53- вопросы (устно) | ||
13. | Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита». | 04.12-08.12 | Комбиниров анный | Уметь: драматургию развития балета, понятие «транскрипция», Знать: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, выявлять средства музыкальной выразительности, особенности взаимодействия музыки с различными видами искусства | П – спеть и прослушать в записи фрагменты знакомых сочинений Баха. Р – эссе: какие чувства вызывает у Вас эта музыка? Актуализация музыкального опыта, связанного с образами духовной музыки. К – разработка и обсуждение мини-проекта «Музыка Баха в мобильных телефонах». | Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.54-61 Раб. тетр. 23- вопросы (письменно) | ||
14. | Сюжеты и образы духовной музыки. | 11.12-15.12 | Комбиниров анный | Знать: актуализировать музыкальный опыт, связанный с образами духовной музыки. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, религиозная. | Л - присвоение духовно-нравственных ценностей музыкального искусства. П – Открыть для себя «истинно русскую народную полифонию». Р – сравнительный анализ «Всенощной» и «Высокой мессы». К - вокализация хоров. | Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.62-69 Раб. тетр. 24-30- вопросы (письменно) |
15. | Рок-опера | 18.12-22.12 | Комбинированный | Знать о такое рок- опера, актуализировать музыкальный опыт, связанный с образами духовной музыки. Знать, что сплав традиций и новаторства способствовал возникновению нового жанра – рок-оперы, Уметь: выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов: И.Бах, Э.-Л. Уэббер. | П – Сопоставление музыкальных образов первой и последней частей оперы; Спеть и прослушать тему «Колыбельной» (анализ). Р – эссе на прослушанный фрагмент «Небом полна голова». Составить словарь направлений современной популярной музыки. К – пение хором отрывков из рок-оперы. | Понимание чувств других людей и сопереживание им; Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.70-73- вопросы (устно) | ||
16. | Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда» | 25.12-29.12 | Комбинированный | Знать о такое рок- опера, актуализировать музыкальный опыт, связанный с образами духовной музыки. Знать, что сплав традиций и новаторства способствовал возникновению нового жанра – рок-оперы, Уметь: выявлять особенностиинтерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов: И.Бах, Э.-Л. Уэббер | П - познание различных явлений жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов. Р - провести интонационно-образный и сравнительный анализ музыки в виде эссе. расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства; | Понимание чувств других людей и сопереживание им; Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Раб. тетр. 31-32 вопросы (письменно)- | ||
17. | Проект «Музыка к драматическому спектаклю» | 09.01- 12.01 | Комбинированный | Знать: понятия «сюита», «полистилистика», роль музыки в жизни человека Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, выявлять средства музыкальной выразительности, выявлять способы и приёмы развития музыкальных образов | П -проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе, изобразительном искусстве, кино, театре, умение их применять в музыкально-эстетической деятельности. Р - самостоятельное определение целей и способов решения учебных задач в проектно-исследовательской деятельности. активность, самостоятельность, креативность; развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений | Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.74-81 Раб. тетр. 33-35- вопросы (письменно) | ||
18. | Музыкальная драматургия - развитие музыки. | 15.01-19.01 | Комбинированный | Знать : термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально- сценических, театральных жанров, но и произведениям, связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики инструментально – симфонической музыки. Уметь: сопоставлять различные по жанру и направлениям музыку | П – слушание музыки -какую роль играет секвенция в развитии образа? Р, К – пение хором, в ансамбле. пение – почувствовать и понять выразительное значение повторов. | Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.84-87 Раб. тетр. 39-41 вопросы (письменно)- |
19. | Музыкальная драматургия - развитие музыки | 22.01- 26.01 | Комбиниров анный | Знать: термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально- сценических, театральных жанров, но и произведениям, связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики инструментально – симфонической музыки. Уметь: сопоставлять различные по жанру и направлениям музыку | П – слушание музыки – какую роль выполняет имитация в развитии музыкальных образов? Р, К – разделившись на группы составить программы концертов камерной | Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.88-91- вопросы (устно) | ||
20. | Камерная музыка. | 29.01- 02.02 | Комбиниров анный | Знать: понятие «этюд», «транскрипция» особенности претворения вечных тем искусства и жизни различных жанров и стилей классической музыки Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. Понимать особенности развития музыки в камерных жанрах. Знать имена композиторов Ф.Лист, Ф. Бузони. Осмыслить некоторые черты, свойственные музыке эпохи романтизма. | П – анализ прослушанных произведений – средства музыкальной выразительности. Р – «Обозреватель музыкального журнала» – отзыв на концерт. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.92-93 Раб. тетр. 42-43- вопросы (письменно) | ||
21. | Инструментальная музыка | 05.02 09.02 | Комбиниров анный | Знать: понятие «этюд», «транскрипция» особенности претворения вечных тем искусства и жизни различных жанров и стилей классической музыки Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. Понимать особенности развития музыки в камерных жанрах. Знать имена композиторов Ф.Лист, Ф. Бузони. Осмыслить некоторые черты, свойственные музыке эпохи романтизма. | П – слушание музыки – анализ произведений. Р, К – подбор современных трактовок Баха – дискуссия на тему «В чём секрет современности сочинений Баха?» постижение музыки композиторов романтиков через пение. | Расширенные представления о единстве мира и человеческой культуры. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.94-97- вопросы (устно) | ||
22. | Циклические формы инструментальной музыки. | 12.02-16.02 | Комбиниров анный | Знать: значение терминов транскрипция, сюита. Уметь: сопоставлять различные по жанру и направлениям музыку (русская - зарубежная, светская – духовная, вокальная – инструментальная, исполнительские составы, особенности оркестровки и хорового пения, полифоническое – гомофоническое изложение музыки). Выказывать личностное отношение к произведениям | П – сравнительный анализ «Кочерто гроссо» и «Чаконы». Р – эссе на тему «Настоящее и прошлое» расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства. | Расширенные представления о единстве мира и человеческой культуры. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.98-99 Раб. тетр. 44-45- вопросы (письменно) | ||
23. | Сюита в старинном стиле | 19.02-23.02 | Комбиниров анный | Знать: значение терминов транскрипция, сюита. Уметь: сопоставлять различные по жанру и направлениям музыку (русская - зарубежная, светская – духовная, вокальная – инструментальная, исполнительские составы, особенности оркестровки и хорового пения, полифоническое – гомофоническое изложение музыки). Выказывать личностное отношение к произведениям. | Л - осознание личностных смыслов музыкального произведения (сочетание разных жанров, стилей, направлений). П – слушание музыки – анализ музыкальных образов. | Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия композитора, творческой деятельности музыкально-эстетического характера. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.100-101 Раб. тетр. 46-47- вопросы (письменно) |
24. | Соната. | 26.02-02.03 | Комбиниров анный | Знать: закономерности музыкальной драматургии, что они проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства и различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов Уметь: выявлять содержание и идею произведения. | П – слушание музыки – анализ муз. формы. Р – эссе на тему – «Контрасты, противоречия жизни и специфика их отражения в музыке». развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений. К - умение вести диалог с одноклассниками и учителем в процессе анализа муз. произведений. | Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.102-105 Раб. тетр. 48-49- вопросы (письменно) | ||
25. | Соната №8 Л.В. Бетховена | 05.03-09.03 | Комбиниров анный | Знать: значение терминов – симфония, сонатная форма, сонатное аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов Уметь: определять приёмы музыкального развития, выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства. | П – слушание музыки и анализ муз. формы. Р – эссе – «Традиция и новаторство в сонатной форме» | Эстетические потребности, ценности и чувства. осознание личностных смыслов музыкального произведения. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.106-109- вопросы (письменно) | ||
26. | Симфония №5 Л.Бетховена | 12.03 16.03 | Комбиниров анный | Знать: значение терминов – симфония, сонатная форма, сонатное аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов Уметь: определять приёмы музыкального развития, выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства. | П – слушание музыки и размышление о ней. Р, К развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений, прислушиваться к другим и помогать им, брать ответственность за себя и других в коллективной работе;–разделившись на группы подготовить мини-проекты о симфонии в целом, симфонии Л. Бетховена | Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия композитора. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.110-111,120-123 Раб. тетр. 58- вопросы (письменно) | ||
27. | Симфония №103(с тремоло литавр) Й.Гайдна | 19.03-23.03 | Комбиниров анный | Знать: значение терминов – симфония, сонатная форма, сонатное аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов Уметь: определять приёмы музыкального развития, выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства. | П – слушание музыки и размышление о ней. Р, К – разделившись на группы подготовить мини-проекты о симфонии в целом, симфонии Гайдна ,развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений, прислушиваться к другим и помогать им, брать ответственность за себя и других в коллективной работе; | Понимание чувств других людей и сопереживание им. Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.112-113 Раб. тетр. 50-55- вопросы (письменно) | ||
28. |
| 02.04-06.04 | Комбиниров анный | Знать: значение терминов – симфония, сонатная форма, сонатное аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов Уметь: определять приёмы музыкального развития, выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства. | П – слушание музыки и размышление о ней. Р, К – разделившись на группы подготовить мини-проекты о симфонии в целом, симфонии, развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений, прислушиваться к другим и помогать им, брать ответственность за себя и других в коллективной работе; | Целостный, взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы и народа. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.124-125 раб. тетр. 59-вопросы (письменно) |
29. | Симфония №40 В.Моцарта. | 09.04-13.04 | Комбиниров анный | Знать: значение терминов – симфония, сонатная форма, сонатное аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов Уметь: определять приёмы музыкального развития, выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства. | П – слушание музыки и размышление о ней. Р, К – разделившись на группы подготовить мини-проекты о симфонии в целом, симфонии и 40 симфонии В.Моцарта.Развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений, прислушиваться к другим и помогать им, брать ответственность за себя и других в коллективной работе; | Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия композитора. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.114-117,126-131 раб. тетр. 48-49- вопросы (письменно) | ||
30 | Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича. | 16.04 20.04 | Комбиниров анный | Знать: значение терминов – симфония, сонатная форма, сонатное аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов Уметь: определять приёмы музыкального развития, выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства. | П – слушание музыки и размышление о ней. Р – сравнительный анализ, в форме эссе, симфонии №7, пение - осознание личностных смыслов музыкальных произведений. | Чувство гордости за свою Родину, компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.132-135 раб. тетр. 62-64- вопросы (письменно) | ||
31. | Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси. Проект «Симфония в моей жизни» | 23.04 27.04 | Комбиниров анный | Знать: понятия «импрессионизм», «программная музыка», «симфоническая картина». Уметь: анализировать составляющие средства выразительности, определять форму пьесы, проводить интонационно-образный анализ музыки, творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений | П – слушание музыки и размышление о ней. Р – подготовить вопросы для анализа фрагментов известных концертов. К – дискуссия по заданным вопросам. | Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия композитора. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.136-137 раб. тетр. 65-66- вопросы (письменно) | ||
32. | Инструментальный концерт. | 30.04-04.05 | Комбиниров анный | Знать: значение термина - инструментальный концерт, разновидности концертов, уметь определять их образный строй. Знать историю создания жанра концерт. Уметь::проводить интонационно-образный анализ, определять принципы музыкального развития. | П – слушание музыке и размышление о ней. Р, К – создание музыкально-литературной композиции о музыке своего края. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.138-141 раб. тетр. 67 вопросы (письменно)- | ||
33. | Рапсодия в стиле блюз Дж.Гершвина | 07.05-11.05 | Комбиниров анный | Знать: основы происхождения симфоджазовой музыки; взаимопроникновение легкой и серьезной музыки способствовало появлению нового жанра – симфоджаза, понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей; Уметь: проводить интонационно-образный анализ, выявлять жанровую принадлежность. | П – слушание музыке и размышление о ней.Осознание личностных смыслов музыкальных произведений. Р, К – создание музыкально-литературной композиции о музыке своего края. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.142-143- вопросы (устно) | ||
34. | Музыка народов мира. Проект «Популярные хиты из мюзиклов и рок – опер» | 14.05-18.05 | Комбиниров анный | Знать: Иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и зарубежом Уметь: Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга | П – пение и слушание народных песен. Р – эссе моя любимая народная песня(танец, музыка).Формирование толерантности к музыкальной культуре разных народов. | Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.144-147,148-149 раб. тетр. 68-69- вопросы (письменно) | ||
35. | «Пусть музыка звучит!» | 21.05-25.05 | Комбиниров анный | Знать: Иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и зарубежом Уметь: Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки | Р– осознание смыслов музыкальных произведений. П – слушание музыки и размышление о ней. | Эстетические потребности, ценности и чувства. Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; понимание чувств других людей и сопереживание им. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.144-147,148-149-вопросы (устно) | ||
36 | Обобщение знаний за 7 класс | 28.05-31.05 | Комбиниров анный | Знать: Иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и зарубежом Уметь: Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки | Р– осознание смыслов музыкальных произведений. П – слушание музыки и размышление о ней. | Эстетические потребности, ценности и чувства. Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; понимание чувств других людей и сопереживание им. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.144-147,148-149- вопросы (устно) |
Проектная деятельность
№ | Темы проектов | Тип проектов | Планируемый контингент учащихся(индивидуальный, групповой, коллективный, исследовательский) | Сроки выполнения работы | Планируемый результат реализации |
1. | Проект «Русская эпическая опера». | учебный | коллективный | Начало октября | Музыкальная викторина |
2. | Проект «Музыка к драматическому спектаклю» | учебный | коллективный | Конец декабря | Мини-концерт |
3. | Проект «Симфония в моей жизни» | социальный | коллективный | Конец апреля | Мини- концерт |
5. | Проект «Популярные хиты из мюзиклов и рок – опер» | учебный | коллективный | Конец мая | Мини- концерт |
Список научно-методической литературы.
- «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов).,М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
- «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
- «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
- Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
- «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
- Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
- Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
- Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
- Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
- «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
- Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
- «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
- Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
- Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
- Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
- Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
- Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
- Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
- Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
- Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
- Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
- Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
- Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
- Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
- Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
- «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
- «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
- «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
- «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
- «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
- «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
- «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
- Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
- Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
- Самигуллина В.М. «Поурочные планы. Музыка 6 класс», Волгоград, Учитель, 2005г
- Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
- Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
- Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
- Песенные сборники.
- Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.
- Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CDROM)
2. Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена.
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CDROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008
~ ~
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель ШМО Зам. руководителя Руководитель МОУ «СОШ № 1» ___________________ по УВР МОУ «СОШ №1» г.Пугачева им. Т.Г.Мазура ______ /_____________ г.Пугачева им. Т.Г.Мазура __________/ М.И. Никулина |
протокол №___от __________/В.П.Войтинцев
« »__________2017г « »_______2017 г Приказ № ___ от « »___2017г
Рабочая программа педагога
Славинской Юлии Николаевны
по краеведению «Культура края»
8 «а», «б», «в» классов
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № от « »_______2017г
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО краеведению «Культура края»
- Предмет – Краеведение
- Количество часов в неделю – 1
- Общее количество часов - 34
- Программа составлена на основе:
авторской программы для 8 класса общеобразовательных школ (авторы: Гаврилова Г.Н., Колесова Е.В.), регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательной программы Саратовской области, реализующих программы общего образования (приказ министерства образования Саратовской области от 6 декабря 2004 г. № 1089 с изменениями в региональный базисный учебный план (приказ МО Саратовской области от 27.04. №1206) в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС НОО)
5. Учебник:
- Культура края. /Сост. Г.Н.Гаврилова, Е.В.Колесова, Ю.Б. Пушнова.- Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2012.
- Колесова Е.В., Гаврилова Г.Н. культура края: Рабочая тетрадь для 8 класса Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2012.
- Тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела | Количество часов | Контрольные работы | Кол. часов |
1 | РАЗДЕЛ I. Каменная летопись края | 5 | ||
2 | II. Художественная культура края | 6 | ||
3 | III. Мир музея | 5 | ||
4 | IV. Из истории саратовских театров | 4 | ||
5 | VI. Музыкальная культура Саратова | 6 | «Художественная и музыкальная культура края» | 1 |
6 | VII. Исторический костюм | 4 |
Календарно – тематический план уроков «Музыка» во 5 классе
№ | Название раздела Тема урока | Дата | Тип урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности | Домашнее задание | Примечание | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
1 | Что изучает курс «Культура края» | 01.09-08.09 | Введение | Знать назначение предмета, ориентироваться в различных заданиях, предложенных на страницах учебника, выражать собственное отношение к изучению предмета | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Диагностическое тестирование на знание памятников культуры родного края. | Мини –сочинение « Визитная карточка Саратова | ||
2 | Каменная летопись края. Памятники градостроительного искусства: архитектурные комплексы и ансамбли. | 11.09-15. 09 | Лекция с элементами игры. | Знать: значения терминов архитектура, тектоника, реконструкция. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Составить словарь темы | Учебник:С.3-4, р /т № 1-2, сообще ния по теме | ||
3. | Ода классике Памятники жилой архитектуры: городские и сельские жилые дома. Усадьбы, особняки. | 18.09 22.09 | Комбинированный | Уметь: по описанию определять архитектурный стиль | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Характеристика памятни ков архитекту ры | Учебник:С.4-12, сообще ния, по теме | ||
4. | Культовые сооружения Саратова. | 25.09- 29.09 | Комбинированный | Уметь использовать языковые средства для создания образа. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов | Задания в р /т 7-13 | Учебник:С.13-18 сообще ния, по теме, презен тация | ||
5. | Русский классицизм в архитектуре Памятники гражданской общественной архитектуры: театры, музеи, библиотеки, вокзалы. | 02.10-06.10 | Урок -практикум | Уметь работать со справочной литературой. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Задания в р /т 13-18 | Учебник:С.18-20 Р/ т: задания сообще ния, по теме | ||
6 | Архитектура г. Пугачева. Архитектурный стиль нашего города | 09.10-13.10 | Изучение нового материала | Развитие умений логического построения рассказа | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Описание архитектурных стилей | Мини –сочине ние»На этой улице стоит мой дом» | ||
7 | Мастера живописи края. Петров – Водкин К.С. Влияние символизма и модерна на творчество художника | 16.10-20.10 | Изучение нового материала | Уметь работать с различными источниками Информации | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Работа с историческими источниками: картина как отражение реальных событий. | Учебник:С.21-22, 25-28, Р/ т: задания 1-2, сообще ния по теме | ||
8 | Творчество В.Э. Борисова-Мусатова | 23.10-27.10 | Урок - вернисаж | Уметь подбирать материал по теме из разных источников | разных источников Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Предание, сказание, легенда, миф по сюжету картины. | Учебник:С.22 -25 Р/ т: задания 3-4 сообщения, презентации по теме | ||
9 | Творчество Савинова А. Е. Карева, П. С. Уткина,П.В. Кузнецова | 06.11-10.11 | Урок - вернисаж | Уметь работать с различными источниками информации. Уметь анализировать источник. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания.. | Творческая работа «О чём рассказыва ют картины?» | Учебник:С.29-32, Р/ т: задания 5-6, сообще ния по теме | ||
10 | Скульптор Матвеев А.Т Советская скульптура | 13.11-17.11 | Урок - вернисаж | Знать понятие нравственный идеал, уметь определять близость нравственных идеалов в различных | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Творческая работа. «История в скульптуре» | Учебник:С33 Р/ т: задания 7- 13,сооб щения, по теме | ||
11 | Живопись в г. Саратове. | 20.11-24.11 | Изучение нового материала | Уметь выделять отличительные черты живописи | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Литературно-изобразительный проект "Мы на карте области" | Р/ т: задания 14-17 сообще ния по теме | ||
12 | Основные этапы развития саратовской школы и её влияние на отечественную культуру. | 27.11 01.12 | Защита проекта | Уметь самостоятельно планировать работу, выстраивать доказательства.. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Литературно-изобразитель ный проект "Мы на карте области" | Р/ т: задания 18 -22,сообще ния, презента ции по теме | ||
13 | Саратовский государственный художественный музей им. А.Н. Радищева | 04.11-08.12 | Урок –заочная экскурсия. | Уметь составлять библиографическое описание | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Сочинение-коллаж : какой бывает музей? | Учебник:С34-36 Р/ т: задания 1-3, сообще ния по теме | ||
14 | Филиалы: музей П.В. Кузнецова, музей В.Э. Борисова- Мусатова. | 11.12-15.12 | Изучение нового материала | Знать: живопись как средство познания и эстетического восприятия мира. Уметь излагать представления об окружающем. мире на основе иллюстраций. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признании | Составление коллажа « Какой бывет музей?» | Учебник:С36, Р/ т: задания 4- 5, рефераты по теме | ||
15 | Саратовский областной музей краеведения Саратовский этнографический музей | 18.12-22.12 | Комбинированный урок | Уметь находить средства художественной выразительности. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Составление опросника и запись со слов рассказчика для этнографического музея | Учебник:С.37-38. Р/ т: задания 6-8 сообщения по теме | ||
16 | Музей боевой славы на Соколовой горе Мемориальный комплекс «Журавли | 25.12-29.12 | Изучение нового материала | Уметь составлять коллективный рассказа, заметки для газеты | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Составление описания памятника | Учебник:С.39-41 Р/ т: задания 9,сообще ния по теме | ||
17 | Жизнь музеев в наши дни. Музеи нашего города. | 15.01-19.01 | Изучение нового материала | Уметь анализировать выступление, вести полемику | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Дискуссия. «Нужен ли домашний архив?» | Учебник:С41-42, Р/ т: задания реферат | ||
18 | Развитие театрального искусства в Саратовском крае. История создания и оформления театрального движения в Саратовском крае. Первый общедоступный театр. Театры Саратова и области | 22.01- 26.01 | Изучение нового материала | Знать историю возникновения театра | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признан | Работа с энциклопедическими словарями. | Учебник:С.43 -44 сообще ния по теме | ||
19 | Детские театры («Теремок», ТЮЗ). Цирк Никитиных | 29.01- 02.02 | Изучение нового материала | Знать: жанры театрального искусства. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания. | Сочинение о цирковых артистах. | Учебник:С.48-51, Р/ т: задания1- | ||
20 | Академический театр оперы и балета. (Актер, режиссер, драматург, художник, композитор-создатель сценического действия, знаменитые имена). | 05.02 09.02 | Урок – конкурс творческих профессий | Выделять общие и отличительные черты театра и детского театра | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания. | Синквейн «Театр» | Учебник:С25-46., 51 Р/ т: задания 3-5 сообще ния по теме | ||
21 | Мастера саратовской сцены. Роль режиссера в развитии и становлении театральной труппы. Творчество режиссёров Киселёва Ю.П., Дзекуна А.И. и др. «Золотые голоса оперной сцены»: Сметанников Л., Брятко Н.А., Бардина О.В. и др. Музыка и театр: история и современность | 12.02-16.02 | Урок- конференция. | Уметь анализировать ответ одноклассника | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания. | Составление плана выступления на конференции | Учебник с.52-53, Р/ т: задания 8 рефераты, презента ции по теме | ||
22 | История становления музыкального образования в Саратове. | 19.02-23.02 | Уроки-практикумы | Уметь :выделять общие и отличительные черты становления отдельных жанров культуры | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания. | Творческая работа. Как музыка в Саратов пришла (жанр выбирают обучаю щиеся). | Учебник:С.55-58 Р/ т: задания 1,сообще ния по теме | ||
23 | Знаменитые имена: Паницкий И.Я., Русланова Л.А., Селянин В.В. | 26.02-02.03 | Защита творческих проектов | Уметь представлять творческий портрет | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания. | Записать беседу | Учебник: С62-63 Р/ т: задания 2-4 сообще ния по теме | ||
24 | Творчество композиторов: А.Г. Шнитке, Е.В. Гохман, Е.М. Бикташева, В.В. Ковалёва | 05.03-09.03 | Изучение нового материала | Уметь составлять рефераты | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания. | Волжские просторы в музыке (жанр выбирают учащиеся, обосновывая свой выбор | Учебник:С.63-65. Р/ т: задания 5-7 сообщения | ||
25 | Музыканты музыкальные коллективы Известные коллективы: ансамбль старинной музыки «Трио- соната», фольклорные коллективы «Лель», «Кристалл-балалайка». | 12.03 16.03 | Изучение нового материала | Уметь составлять синквейн | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Подготовить рассказ о музыкальных коллективах | Учебник:С59-60 Р/ т: задания 8 сообще ния по теме | ||
26 | Фестиваль оперного искусства им. Собинова, Фестиваль оперного искусства Л.В. Собинова, фестиваль джазовой музыки Заволжье». Фестиваль бардовской песни в Саратовской обл. | 19.03-23.03 | Изучение нового материала | Уметь различать музыкальные направления Представлять результаты индивидуальной работы в форме тезисного плана. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Подготовить рассказ о фестивале | Учебник:С.61 Р/ т: задания 9сообще ния по теме | ||
27 | Саратовская государственная консерватория. Музыкальные традиции города | 02.04-06.04 | Изучение нового материала | Уметь определять влияние личности на развитие культуры. Уметь вести дискуссию | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Составление буклета «Пригла шаем в музыкальный Саратов | Р/ т: с.38-39, рефераты, презента ции по теме | ||
28 | Костюмы народов Поволжья. Русские. | 09.04-13.04 | Урок -практикум | Знать формы и украшения народного праздничного костюма. Уметь определять общее и различное в колорите, декоре. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Групповая работа. Работа с иллюстрациями. Практическая деятельность | сообщения, по теме | ||
29 | Костюмы народов Поволжья.УкраинцыНемцы | 16.04 20.04 | Урок -практикум | Знать формы и украшения народного праздничного костюма. Уметь определять общее и различное в колорите, декоре. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | знать формы и украшения народного праздничного костюма. Уметь определять общее и различное в колорите, декоре. | сообще ния, презента ции по теме | ||
30 | Костюмы народов Поволжья. Мордва..Чуваши | 23.04 27.04 | Урок -практикум | Знать предназначение Форма и декора женских головных уборов.. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Групповая работа Работа с иллюстрациями. Практическая деятельность | сообще ния, презента ции по теме | ||
31 | Костюмы народов Поволжья. Казахи.Татары. | 30.04-04.05 | Урок -практикум | Уметь описывать назначение костюма по деталям | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | сообще ния, презента ции по теме | |||
32 | Урок контроля знаний.«Художественная и музыкальная культура края» | 07.05-11.05 | Контрольная работа | Уметь распределять рабочее время | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Тестирование, индивидуальные задания | сообще ния, презента ции по теме | ||
33. | Взаимопроникновение культур народов Поволжья | 14.05-18.05 | Защита проектов | Уметь аргументировать свою точку зрения. Уметь оппонировать | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | Защита проектов | сообще ния, презента ции по теме | ||
34 | Толерантность в современном обществе | 21.05-25.05 | Защита проектов | Уметь аргументировать свою точку зрения. Уметь оппонировать | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | сообще ния, презента ции по теме | |||
35. | Обобщение знаний за год | 28.05-31.05 | Урок-обобщение | Уметь аргументировать свою точку зрения. Уметь оппонировать | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивов достижения и социального признания | сообще ния, презента ции по теме |
Учебно-методическое обеспечение программы.
Учебное пособие для 8 класса КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея» 2010г.
Рабачая тетерадь «Культура края» 8 класс Колесова Е.В., Гаврилова Г.Н.
Максимов Е.К. Культура 20 века.//Энциклопедия Саратовского края (в очерках, фактах, событиях, лицах). Саратов. 2002.
Максимов Е.К., Валеев В.Х. Саратов на старых открытках. Саратов. 1990.
По залам Радищевского музея. Саратов. 1995Мастера саратовской сцены/Сост.В.А.Дьяконов [Текст], 1994. - 288 с.
Старый Саратов [Текст] : Свидетельства прошлого:Летопись.Воспоминания.Факты.Сборник в двух книгах.Книга 2, 1995. - 254 с.
Декоративно-прикладное творчество (200 лет Саратовской губернии) [Текст], 1997. - 54 с.
Савельева Е.К. П.В.Вильямс."Портрет актера Охлопкова" [Текст] / 1994. - 2 с.
Громов А.А. Ртищево-перекресток России [Text] : К 200-летию Саратовской губернии / Кузнецов И.А., 1997. - 176 с.
Вардугин,Владимир Ильич Хранители времени.Музеи Саратова и Саратовской области [Text] /, 2000. - 208 с.
Бондарь П.А., Стенин Н.И. Саратов. М., 1951
Интернетные ресурсы.
Предварительный просмотр:
Календарно – тематический план уроков «Музыка» в 8 классе
№ | Название раздела Тема урока | Дата | Тип урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности | Домашнее задание | Примечание | |||||||||||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||||||
1 | Искусство вокруг нас. | 01.09-08.09 | Вводный. Инструктаж | Знать:смысл употребляемых терминов. - Соотносить характер звучащей музыки с образным строем архитектурных памятников, особенностями одежды (костюмов) разных эпох и народов. Уметь: приводить примеры мировых классиков | Р- осознание личностных смыслов разных жанров искусства, стилей, направлений, понимание их роли в развитии современной жизни. П – сопоставление терминов и понятий. К – работа в группах: проанализировать классическое и современное произведение | Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия культуры. | Устный опрос, беседа, слушание музыки | стр. 6-9-вопросы устно | ||||||||||
2 | Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись | 11.09-15. 09 | Комбинированный | Знать: музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам; художественные произведения, раскрывающие эмоциональное богатство мира Уметь: различать виды, стили и жанры искусства. | П – познакомиться с шедеврами классической музыки Р – сравнительный анализ классических литературных и музыкальных произведений; К – Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению (решению)., уметь сравнивать музыкальные и литературные произведения | Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. | Устный опрос, беседа | стр. 24-25-вопросы письменно | ||||||||||
3. | Проект «Зримая музыка» | 18.09 22.09 | Комбинированный | Знать: знать имена русских классиков-композиторов, художников, поэтов Уметь: находить сходные и различные черт, выразительные средства ,воплощающие отношение творца к природе | Р– установить связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности П – узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности К – уметь объяснить, какими чувствами и настроениями наполнена музыка, передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании | Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам. | Устный опрос, беседа | стр. 26-27-вопросы устно | ||||||||||
4. | Музыкальный портрет | 25.09- 29.09 | Комбиниров анный | Знать: значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; - эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; Уметь: ориентироваться в системе ценностей, представленных в произведениях музыкального искусства. | П – расширить свои знания о портрете Р -подбирать слова, отражающие содержание произведений, узнавать изученные музыкальные произведения, устанавливать взаимосвязь искусства К – взаимодействие с учителем и одноклассниками в процессе музыкально – творческой деятельности | Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Устный опрос, беседа | стр. 40-41-вопросы устно | ||||||||||
5. | «Александр Невский» | 02.10-06.10 | Комбинированный | Знать: что такое классическая опера, Понимать принципы драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками героев кантаты. Уметь: размышлять о музыкальных образах и способах их развития | К–.хоровое пение П –познакомиться углубленно с кантатой «Александр Невский» | Эстетические потребности, ценности и чувства. | Устный опрос, беседа, пение | стр. 42-43–вопросы письменно | ||||||||||
6. | Портрет композитора в литературе и кино. | 09.10-13.10 | Комбинированный | Знать:- устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями. Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей. Уметь: подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам | П – познакомиться с произведениями искусства; Р – устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. К – взаимодействие с учителем и одноклассниками в процессе музыкально – творческой деятельности, уметь напевать мелодии | Эстетические потребности, ценности и чувства. | Устный опрос, беседа | стр. 44-45-вопросы устно | ||||||||||
7. | Проект «Роль искусства в сближении народов» | 16.10-20.10 | Комбиниров анный | Знать: музей, художественные галереи, архитектурные памятники мирового значения, своего края, города. Уметь: участвовать в различных видах художественно-исполнительской деятельности. | П -. знакомиться с творческими достижениями лауреатов мира. Р – анализировать художественно – образное содержание ,музыкальный язык» различных народов К –. формирование монологической речи, умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы, поддерживать беседу | Проявлять интерес, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр. 48-53-вопросы устно | ||||||||||
8. | Музыкально-поэтическая символика огня. | 23.10-27.10 | Комбинированный | Знать: символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы). Уметь: раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов -огня | П - закрепление понятий эстетических эмоций, настроений в музыке, цветомузыка Р и К; - Разделившись на группы составить музыкальную фонограмму настроений музыки | Уважительное отношение к музыкальной истории и культуре. | Устный опрос, беседа, слушание музыки | стр.72-73-вопросы устно | ||||||||||
9. | Застывшая музыка. | 06.11-10.11 | Комбинированный | Знать: устанавливать образно-ассоциативные связи между памятниками архитектуры, произведениями музыкального, изобразительного искусств и литературы. Уметь: создавать композицию на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент ) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование). | П - познание различных явлений жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов. Р - провести интонационно-образный и сравнительный анализ музыки в виде эссе. расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства; | Понимание чувств других людей и сопереживание им; Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Устный опрос, беседа, слушание музыки | стр. 78-79-вопросы письменно |
10. | Красота музыкального искусства. | 13.11-17.11 | Комбинированный | Знать: законы красоты. Различие реакций ( эмоций, чувств, поступков ) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Уметь: Анализировать образные средства воплощения трагического, комического, лирического, драматического содержания произведения. | П – познакомиться с произведениями разных жанров и народов Р - анализировать образные средства воплощения трагического, комического, лирического, драматического содержания произведения. | Наблюдать жизненные явления. Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства | Устный опрос, беседа, слушание музыки | стр.80-83-вопросы устно | ||
11. | Великий дар творчества: радость и красота созидания. | 20.11-24.11 | Комбинированный | Знать: особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества. Уметь: подбирать музыкальные произведения, соответствующие времени. | П – слушание музыки и размышление о ней. Р, К развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений, прислушиваться к другим и помогать им, брать ответственность за себя и других в коллективной работе;–разделившись на группы | Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия композитора. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Устный опрос, беседа, слушание музыки | стр.86-91-вопросы устно | ||
12. | Как человек реагирует на явления жизни в музыкальном искусстве. | 27.11 01.12 | Комбинированный | Знать: важные события в жизни России; Уметь: иллюстрировать их музыкой | П – познакомиться с эскизами, плакатами на социально значимые темы. Р - размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы | Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.92-93-вопросы устно | ||
13. | Преобразующая сила музыки | 04.12-08.12 | Комбинированный | Знать: произведения наиболее ярких представителей зарубежной музыки, выявление своеобразия их творчества Уметь: постигать художественные образы музыкального искусства, воплощающие черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты | П - обобщение особенностей музыкального языка Р - Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы | Наблюдать жизненные явления. Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.94-95-вопросы устно | ||
14. | Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа» | 11.12-15.12 | Урок контроля | Знать: способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности. Уметь: грамотно составлять исследовательский проект, разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта. | Р разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта. К. уметь высказывать свою точку зрения, защищать свой проект | Проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдения опыта исследования, представлять результаты | Устный опрос, беседа | стр.96-97-подготовить проект |
15. | Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа» | 18.12-22.12 | Урок контроля | Знать: способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности. Уметь: грамотно составлять исследовательский проект, разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта. | Р разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта. К. уметь высказывать свою точку зрения, защищать свой проект | Проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдения опыта исследования, представлять результаты | Устный опрос, беседа | стр.96-97-подготовить проект | ||
16. | Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа» | 25.12-29.12 | Урок контроля | Знать: способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности. Уметь: грамотно составлять исследовательский проект, разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта. | Р разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта. К. уметь высказывать свою точку зрения, защищать свой проект | Проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдения опыта исследования, представлять результаты | Устный опрос, беседа | стр.96-97-подготовить проект | ||
17. | Музыка и эпоха | 09.01- 12.01 | Комбинированный | Знать: с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека. Уметь: высказывать свою позицию к различным художественным образам. Приводить примеры исторических эпох с авторитарным и демократическим правлением. | П – Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей русского искусства, своеобразия их творчества. Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве. Р - Сопоставлять художественные образы, символизирующие власть. Выявлять сходство и различия этих образов. Называть общие черты К. формирование монологической речи, умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы, поддерживать беседу | Высказывать свою личную позицию к различным художественным образам. | Устный опрос, беседа | стр.100-105-вопросы устно | ||
18. | Музыкальная форма | 15.01-19.01 | Комбинированный | Знать: понимать и объяснять значение терминов «фактура», «ритм», «форма». Уметь: находить в музыке средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, тембр, форму, интонацию и др. | Р. понимать значение повтора и контраста в произведениях музыкального искусства. К. формирование монологической речи, умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы, поддерживать беседу П.познакомиться с новыми произведениями | Выявлять особенности построения (формы) музыки, уметь передавать их со стороны своего музыкального опыта | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.111-113-вопросы устно |
19. | Русская духовная музыка | 22.01- 26.01 | Комбиниров анный | Знать: особенности развития духовной музыки в Древней Руси, знакомство с некоторыми характерными этапами развития церковной музыки в историческом контексте (от знаменного распева до партесного пения). Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю | Р.приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки К.формирование мыслительной деятельности,умение охарактеризовать прослушанную музыку (сравнение, сопоставление, что побудило написать, какие чувства испытывал автор) расширение словарного запаса (название форм прослушанной музыки и названия муз. инструментов.), владение умениями совместной деятельности: работа в группах и парах. П.познакомиться с произведениями духовной музыки | Давать личную точку зрения духовного значения в музыкальной культуре, уважительно относиться к другим религиозным взглядам убеждениям | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.80-81-вопросы устно | ||
20. | Синтез искусств в театре, кино, на телевидении. | 29.01- 02.02 | Комбинированный | Знать: понимать роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении. Уметь: исполнять песни и известные хиты из мюзиклов и рок-опер. | Р. анализировать художественно – образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового муз. Искусства театра и кино К.уметь вступать в диалог, передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, уметь привести примеры не звучавших на уроке произведений, уметь поддержать разговор по теме П расширить знания о музыке театра и кино, уметь напевать мелодии из фильмов | Выражать собственное отношение к услышанной музыке, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли заинтересованных слушателей, эмоционально откликаться на исполнение музыкальных произведений. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.118-119-вопросы устно | ||
21. | Предсказания в искусстве «Космический пейзаж» Ч.Айвза | 05.02 09.02 | Комбиниров анный | Знать: осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, изобразительного искусства, а также легкой и серьезной музыки. Синтезатор Уметь: определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и | Р. Учатся воспринимать музыку как образное искусство,определять выразительные средства, форму строения, характеризовать мелодию, аккомпанемент, ладовую окраску К. Учатся с помощью учителя строить понятные аргументированные высказывания. П.расширить знания о композиторе Ч.Айвзе | проявление интереса к творчеству русского и западно-европейского композиторов -классиков | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Учебник стр.124-127-вопросы устно | ||
22. | Авангард в музыке | 12.02-16.02 | Комбинированный | Знать: что такое цветомузыка, музыкальные инструменты, компьютерная музыка, лазерное шоу Уметь: сопоставлять музыкальные образы классиков и авангарда | П – познакомиться с традициями и новаторством в музыке. Представление о художественных направлениях в искусстве XX в. Р –расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства. | Познание разнообразных явлений жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.128-131-вопросы устно | ||
23. | Проект «Музыка на городских праздниках» | 19.02-23.02 | Комбинированный | Знать: способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности. Уметь: грамотно составлять исследовательский проект, разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта. | Р разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта. К. уметь высказывать свою точку зрения, защищать свой проект | Проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдения опыта исследования, представлять результаты | Устный опрос, беседа | стр.134-135-вопросы устно |
24. | Специфика видеоклипов популярных исполнителей | 26.02-02.03 | Комбинированный | Знать: особенности построения видеоклипа Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки и изображений видео | К-готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. П – слушание музыки – анализ музыкальных образов. | Осознание личностных смыслов музыкального произведения (сочетание разных жанров, стилей, направлений). | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.148-149-вопросы устно | ||
25. | Дизайн в изготовлении компакт-дисков и афиш | 05.03-09.03 | Комбинированный | Знать: что такое дизайн и как он применяется в жизни Уметь: различать различные стили и направления в дизайнерском искусстве | П – познакомиться с понятием дизайна в музыке Р –расширение представлений дизайнерском искусстве на основе жизненного опыта | Высказывать свою точку зрения в определении жанра дизайна | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.150-153-вопросы письменно | ||
26. | «Серьезная» музыка | 12.03 16.03 | Комбинированный | Знать: определение «серьезной музыки». Уметь: определять принадлежность музыкального произведения к области серьезной музыки. | П – слушание музыки и размышление о ней. Р, К развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений, прислушиваться к другим и помогать им, брать ответственность за себя и других в коллективной работе;–разделившись на группы подготовить мини-проекты о духовной музыке | Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия композитора. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Устный опрос, беседа, слушание музыки | стр.160-163-вопросы устно | ||
27. | «Легкая» музыка | 19.03-23.03 | Комбинированный | Знать: определение «легкой» музыки. Уметь: определять принадлежность музыкального произведения к области с «легкой» музыки. | П – слушание музыки и размышление о ней. Р, К развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений, прислушиваться к другим и помогать им, брать ответственность за себя и других в коллективной работе;–разделившись на группы подготовить мини-проекты о духовной музыке | Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия композитора. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.160-163-вопросы устно | ||
28. | Массовые, общедоступные искусства. | 02.04-06.04 | Комбинированный | Знать: жанры киноискусства. Уметь: приводить примеры. Анализировать и соотносить средства анимации и музыки кинофильма. | П. познакомиться с жанрами киноискусства К.уметь вступать в диалог, передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, уметь привести примеры не звучавших на уроке произведений, уметь поддержать разговор по теме П расширить знания о музыке театра и кино, уметь напевать мелодии из фильмов | Выражать собственное отношение к услышанной музыке, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли заинтересованных слушателей, эмоционально откликаться на исполнение музыкальных произведений | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | Сообщения по теме |
29. | Музыка в кино | 09.04-13.04 | Комбинированный | Знать : роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: театре, кино, телевидении. Уметь: участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, плас-тическом интонировании); участвовать в коллективной исполнительской деятельности | Р. анализировать художественно – образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового муз. Искусства театра и кино К.уметь вступать в диалог, передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, уметь привести примеры не звучавших на уроке произведений, уметь поддержать разговор по теме П расширить знания о музыке театра и кино, уметь напевать мелодии из фильмов | Выражать собственное отношение к услышанной музыке, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли заинтересованных слушателей, эмоционально откликаться на исполнение музыкальных произведений. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.174-175-читать | ||
30 | Загадки музыкальных хитов. | 16.04 20.04 | Комбинированный | Знать: иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения Уметь:совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга | Р– осознание смыслов музыкальных произведений. П – слушание музыки и размышление о ней. | Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия музыкальной культуры. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.176-177-вопросы устно | ||
31. | Вопрос себе как первый шаг к творчеству. | 23.04 27.04 | Комбинированный | Знать: символы красоты в жизни, человеческих взаимоотношениях, произведениях искусства. Уметь: приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей. | Р. размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях К. построение рассказа, ответа, речи, аргументирование П: познакомиться с различными видами искусства | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.178-179–вопросы устно | ||
32. | Связь музыки и литературы | 30.04-04.05 | Комбинированный | Знать/понимать понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Уметь: размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее. Узнавать на слух изученные произведения. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения | Р. Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению (решению)., уметь сравнивать музыкальные и литературные произведения (звук-буква, слово-интонация, фраза, предложение) П.Углубиться в тему о взаимодействии музыки с другими видами искусства | Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.178-179-вопросы письменно | ||
33. | Музыкальные воплощения лирической поэзии А.С. Пушкина. | 07.05-11.05 | Комбинированный | Знать: понимать значение симфонического оркестра в раскрытии образов литературного сочинения. Различать звучание различных музыкальных инструментов, понимать определение программной музыки. Уметь: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений | Р. Развитие умения осмысливать полученную информацию. К. Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки, высказывать своё суждение П.понимать, что каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей. | Проявлять интерес к творчеству композиторов, каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.182-185-подготовить проект | ||
34. | Исследовательский проект «Пушкин – наше все» | 14.05-18.05 | Урок контроля | Знать: способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности. Уметь: грамотно составлять исследовательский проект, разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта. | Р разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта. К. уметь высказывать свою точку зрения, защищать свой проект | Проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдения опыта исследования, представлять результаты | Устный опрос, беседа | стр.182-185-подготовить проект | ||
35. | Исследовательский проект «Пушкин – наше все» | 21.05-25.05 | Урок контроля | Знать: способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности. Уметь: грамотно составлять исследовательский проект, разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта. | Р разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта. К. уметь высказывать свою точку зрения, защищать свой проект | Проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдения опыта исследования, представлять результаты | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.182-185-вопросы устно | ||
36 | Обобщение знаний за год | 28.05-31.05 | Комбинированный | Знать: иметь представление о музыкально-культурном наследии всех времен и народов Уметь: совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки | Р– осознание смыслов музыкальных произведений. П – слушание музыки и размышление о ней. | Эстетические потребности, ценности и чувства. Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; понимание чувств других людей и сопереживание им. | Устный опрос, беседа, пение, слушание музыки | стр.182-185-вопросы устно |
Проектная деятельность
№ | Темы проектов | Тип проектов | Планируемый контингент учащихся(индивидуальный, групповой, коллективный, исследовательский) | Сроки выполнения работы | Планируемый результат реализации |
1. | Проект «Зримая музыка» | учебный | коллективный | Середина сентября | Презентация |
2. | Проект «Роль искусства в сближении народов» | учебный | коллективный | Середина октября | Презентация |
3. | Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа» | социальный | коллективный | Конец декабря | Мини- концерт |
5. | Проект «Музыка на городских праздниках» | учебный | коллективный | Конец февраля | Музыкальная викторина |
6. | Исследовательский проект «Пушкин – наше все» | учебный | коллективный | Середина и конец мая | Презентация |
Список научно-методической литературы.
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.
4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
9. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
14. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
15. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
16. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
17. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
18.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
19. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Дополнительная литература о духовной музыке:
1. Рапацкая Л.А. История русской музыки: От Древней Руси до «серебряного века»: Учеб. для студ. пед. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 384 с.
2. Рапацкая Л.А. Сергеева Г.П. Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 384 с.
3. Рапацкая Л.А. Русская художественная культура: Учеб. для студ. пед. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 608 с.
4. Ильин В.П. Очерки истории русской хоровой культуры второй половины XVII – начала XX века. – М.: «Советский композитор», 1985.
5. Трубин Н.Г. Духовная музыка: Учеб. пособ. для студ. высш. и сред. муз.-пед. учеб. заведений.– Смоленск: «Смядынь», 2004. – 229 с.
6. Калашников Л.Ф. Азбука церковного знаменного пения. – М.: «Русская печатня», 1915. – 40 с.
7. Мартынов В.И. История богослужебного пения: Учеб. пособие. – М.: Русские огни, 1994. – 240 с.
8. Ковин Н. Курс теории хорового церковного пения. – СПб.:«Шпиль»,2002.–112 с.
9. О церковном пении: Сборник статей / Сост. О.В.Лада. – М.:«Талан»,1997.–159 с.
10. Игнатия, монахиня. Церковные песнетворцы. – М.: Подворье Свято-Троицкой Сергиевой Лавры. – 2005. – 464 с.
11. Шустова Л.Г. Хороведение: Учеб. пособие по хор. дирижированию. – Вятка, 2006. – 350 с.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CDROM)
2. Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена.
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CDROM) М.: З
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по программе Р.Н.Бунеева (Образовательная программа "Школа-2100"
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для 5 класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучево...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/27/picture-426802-1395931414.jpg)
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/20/picture-270018-1497973678.jpg)
рабочие программы по физической культуре на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича. (М.: Просвещение, 2011).
Рабочие программы по физической культуре на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича. (М.: Прос...
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и авторской программы. Программа по лит
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовател...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/13/picture-480636-1410626788.jpg)
Рабочая учебная программа по химии 8 – 9 класс третья ступень образования срок реализации программы: 2 года Составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений Министерства образования. Издательство Дрофа,М.2001г. программы под р
Рабочая учебная программапо химии 8 – 9 класстретья ступень образованиясрок реализации программы: 2 года Составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений Министер...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/06/picture-674681-1444146776.jpg)
Программа по физической культуре разработана на основе примерной программы ФГОС основной школы и программы по физической культуры В.И.Ляха "Копмлексная программа по физическому воспитанию для 1-4 класса
Данная учебная программа предназначена для обучающихмя 1-4 класс....
![](/sites/default/files/pictures/2020/05/12/picture-964901-1589313095.jpg)
Программа «Увлекательное рукоделие для малышей» - это дополнительная образовательная программа социально – педагогической направленности. Программа является структурной частью комплексной образовательной программы Школы раннего общего и технического разв
Актуальность программы обуПедагогическая целесообразность. Программа «Увлекательное рукоделие для малышей» позволяет расширить опыт трудовой деятельности, т.к. знакомит детей с новым...