«Современные психолого-педагогические проблемы образования: пути преодоления кризиса»
материал на тему

«Современные психолого-педагогические проблемы образования: пути преодоления кризиса»

Выступление

преподавателя русского языка и литературы

Галиуллиной В.Г.

на предметно-цикловой комиссии

ГБПОУ ОНК

протокол №2

26.10.2017г

Содержание

1. Введение
2. Проблема национально - духовной составляющей в современном образовании
3. Проблема внедрения инноваций в образовательную систему
4. Проблема личностно-ориентированного подхода в процессе обучения
5. Заключение
6. Литература

В современном мире трудно переоценить значение образования. С одной стороны, это основание, на котором строится личность человека. Согласно Национальной доктрине образования в Российской Федерации, образование обязано обеспечивать “историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры”. А с другой стороны, это постоянно изменяющаяся система, эффективность которой зависит от того, насколько она нацелена на будущее. И поэтому понятно, что из-за вполне объективных причин возникают перекосы в одну или другую сторону, из-за которых происходит снижение качества образования.

Казалось бы, самым простым решением повышения качества обучения является увеличение учебной нагрузки и усиление практической направленности обучения. Однако, как показывает опыт современного российского образования (в первую очередь это, конечно, введение ОГЭ и ЕГЭ), это не способствует развитию высокообразованной личности. Наоборот, чем большая нагрузка ложится на плечи, тем больший уровень стресса сопровождает учащегося и тем меньшую заинтересованность он проявляет на протяжении обучения.  Кроме того, наблюдается обесценивание моральных устоев, благодаря которым раньше в школах и ссузах воспитывались личности с сильной духовной составляющей. На мой взгляд, для глобального решения данной проблемы необходимо обратиться к опыту Японии, где мирно сосуществуют современная структура образования и национально-духовная наполненность. В учебных заведениях, помимо курсов естествознания и обществознания, обязательны занятия по моральному воспитанию, размышлению и самокритике, много времени уделяется изучению японского языка и истории. Тем самым воспитывается разносторонняя и творческая личность, которая умеет критически мыслить и при этом в ней с детства заложена глубокая любовь к культуре и истории родины.

С другой стороны, нельзя допустить чрезмерной приверженности традициям. Нежелание совершенствоваться и учитывать реалии современного мира сейчас привело к тому, что некоторые педагоги полностью отказываются применять инновационные технологии и подходы в обучении, так как это требует изменения в мировоззрении и отказа от устоявшихся способов преподавания. Неспособность меняться является причиной формального отношения к процессу обучения и вызывает снижение интереса студентов к изучаемому предмету. На мой взгляд, педагогам  стоит обратить внимание на новые техники, которые обеспечивают бо´льшую доступность, привлекательность и понятность материала. Однако, в этом вопросе необходимо найти золотую середину, которая позволит разумно применять инновации, когда от обилия экспериментальных технологий и подходов не страдает само содержание предмета.

Принципиально важно применять в обучении личностно-ориентированный подход, который первым использовал психолог Карл Роджерс в процессе терапии со своими пациентами. Ориентированность на личность обучающегося позволяет ставить «во главу угла личность ребенка, ее самобытность, самоценность, когда субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования». Но сейчас в силу загруженности у преподавателей нет возможности пользоваться личностно-ориентированным подходом. К сожалению, для того, чтобы изменить сложившуюся ситуацию, необходимо в корне менять всю систему образования, а это гораздо труднее, чем привлечь педагогов к использованию инновационных техник и ввести в программу дисциплин гуманитарного цикла, особенно литературы, рассмотрение тем по нравственно-духовному воспитанию. Каждый педагог может начать применять этот подход в рамках своей компетенции и получать результаты.

Рассмотрев некоторые психолого-педагогические проблемы в современном образовании, можно сделать вывод о том, что по всем вопросам необходимо провести колоссальную работу. При этом следует придерживаться гармонии и не допускать перегибов, так как целью образования является воспитание гармоничной, развитой и высококультурной личности, которая способна самостоятельно думать и принимать решения, а это невозможно, если доводить до крайностей и абсолютизма любые аспекты в образовательной системе, все проблемы должны решаться вдумчиво и осторожно.

Литература:

1. Национальная доктрина образования в Российской Федерации
2. Степанишина А. И. Современная образовательная система в Японии: традиция и тенденции развития. (Уральский гос. университет). //URL http://uic.samsu.ru/buddhist/papers/stepanish.html
3. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М. : Педагогика, 1989. – 190 с.
4. Трошагин М. И. Личностно-ориентированный подход в обучении и проблемы его реализацииЯкиманская И. С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопр. психол. 1994. №2.