рабочая программа по учебному предмету специализация "СКРИПКА"
рабочая программа на тему

СЕМЕНОВА НАДЕЖДА АЛЕКСАНДРОВНА
Опубликовано 28.11.2018 - 21:39 - СЕМЕНОВА НАДЕЖДА АЛЕКСАНДРОВНА

 разработана  на  основе  и  с  учетом  федеральных государственных требований к дополнительной  предпрофессиональной  общеобразовательной  программе  в  области  музыкального  искусства  «Струнные инструменты».

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл скрипка117.47 КБ
Файл spetsialnost_skripka.docx117.47 КБ

Предварительный просмотр:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО    ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ ЭЛ

" НАЦИОНАЛЬНАЯ ПРЕЗИДЕНТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ"

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

ПО.01.УП.01. СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

(скрипка)

 

Йошкар-Ола 2016г.

Структура программы учебного предмета

I.        Пояснительная записка                                                                

        - Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

        - Срок реализации учебного предмета;

        - Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

   учреждения на реализацию учебного предмета;

        - Форма проведения учебных аудиторных занятий;

        - Цель и задачи учебного предмета;

        - Обоснование структуры программы учебного предмета;

        - Методы обучения;

        - Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.        Содержание учебного предмета                                                                - Сведения о затратах учебного времени;

        - Годовые требования по классам;

III.         Требования к уровню подготовки обучающихся                                

IV.            Формы и методы контроля, система оценок                                         

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

        - Критерии оценки;

        - Контрольные требования на разных этапах обучения;

V.        Методическое обеспечение учебного процесса                                

        - Методические рекомендации педагогическим работникам;

        - Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI.           Списки рекомендуемой нотной и методической литературы                        

- Список рекомендуемой нотной литературы;

        - Список рекомендуемой методической литературы;

I.   Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «скрипка», далее – «Специальность (скрипка)» разработана  на  основе  и  с  учетом  федеральных государственных требований к дополнительной  предпрофессиональной  общеобразовательной  программе  в  области  музыкального  искусства  «Струнные инструменты».

Учебный предмет «Специальность (скрипка)» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на скрипке, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Скрипка является не только сольным инструментом, но ансамблевым и оркестровым. Поэтому, владея игрой на данном инструменте, учащийся имеет возможность соприкоснуться с лучшими образцами музыкальной культуры в различных жанрах. В классе ансамбля или оркестра учащийся оказывается вовлеченным в процесс коллективного музицирования, используя знания, умения и навыки, полученные в классе по специальности.

Настоящая программа отражает организацию учебного процесса, все разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность реализации индивидуального подхода к каждому ученику.

2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (скрипка)» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте:

– с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (скрипка)»:

                                                                                        Таблица 1

Срок обучения

8 лет

9 класс

Максимальная учебная нагрузка

(в часах)

1777

297

Количество часов на аудиторные занятия

592

99

Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу

1185

198

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 40 минут.

Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные и физические возможности, эмоционально-психологические особенности.

5. Цель и задачи учебного предмета «Специальность (скрипка)»

Цель:

развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области скрипичного исполнительства, а также выявление наиболее одаренных детей и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования по профилю предмета.

Задачи:

  • формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на скрипке произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;
  • развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;
  • развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;
  • освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения инструментом в пределах программы учебного предмета;
  • приобретение учащимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений;
  • приобретение учащимися умений и навыков, необходимых в сольном, ансамблевом и оркестровом исполнительстве.
  1. Обоснование структуры учебного предмета «Специальность (скрипка)»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит  следующие разделы:

  • сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

  • распределение учебного материала по годам обучения;
  • описание дидактических единиц учебного предмета;
  • требования к уровню подготовки обучающихся;
  • формы и методы контроля, система оценок;
  • методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".

  1. Методы обучения

В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения. Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

  • словесный (объяснение, беседа, рассказ);
  • наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация исполнительских приемов);
  • практический (работа на инструменте, упражнения);
  • аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
  • эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и  психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.

Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях исполнительства на струнных смычковых инструментах.

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Специальность (скрипка)»

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию, освещение и хорошо проветриваться. Должна быть обеспечена ежедневная уборка учебной аудитории.

Учебные классы для занятий по специальности оснащаются роялем или пианино, в классе необходимо иметь пюпитр, который можно легко приспособить к любому росту ученика.

Рояль или пианино должны быть хорошо настроены.

II.   Содержание учебного предмета

  1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (скрипка)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Таблица 2

Класс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Продолжительность учебных занятий в год (в неделях)

32

33

33

33

33

33

33

33

33

Количество часов на аудиторные занятия в неделю

2

2

2

2

2,5

2,5

2,5

2,5

3

Общее количество часов на аудиторные занятия

691

Количество часов на внеаудиторные занятия в неделю

3

3

4

4

5

5

6

6

6

Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия по годам обучения

96

99

132

132

165

165

198

198

198

Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия

1383

Общее максимальное количество часов по годам обучения

160

165

198

198

247,5

247,5

280,5

280,5

297

Общее максимальное количество часов на весь период обучения

2074

Объем времени на консультации

(по годам)

6

8

8

8

8

8

8

8

8

Общий объем времени на консультации

62

8

70

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды  внеаудиторной  работы:

- выполнение  домашнего  задания;

- подготовка  к  концертным  выступлениям;

  - посещение  учреждений  культуры  (филармоний,  театров,  концертных  залов  и  др.);

 - участие  обучающихся  в  концертах,  творческих  мероприятиях  и   культурно-просветительской  деятельности  образовательного  учреждения  и  др.

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

2.Годовые требования по классам

 1 класс

В течение года ученик должен освоить первоначальные навыки игры на скрипке. Освоение 1-й позиции. Штрихи деташе и легато в простейшем их сочетании, простейшие виды распределения смычка, переходы со струны на струну, плавное соединение движений смычка в его различных частях.

Обучающийся должен знать и играть гаммы до двух знаков в одну октаву, а также уметь исполнять разнохарактерную музыку (песня-танец).

В этот период желательно проходить большой объем музыкального материала ввиду его достаточной лаконичности (8-10 этюдов, 8-10 пьес), формировать навыки чтения с листа, внимание к звукоизвлечению и чистому интонированию.

Примерный репертуарный список:

Этюды

Юный скрипач. Вып.1 / Сост. К. Фортунатов. – М., 1992

1.Бакланова Н. Этюды № 25, № 28

Избранные этюды для скрипки. 1-3 классы ДМШ / Сост. М. Гарлицкий, К. Родионов, К.

Фортунатов. – М.: Музыка, 1985

  1. Гнесина-Витачек Е. Этюды № 7, № 17
  2. Комаровский А. Этюд № 9
  3. Родионов К. Этюды № 12, 46

Пьесы

Юный скрипач. Вып.1 / Сост. К. Фортунатов. – М., 1992

  1. «Утренняя зорька» детская песенка
  2. Моцарт В. «Аллегретто»

Шальман С. Я буду скрипачом. Кн.1. – Л., 1987

  1. Леви Н. «Пароходик»
  2. «Мамин праздник», венгерская народная песня

Третьяченко В. Скрипичная азбука. – Красноярск, 2006

  1. Глазачев Г. «Серый жук»
  2. Попатенко Т. «Птичка-синичка»  
  3. Тиличеева Е. «Утренний сигнал»

Захарьина Т. Скрипичный букварь. – М., 1962

1.Захарьина Т. «Полька», «Хороводная»

Атакишиев Т., Барштак Е. Пособие для начального обучения игре на скрипке. – М., 1960

  1. Алескеров С. «Песенка без слов»
  2. Преображенский Н. «По солнышку»

Якубовская В. Начальный курс игры на скрипке. – М.,1981

  1. Карасева А. «Горошина»
  2. Невельштейн С. «Маленькая Маша»

Хрестоматия педагогического репертуара 1-2 класс / Сост. М. Гарлицкий. – М., 1990

  1. «Спи, малыш», английская народная песня
  2. Калинников «Журавель»

Произведения крупной формы

  1. Гендель Г. Гавот с вариациями
  2. Ридинг О. Концерт си минор, 1 часть

Сборник пьес для скрипки и ф-но (составитель В.Н.Яшмолкин). Йошкар-Ола 1995г.

2 класс

Продолжение работы над постановкой, свободой игровых движений. Усложнение и детализация игровых навыков. Изучение гамм мажора и минора.

Начало изучений позиций и переходов в простейших вариантах. Работа над более разнообразным звучанием инструмента в зависимости от характера музыкального материала.  

Штрихи деташе, легато, мартелято и их сочетание. Культура распределения смычка. Чтение с листа на уроке.

Развитие навыка анализа музыкальных и технических задач.

Приобщение к совместному музицированию.

В течение учебного года ученик должен освоить: 3-4 гаммы в две октавы – мажорные и минорные, 8 этюдов, 6-8 пьес.

Примерный репертуарный список:

Этюды

Юный скрипач. Вып.1 / Сост. К. Фортунатов. – М., 1978

      1. Гедике А. Этюд №1

2.Комаровский А. Этюд № 19

Избранные этюды для скрипки. 1-3 классы ДМШ / Сост. М. Гарлицкий, К. Родионов, К. Фортунатов. – М.: Музыка, 1985

  1. Яншинов А. Этюд № 19
  2. Родионов К. Этюд № 21
  3. Бакланова Н. Этюд №23

Якубовская В. Начальный курс игры на скрипке. – М.,1981

1.Сулимов Ю. Этюд № 53

Пьесы

Шальман С. Я буду скрипачом. Кн.1. – Л., 1987

  1. «Карлуша», бельгийская детская песенка
  2. «Пришла весна», польская народная песня
  3. Майкапар С. «Пастуший наигрыш»

Атакишиев Т., Барштак Е. Пособие для начального обучения игре на скрипке. 1960

  1. Ахмедов М. «Марш»
  2. Айвазин Н. «Армянский народный танец»

Хрестоматия педагогического репертуара 1-2 класс / Сост. М. Гарлицкий. – М., 1990

  1. Бакланова Н. «Хоровод», «Мазурка», «Колыбельная», «Марш»
  2. Мартини Д. «Гавот»
  3. Шуман Р. «Марш»

Скрипка. 2 класс / Сост. К. Тахтаджиев. – Киев,1982

  1. Кабалевский Д. «Пионерское звено»
  2. Муха А. «Песня о ласточке»

Пьесы и произведения крупной формы для скрипки. 2-3 класс. – М., 1982

  1. Ниязи Н. «Колыбельная»
  2. Норвежская народная мелодия, обр. К. Корчмарева

Пьесы советских композиторов для скрипки и фортепиано Младшие классы. – М., 1972

  1. Гедике А. «Гавот»

Произведения крупной формы

Хрестоматия педагогического репертуара. 1-2 класс / Сост. М. Гарлицкий. – М., 1990

  1. Ридинг О. Концерт си минор, 1 часть
  2. Комаровский А. Анданте. 2 часть из концерта № 3

Скрипка. 2 класс / Сост. К. Тахтаджиев. – Киев, 1982

1. Гендель Г. Вариации

Произведения крупной формы для скрипки и фортепиано. – Красноярск, 2003 1. Достан Ян. Вариации «Музыканты»

3 класс

Дальнейшее техническое развитие. Освоение грифа, связанное с дальнейшим  изучением позиций (I, II, III). Изучение хроматических последовательностей. Навыки игры в позициях и игра 3-октавных гамм. Работа над интонированием. Вибрато. Работа над звуком. Кантилена, работа над пластикой ведения смычка. Жанровые пьесы и характер штрихов. Изучение музыки разных стилей и эпох. Чтение с листа, самостоятельный разбор произведений и музыкальный анализ.

Навыки ансамблевого музицирования.

В течение учебного года ученик должен освоить: 3-4 гаммы до 3-х знаков (мажорные и минорные), 6 этюдов, 6-8 пьес или 1-2 крупные формы (по выбору).

Примерный репертуарный список:

Этюды

Юный скрипач. Вып.2 / Сост. Фортунатов К. – М., 1992

  1. Вольфарт Ф.-Попатенко Т. Этюд №1, 2

Избранные этюды для скрипки. 3-5 класс ДМШ / Сост. К. Фортунатов. – М.: Музыка, 1999 1. Комаровский А. Этюд №9, 16, 21  

  1. Вольфарт Ф.-Шпонер А. Этюд № 18

Пьесы

Юный скрипач. Вып.2 / Сост. К. Фортунатов. – М., 1992

  1. Богословский Н. «Грустный рассказ»
  2. Комаровский А. «Русская песня»

Пьесы и произведения крупной формы для скрипки. 2-3 класс. – М., 1982

  1. Чайковский П. «Игра в лошадки»
  2. Кабалевский Д. «Клоуны»
  3. И. Бах «Марш»

Пьесы советских композиторов для скрипки и фортепиано Младшие классы. – М., 1972

  1. Кабалевский Д. «Шуточная»
  2. Витачек Ф. «Танец»

Хрестоматия для скрипки. Пьесы 3-4 классов ДМШ. 1 часть. – М., 1999

1. Чайковский П. «Старинная французская песенка», «Шармашщик поет»

Сборник легких пьес старинных композиторов для скрипки и фортепиано. Вып. 1. – М.,

1955

  1. «Старинная французская песенка», обр. Векерлена Ж.
  2. Бонончини Д. «Рондо»

Произведения крупной формы

Юный скрипач. Вып.2 / Сост. К. Фортунатов. – М., 1992

  1. Комаровский А. Вариации «Вышли в поле косари»
  2. Сених И. Прелюдия и рондино

Пьесы и произведения крупной формы для скрипки. 2-3 класс. – М., 1982

1. Яныпинов А. Концертино, соч. 35

Хрестоматия для скрипки. 3-4 класс ДМШ.Ч.2. – М., 1999

  1. Вивальди А. Концерт Соль мажор, часть 1
  2. Моцарт В. Сонатина Соль мажор

Марийский скрипичный альбом (составитель Н.В.Яшмолкина). Йошкар-Ола 2005г.

Сборник пьес для скрипки и ф-но (составитель В.Н.Яшмолкин). Йошкар-Ола 1995г.

4 класс

Дальнейшее изучение грифа. Гаммы мажор и минор до 4-х знаков.

Работа над штрихами (деташе, легато, мартле, сотийе, спиккато). Пунктирный штрих.

Развитие навыков более виртуозной игры, легкость и точность артикуляции пальцев левой руки, разнообразное вибрато. Продолжение работы над кантиленой и звуковеденим. Стилевое разнообразие репертуара, классическая и романтическая пьеса.

Ансамблевое музицирование. Чтение с листа более сложных произведений.

В течение учебного года ученик должен освоить: 4-6 гамм и арпеджио, 6 этюдов, 6 разнохарактерных пьес и 1-2 крупные формы.

Примерный репертуарный список:

Этюды

Юный скрипач. Вып.2 / Сост. К. Фортунатов. – М., 1992

  1. Вольфарт Ф.-Попатенко Т. Этюд № 3
  2. Ильина Ф. Этюд № 5
  3. Бакланова Н. Этюд № 6
  4. Ревуцкий л. Этюд № 7

Избранные этюды для скрипки. 3-5 класс ДМШ / Сост. К. Фортунатов. – М.: Музыка, 1999

  1. Комаровский А. Этюд № 48  
  2. Берио Ш. Этюд № 34
  3. Кайзер Г. Этюд № 38

Пьесы

Юный скрипач. Вып.2 / Сост. К. Фортунатов. – М., 1992

  1. Шебалин В. «Прелюдия»
  2. Бах В.Ф. «Весной»

Шальман С. Я буду скрипачом. Книга 2. – СПб., 1996

  1. Брамс и. «Колыбельная»
  2. Спендиаров А. «Колыбельная»

Хрестоматия для скрипки. Пьесы 3-4 классов ДМШ. 1 часть. – М., 1999

  1. Караев К. «Задумчивость»
  2. Глинка М. «Мелодический вальс»
  3. Бах И.С. «Гавот»
  4. Шуман Р. «Отзвуки театра»

Хрестоматия для скрипки. 3-4 класс ДМШ.Ч.2. – М., 1999

1.Глюк К. «Буре»

Сборник легких пьес старинных композиторов для скрипки и фортепиано. Вып. 1. – М.,

1955

  1. Мари Г. «Ария в старинном стиле»
  2. Корелли А. «Аллегретто»
  3. Рамо Ж. «Тамбурин»

Чайковский П. Пьесы для скрипки и фортепиано, средние и старшие классы ДМШ. – М.,

1974

1.Чайковский П. «Колыбельная», «Ната-вальс»

Произведения крупной формы

Произведения крупной формы для скрипки и фортепиано. – Красноярск, 2003

1.Моцарт В. Легкая соната

Хрестоматия для скрипки. 3-4 класс ДМШ. 2 часть. – М., 1999

  1. Вивальди А. Концерт соль минор, 1 часть
  2. Данкла Ш. Вариации на тему Вейгля Концерты для маленьких скрипачей. – СПб., 1998

1.Вивальди А. Концерт Соль мажор, 1 часть

Марийский скрипичный альбом (составитель Н.В.Яшмолкина). Йошкар-Ола 2005г.

5 класс

Изучение гамм в более сложных тональностях. Двойные ноты (терции, сексты, октавы). Развитие беглости. Трели. Пунктирный ритм.

Продолжение работы над штрихами в более сложном их сочетании. Старинная соната. Пьесы и концерты виртуозно-романтического характера.

Ансамблевое музицирование в разных составах. Чтение с листа более сложных произведений.

В течение учебного года ученик должен освоить6 4-6 гамм, 6 этюдов, 4-6 пьес, 1-2 произведения крупной формы (возможно в ансамбле).

Примерный репертуарный список:

Этюды

Юный скрипач. Вып.2 / Сост. К Фортунатов. – М., 1992

1.Ревуцкий П. Этюд № 7

Избранные этюды для скрипки. 3-5 класс ДМШ / Сост. Фортунатов К. – М.: Музыка, 1999

  1. Вольфарт Ф. Этюд № 37, 45
  2. Кайзер Г. Этюд № 40
  3. Мазас К. Этюд № 3
  4. Комаровский А. Этюд № 42

Мазас К. Артистические этюды. Соч. 36. 1 часть. – СПб., 2004

1.Мазас К. Этюд № 6, 13

Этюды для скрипки на разные виды техники. 5 класс ДМШ. – Киев, 1977

  1. Мазас К. Этюд № 14, 43
  2. Кайзер Г. Этюд № 21

Пьесы

Юный скрипач. Вып. 3. – М.: Советский композитор, 1992  

1.Раков Н. «Вокализ»

  1. Ипполитов-Иванов М. «Мелодия»
  2. Шостакович Д. «Романс»
  3. Яньшинов А. «Прялка»

Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы / Сост.

Ю.Уткин. – М.: Музыка, 1987

  1. Бетховен Л. «Богатель»
  2. Глинка М. «Мазурка»
  3. Обер Л. «Тамбурин»
  4. Бом К. «Непрерывное движение»

Глиэр Р. Восемь легких пьес. – М., 1951

1.Глиэр Р. «Прелюдия», «Вальс», «Народная песня»

Педагогический репертуар для скрипки и фортепиано. – М., 1958

  1. Бах Б.Э. «Менуэт»
  2. Бетховен Л. «Менуэт»

Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы. – М.:

Музыка, 1987  

  1. Гайдн И. «Менуэт Быка»  
  2. Моцарт В. «Рондо»

Произведения крупной формы

Хрестоматия. Концерты. Вып.2. Средние и старшие классы ДМШ. – М.: Музыка, 1995  

  1. Вивальди А. Концерт Соль мажор
  2. Зейтц Ф. Концерт № 3
  3. Холлендер Г. «Легкий концерт»

Хрестоматия. Концерты. Средние и старшие классы ДМШ. – М.: Музыка, 1995  

  1. Зейтц Ф. Концерт № 1
  2. Акколаи Ж. Концерт ля минор
  3. Бах И.С. Концерт ля минор, 1 часть
  4. Крейцер Р. Концерт № 13, 1 часть
  5. Виотти Дж. Концерт № 23, 1 часть
  6. Берио К. Концерт № 9, 1 часть 7.Шпор К. Концерт № 2, 1 часть

 

Марийский скрипичный альбом (составитель Н.В.Яшмолкина). Йошкар-Ола 2005г.

Сборник пьес для скрипки и ф-но (составитель В.Н.Яшмолкин). Йошкар-Ола 1995г.

6 класс

Гаммы 3-х и 4-октавные, хроматическая гамма, двойные ноты для более продвинутых учеников. Знакомство с техникой исполнения аккордов, флажолетов.

Продолжение развития техники левой руки, совершенствование различных видов штрихов и их вариантов в этюдах и пьесах.

Работа над более разнообразным звучанием инструмента, более эмоциональное и смысловое наполнение исполняемого произведения.

Игра в ансамбле. Изучение партий, чтение с листа.

В течение учебного года ученик должен освоить: 4-5 гамм и трезвучий, 5-6 этюдов, 4-6 пьес, 1-2 произведения крупной формы (одно возможно в ансамблевом исполнении).

Примерный репертуарный список:

Этюды

Мазас К. Артистические этюды. Соч. 36. 1 часть. – СПб., 2004

1.Мазас К. Этюд № 6, 8, 13, 18

Этюды для скрипки на разные виды техники. 5 класс ДМШ. – Киев, 1977

1.Кайзер Г. Этюд № 42

Юный скрипач. Вып.З. – М.: Советский композитор, 1992  

Гедике А. Этюд № 1

Этюды для скрипки на разные виды техники. 6 класс. – Киев, 1978

1.Крейцер Р. Этюд № 8, 18

Крейцер Р. Этюды (ред. А. Ямпольского). – М.: Музыка, 1987  

1.Крейцер Р. Этюд № 5, 9

Пьесы

Библиотека юного скрипача. Вып. 2 / Ред. К. Фортунатова – М., 1959

1.Раков Н. «Вальс», «Воспоминания»

Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы. – М.:

Музыка, 1987  

  1. Кабалевский Д. «Скерцо»
  2. Шостакович Д. «Романс»
  3. Моцарт В. «Немецкий танец»

Юный скрипач. Вып. 3. – М.: Советский композитор, 1992  

  1. Раков Н. «Юмореска»
  2. Мострас К. «Восточный танец»
  3. Дварионас Б. «Элегия»
  4. Александров А. «Ария»

 Марийский скрипичный альбом (составитель Н.В.Яшмолкина). Йошкар-Ола 2005г.

Произведения  крупной формы

Хрестоматия. Концерты. Вып.2. Средние и старшие классы ДМШ. – М.: Музыка, 1995

  1. Вивальди А. Концерт Соль мажор
  2. Зейтц Ф. Концерт № 3
  3. Холлендер Г. «Легкий концерт»

Хрестоматия. Концерты. Средние и старшие классы ДМШ. – М.: Музыка, 1995  

  1. Зейтц Ф. Концерт № 1
  2. Акколаи Ж. Концерт ля минор
  3. Бах И.С. Концерт ля минор, 1 часть
  4. Крейцер Р. Концерт № 13, 1 часть
  5. Виотти Дж. Концерт № 23, 1 часть
  6. Берио К. Концерт № 9, 1 часть 7.Шпор К. Концерт № 2, 1 часть

7 класс

Работа над исполнительскими навыками. Работа над вибрацией, техникой левой руки. Гаммы с двойными нотами. Хроматические гаммы. Гаммы в различных штриховых вариантах. Чтение с листа. Самостоятельное разучивание учеником произведения.

Активное освоение скрипичного репертуара разностильной направленности. Сонаты Корелли, Вивальди, Локателли, Генделя, Бенды.

Романтическая кантилена и виртуозные пьесы. Крупная форма более сложной фактуры и содержания.

Активное участие в концертах отделения и школы, как в сольном исполнительстве, так и в составе ансамблей.

В течение учебного года ученик должен освоить: 5-6 гамм и трезвучий, 6-8 этюдов, 4-5 пьес, 2 произведения крупной формы.

 

Примерный репертуарный список:

Этюды

Этюды для скрипки на разные виды техники. 6 класс. – Киев, 1978

  1. Львов А. Этюд № 9
  2. Мазас К. Этюд № 10
  3. Дант Я. Этюд № 14

Крейцер Р. Этюды (ред. А. Ямпольского). – М., 1987  

1.Крейцер Р. Этюд № 10, 27

Мазас К. Блестящие этюды. Соч. 36. 2 тетрадь. – М.: Музыка, 2004  

1.Мазас К. Этюд № 34, 35, 36, 51  Пьесы

Глиэр Р. Восемь легких пьес. – М., 1951

1.Глиэр Р. «Скерцо», «Мазурка»

Педагогический репертуар для скрипки и фортепиано. – М., 1961

  1. Кюи Ц. «Непрерывное движение»
  2. Аренский А. «Незабудка»

Шальман С. Я буду скрипачом. Книга 2. – СПб., 1996

1.Мусоргский М. «Гопак»

1Юный скрипач. Вып. 3. – М.: Советский композитор, 1992  

  1. Глюк Х. «Мелодия»
  2. Комаровский А. «Тарантелла»
  3. Мострас К. «Хоровод», «Восточный танец», Этюд ля минор

Чайковский П. Пьесы для скрипки и фортепиано, средние и старшие классы ДМШ. – М.,

1974

  1. Чайковский П. «Песня без слов»
  2. Чайковский П. «Сентиментальный вальс»
  3. Чайковский П. «Осенняя песня»

Произведения крупной формы

Хрестоматия. Концерты, вып.2, средние и старшие классы ДМШ. – М.: Музыка, 1995  

  1. Вивальди А. Концерт Соль мажор
  2. Зейтц Ф. Концерт №3
  3. Холлендер Г. «Легкий концерт»

Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ. – М.: Музыка, 1995  

  1. Зейтц Ф. Концерт № 1
  2. Акколаи Ж. Концерт ля минор
  3. Бах И.С. Концерт ля минор, 1 часть
  4. Крейцер Р. Концерт № 13, 1 часть
  5. Виотти Дж. Концерт № 23, 1 часть
  6. Берио К. Концерт № 9, 1 часть
  7. Шпор К. Концерт № 2, 1 часть

Э.Архипова Пьесы для струнных , изд."МПИК" г. Йошкар-Ола 2006г.

8 класс

В выпускном классе обучающийся может пройти одну или две программы. В некоторых случаях может повторить произведение ранее исполнявшееся.

В течение года ученик должен иметь возможность обыгрывать ее на классных вечерах и школьных концертах.

Для большинства обучающихся обучение в восьмом классе – это завершение работы по формированию исполнительских навыков для любительского музицирования, проверка самостоятельности в решении музыкальных задач.  

Для профессионально-ориентируемых обучающихся – работа по дальнейшему развитию музыкально-исполнительских навыков, ликвидации недочетов, сверка своих возможностей с требованиями профессиональных учебных заведений.

Программа должна быть построена с учетом индивидуальных возможностей ученика, показать его с лучшей стороны.

Требования к выпускной программе:

  1. Этюд на двойные ноты
  2. Этюд на любой вид техники
  3. Концерт: 1 часть или 2 и 3 часть
  4. 2 разнохарактерные пьесы

Примерный репертуарный список:

Этюды

  1. Флеш К. Гаммы и арпеджио  
  2. Крейцер Р. Этюды (редакция А. Ямпольского)
  3. Данкля Ш. Этюды соч. 73  

Пьесы

Шальман С. Я буду скрипачом. Книга 2. – СПб., 1996

1.Мендельсон Ф. «Песня без слов»

Юный скрипач. Вып. 3 / Сост. К. Фортунатов. – М., 1986

  1. Корчмарев К. «Испанский танец»
  2. Хиндемит П. «Две пьесы»

Педагогический репертуар для скрипки и фортепиано. – М., 1961 1.Кюи Ц. «Восточная мелодия», «Колыбельная»

Педагогический репертуар для скрипки и фортепиано. – М., 1952 1.Глиэр Р. «У ручья» Педагогический репертуар для скрипки и фортепиано. – М., 1958

1.Эксоде Д. «Менуэт»

 

Э.Архипова Пьесы для струнных , изд."МПИК" г. Йошкар-Ола 2006г

Произведения крупной формы

Хрестоматия. Концерты. Вып.2. Средние и старшие классы ДМШ. – М.: Музыка, 1995  

  1. Вивальди А. Концерт Соль мажор
  2. Зейтц Ф. Концерт № 3
  3. Холлендер Г. «Легкий концерт»

Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ. – М.: Музыка, 1995  

  1. Зейтц Ф. Концерт № 1
  2. Акколаи Ж. Концерт ля минор
  3. Бах И.С. Концерт ля минор, 1 часть
  4. Крейцер Р. Концерт № 13,  1 часть
  5. Виотти Дж. Концерт № 23, 1 часть
  6. Берио К. Концерт № 9, 1 часть 7.Шпор К. Концерт № 2, 1 часть

                9 класс

Этот класс является подготовительным для поступления в музыкальный колледж.

Программу необходимо построить так, чтобы она дала возможность развить у обучающегося все его технические и музыкальные потенциальные возможности, привести исполнительские и инструментальные навыки к порогу профессиональных для дальнейшего обучения в музыкальном колледже.

Примерный репертуарный список:

Этюды

  1. Флеш К. Гаммы и арпеджио  
  2. Крейцер Р. Этюды (редакция А. Ямпольского)
  3. Данкля Ш. Этюды соч. 73  

Пьесы

Шальман С. Я буду скрипачом. Книга 2. – СПб., 1996

1.Дакен Дж. Кукушка

Глиэр Р. Восемь легких пьес. – М., 1951

1.Глиэр Р. «Романс» Концертный репертуар скрипача. Шуберт Ф. Соч. № 53. – М., 1955

1.Шуберт Ф. «Рондо»

 Э.Архипова Пьесы для струнных , изд."МПИК" г. Йошкар-Ола 2006г

Педагогический репертуар для скрипки т фортепиано. – М., 1956

1.Клерамбо Н. «Прелюдия и аллегро»

Роде П. 24 каприса. – М.: Музыка, 1988

Произведения крупной формы

  1. Крейслер Ф. Вариации на тему Корелли
  2. Гендель 6 сонат для скрипки и ф-но  
  3. Вивальди А. Сонаты  
  4. Корелли А. Сонаты  
  5. Шпор Л. Концерт № 9  
  6. Верачини Ф. Сонаты  
  7. Виотти Дж. Концерт № 22, 1 часть с каденцией
  8. Тартини Дж. Соната соль минор «Покинутая Дидона»

(все сонаты желательно под редакцией российских скрипачей)

Примерная программа итоговой аттестации

Вариант 1

  1. Роде П. Каприс № 2
  2. Крейцер Этюд №35
  3. Вьетан А. Баллада и Полонез  
  4. Рис А. Вечное движение
  5. Э.Архипова Романс

Вариант 3

  1. Роде П. Каприс № 4
  2. Крейцер Этюд №32  
  3. Шпор Л. Концерт № 9  
  4. Венявский Г. Мазурка
  5. К.Гейст Романс

Вариант 4

  1. Роде П. Каприс № 1  
  2. КрейцерЭтюд№4
  3. Вьетан А. Концерт № 2, 1часть +
  4. Венявский Легенда
  5. А.Эшпай Мелодия и танец

Общий репертуарный список крупной формы и пьес, наиболее исполняемых в ДМШ, расположенных в списке по нарастающей сложности:

КРУПНАЯ ФОРМА

Гендель Г.Ф.               Сонатина

Комаровский А.          Концертино Соль мажор

Ридинг О.                    Концерт си минор 1 часть

Ридинг О.                    Концерт си минор 2-3  части

Ридинг О.                    Концерт Соль мажор

Бакланова Н.               Сонатина

Бакланова Н.               Концертино

Бетховен Л.                 Сонатина Соль мажор (обр. К.Родионова)

Комаровский А.          Вариации «Пойду ль, выйду ль я …»

Яньшинов А.               Концертино в русском стиле

Зейтц Ф.                       Концерт № 1  Соль мажор

Вивальди  А.                Концерт Соль мажор

Вивальди  А.                Концерт ля минор

Корелли А.                   Соната ми минор

Паганини Н.                 Тема с вариациями

Данкля Ж.                    Вариации

Валентини Д.              Соната ля минор

Корелли А.                  Соната Ля мажор

Акколаи Ж.                 Концерт ля минор

Холлендер Г.               Легкий концерт

Виотти                         Концерт № 23  1 часть

Зейтц Ф.                      Концерт № 3 соль минор

Данкля Ж.                   Концертное соло № 3

Берио  Ш.                    Вариации ре минор

Роде П.                        Концерты  №№  6, 7, 8

Берио Ш.                     Концерт № 9

Берио Ш.                     Балетная сцена

Гендель Г.Ф.              Соната Ля мажор

Крейцер Р.                  Концерты №№ 13 и 19.

Берио Ш.                    Концерт № 7

Шпор Л.                      Концерт № 2

Гендель Г.Ф.              Соната ми минор

Кабалевский               Концерт

Бах И.С.                      Концерт ля минор  1 часть

Вьетан А.                    Фантазия-аппассионата

Виотти Д.                    Концерт № 22

Вьетан А.                    Баллада и Полонез

Шпор Л.                      Концерт № 9

Гендель Г.Ф                Соната Ре мажор

Локателли П.              Соната соль минор

Тартини Д.                  Соната соль минор «Покинутая Дидона»

Корелли –Леонар       Фолия

Витали-Шарлье         Чакона

Вьетан А.                    Концерт № 2  1 часть

Брух М.                       Концерт соль минор 1 часть

Вьетан А.                    Концерт № 4,  1 и 2 части

Венявский Г.              Концерт № 2

Мендельсон Ф.           Концерт

Лало Э.                        Испанская симфония  1 часть

ПЬЕСЫ

        Кантилена 

Сен-Санс К.                 Лебедь

Шостакович Д.            Элегия

Дварионас Б.               Элегия

Бах-Гуно                      Ave Maria

Глиэр Р.                       Романс до минор

Глиэр Р.                       Элегия

Глиэр Р.                       Вальс

Чайковский П.            Песня без слов

Фибих З.                      Поэма

Гендель Г.Ф.               Ларгетто

Верачини Ф.               Ларго

Рафф И.                       Каватина

Александров А.          Ария

Хачатурян А.              Ноктюрн

Пуньяни Г.                 Ларго

Глюк К.                       Мелодия

Балакирев М.              Экспромт

Глиэр Р.                       Романс Ре мажор

Крейслер-

Римский-Корсаков Н.       Песня индийского гостя

Масснэ Ж.                   Размышление

Кабалевский Д.           Импровизация

Венявский Г.               Легенда

Паганини Н.                Кантабиле

Деплан  Дж.                Интрада

Гендель-Флеш            Ария

Крейслер  Ф.               Граве в стиле Баха

Глазунов А.                 Размышление

Свендсен  Ю.               Романс

Сарасате   П.                Андалузский романс  

        Пьесы подвижного и виртуозного характера

Дженкинсон Э.           Танец

Эллертон Дж.             Тарантелла

Рубинштей Н.              Прялка

Кюи Ц.                          Непрерывное движении

Леви Н.                         Тарантелла

Бом  К.                          Непрерывное движение

Яньшинов  А.               Прялка

Бакланова   Н.              Этюд-стаккато

Глиэр  Р.                       У ручья

Глазунов  А.                 Град

Шуберт Ф.                    Пчелка

Шер В.                          Бабочки

Шер В.                          Концертная пьеса

Прокофьев С.               Гавот из Классической симфонии

Фиокко Ж.                    Аллегро

Бах И.С.                        Аллегро

Куперен  Ф.                  Маленькие ветряные мельницы

Дакен Л.К.                    Кукушка

Новачек  О.                   Непрерывное движение

Прокофьев С.                Скерцо

Крейслер   Ф.                В темпе менуэта

Крейслер   Ф.                Менуэт в стиле Порпора

Рис  Ф.                           Непрерывное движение

Паганини  Н.                 Сонатина ми минор

Венявский  Г.                Мазурки

Крейслер Ф.                  Сицилиана и Ригодон

Крейслер  Ф.                 Прелюд и Аллегро в стиле Пуньяни

Прокофьев С.                Вальс, Мазурка и Гавот из балета «Золушка»

Вьетан  А.                      Тарантелла

Синдинг  К.                   Престо из Сюиты

Сарасате П.                   Интродукция и Тарантелла

Крейслер Ф.                  Вариации на тему Корелли

Венявсий  Г.                  Скерцо-тарантелла

Произведения марийских композиторов

Обр. К.Смирнова         Песня горных мари, Песня восточных мари

Обр.К.Смирнова            Танец луговых мари

Обр.Я. Эшпая                  Танец луговых мари

И.Палантай (обр.Н.Яшмолкиной)  "Ок тий",

И.Палантай                    "Ончыко"

И.Палантай                     "Без отца"

Э.Сапаев                         Колыбельная,

Э.Сапаев                         Мелодия,

Э.Сапаев                          Этюд

А.Я.Эшпай                      Мелодия и танец

Э.Архипова                     Мелодия

Э.Архипова                     Романс

Э.Архипова                     Ожидание

К.Гейст                            Романс

           Гаммы и упражнения

Бакланова Н.                 Маленькие упражнения для начинающих

Яньшинов А.                 Гаммы и арпеджио

Шрадик Г.                     Упражнения  1-я тетрадь

Конюс Ю.                      Маленькие этюды и упражнения в двойных нотах

Гилельс Е.                     24 гаммы и арпеджио

Гилельс Е.                     Ежедневные упражнения

Григорян А.                  Гаммы и арпеджио

Флеш К.                        Гаммы и арпеджио

Конечно, этот список не является полным. В педагогической практике репертуар непрерывно пополняется, но общий принцип постепенного усложнения и многообразия стилей должен сохраняться.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения образовательной программы учебного предмета «Специальность (скрипка)», который приводит к формированию комплекса знаний, умений и навыков, таких как:

  • наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;
  • сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности струнного инструмента для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать         репертуар         из         музыкальных         произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
  • знание репертуара для струнного инструмента, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры) в соответствии с программными требованиями;
  • знание художественно-исполнительских возможностей струнного инструмента;
  • знание профессиональной терминологии;
  • наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений;
  • навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;
  • навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;
  • наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
  • наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;
  • наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

Оценка качества занятий по «Специальности (скрипка)» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться прослушивания, формами текущего контроля могут быть контрольные уроки.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

В рамках текущего контроля проводятся технический зачет (II полугодие, начиная со 2-9 классы) Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер.

Зачеты предполагают исполнение программы в классе в присутствии комиссии в составе двух-трех преподавателей и проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

На технический зачет (октябрь) выносятся:

  • этюд (в соответствии с требованиями по классу);
  • гамма (арпеджио, вид гаммы в соответствии с требованиями по классу);
  • термины.

В рамках промежуточной аттестации проводятся академические Специальности (скрипка)» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться прослушивания, формами текущего контроля могут быть контрольные уроки.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

В рамках текущего контроля проводится технический зачет (II полугодие, начиная со 2-8 классы) Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер.

Зачеты предполагают исполнение программы в классе в присутствии комиссии в составе двух-трех преподавателей и проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

На технический зачет (февраль) выносятся:

концерты в конце первого полугодия в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и переводные экзамены в конце второго полугодия, которые проводятся в мае за пределами аудиторных учебных занятий. Академические концерты представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, обучающихся и других слушателей. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Академические концерты проводятся с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением.

Итоговая аттестация выпускника проводится в форме выпускного экзамена в 8 классе (в конце 16 полугодия) за пределами аудиторных занятий.

По завершении изучения учебных предметов по итогам промежуточной аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения.

2. Критерии оценки

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

Критерии оценки качества исполнения

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Таблица 3

Оценка «5» («отлично»):

  • артистичное поведение на сцене;
  • увлеченность исполнением;
  • художественное исполнение средств музыкальной выразительности в соответствии с содержанием музыкального произведения;
  • слуховой контроль собственного исполнения;
  • корректировка игры при необходимой ситуации;
  • свободное владение специфическими технологическими видами исполнения;
  • убедительное понимание чувства формы;
  • выразительность интонирования;
  • единство темпа;
  • ясность ритмической пульсации;
  • яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

  • незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;
  • грамотное понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;
  • недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;
  • стабильность воспроизведения нотного текста;
  • выразительность интонирования;
  • попытка передачи динамического разнообразия;

единство темпа.

Оценка «3» («удовлетворительно»):

  • неустойчивое психологическое состояние на сцене;
  • формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;
  • слабый слуховой контроль собственного исполнения;
  • ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;
  • темпо-ритмическая неорганизованность;
  • слабое реагирование на изменения фактуры, артикуляционных штрихов;

однообразие и монотонность звучания.

Оценка «2» («неудовлетворительно»):

  • частые «срывы» и остановки при исполнении;
  • отсутствие слухового контроля собственного исполнения;
  • ошибки в воспроизведении нотного текста;
  • низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;
  • отсутствие выразительного интонирования;
  • метро-ритмическая неустойчивость.

«зачет» (без отметки)

- отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения, соответствующий программным требованиям

Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. Оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление обучающегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности обучающихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры:

  1. Оценка годовой работы обучающегося.
  2. Оценки за академические концерты или экзамены.
  3. Другие выступления обучающегося в течение учебного года.

При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие параметры:

  1. Обучающийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом.
  2. Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения.
  3. Понимание и отражение в исполнительской интерпретации понятия стиля исполняемого произведения.

При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»). Оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-».

3. Контрольные требования на разных этапах обучения

В рамках текущего контроля проводятся технический зачет (II полугодие, начиная со 2-9классы) Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты предполагают исполнение программы в классе в присутствии комиссии в составе двух-трех преподавателей и проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

На технический зачет выносятся:

  • этюд (в соответствии с требованиями по классу);
  • гамма (арпеджио, аккорды, вид гаммы в соответствии с требованиями по классу);
  • знание терминологии в соответствии с требованиями по классу.

В рамках промежуточной аттестации проводятся академические концерты в конце первого полугодия в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и переводные экзамены в конце второго полугодия, которые проводятся в мае за пределами аудиторных учебных занятий. Академические концерты представляют собой публичное (на сцене) исполнении учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, обучающихся и других слушателей. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Академические концерты проводятся с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением.

Класс

I полугодие

II полугодие

1

Декабрь – академический концерт(две разнохарактерные пьесы)

Май – переводной экзамен

(крупная форма и пьеса или две разнохарактерные пьесы)

2-3

Декабрь – академический концерт (крупная форма и пьеса или  две разнохарактерные пьесы)

Февраль –         технический         зачет

(одна гамма, один этюд, термины).

Май        –         переводной         экзамен

(крупная форма и пьеса или две разнохарактерные пьесы)

4-7

Декабрь – академический концерт:

  1. Крупная форма и пьеса.
  2. 2 разнохарактерные пьесы.

Февраль – технический зачет ( гамма и этюд)

Май – переводной экзамен:

Крупная форма и пьеса  или

Два разнохарактерных произведения.

8-9

Декабрь – дифференцированное прослушивание части программы выпускного экзамена

(два произведения наизусть, обязательный показ произведения крупной формы и произведения на выбор из программы выпускного экзамена)

Февраль - технический зачет гамма и два этюда

Март – прослушивание 3-х произведений (два сыгранных в декабре плюс еще одно)

Апрель – прослушивание всей программы

(4 произведения)

Май – выпускной экзамен (4 или 5 произведений)

Итоговая аттестация выпускника проводится в форме выпускного экзамена в 8 классе (в конце 16 полугодия) за пределами аудиторных занятий.

Предваряется итоговая аттестация двумя прослушиваниями в рамках текущего контроля в феврале и апреле. На итоговую аттестацию выносится:

  • Гамма и 2 этюда(один на двойные ноты);
  • крупная форма;
  • пьеса кантиленного характера;
  • оригинальная пьеса виртуозного характера.

Если обучающийся продолжает обучение в 9 классе, то итоговая аттестация проходит в 9 классе.

1 класс

Примерная программа академического концерта

Вариант 1 (самый несложный)

  1. Моцарт В. Аллегретто
  2. Р.Н.П. «На зеленом лугу...» обр. Захарьиной Т.

Вариант 2

  1. Р.Н.П. «Как под горкой...» обр. Комаровского А.
  2. Захарьина П. «Полька»

Примерная программа переводного экзамена

Вариант 1

  1. Избранные этюды, вып.1 № 16
  2. Гендель Г.Ф. Гавот с вариациями

Вариант 2

  1. Избранные этюды, вып.1 № 43
  2. Ридинг О. Концерт си минор 1 часть

2 класс

Требования к техническому зачету

  1. Гаммы в соответствии с требованиями по классу
  • Гамма G-dur 2-хоктавная
  • Гамма А-dur 2-хоктавная
  1. Этюд (гаммообразные пассажи, стаккато).
  • Избранные Этюды, вып. 1 № 17
  • Избранные Этюды, вып. 2 № 31  3. Термины

Примерная программа академического концерта

Вариант 1

  1. Бакланова Н. Колыбельная
  2. Ахмедов М. Марш

Вариант 2

1.Бакланова Н. Мазурка

2.Бетховен Л. Сурок

Примерная программа переводного экзамена

Вариант 1

  1. Бакланова Н. Колыбельная
  2. Гедике А. Гавот

Вариант 2

  1. Ридинг О. Концерт си минор, 1 часть
  2. Комаровский А. Пастушок

3 класс

Требования к техническому зачету

  1. Гаммы:

Гаммы двухоктавные: C-dur, G-dur, D-dur со штрихами.  Арпеджио Т3 и Т6.

  1. Этюд - подготовка к украшениям, форшлагам, двойным нотам, трелям.
  2. Термины.

Примерная программа академического концерта

Вариант 1

  1. Вольфарт Ф.-Попатенко Т. Этюд № 1
  2. Ридинг О. Концерт си минор: 2, 3 части

Вариант 2

  1. Вольфарт Ф.-Шпонер А. Этюд № 18
  2. Комаровский А. Вариации «Вышли в поле косари»

Примерная программа переводного экзамена

Вариант 1

  1. Комаровский А. Этюд № 9
  2. Яныпинов А. Концертино

Вариант 2

  1. Мазас К. Этюд № 2
  2. Вивальди А. Концерт Соль мажор, 1 часть

4 класс

Требования к техническому зачету

  1. Гаммы в соответствии с требованиями по классу
  • Гаммы мажорные трехоктавные
  • Исполнение гамм длительностями в системе: четверть=восьмая= шестнадцатая;
  • Тонические трезвучия с обращениями в пройденных тональностях.

  1. Этюд
  • Избранные этюды, вып. 2 № 54
  • Я. Донт Оп. 37, Этюд № 11  
  • Р. Крейцер Этюд ля минор № 10
  • Термины

Примерная программа академического концерта

Вариант 1

  1. Векерлен Э. Старинная французская песенка
  2. Бах И.К. Марш

Вариант 2

  1. Ильина Ф. Этюд № 5
  2. Данкля Ш. Вариации на тему Доницетти

Примерная программа переводного экзамена

Вариант 1

  1. Чайковский П. «Колыбельная»
  2. Акколаи А. Концерт

Вариант 2

  1. Крейцер Р. Этюд ля минор № 10
  2. Роде П. Концерт: 2, 3 части

5 класс

Требования к техническому зачету

  1. Гаммы
  • Гамма Ля мажор 3-октавная
  • Гамма Соль мажор 4-октавная
  1. Этюд
  • К. Мазас Этюд № 3
  • К. Мазас Этюд №17
  • Я. Донт Соч. 37, Этюд № 9
  • Ф. Фиорилло Этюд № 5

3. Термины.

Примерная программа академического концерта

Вариант 1

  1. Глинка М. «Мазурка»
  2. Корелли А. Соната Ля мажор

Вариант 2

  1. Бетховен Л. «Богатель»
  2. Виотти Дж. Концерт № 23, 1 часть

Примерная программа переводного экзамена

Вариант 3

  1. Обер Л. «Тамбурин»
  2. Роде П. Концерт №8:1 часть

Вариант 4

  1. Бетховен Л. «Менуэт»
  2. Шпор Л. Концерт № 2, 1 часть

6 класс

Требования к техническому зачету

  1. Гаммы в соответствии с требованиями по классу
  • Гамма Си-бемоль мажор 3-октавная
  • Гамма Ре мажор, двойные ноты
  1. Этюд
  • К. Мазас Этюд № 25
  • Я. Донт Соч. 37, Этюд № 4
  • Р. Крейцер Этюд № 10
  • Я. Донт соч.37Этюд № 11

Примерная программа академического концерта

Вариант 1

  1. Раков Н. «Вальс»
  2. Зейтц Ф. Концерт № 3,1 часть

Вариант 2

  1. Кюи Ц. «Непрерывное движение»
  2. Роде П. Концерт №8:1 часть

Примерная программа переводного экзамена

Вариант 3

  1. Дварионас Б. «Элегия»
  2. Берио Ш. Концерт № 9, 1 часть

Вариант 4

  1. Роде П. Каприс № 2
  2. Виотти Дж. Концерт № 22, 1 часть

7 класс

Требования к техническому зачету

  1. Гаммы:
  • Гамма До мажор, двойные ноты
  • Гамма Си-бемоль мажор, двойные ноты
  1. Этюд (на разные виды техники в быстром темпе)
  • Я. Донт Соч.37 Этюд № 6
  • Р. Крейцер Этюд № 2 До мажор
  • Ш. Данкля Этюд № 1
  • Р. Крейцер Этюд № 7

3. Термины.

Примерная программа академического концерта

Вариант 1

  1. Мострас К. «Восточный танец»
  2. Роде П. Концерт №8, 1 часть, 1 соло

Вариант 2

  1. Глюк Х. «Мелодия»
  2. Данкля Ш. Концертное соло № 3

Примерная программа переводного экзамена

Вариант 1

  1. Чайковский П. «Сентиментальный вальс»
  2. Шпор Л. Концерт № 2, 1 часть

Вариант 2

1.Кюи Ц. «Восточная мелодия» 2.Вьетан А. Баллада и полонез

8 класс

Примерная программа выпускного экзамена

  1. Валентини В. Соната ля минор, две части
  2. Комаровский А. Концерт Ля мажор, 1 часть
  3. Рамо Ж.Ф. Тамбурин

Вариант 2

  1. Корелли А. Сонатами минор: 1, 2 части
  2. Виотти Дж. Концерт № 20, 1 часть
  3. Прокофьев С. Русский танец

Вариант 3

  1. Гендель Г.Ф. Соната Ми мажор: 1, 2 части
  2. Вьетан А. Фантазия-аппассионата
  3. Шер А. Бабочки

Вариант 4

  1. Локателли П. Соната соль минор, две части
  2. Шпор Л. Концерт № 9
  3. Венявский Г. Мазурка

Обучающиеся, продолжающие обучение в 9 классе, сдают выпускной экзамен в 9 классе

V. Методическое обеспечение учебного процесса

1.Методические рекомендации педагогическим работникам

Необходимым условием для успешного обучения игре на скрипке является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной поставки правой и левой рук, корпуса. Что же касается учащихся, которые нуждаются в значительной перестановке рук и освобождении мышечного аппарата, то данную работу необходимо вести по программе, которая в первую очередь предусматривает решение этих задач. В связи с этим в одном и том же классе даны четыре варианта зачетной  программы, где наиболее полно отражены все аспекты художественного и технического развития ученика и его возможности на данном этапе.

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т. д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного материала рекомендуется применение различных вариантов – штриховых, динамических, ритмических и т. д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.

Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой – важнейшими средствами музыкальной выразительности – должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.

В работе над музыкальными произведениями необходимо постоянно восстанавливать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.

Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над произведением, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе.

Репертуар учащихся состоит из технического и художественного материала.

Репертуар должен быть разнообразным по стилю, содержанию, форме, жанру, фактуре. При формировании экзаменационных программ  за основу был взят общий принцип «сплошной вертикали», т.е. последовательность, постепенность и нарастающая сложность репертуара. При составлении зачетной или экзаменационной программы важно соблюсти все аспекты музыкальных и технических сложностей, освоение которых ученик должен продемонстрировать на данном этапе своего развития. Например, если один этюд посвящен проблемам левой руки, то желательно, чтобы во втором этюде акцент делался на технике штрихов; если выбрана классическая крупная форма, то пьеса должна быть романтически-виртуозного характера (и наоборот).

Комплексный подход, продуманный выбор учебного материала – важнейшие факторы успешного развития учеников.

К началу каждого полугодия преподаватель составляет на каждого ученика индивидуальный план, который утверждает заведующий струнным отделением.        В  конце полугодия преподаватель вносит изменения, если они были, и информацию обо всех выступлениях ученика с оценкой и краткой характеристикой учащегося. При составлении индивидуального плана необходимо учитывать индивидуальные и личностные особенности, а также степень подготовки учащегося. В репертуар следует включать произведения, доступные с точки зрения технической и образной сложности, разнообразные по стилю, жанру, форме.

Важнейший раздел индивидуального плана – работа над этюдами, гаммами, упражнениями и другим учебно-вспомогательным материалом. При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня исполнительской законченности).

 Путь развития ученика определяется лишь в процессе занятий, поэтому педагогические требования к ученикам должны быть строго дифференцированы, главное, недопустимо включать в индивидуальный план произведения, превышающие музыкально-исполнительские возможности ученика и не соответствующие его возрастным особенностям.

 Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их самостоятельных домашних занятий. Очень важно показать учащимся, как рационально использовать время, отведенное для работы дома. На уроке необходимо четко ставить конкретные задачи и показывать пути их решения, фиксировать их в дневнике. Это поможет более осознанно строить домашние занятия, развивает навыки самостоятельной работы. В результате учебный процесс проходит значительно плодотворнее.

                2. Рекомендации по организации самостоятельной работы

Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Они должны быть ежедневными. Количество времени, расходуемого в домашних занятиях, обуславливается степенью сложности проходимого музыкального материала, подготовкой к выступлениям на зачетах и концертах. Кроме того, желательно, чтобы ежедневные домашние занятия были четко распланированы следующим образом:

  1. работа над техническим материалом (гаммы, этюды);
  2. работа над пьесами и произведениями крупной формы;
  3. проработка наиболее трудных эпизодов в изучаемых произведениях;
  4. самостоятельный разбор нового музыкального материала;
  5. посещение концертов, спектаклей, а также непосредственное участие учащегося в концертной деятельности класса и школы.

Необходимо научить ребенка самостоятельно  ставить задачи и решать их в ходе домашних занятий. Кроме того, важно регулярное посещение различных филармонических концертов, музыкальных вечеров, театров, музеев, культурных мероприятий.

Чтобы занятия дома были продуктивнее и интереснее, необходимо научить учащегося самостоятельно и творчески мыслить, уметь четко формулировать проблему на уроке и находить пути ее решения.

Для большей мотивации в домашней работе необходимо чаще менять репертуар, заинтересовывать участием во всевозможных выступлениях, как в качестве солиста, так и в ансамбле. Недопустимо играть одну программу в течение учебного года – это притупляет ощущения музыки, тормозит творческий процесс, вследствие чего самостоятельные занятия дома становятся рутинными, неинтересными и малопродуктивными.  

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

  1. Список рекомендуемой нотной литературы
  1. Бакланова Н. Этюды средней трудности. М., «Советский композитор», 1983
  2. Верачини Ф.  Сонаты для скрипки. Elibron Classics, 2002
  3. Вивальди А.  Двенадцать сонат для скрипки и фортепиано. Харвест, 2004
  4. Вольфарт Ф.  Легкие мелодические этюды. М., Кифара, 2006
  5. Гарлицкий М.  Шаг за шагом.   М., «Советский композитор», 1985
  6. Гарлицкий М. Шаг за шагом, раздел «Переходы». М., «Композитор», 1992
  7. Гендель  Г.Ф. 6 сонат для скрипки и ф-но         
  8. Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., «Советский композитор», 1986
  9. Гуревич Л., Зимина Н. Скрипичная азбука, 1, 2 тетради. М., «Композитор», 2002
  10.  Данкля Ш. Этюды соч. 73. М., Музыка, 1970
  11.  Донт Я. Этюды соч. 37. М., Музыка, 1988
  12.  Донт Я. Этюды для 2-х скрипок соч. 38.  М., Музыка, 1980
  13.  Захарьина Т. Скрипичный букварь. Гос. муз. изд., 1962
  14.  Избранные этюды для скрипки, 1-3 классы. М., «Кифара», 1996
  15.  Избранные этюды, 1-3 классы ДМШ. М., «Музыка», 2010
  16.  Избранные этюды, 3-5 классы ДМШ. М., «Музыка», 2012
  17.  Избранные этюды, вып.2.  3-5 классы. М., «Музыка», 2012
  18.  Классические пьесы (составитель и редактор С.Шальман). СПб, «Композитор», 2009
  19.  Корелли А. 10 сонат для скрипки и фортепиано. Харвест, 2004
  20.  Крейцер Р.  Этюды  (ред. А.Ямпольского). М., «Музыка», 1987
  21.  Мазас К. Артистические этюды, соч. 36, 1 часть. СПб, «Композитор», 2004
  22.  Мазас К. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., «Музыка», 2004
  23. Марийский скрипичный альбом. составитель Н.В. Яшмолкина, Йошкар-Ола,2005г.
  24. Пьесы для скрипки и фортепиано, составитель.В.Н.Яшмолкин , Йошкар-Ола.1995
  25.  Роде П.  24 каприса. М., «Музыка», 2009
  26.  Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М. «Музыка», 2000
  27.  Тартини Дж.  Соната соль минор «Покинутая Дидона»
  28.  Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов  для  скрипки. М., «Музыка», 1987
  29.  Флеш К. Гаммы и арпеджио. М., «Музыка», 1962
  30.  Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы.  1-2 классы. Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов.  М., «Музыка», 2011
  31.  Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 2-3 классы. Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов,  М., «Музыка», 2008
  32.  Хрестоматия для скрипки.  Пьесы и произведения крупной формы. 3-4 классы. Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов, М., «Музыка»,  2012
  33.  Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы. (Составитель Ю.Уткин). М., «Музыка», 2011
  34.  Хрестоматия для скрипки. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995
  35.  Хрестоматия для скрипки.  Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы.  Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 2011
  36.  Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы.  М., Музыка, 2012
  37.  Хрестоматия. Концерты, вып.2, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 2005
  38. Э.Архипова  Пьесы для струнных    издательство "МПИК" г.Йошкар-ола 2006
  39.  Юный скрипач. Вып.1. Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский композитор», 1992
  40.  Юный скрипач.  Вып.2.  Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский композитор», 1992
  41.  Юный скрипач.  Вып.3 Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский композитор», 1992
  42.  Якубовская В.  Вверх по ступенькам.  СПб, «Композитор», 2003

  1. Список рекомендуемой методической литературы
  1. Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке.  М., «Музыка»,  1965
  2. Безродный И. Искусство, мысли, образ.  ООО «Дека-ВС», 2010
  3. Беленький Б. – Эльбойм Э. Педагогические принципы Л.М. Цейтлина. М., «Музыка», 1990      
  4. Берлянчик М. «Как учить игре на скрипке в школе». Сборник статей.  М., «Классика ХХI», 2006
  5. Берлянчик М. «Вопросы совершенствования преподавания на оркестровых инструментах». Сборник статей. М., «Музыка», 1978
  6. «Вопросы музыкальной педагогики». М., «Музыка», 1980. Выпуск 2, составитель Руденко В.И.
  7. «Вопросы музыкальной педагогики». М., «Музыка», 1986. Выпуск 7, составитель Руденко В.И.
  8. Григорьев В. Методика обучения игре на скрипке. Москва, «Классика ХХI», 2006
  9. Григорьев В. Исполнитель и эстрада. М., «Классика XXI», 2006
  10.  Гуревич Л. Скрипичные штрихи и аппликатура как средство интерпретации. Л., «Музыка», 1988
  11.  Гутников Б.  Об искусстве скрипичной игры.  Л., «Музыка»,  1988
  12.  Ойстрах Д. Воспоминания, статьи. Сост. Григорьев В.  - М., «Музыка»,  2008
  13.  Иегуди Менухин. Странствия.  Издательство КоЛибри, 2008
  14.  Карл Флеш. Искусство скрипичной игры.  М., «Классика ХХI», 2007
  15.  Корыхалова Н.П. Музыкально-исполнительские термины. СПб, «Композитор»,  2004
  16.  Либерман М., Берлянчик М. Культура звука скрипача.   М., «Музыка»,  1985
  17.  Либерсан М., Берлянчик М. Культура скрипичного тона. Теория и практика. М., «Музыка», 2011
  18.  Либерман М. Некоторые вопросы развития техники левой руки. М., «Классика  XXI», 2006
  19.  Либерман М. Развитие вибрато как средства художественной выразительности. М., «Классика ХХI», 2006
  20.  Мазель В. Скрипач и его руки. Правая рука. СПб, «Композитор», 2006
  21.  Мострас К.  Система домашних занятий скрипача. М., МузГиз, 1956
  22.  Порсегов А., Тагиев М.  «Проблемы мышечных ощущений при игре на скрипке». Ишыг, Баку, 1978
  23.  Синайская А. Исполнительские ритмы как основа координации движений скрипача. М., «Союз художников», 2003
  24.  Ширинский А. Штриховая техника скрипача. М., МузГиз, 1983
  25.  Шульпяков О. Техническое развитие музыканта-исполнителя.  М., «Музыка», 1973
  26.  Юрьев А.Ю. Очерки по истории и теории смычковой культуры скрипача. СПб, 2002
  27.  Янкелевич Ю.И.  Педагогическое наследие. М., «Музыка»,  2009
  28.  Натансон В., Руденко В. «Вопросы методики начального музыкального образования». М., Музыка, 1981
  29.  Павличенко С. Краткий музыкальный словарь-справочник. М., «Кифара», 2011
  30.  Подколзина В. Скрипичные концерты Ф.А. Моцарта. Особенности жанра и исполнительской интерпретации. М., «Флинта», Наука 201



Предварительный просмотр:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО    ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ ЭЛ

" НАЦИОНАЛЬНАЯ ПРЕЗИДЕНТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ"

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

ПО.01.УП.01. СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

(скрипка)

 

Йошкар-Ола 2016г.

Структура программы учебного предмета

I.        Пояснительная записка                                                                

        - Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

        - Срок реализации учебного предмета;

        - Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

   учреждения на реализацию учебного предмета;

        - Форма проведения учебных аудиторных занятий;

        - Цель и задачи учебного предмета;

        - Обоснование структуры программы учебного предмета;

        - Методы обучения;

        - Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.        Содержание учебного предмета                                                                - Сведения о затратах учебного времени;

        - Годовые требования по классам;

III.         Требования к уровню подготовки обучающихся                                

IV.            Формы и методы контроля, система оценок                                         

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

        - Критерии оценки;

        - Контрольные требования на разных этапах обучения;

V.        Методическое обеспечение учебного процесса                                

        - Методические рекомендации педагогическим работникам;

        - Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI.           Списки рекомендуемой нотной и методической литературы                        

- Список рекомендуемой нотной литературы;

        - Список рекомендуемой методической литературы;

I.   Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «скрипка», далее – «Специальность (скрипка)» разработана  на  основе  и  с  учетом  федеральных государственных требований к дополнительной  предпрофессиональной  общеобразовательной  программе  в  области  музыкального  искусства  «Струнные инструменты».

Учебный предмет «Специальность (скрипка)» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на скрипке, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Скрипка является не только сольным инструментом, но ансамблевым и оркестровым. Поэтому, владея игрой на данном инструменте, учащийся имеет возможность соприкоснуться с лучшими образцами музыкальной культуры в различных жанрах. В классе ансамбля или оркестра учащийся оказывается вовлеченным в процесс коллективного музицирования, используя знания, умения и навыки, полученные в классе по специальности.

Настоящая программа отражает организацию учебного процесса, все разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность реализации индивидуального подхода к каждому ученику.

2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (скрипка)» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте:

– с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (скрипка)»:

                                                                                        Таблица 1

Срок обучения

8 лет

9 класс

Максимальная учебная нагрузка

(в часах)

1777

297

Количество часов на аудиторные занятия

592

99

Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу

1185

198

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 40 минут.

Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные и физические возможности, эмоционально-психологические особенности.

5. Цель и задачи учебного предмета «Специальность (скрипка)»

Цель:

развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области скрипичного исполнительства, а также выявление наиболее одаренных детей и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования по профилю предмета.

Задачи:

  • формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на скрипке произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;
  • развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;
  • развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;
  • освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения инструментом в пределах программы учебного предмета;
  • приобретение учащимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений;
  • приобретение учащимися умений и навыков, необходимых в сольном, ансамблевом и оркестровом исполнительстве.
  1. Обоснование структуры учебного предмета «Специальность (скрипка)»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит  следующие разделы:

  • сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

  • распределение учебного материала по годам обучения;
  • описание дидактических единиц учебного предмета;
  • требования к уровню подготовки обучающихся;
  • формы и методы контроля, система оценок;
  • методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".

  1. Методы обучения

В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения. Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

  • словесный (объяснение, беседа, рассказ);
  • наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация исполнительских приемов);
  • практический (работа на инструменте, упражнения);
  • аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
  • эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и  психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.

Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях исполнительства на струнных смычковых инструментах.

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Специальность (скрипка)»

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию, освещение и хорошо проветриваться. Должна быть обеспечена ежедневная уборка учебной аудитории.

Учебные классы для занятий по специальности оснащаются роялем или пианино, в классе необходимо иметь пюпитр, который можно легко приспособить к любому росту ученика.

Рояль или пианино должны быть хорошо настроены.

II.   Содержание учебного предмета

  1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (скрипка)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Таблица 2

Класс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Продолжительность учебных занятий в год (в неделях)

32

33

33

33

33

33

33

33

33

Количество часов на аудиторные занятия в неделю

2

2

2

2

2,5

2,5

2,5

2,5

3

Общее количество часов на аудиторные занятия

691

Количество часов на внеаудиторные занятия в неделю

3

3

4

4

5

5

6

6

6

Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия по годам обучения

96

99

132

132

165

165

198

198

198

Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия

1383

Общее максимальное количество часов по годам обучения

160

165

198

198

247,5

247,5

280,5

280,5

297

Общее максимальное количество часов на весь период обучения

2074

Объем времени на консультации

(по годам)

6

8

8

8

8

8

8

8

8

Общий объем времени на консультации

62

8

70

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды  внеаудиторной  работы:

- выполнение  домашнего  задания;

- подготовка  к  концертным  выступлениям;

  - посещение  учреждений  культуры  (филармоний,  театров,  концертных  залов  и  др.);

 - участие  обучающихся  в  концертах,  творческих  мероприятиях  и   культурно-просветительской  деятельности  образовательного  учреждения  и  др.

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

2.Годовые требования по классам

 1 класс

В течение года ученик должен освоить первоначальные навыки игры на скрипке. Освоение 1-й позиции. Штрихи деташе и легато в простейшем их сочетании, простейшие виды распределения смычка, переходы со струны на струну, плавное соединение движений смычка в его различных частях.

Обучающийся должен знать и играть гаммы до двух знаков в одну октаву, а также уметь исполнять разнохарактерную музыку (песня-танец).

В этот период желательно проходить большой объем музыкального материала ввиду его достаточной лаконичности (8-10 этюдов, 8-10 пьес), формировать навыки чтения с листа, внимание к звукоизвлечению и чистому интонированию.

Примерный репертуарный список:

Этюды

Юный скрипач. Вып.1 / Сост. К. Фортунатов. – М., 1992

1.Бакланова Н. Этюды № 25, № 28

Избранные этюды для скрипки. 1-3 классы ДМШ / Сост. М. Гарлицкий, К. Родионов, К.

Фортунатов. – М.: Музыка, 1985

  1. Гнесина-Витачек Е. Этюды № 7, № 17
  2. Комаровский А. Этюд № 9
  3. Родионов К. Этюды № 12, 46

Пьесы

Юный скрипач. Вып.1 / Сост. К. Фортунатов. – М., 1992

  1. «Утренняя зорька» детская песенка
  2. Моцарт В. «Аллегретто»

Шальман С. Я буду скрипачом. Кн.1. – Л., 1987

  1. Леви Н. «Пароходик»
  2. «Мамин праздник», венгерская народная песня

Третьяченко В. Скрипичная азбука. – Красноярск, 2006

  1. Глазачев Г. «Серый жук»
  2. Попатенко Т. «Птичка-синичка»  
  3. Тиличеева Е. «Утренний сигнал»

Захарьина Т. Скрипичный букварь. – М., 1962

1.Захарьина Т. «Полька», «Хороводная»

Атакишиев Т., Барштак Е. Пособие для начального обучения игре на скрипке. – М., 1960

  1. Алескеров С. «Песенка без слов»
  2. Преображенский Н. «По солнышку»

Якубовская В. Начальный курс игры на скрипке. – М.,1981

  1. Карасева А. «Горошина»
  2. Невельштейн С. «Маленькая Маша»

Хрестоматия педагогического репертуара 1-2 класс / Сост. М. Гарлицкий. – М., 1990

  1. «Спи, малыш», английская народная песня
  2. Калинников «Журавель»

Произведения крупной формы

  1. Гендель Г. Гавот с вариациями
  2. Ридинг О. Концерт си минор, 1 часть

Сборник пьес для скрипки и ф-но (составитель В.Н.Яшмолкин). Йошкар-Ола 1995г.

2 класс

Продолжение работы над постановкой, свободой игровых движений. Усложнение и детализация игровых навыков. Изучение гамм мажора и минора.

Начало изучений позиций и переходов в простейших вариантах. Работа над более разнообразным звучанием инструмента в зависимости от характера музыкального материала.  

Штрихи деташе, легато, мартелято и их сочетание. Культура распределения смычка. Чтение с листа на уроке.

Развитие навыка анализа музыкальных и технических задач.

Приобщение к совместному музицированию.

В течение учебного года ученик должен освоить: 3-4 гаммы в две октавы – мажорные и минорные, 8 этюдов, 6-8 пьес.

Примерный репертуарный список:

Этюды

Юный скрипач. Вып.1 / Сост. К. Фортунатов. – М., 1978

      1. Гедике А. Этюд №1

2.Комаровский А. Этюд № 19

Избранные этюды для скрипки. 1-3 классы ДМШ / Сост. М. Гарлицкий, К. Родионов, К. Фортунатов. – М.: Музыка, 1985

  1. Яншинов А. Этюд № 19
  2. Родионов К. Этюд № 21
  3. Бакланова Н. Этюд №23

Якубовская В. Начальный курс игры на скрипке. – М.,1981

1.Сулимов Ю. Этюд № 53

Пьесы

Шальман С. Я буду скрипачом. Кн.1. – Л., 1987

  1. «Карлуша», бельгийская детская песенка
  2. «Пришла весна», польская народная песня
  3. Майкапар С. «Пастуший наигрыш»

Атакишиев Т., Барштак Е. Пособие для начального обучения игре на скрипке. 1960

  1. Ахмедов М. «Марш»
  2. Айвазин Н. «Армянский народный танец»

Хрестоматия педагогического репертуара 1-2 класс / Сост. М. Гарлицкий. – М., 1990

  1. Бакланова Н. «Хоровод», «Мазурка», «Колыбельная», «Марш»
  2. Мартини Д. «Гавот»
  3. Шуман Р. «Марш»

Скрипка. 2 класс / Сост. К. Тахтаджиев. – Киев,1982

  1. Кабалевский Д. «Пионерское звено»
  2. Муха А. «Песня о ласточке»

Пьесы и произведения крупной формы для скрипки. 2-3 класс. – М., 1982

  1. Ниязи Н. «Колыбельная»
  2. Норвежская народная мелодия, обр. К. Корчмарева

Пьесы советских композиторов для скрипки и фортепиано Младшие классы. – М., 1972

  1. Гедике А. «Гавот»

Произведения крупной формы

Хрестоматия педагогического репертуара. 1-2 класс / Сост. М. Гарлицкий. – М., 1990

  1. Ридинг О. Концерт си минор, 1 часть
  2. Комаровский А. Анданте. 2 часть из концерта № 3

Скрипка. 2 класс / Сост. К. Тахтаджиев. – Киев, 1982

1. Гендель Г. Вариации

Произведения крупной формы для скрипки и фортепиано. – Красноярск, 2003 1. Достан Ян. Вариации «Музыканты»

3 класс

Дальнейшее техническое развитие. Освоение грифа, связанное с дальнейшим  изучением позиций (I, II, III). Изучение хроматических последовательностей. Навыки игры в позициях и игра 3-октавных гамм. Работа над интонированием. Вибрато. Работа над звуком. Кантилена, работа над пластикой ведения смычка. Жанровые пьесы и характер штрихов. Изучение музыки разных стилей и эпох. Чтение с листа, самостоятельный разбор произведений и музыкальный анализ.

Навыки ансамблевого музицирования.

В течение учебного года ученик должен освоить: 3-4 гаммы до 3-х знаков (мажорные и минорные), 6 этюдов, 6-8 пьес или 1-2 крупные формы (по выбору).

Примерный репертуарный список:

Этюды

Юный скрипач. Вып.2 / Сост. Фортунатов К. – М., 1992

  1. Вольфарт Ф.-Попатенко Т. Этюд №1, 2

Избранные этюды для скрипки. 3-5 класс ДМШ / Сост. К. Фортунатов. – М.: Музыка, 1999 1. Комаровский А. Этюд №9, 16, 21  

  1. Вольфарт Ф.-Шпонер А. Этюд № 18

Пьесы

Юный скрипач. Вып.2 / Сост. К. Фортунатов. – М., 1992

  1. Богословский Н. «Грустный рассказ»
  2. Комаровский А. «Русская песня»

Пьесы и произведения крупной формы для скрипки. 2-3 класс. – М., 1982

  1. Чайковский П. «Игра в лошадки»
  2. Кабалевский Д. «Клоуны»
  3. И. Бах «Марш»

Пьесы советских композиторов для скрипки и фортепиано Младшие классы. – М., 1972

  1. Кабалевский Д. «Шуточная»
  2. Витачек Ф. «Танец»

Хрестоматия для скрипки. Пьесы 3-4 классов ДМШ. 1 часть. – М., 1999

1. Чайковский П. «Старинная французская песенка», «Шармашщик поет»

Сборник легких пьес старинных композиторов для скрипки и фортепиано. Вып. 1. – М.,

1955

  1. «Старинная французская песенка», обр. Векерлена Ж.
  2. Бонончини Д. «Рондо»

Произведения крупной формы

Юный скрипач. Вып.2 / Сост. К. Фортунатов. – М., 1992

  1. Комаровский А. Вариации «Вышли в поле косари»
  2. Сених И. Прелюдия и рондино

Пьесы и произведения крупной формы для скрипки. 2-3 класс. – М., 1982

1. Яныпинов А. Концертино, соч. 35

Хрестоматия для скрипки. 3-4 класс ДМШ.Ч.2. – М., 1999

  1. Вивальди А. Концерт Соль мажор, часть 1
  2. Моцарт В. Сонатина Соль мажор

Марийский скрипичный альбом (составитель Н.В.Яшмолкина). Йошкар-Ола 2005г.

Сборник пьес для скрипки и ф-но (составитель В.Н.Яшмолкин). Йошкар-Ола 1995г.

4 класс

Дальнейшее изучение грифа. Гаммы мажор и минор до 4-х знаков.

Работа над штрихами (деташе, легато, мартле, сотийе, спиккато). Пунктирный штрих.

Развитие навыков более виртуозной игры, легкость и точность артикуляции пальцев левой руки, разнообразное вибрато. Продолжение работы над кантиленой и звуковеденим. Стилевое разнообразие репертуара, классическая и романтическая пьеса.

Ансамблевое музицирование. Чтение с листа более сложных произведений.

В течение учебного года ученик должен освоить: 4-6 гамм и арпеджио, 6 этюдов, 6 разнохарактерных пьес и 1-2 крупные формы.

Примерный репертуарный список:

Этюды

Юный скрипач. Вып.2 / Сост. К. Фортунатов. – М., 1992

  1. Вольфарт Ф.-Попатенко Т. Этюд № 3
  2. Ильина Ф. Этюд № 5
  3. Бакланова Н. Этюд № 6
  4. Ревуцкий л. Этюд № 7

Избранные этюды для скрипки. 3-5 класс ДМШ / Сост. К. Фортунатов. – М.: Музыка, 1999

  1. Комаровский А. Этюд № 48  
  2. Берио Ш. Этюд № 34
  3. Кайзер Г. Этюд № 38

Пьесы

Юный скрипач. Вып.2 / Сост. К. Фортунатов. – М., 1992

  1. Шебалин В. «Прелюдия»
  2. Бах В.Ф. «Весной»

Шальман С. Я буду скрипачом. Книга 2. – СПб., 1996

  1. Брамс и. «Колыбельная»
  2. Спендиаров А. «Колыбельная»

Хрестоматия для скрипки. Пьесы 3-4 классов ДМШ. 1 часть. – М., 1999

  1. Караев К. «Задумчивость»
  2. Глинка М. «Мелодический вальс»
  3. Бах И.С. «Гавот»
  4. Шуман Р. «Отзвуки театра»

Хрестоматия для скрипки. 3-4 класс ДМШ.Ч.2. – М., 1999

1.Глюк К. «Буре»

Сборник легких пьес старинных композиторов для скрипки и фортепиано. Вып. 1. – М.,

1955

  1. Мари Г. «Ария в старинном стиле»
  2. Корелли А. «Аллегретто»
  3. Рамо Ж. «Тамбурин»

Чайковский П. Пьесы для скрипки и фортепиано, средние и старшие классы ДМШ. – М.,

1974

1.Чайковский П. «Колыбельная», «Ната-вальс»

Произведения крупной формы

Произведения крупной формы для скрипки и фортепиано. – Красноярск, 2003

1.Моцарт В. Легкая соната

Хрестоматия для скрипки. 3-4 класс ДМШ. 2 часть. – М., 1999

  1. Вивальди А. Концерт соль минор, 1 часть
  2. Данкла Ш. Вариации на тему Вейгля Концерты для маленьких скрипачей. – СПб., 1998

1.Вивальди А. Концерт Соль мажор, 1 часть

Марийский скрипичный альбом (составитель Н.В.Яшмолкина). Йошкар-Ола 2005г.

5 класс

Изучение гамм в более сложных тональностях. Двойные ноты (терции, сексты, октавы). Развитие беглости. Трели. Пунктирный ритм.

Продолжение работы над штрихами в более сложном их сочетании. Старинная соната. Пьесы и концерты виртуозно-романтического характера.

Ансамблевое музицирование в разных составах. Чтение с листа более сложных произведений.

В течение учебного года ученик должен освоить6 4-6 гамм, 6 этюдов, 4-6 пьес, 1-2 произведения крупной формы (возможно в ансамбле).

Примерный репертуарный список:

Этюды

Юный скрипач. Вып.2 / Сост. К Фортунатов. – М., 1992

1.Ревуцкий П. Этюд № 7

Избранные этюды для скрипки. 3-5 класс ДМШ / Сост. Фортунатов К. – М.: Музыка, 1999

  1. Вольфарт Ф. Этюд № 37, 45
  2. Кайзер Г. Этюд № 40
  3. Мазас К. Этюд № 3
  4. Комаровский А. Этюд № 42

Мазас К. Артистические этюды. Соч. 36. 1 часть. – СПб., 2004

1.Мазас К. Этюд № 6, 13

Этюды для скрипки на разные виды техники. 5 класс ДМШ. – Киев, 1977

  1. Мазас К. Этюд № 14, 43
  2. Кайзер Г. Этюд № 21

Пьесы

Юный скрипач. Вып. 3. – М.: Советский композитор, 1992  

1.Раков Н. «Вокализ»

  1. Ипполитов-Иванов М. «Мелодия»
  2. Шостакович Д. «Романс»
  3. Яньшинов А. «Прялка»

Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы / Сост.

Ю.Уткин. – М.: Музыка, 1987

  1. Бетховен Л. «Богатель»
  2. Глинка М. «Мазурка»
  3. Обер Л. «Тамбурин»
  4. Бом К. «Непрерывное движение»

Глиэр Р. Восемь легких пьес. – М., 1951

1.Глиэр Р. «Прелюдия», «Вальс», «Народная песня»

Педагогический репертуар для скрипки и фортепиано. – М., 1958

  1. Бах Б.Э. «Менуэт»
  2. Бетховен Л. «Менуэт»

Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы. – М.:

Музыка, 1987  

  1. Гайдн И. «Менуэт Быка»  
  2. Моцарт В. «Рондо»

Произведения крупной формы

Хрестоматия. Концерты. Вып.2. Средние и старшие классы ДМШ. – М.: Музыка, 1995  

  1. Вивальди А. Концерт Соль мажор
  2. Зейтц Ф. Концерт № 3
  3. Холлендер Г. «Легкий концерт»

Хрестоматия. Концерты. Средние и старшие классы ДМШ. – М.: Музыка, 1995  

  1. Зейтц Ф. Концерт № 1
  2. Акколаи Ж. Концерт ля минор
  3. Бах И.С. Концерт ля минор, 1 часть
  4. Крейцер Р. Концерт № 13, 1 часть
  5. Виотти Дж. Концерт № 23, 1 часть
  6. Берио К. Концерт № 9, 1 часть 7.Шпор К. Концерт № 2, 1 часть

 

Марийский скрипичный альбом (составитель Н.В.Яшмолкина). Йошкар-Ола 2005г.

Сборник пьес для скрипки и ф-но (составитель В.Н.Яшмолкин). Йошкар-Ола 1995г.

6 класс

Гаммы 3-х и 4-октавные, хроматическая гамма, двойные ноты для более продвинутых учеников. Знакомство с техникой исполнения аккордов, флажолетов.

Продолжение развития техники левой руки, совершенствование различных видов штрихов и их вариантов в этюдах и пьесах.

Работа над более разнообразным звучанием инструмента, более эмоциональное и смысловое наполнение исполняемого произведения.

Игра в ансамбле. Изучение партий, чтение с листа.

В течение учебного года ученик должен освоить: 4-5 гамм и трезвучий, 5-6 этюдов, 4-6 пьес, 1-2 произведения крупной формы (одно возможно в ансамблевом исполнении).

Примерный репертуарный список:

Этюды

Мазас К. Артистические этюды. Соч. 36. 1 часть. – СПб., 2004

1.Мазас К. Этюд № 6, 8, 13, 18

Этюды для скрипки на разные виды техники. 5 класс ДМШ. – Киев, 1977

1.Кайзер Г. Этюд № 42

Юный скрипач. Вып.З. – М.: Советский композитор, 1992  

Гедике А. Этюд № 1

Этюды для скрипки на разные виды техники. 6 класс. – Киев, 1978

1.Крейцер Р. Этюд № 8, 18

Крейцер Р. Этюды (ред. А. Ямпольского). – М.: Музыка, 1987  

1.Крейцер Р. Этюд № 5, 9

Пьесы

Библиотека юного скрипача. Вып. 2 / Ред. К. Фортунатова – М., 1959

1.Раков Н. «Вальс», «Воспоминания»

Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы. – М.:

Музыка, 1987  

  1. Кабалевский Д. «Скерцо»
  2. Шостакович Д. «Романс»
  3. Моцарт В. «Немецкий танец»

Юный скрипач. Вып. 3. – М.: Советский композитор, 1992  

  1. Раков Н. «Юмореска»
  2. Мострас К. «Восточный танец»
  3. Дварионас Б. «Элегия»
  4. Александров А. «Ария»

 Марийский скрипичный альбом (составитель Н.В.Яшмолкина). Йошкар-Ола 2005г.

Произведения  крупной формы

Хрестоматия. Концерты. Вып.2. Средние и старшие классы ДМШ. – М.: Музыка, 1995

  1. Вивальди А. Концерт Соль мажор
  2. Зейтц Ф. Концерт № 3
  3. Холлендер Г. «Легкий концерт»

Хрестоматия. Концерты. Средние и старшие классы ДМШ. – М.: Музыка, 1995  

  1. Зейтц Ф. Концерт № 1
  2. Акколаи Ж. Концерт ля минор
  3. Бах И.С. Концерт ля минор, 1 часть
  4. Крейцер Р. Концерт № 13, 1 часть
  5. Виотти Дж. Концерт № 23, 1 часть
  6. Берио К. Концерт № 9, 1 часть 7.Шпор К. Концерт № 2, 1 часть

7 класс

Работа над исполнительскими навыками. Работа над вибрацией, техникой левой руки. Гаммы с двойными нотами. Хроматические гаммы. Гаммы в различных штриховых вариантах. Чтение с листа. Самостоятельное разучивание учеником произведения.

Активное освоение скрипичного репертуара разностильной направленности. Сонаты Корелли, Вивальди, Локателли, Генделя, Бенды.

Романтическая кантилена и виртуозные пьесы. Крупная форма более сложной фактуры и содержания.

Активное участие в концертах отделения и школы, как в сольном исполнительстве, так и в составе ансамблей.

В течение учебного года ученик должен освоить: 5-6 гамм и трезвучий, 6-8 этюдов, 4-5 пьес, 2 произведения крупной формы.

 

Примерный репертуарный список:

Этюды

Этюды для скрипки на разные виды техники. 6 класс. – Киев, 1978

  1. Львов А. Этюд № 9
  2. Мазас К. Этюд № 10
  3. Дант Я. Этюд № 14

Крейцер Р. Этюды (ред. А. Ямпольского). – М., 1987  

1.Крейцер Р. Этюд № 10, 27

Мазас К. Блестящие этюды. Соч. 36. 2 тетрадь. – М.: Музыка, 2004  

1.Мазас К. Этюд № 34, 35, 36, 51  Пьесы

Глиэр Р. Восемь легких пьес. – М., 1951

1.Глиэр Р. «Скерцо», «Мазурка»

Педагогический репертуар для скрипки и фортепиано. – М., 1961

  1. Кюи Ц. «Непрерывное движение»
  2. Аренский А. «Незабудка»

Шальман С. Я буду скрипачом. Книга 2. – СПб., 1996

1.Мусоргский М. «Гопак»

1Юный скрипач. Вып. 3. – М.: Советский композитор, 1992  

  1. Глюк Х. «Мелодия»
  2. Комаровский А. «Тарантелла»
  3. Мострас К. «Хоровод», «Восточный танец», Этюд ля минор

Чайковский П. Пьесы для скрипки и фортепиано, средние и старшие классы ДМШ. – М.,

1974

  1. Чайковский П. «Песня без слов»
  2. Чайковский П. «Сентиментальный вальс»
  3. Чайковский П. «Осенняя песня»

Произведения крупной формы

Хрестоматия. Концерты, вып.2, средние и старшие классы ДМШ. – М.: Музыка, 1995  

  1. Вивальди А. Концерт Соль мажор
  2. Зейтц Ф. Концерт №3
  3. Холлендер Г. «Легкий концерт»

Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ. – М.: Музыка, 1995  

  1. Зейтц Ф. Концерт № 1
  2. Акколаи Ж. Концерт ля минор
  3. Бах И.С. Концерт ля минор, 1 часть
  4. Крейцер Р. Концерт № 13, 1 часть
  5. Виотти Дж. Концерт № 23, 1 часть
  6. Берио К. Концерт № 9, 1 часть
  7. Шпор К. Концерт № 2, 1 часть

Э.Архипова Пьесы для струнных , изд."МПИК" г. Йошкар-Ола 2006г.

8 класс

В выпускном классе обучающийся может пройти одну или две программы. В некоторых случаях может повторить произведение ранее исполнявшееся.

В течение года ученик должен иметь возможность обыгрывать ее на классных вечерах и школьных концертах.

Для большинства обучающихся обучение в восьмом классе – это завершение работы по формированию исполнительских навыков для любительского музицирования, проверка самостоятельности в решении музыкальных задач.  

Для профессионально-ориентируемых обучающихся – работа по дальнейшему развитию музыкально-исполнительских навыков, ликвидации недочетов, сверка своих возможностей с требованиями профессиональных учебных заведений.

Программа должна быть построена с учетом индивидуальных возможностей ученика, показать его с лучшей стороны.

Требования к выпускной программе:

  1. Этюд на двойные ноты
  2. Этюд на любой вид техники
  3. Концерт: 1 часть или 2 и 3 часть
  4. 2 разнохарактерные пьесы

Примерный репертуарный список:

Этюды

  1. Флеш К. Гаммы и арпеджио  
  2. Крейцер Р. Этюды (редакция А. Ямпольского)
  3. Данкля Ш. Этюды соч. 73  

Пьесы

Шальман С. Я буду скрипачом. Книга 2. – СПб., 1996

1.Мендельсон Ф. «Песня без слов»

Юный скрипач. Вып. 3 / Сост. К. Фортунатов. – М., 1986

  1. Корчмарев К. «Испанский танец»
  2. Хиндемит П. «Две пьесы»

Педагогический репертуар для скрипки и фортепиано. – М., 1961 1.Кюи Ц. «Восточная мелодия», «Колыбельная»

Педагогический репертуар для скрипки и фортепиано. – М., 1952 1.Глиэр Р. «У ручья» Педагогический репертуар для скрипки и фортепиано. – М., 1958

1.Эксоде Д. «Менуэт»

 

Э.Архипова Пьесы для струнных , изд."МПИК" г. Йошкар-Ола 2006г

Произведения крупной формы

Хрестоматия. Концерты. Вып.2. Средние и старшие классы ДМШ. – М.: Музыка, 1995  

  1. Вивальди А. Концерт Соль мажор
  2. Зейтц Ф. Концерт № 3
  3. Холлендер Г. «Легкий концерт»

Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ. – М.: Музыка, 1995  

  1. Зейтц Ф. Концерт № 1
  2. Акколаи Ж. Концерт ля минор
  3. Бах И.С. Концерт ля минор, 1 часть
  4. Крейцер Р. Концерт № 13,  1 часть
  5. Виотти Дж. Концерт № 23, 1 часть
  6. Берио К. Концерт № 9, 1 часть 7.Шпор К. Концерт № 2, 1 часть

                9 класс

Этот класс является подготовительным для поступления в музыкальный колледж.

Программу необходимо построить так, чтобы она дала возможность развить у обучающегося все его технические и музыкальные потенциальные возможности, привести исполнительские и инструментальные навыки к порогу профессиональных для дальнейшего обучения в музыкальном колледже.

Примерный репертуарный список:

Этюды

  1. Флеш К. Гаммы и арпеджио  
  2. Крейцер Р. Этюды (редакция А. Ямпольского)
  3. Данкля Ш. Этюды соч. 73  

Пьесы

Шальман С. Я буду скрипачом. Книга 2. – СПб., 1996

1.Дакен Дж. Кукушка

Глиэр Р. Восемь легких пьес. – М., 1951

1.Глиэр Р. «Романс» Концертный репертуар скрипача. Шуберт Ф. Соч. № 53. – М., 1955

1.Шуберт Ф. «Рондо»

 Э.Архипова Пьесы для струнных , изд."МПИК" г. Йошкар-Ола 2006г

Педагогический репертуар для скрипки т фортепиано. – М., 1956

1.Клерамбо Н. «Прелюдия и аллегро»

Роде П. 24 каприса. – М.: Музыка, 1988

Произведения крупной формы

  1. Крейслер Ф. Вариации на тему Корелли
  2. Гендель 6 сонат для скрипки и ф-но  
  3. Вивальди А. Сонаты  
  4. Корелли А. Сонаты  
  5. Шпор Л. Концерт № 9  
  6. Верачини Ф. Сонаты  
  7. Виотти Дж. Концерт № 22, 1 часть с каденцией
  8. Тартини Дж. Соната соль минор «Покинутая Дидона»

(все сонаты желательно под редакцией российских скрипачей)

Примерная программа итоговой аттестации

Вариант 1

  1. Роде П. Каприс № 2
  2. Крейцер Этюд №35
  3. Вьетан А. Баллада и Полонез  
  4. Рис А. Вечное движение
  5. Э.Архипова Романс

Вариант 3

  1. Роде П. Каприс № 4
  2. Крейцер Этюд №32  
  3. Шпор Л. Концерт № 9  
  4. Венявский Г. Мазурка
  5. К.Гейст Романс

Вариант 4

  1. Роде П. Каприс № 1  
  2. КрейцерЭтюд№4
  3. Вьетан А. Концерт № 2, 1часть +
  4. Венявский Легенда
  5. А.Эшпай Мелодия и танец

Общий репертуарный список крупной формы и пьес, наиболее исполняемых в ДМШ, расположенных в списке по нарастающей сложности:

КРУПНАЯ ФОРМА

Гендель Г.Ф.               Сонатина

Комаровский А.          Концертино Соль мажор

Ридинг О.                    Концерт си минор 1 часть

Ридинг О.                    Концерт си минор 2-3  части

Ридинг О.                    Концерт Соль мажор

Бакланова Н.               Сонатина

Бакланова Н.               Концертино

Бетховен Л.                 Сонатина Соль мажор (обр. К.Родионова)

Комаровский А.          Вариации «Пойду ль, выйду ль я …»

Яньшинов А.               Концертино в русском стиле

Зейтц Ф.                       Концерт № 1  Соль мажор

Вивальди  А.                Концерт Соль мажор

Вивальди  А.                Концерт ля минор

Корелли А.                   Соната ми минор

Паганини Н.                 Тема с вариациями

Данкля Ж.                    Вариации

Валентини Д.              Соната ля минор

Корелли А.                  Соната Ля мажор

Акколаи Ж.                 Концерт ля минор

Холлендер Г.               Легкий концерт

Виотти                         Концерт № 23  1 часть

Зейтц Ф.                      Концерт № 3 соль минор

Данкля Ж.                   Концертное соло № 3

Берио  Ш.                    Вариации ре минор

Роде П.                        Концерты  №№  6, 7, 8

Берио Ш.                     Концерт № 9

Берио Ш.                     Балетная сцена

Гендель Г.Ф.              Соната Ля мажор

Крейцер Р.                  Концерты №№ 13 и 19.

Берио Ш.                    Концерт № 7

Шпор Л.                      Концерт № 2

Гендель Г.Ф.              Соната ми минор

Кабалевский               Концерт

Бах И.С.                      Концерт ля минор  1 часть

Вьетан А.                    Фантазия-аппассионата

Виотти Д.                    Концерт № 22

Вьетан А.                    Баллада и Полонез

Шпор Л.                      Концерт № 9

Гендель Г.Ф                Соната Ре мажор

Локателли П.              Соната соль минор

Тартини Д.                  Соната соль минор «Покинутая Дидона»

Корелли –Леонар       Фолия

Витали-Шарлье         Чакона

Вьетан А.                    Концерт № 2  1 часть

Брух М.                       Концерт соль минор 1 часть

Вьетан А.                    Концерт № 4,  1 и 2 части

Венявский Г.              Концерт № 2

Мендельсон Ф.           Концерт

Лало Э.                        Испанская симфония  1 часть

ПЬЕСЫ

        Кантилена 

Сен-Санс К.                 Лебедь

Шостакович Д.            Элегия

Дварионас Б.               Элегия

Бах-Гуно                      Ave Maria

Глиэр Р.                       Романс до минор

Глиэр Р.                       Элегия

Глиэр Р.                       Вальс

Чайковский П.            Песня без слов

Фибих З.                      Поэма

Гендель Г.Ф.               Ларгетто

Верачини Ф.               Ларго

Рафф И.                       Каватина

Александров А.          Ария

Хачатурян А.              Ноктюрн

Пуньяни Г.                 Ларго

Глюк К.                       Мелодия

Балакирев М.              Экспромт

Глиэр Р.                       Романс Ре мажор

Крейслер-

Римский-Корсаков Н.       Песня индийского гостя

Масснэ Ж.                   Размышление

Кабалевский Д.           Импровизация

Венявский Г.               Легенда

Паганини Н.                Кантабиле

Деплан  Дж.                Интрада

Гендель-Флеш            Ария

Крейслер  Ф.               Граве в стиле Баха

Глазунов А.                 Размышление

Свендсен  Ю.               Романс

Сарасате   П.                Андалузский романс  

        Пьесы подвижного и виртуозного характера

Дженкинсон Э.           Танец

Эллертон Дж.             Тарантелла

Рубинштей Н.              Прялка

Кюи Ц.                          Непрерывное движении

Леви Н.                         Тарантелла

Бом  К.                          Непрерывное движение

Яньшинов  А.               Прялка

Бакланова   Н.              Этюд-стаккато

Глиэр  Р.                       У ручья

Глазунов  А.                 Град

Шуберт Ф.                    Пчелка

Шер В.                          Бабочки

Шер В.                          Концертная пьеса

Прокофьев С.               Гавот из Классической симфонии

Фиокко Ж.                    Аллегро

Бах И.С.                        Аллегро

Куперен  Ф.                  Маленькие ветряные мельницы

Дакен Л.К.                    Кукушка

Новачек  О.                   Непрерывное движение

Прокофьев С.                Скерцо

Крейслер   Ф.                В темпе менуэта

Крейслер   Ф.                Менуэт в стиле Порпора

Рис  Ф.                           Непрерывное движение

Паганини  Н.                 Сонатина ми минор

Венявский  Г.                Мазурки

Крейслер Ф.                  Сицилиана и Ригодон

Крейслер  Ф.                 Прелюд и Аллегро в стиле Пуньяни

Прокофьев С.                Вальс, Мазурка и Гавот из балета «Золушка»

Вьетан  А.                      Тарантелла

Синдинг  К.                   Престо из Сюиты

Сарасате П.                   Интродукция и Тарантелла

Крейслер Ф.                  Вариации на тему Корелли

Венявсий  Г.                  Скерцо-тарантелла

Произведения марийских композиторов

Обр. К.Смирнова         Песня горных мари, Песня восточных мари

Обр.К.Смирнова            Танец луговых мари

Обр.Я. Эшпая                  Танец луговых мари

И.Палантай (обр.Н.Яшмолкиной)  "Ок тий",

И.Палантай                    "Ончыко"

И.Палантай                     "Без отца"

Э.Сапаев                         Колыбельная,

Э.Сапаев                         Мелодия,

Э.Сапаев                          Этюд

А.Я.Эшпай                      Мелодия и танец

Э.Архипова                     Мелодия

Э.Архипова                     Романс

Э.Архипова                     Ожидание

К.Гейст                            Романс

           Гаммы и упражнения

Бакланова Н.                 Маленькие упражнения для начинающих

Яньшинов А.                 Гаммы и арпеджио

Шрадик Г.                     Упражнения  1-я тетрадь

Конюс Ю.                      Маленькие этюды и упражнения в двойных нотах

Гилельс Е.                     24 гаммы и арпеджио

Гилельс Е.                     Ежедневные упражнения

Григорян А.                  Гаммы и арпеджио

Флеш К.                        Гаммы и арпеджио

Конечно, этот список не является полным. В педагогической практике репертуар непрерывно пополняется, но общий принцип постепенного усложнения и многообразия стилей должен сохраняться.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения образовательной программы учебного предмета «Специальность (скрипка)», который приводит к формированию комплекса знаний, умений и навыков, таких как:

  • наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;
  • сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности струнного инструмента для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать         репертуар         из         музыкальных         произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
  • знание репертуара для струнного инструмента, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры) в соответствии с программными требованиями;
  • знание художественно-исполнительских возможностей струнного инструмента;
  • знание профессиональной терминологии;
  • наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений;
  • навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;
  • навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;
  • наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
  • наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;
  • наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

Оценка качества занятий по «Специальности (скрипка)» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться прослушивания, формами текущего контроля могут быть контрольные уроки.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

В рамках текущего контроля проводятся технический зачет (II полугодие, начиная со 2-9 классы) Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер.

Зачеты предполагают исполнение программы в классе в присутствии комиссии в составе двух-трех преподавателей и проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

На технический зачет (октябрь) выносятся:

  • этюд (в соответствии с требованиями по классу);
  • гамма (арпеджио, вид гаммы в соответствии с требованиями по классу);
  • термины.

В рамках промежуточной аттестации проводятся академические Специальности (скрипка)» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться прослушивания, формами текущего контроля могут быть контрольные уроки.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

В рамках текущего контроля проводится технический зачет (II полугодие, начиная со 2-8 классы) Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер.

Зачеты предполагают исполнение программы в классе в присутствии комиссии в составе двух-трех преподавателей и проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

На технический зачет (февраль) выносятся:

концерты в конце первого полугодия в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и переводные экзамены в конце второго полугодия, которые проводятся в мае за пределами аудиторных учебных занятий. Академические концерты представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, обучающихся и других слушателей. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Академические концерты проводятся с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением.

Итоговая аттестация выпускника проводится в форме выпускного экзамена в 8 классе (в конце 16 полугодия) за пределами аудиторных занятий.

По завершении изучения учебных предметов по итогам промежуточной аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения.

2. Критерии оценки

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

Критерии оценки качества исполнения

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Таблица 3

Оценка «5» («отлично»):

  • артистичное поведение на сцене;
  • увлеченность исполнением;
  • художественное исполнение средств музыкальной выразительности в соответствии с содержанием музыкального произведения;
  • слуховой контроль собственного исполнения;
  • корректировка игры при необходимой ситуации;
  • свободное владение специфическими технологическими видами исполнения;
  • убедительное понимание чувства формы;
  • выразительность интонирования;
  • единство темпа;
  • ясность ритмической пульсации;
  • яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

  • незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;
  • грамотное понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;
  • недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;
  • стабильность воспроизведения нотного текста;
  • выразительность интонирования;
  • попытка передачи динамического разнообразия;

единство темпа.

Оценка «3» («удовлетворительно»):

  • неустойчивое психологическое состояние на сцене;
  • формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;
  • слабый слуховой контроль собственного исполнения;
  • ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;
  • темпо-ритмическая неорганизованность;
  • слабое реагирование на изменения фактуры, артикуляционных штрихов;

однообразие и монотонность звучания.

Оценка «2» («неудовлетворительно»):

  • частые «срывы» и остановки при исполнении;
  • отсутствие слухового контроля собственного исполнения;
  • ошибки в воспроизведении нотного текста;
  • низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;
  • отсутствие выразительного интонирования;
  • метро-ритмическая неустойчивость.

«зачет» (без отметки)

- отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения, соответствующий программным требованиям

Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. Оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление обучающегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности обучающихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры:

  1. Оценка годовой работы обучающегося.
  2. Оценки за академические концерты или экзамены.
  3. Другие выступления обучающегося в течение учебного года.

При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие параметры:

  1. Обучающийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом.
  2. Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения.
  3. Понимание и отражение в исполнительской интерпретации понятия стиля исполняемого произведения.

При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»). Оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-».

3. Контрольные требования на разных этапах обучения

В рамках текущего контроля проводятся технический зачет (II полугодие, начиная со 2-9классы) Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты предполагают исполнение программы в классе в присутствии комиссии в составе двух-трех преподавателей и проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

На технический зачет выносятся:

  • этюд (в соответствии с требованиями по классу);
  • гамма (арпеджио, аккорды, вид гаммы в соответствии с требованиями по классу);
  • знание терминологии в соответствии с требованиями по классу.

В рамках промежуточной аттестации проводятся академические концерты в конце первого полугодия в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и переводные экзамены в конце второго полугодия, которые проводятся в мае за пределами аудиторных учебных занятий. Академические концерты представляют собой публичное (на сцене) исполнении учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, обучающихся и других слушателей. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Академические концерты проводятся с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением.

Класс

I полугодие

II полугодие

1

Декабрь – академический концерт(две разнохарактерные пьесы)

Май – переводной экзамен

(крупная форма и пьеса или две разнохарактерные пьесы)

2-3

Декабрь – академический концерт (крупная форма и пьеса или  две разнохарактерные пьесы)

Февраль –         технический         зачет

(одна гамма, один этюд, термины).

Май        –         переводной         экзамен

(крупная форма и пьеса или две разнохарактерные пьесы)

4-7

Декабрь – академический концерт:

  1. Крупная форма и пьеса.
  2. 2 разнохарактерные пьесы.

Февраль – технический зачет ( гамма и этюд)

Май – переводной экзамен:

Крупная форма и пьеса  или

Два разнохарактерных произведения.

8-9

Декабрь – дифференцированное прослушивание части программы выпускного экзамена

(два произведения наизусть, обязательный показ произведения крупной формы и произведения на выбор из программы выпускного экзамена)

Февраль - технический зачет гамма и два этюда

Март – прослушивание 3-х произведений (два сыгранных в декабре плюс еще одно)

Апрель – прослушивание всей программы

(4 произведения)

Май – выпускной экзамен (4 или 5 произведений)

Итоговая аттестация выпускника проводится в форме выпускного экзамена в 8 классе (в конце 16 полугодия) за пределами аудиторных занятий.

Предваряется итоговая аттестация двумя прослушиваниями в рамках текущего контроля в феврале и апреле. На итоговую аттестацию выносится:

  • Гамма и 2 этюда(один на двойные ноты);
  • крупная форма;
  • пьеса кантиленного характера;
  • оригинальная пьеса виртуозного характера.

Если обучающийся продолжает обучение в 9 классе, то итоговая аттестация проходит в 9 классе.

1 класс

Примерная программа академического концерта

Вариант 1 (самый несложный)

  1. Моцарт В. Аллегретто
  2. Р.Н.П. «На зеленом лугу...» обр. Захарьиной Т.

Вариант 2

  1. Р.Н.П. «Как под горкой...» обр. Комаровского А.
  2. Захарьина П. «Полька»

Примерная программа переводного экзамена

Вариант 1

  1. Избранные этюды, вып.1 № 16
  2. Гендель Г.Ф. Гавот с вариациями

Вариант 2

  1. Избранные этюды, вып.1 № 43
  2. Ридинг О. Концерт си минор 1 часть

2 класс

Требования к техническому зачету

  1. Гаммы в соответствии с требованиями по классу
  • Гамма G-dur 2-хоктавная
  • Гамма А-dur 2-хоктавная
  1. Этюд (гаммообразные пассажи, стаккато).
  • Избранные Этюды, вып. 1 № 17
  • Избранные Этюды, вып. 2 № 31  3. Термины

Примерная программа академического концерта

Вариант 1

  1. Бакланова Н. Колыбельная
  2. Ахмедов М. Марш

Вариант 2

1.Бакланова Н. Мазурка

2.Бетховен Л. Сурок

Примерная программа переводного экзамена

Вариант 1

  1. Бакланова Н. Колыбельная
  2. Гедике А. Гавот

Вариант 2

  1. Ридинг О. Концерт си минор, 1 часть
  2. Комаровский А. Пастушок

3 класс

Требования к техническому зачету

  1. Гаммы:

Гаммы двухоктавные: C-dur, G-dur, D-dur со штрихами.  Арпеджио Т3 и Т6.

  1. Этюд - подготовка к украшениям, форшлагам, двойным нотам, трелям.
  2. Термины.

Примерная программа академического концерта

Вариант 1

  1. Вольфарт Ф.-Попатенко Т. Этюд № 1
  2. Ридинг О. Концерт си минор: 2, 3 части

Вариант 2

  1. Вольфарт Ф.-Шпонер А. Этюд № 18
  2. Комаровский А. Вариации «Вышли в поле косари»

Примерная программа переводного экзамена

Вариант 1

  1. Комаровский А. Этюд № 9
  2. Яныпинов А. Концертино

Вариант 2

  1. Мазас К. Этюд № 2
  2. Вивальди А. Концерт Соль мажор, 1 часть

4 класс

Требования к техническому зачету

  1. Гаммы в соответствии с требованиями по классу
  • Гаммы мажорные трехоктавные
  • Исполнение гамм длительностями в системе: четверть=восьмая= шестнадцатая;
  • Тонические трезвучия с обращениями в пройденных тональностях.

  1. Этюд
  • Избранные этюды, вып. 2 № 54
  • Я. Донт Оп. 37, Этюд № 11  
  • Р. Крейцер Этюд ля минор № 10
  • Термины

Примерная программа академического концерта

Вариант 1

  1. Векерлен Э. Старинная французская песенка
  2. Бах И.К. Марш

Вариант 2

  1. Ильина Ф. Этюд № 5
  2. Данкля Ш. Вариации на тему Доницетти

Примерная программа переводного экзамена

Вариант 1

  1. Чайковский П. «Колыбельная»
  2. Акколаи А. Концерт

Вариант 2

  1. Крейцер Р. Этюд ля минор № 10
  2. Роде П. Концерт: 2, 3 части

5 класс

Требования к техническому зачету

  1. Гаммы
  • Гамма Ля мажор 3-октавная
  • Гамма Соль мажор 4-октавная
  1. Этюд
  • К. Мазас Этюд № 3
  • К. Мазас Этюд №17
  • Я. Донт Соч. 37, Этюд № 9
  • Ф. Фиорилло Этюд № 5

3. Термины.

Примерная программа академического концерта

Вариант 1

  1. Глинка М. «Мазурка»
  2. Корелли А. Соната Ля мажор

Вариант 2

  1. Бетховен Л. «Богатель»
  2. Виотти Дж. Концерт № 23, 1 часть

Примерная программа переводного экзамена

Вариант 3

  1. Обер Л. «Тамбурин»
  2. Роде П. Концерт №8:1 часть

Вариант 4

  1. Бетховен Л. «Менуэт»
  2. Шпор Л. Концерт № 2, 1 часть

6 класс

Требования к техническому зачету

  1. Гаммы в соответствии с требованиями по классу
  • Гамма Си-бемоль мажор 3-октавная
  • Гамма Ре мажор, двойные ноты
  1. Этюд
  • К. Мазас Этюд № 25
  • Я. Донт Соч. 37, Этюд № 4
  • Р. Крейцер Этюд № 10
  • Я. Донт соч.37Этюд № 11

Примерная программа академического концерта

Вариант 1

  1. Раков Н. «Вальс»
  2. Зейтц Ф. Концерт № 3,1 часть

Вариант 2

  1. Кюи Ц. «Непрерывное движение»
  2. Роде П. Концерт №8:1 часть

Примерная программа переводного экзамена

Вариант 3

  1. Дварионас Б. «Элегия»
  2. Берио Ш. Концерт № 9, 1 часть

Вариант 4

  1. Роде П. Каприс № 2
  2. Виотти Дж. Концерт № 22, 1 часть

7 класс

Требования к техническому зачету

  1. Гаммы:
  • Гамма До мажор, двойные ноты
  • Гамма Си-бемоль мажор, двойные ноты
  1. Этюд (на разные виды техники в быстром темпе)
  • Я. Донт Соч.37 Этюд № 6
  • Р. Крейцер Этюд № 2 До мажор
  • Ш. Данкля Этюд № 1
  • Р. Крейцер Этюд № 7

3. Термины.

Примерная программа академического концерта

Вариант 1

  1. Мострас К. «Восточный танец»
  2. Роде П. Концерт №8, 1 часть, 1 соло

Вариант 2

  1. Глюк Х. «Мелодия»
  2. Данкля Ш. Концертное соло № 3

Примерная программа переводного экзамена

Вариант 1

  1. Чайковский П. «Сентиментальный вальс»
  2. Шпор Л. Концерт № 2, 1 часть

Вариант 2

1.Кюи Ц. «Восточная мелодия» 2.Вьетан А. Баллада и полонез

8 класс

Примерная программа выпускного экзамена

  1. Валентини В. Соната ля минор, две части
  2. Комаровский А. Концерт Ля мажор, 1 часть
  3. Рамо Ж.Ф. Тамбурин

Вариант 2

  1. Корелли А. Сонатами минор: 1, 2 части
  2. Виотти Дж. Концерт № 20, 1 часть
  3. Прокофьев С. Русский танец

Вариант 3

  1. Гендель Г.Ф. Соната Ми мажор: 1, 2 части
  2. Вьетан А. Фантазия-аппассионата
  3. Шер А. Бабочки

Вариант 4

  1. Локателли П. Соната соль минор, две части
  2. Шпор Л. Концерт № 9
  3. Венявский Г. Мазурка

Обучающиеся, продолжающие обучение в 9 классе, сдают выпускной экзамен в 9 классе

V. Методическое обеспечение учебного процесса

1.Методические рекомендации педагогическим работникам

Необходимым условием для успешного обучения игре на скрипке является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной поставки правой и левой рук, корпуса. Что же касается учащихся, которые нуждаются в значительной перестановке рук и освобождении мышечного аппарата, то данную работу необходимо вести по программе, которая в первую очередь предусматривает решение этих задач. В связи с этим в одном и том же классе даны четыре варианта зачетной  программы, где наиболее полно отражены все аспекты художественного и технического развития ученика и его возможности на данном этапе.

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т. д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного материала рекомендуется применение различных вариантов – штриховых, динамических, ритмических и т. д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.

Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой – важнейшими средствами музыкальной выразительности – должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.

В работе над музыкальными произведениями необходимо постоянно восстанавливать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.

Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над произведением, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе.

Репертуар учащихся состоит из технического и художественного материала.

Репертуар должен быть разнообразным по стилю, содержанию, форме, жанру, фактуре. При формировании экзаменационных программ  за основу был взят общий принцип «сплошной вертикали», т.е. последовательность, постепенность и нарастающая сложность репертуара. При составлении зачетной или экзаменационной программы важно соблюсти все аспекты музыкальных и технических сложностей, освоение которых ученик должен продемонстрировать на данном этапе своего развития. Например, если один этюд посвящен проблемам левой руки, то желательно, чтобы во втором этюде акцент делался на технике штрихов; если выбрана классическая крупная форма, то пьеса должна быть романтически-виртуозного характера (и наоборот).

Комплексный подход, продуманный выбор учебного материала – важнейшие факторы успешного развития учеников.

К началу каждого полугодия преподаватель составляет на каждого ученика индивидуальный план, который утверждает заведующий струнным отделением.        В  конце полугодия преподаватель вносит изменения, если они были, и информацию обо всех выступлениях ученика с оценкой и краткой характеристикой учащегося. При составлении индивидуального плана необходимо учитывать индивидуальные и личностные особенности, а также степень подготовки учащегося. В репертуар следует включать произведения, доступные с точки зрения технической и образной сложности, разнообразные по стилю, жанру, форме.

Важнейший раздел индивидуального плана – работа над этюдами, гаммами, упражнениями и другим учебно-вспомогательным материалом. При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня исполнительской законченности).

 Путь развития ученика определяется лишь в процессе занятий, поэтому педагогические требования к ученикам должны быть строго дифференцированы, главное, недопустимо включать в индивидуальный план произведения, превышающие музыкально-исполнительские возможности ученика и не соответствующие его возрастным особенностям.

 Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их самостоятельных домашних занятий. Очень важно показать учащимся, как рационально использовать время, отведенное для работы дома. На уроке необходимо четко ставить конкретные задачи и показывать пути их решения, фиксировать их в дневнике. Это поможет более осознанно строить домашние занятия, развивает навыки самостоятельной работы. В результате учебный процесс проходит значительно плодотворнее.

                2. Рекомендации по организации самостоятельной работы

Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Они должны быть ежедневными. Количество времени, расходуемого в домашних занятиях, обуславливается степенью сложности проходимого музыкального материала, подготовкой к выступлениям на зачетах и концертах. Кроме того, желательно, чтобы ежедневные домашние занятия были четко распланированы следующим образом:

  1. работа над техническим материалом (гаммы, этюды);
  2. работа над пьесами и произведениями крупной формы;
  3. проработка наиболее трудных эпизодов в изучаемых произведениях;
  4. самостоятельный разбор нового музыкального материала;
  5. посещение концертов, спектаклей, а также непосредственное участие учащегося в концертной деятельности класса и школы.

Необходимо научить ребенка самостоятельно  ставить задачи и решать их в ходе домашних занятий. Кроме того, важно регулярное посещение различных филармонических концертов, музыкальных вечеров, театров, музеев, культурных мероприятий.

Чтобы занятия дома были продуктивнее и интереснее, необходимо научить учащегося самостоятельно и творчески мыслить, уметь четко формулировать проблему на уроке и находить пути ее решения.

Для большей мотивации в домашней работе необходимо чаще менять репертуар, заинтересовывать участием во всевозможных выступлениях, как в качестве солиста, так и в ансамбле. Недопустимо играть одну программу в течение учебного года – это притупляет ощущения музыки, тормозит творческий процесс, вследствие чего самостоятельные занятия дома становятся рутинными, неинтересными и малопродуктивными.  

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

  1. Список рекомендуемой нотной литературы
  1. Бакланова Н. Этюды средней трудности. М., «Советский композитор», 1983
  2. Верачини Ф.  Сонаты для скрипки. Elibron Classics, 2002
  3. Вивальди А.  Двенадцать сонат для скрипки и фортепиано. Харвест, 2004
  4. Вольфарт Ф.  Легкие мелодические этюды. М., Кифара, 2006
  5. Гарлицкий М.  Шаг за шагом.   М., «Советский композитор», 1985
  6. Гарлицкий М. Шаг за шагом, раздел «Переходы». М., «Композитор», 1992
  7. Гендель  Г.Ф. 6 сонат для скрипки и ф-но         
  8. Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., «Советский композитор», 1986
  9. Гуревич Л., Зимина Н. Скрипичная азбука, 1, 2 тетради. М., «Композитор», 2002
  10.  Данкля Ш. Этюды соч. 73. М., Музыка, 1970
  11.  Донт Я. Этюды соч. 37. М., Музыка, 1988
  12.  Донт Я. Этюды для 2-х скрипок соч. 38.  М., Музыка, 1980
  13.  Захарьина Т. Скрипичный букварь. Гос. муз. изд., 1962
  14.  Избранные этюды для скрипки, 1-3 классы. М., «Кифара», 1996
  15.  Избранные этюды, 1-3 классы ДМШ. М., «Музыка», 2010
  16.  Избранные этюды, 3-5 классы ДМШ. М., «Музыка», 2012
  17.  Избранные этюды, вып.2.  3-5 классы. М., «Музыка», 2012
  18.  Классические пьесы (составитель и редактор С.Шальман). СПб, «Композитор», 2009
  19.  Корелли А. 10 сонат для скрипки и фортепиано. Харвест, 2004
  20.  Крейцер Р.  Этюды  (ред. А.Ямпольского). М., «Музыка», 1987
  21.  Мазас К. Артистические этюды, соч. 36, 1 часть. СПб, «Композитор», 2004
  22.  Мазас К. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., «Музыка», 2004
  23. Марийский скрипичный альбом. составитель Н.В. Яшмолкина, Йошкар-Ола,2005г.
  24. Пьесы для скрипки и фортепиано, составитель.В.Н.Яшмолкин , Йошкар-Ола.1995
  25.  Роде П.  24 каприса. М., «Музыка», 2009
  26.  Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М. «Музыка», 2000
  27.  Тартини Дж.  Соната соль минор «Покинутая Дидона»
  28.  Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов  для  скрипки. М., «Музыка», 1987
  29.  Флеш К. Гаммы и арпеджио. М., «Музыка», 1962
  30.  Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы.  1-2 классы. Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов.  М., «Музыка», 2011
  31.  Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 2-3 классы. Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов,  М., «Музыка», 2008
  32.  Хрестоматия для скрипки.  Пьесы и произведения крупной формы. 3-4 классы. Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов, М., «Музыка»,  2012
  33.  Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы. (Составитель Ю.Уткин). М., «Музыка», 2011
  34.  Хрестоматия для скрипки. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995
  35.  Хрестоматия для скрипки.  Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы.  Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 2011
  36.  Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы.  М., Музыка, 2012
  37.  Хрестоматия. Концерты, вып.2, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 2005
  38. Э.Архипова  Пьесы для струнных    издательство "МПИК" г.Йошкар-ола 2006
  39.  Юный скрипач. Вып.1. Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский композитор», 1992
  40.  Юный скрипач.  Вып.2.  Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский композитор», 1992
  41.  Юный скрипач.  Вып.3 Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский композитор», 1992
  42.  Якубовская В.  Вверх по ступенькам.  СПб, «Композитор», 2003

  1. Список рекомендуемой методической литературы
  1. Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке.  М., «Музыка»,  1965
  2. Безродный И. Искусство, мысли, образ.  ООО «Дека-ВС», 2010
  3. Беленький Б. – Эльбойм Э. Педагогические принципы Л.М. Цейтлина. М., «Музыка», 1990      
  4. Берлянчик М. «Как учить игре на скрипке в школе». Сборник статей.  М., «Классика ХХI», 2006
  5. Берлянчик М. «Вопросы совершенствования преподавания на оркестровых инструментах». Сборник статей. М., «Музыка», 1978
  6. «Вопросы музыкальной педагогики». М., «Музыка», 1980. Выпуск 2, составитель Руденко В.И.
  7. «Вопросы музыкальной педагогики». М., «Музыка», 1986. Выпуск 7, составитель Руденко В.И.
  8. Григорьев В. Методика обучения игре на скрипке. Москва, «Классика ХХI», 2006
  9. Григорьев В. Исполнитель и эстрада. М., «Классика XXI», 2006
  10.  Гуревич Л. Скрипичные штрихи и аппликатура как средство интерпретации. Л., «Музыка», 1988
  11.  Гутников Б.  Об искусстве скрипичной игры.  Л., «Музыка»,  1988
  12.  Ойстрах Д. Воспоминания, статьи. Сост. Григорьев В.  - М., «Музыка»,  2008
  13.  Иегуди Менухин. Странствия.  Издательство КоЛибри, 2008
  14.  Карл Флеш. Искусство скрипичной игры.  М., «Классика ХХI», 2007
  15.  Корыхалова Н.П. Музыкально-исполнительские термины. СПб, «Композитор»,  2004
  16.  Либерман М., Берлянчик М. Культура звука скрипача.   М., «Музыка»,  1985
  17.  Либерсан М., Берлянчик М. Культура скрипичного тона. Теория и практика. М., «Музыка», 2011
  18.  Либерман М. Некоторые вопросы развития техники левой руки. М., «Классика  XXI», 2006
  19.  Либерман М. Развитие вибрато как средства художественной выразительности. М., «Классика ХХI», 2006
  20.  Мазель В. Скрипач и его руки. Правая рука. СПб, «Композитор», 2006
  21.  Мострас К.  Система домашних занятий скрипача. М., МузГиз, 1956
  22.  Порсегов А., Тагиев М.  «Проблемы мышечных ощущений при игре на скрипке». Ишыг, Баку, 1978
  23.  Синайская А. Исполнительские ритмы как основа координации движений скрипача. М., «Союз художников», 2003
  24.  Ширинский А. Штриховая техника скрипача. М., МузГиз, 1983
  25.  Шульпяков О. Техническое развитие музыканта-исполнителя.  М., «Музыка», 1973
  26.  Юрьев А.Ю. Очерки по истории и теории смычковой культуры скрипача. СПб, 2002
  27.  Янкелевич Ю.И.  Педагогическое наследие. М., «Музыка»,  2009
  28.  Натансон В., Руденко В. «Вопросы методики начального музыкального образования». М., Музыка, 1981
  29.  Павличенко С. Краткий музыкальный словарь-справочник. М., «Кифара», 2011
  30.  Подколзина В. Скрипичные концерты Ф.А. Моцарта. Особенности жанра и исполнительской интерпретации. М., «Флинта», Наука 201


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 5-7 классов срок реализации программы: 2021-2022 учебный год

Рабочая программа по изобразительному искусству для 5-7-х классов составлена в соответствии с нормативными документами. Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 5-7-х классов, 1 час ...

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 5-7 классов срок реализации программы: 2020-2021 учебный год

Рабочая программа разработана, на основании следующих нормативных правовых документов: Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. Федеральный ко...

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» для 5-8 классов срок реализации программы: 2021-2022 учебный год

Рабочая программа по музыке для 5-8 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения, Примерной программой общего образования по музыке, авт...

Рабочая программа по учебному предмету «Технология»(девочки) Линия УМК Симоненко. Технология 5-9 для 7,8 классов срок реализации программы: 2020-2021 учебный год

Рабочая программа по направлению «Технология» для учащихся 8 классов разработана на основе следующих нормативно-правовых документов: Закона РФ «Об образовании» с п.7 ст.32, п. ...

Рабочая программа по учебному предмету «Технология»(девочки) Линия УМК Симоненко. Технология 5-9 для 7,8 классов срок реализации программы: 2021-2022 учебный год

Рабочая программа по направлению «Технология» для учащихся 8 классов разработана на основе следующих нормативно-правовых документов: Закона РФ «Об образовании» с п.7 ст.32, п. ...

Рабочая программа по учебному предмету «ОБЖ» для 7-9 классов срок реализации программы: 2022-2023 учебный год

Рабочая программа по ОБЖ для 7-9 класса составлена в соответствии с комплексной программой для общеобразовательного учреждения  «Основы безопасности жизнедеятельности », А.Т. Смирнов,...

Рабочая программа по учебному предмету «ОБЖ» для 10 классов срок реализации программы: 2022-2023 учебный год

Комплексная учебная программа по основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) для 10-х -классов разработана на основании следующих нормативно-правовых документов: Федеральный закон от 29 декабря...