«Проектно-исследовательская деятельность при изучении физики»
презентация к уроку

В начале ХХ века американский философ и педагог Дж. Дьюи и его последователь В. Килпатрик стали авторами «метода проектов».

Главное изменение в обществе, влияющее на ситуацию в сфере образования, – ускорение темпов развития общества. В результате школа должна готовить своих учеников к жизни, к переменам, развивать у них такие качества, как мобильность, динамизм, конструктивность. Такая подготовка не может быть обеспечена за счёт усвоения определённого количества знаний. На современном этапе требуется другое: выработка умений делать выбор, эффективно использовать ресурсы, сопоставлять теорию с практикой и многие другие способности, необходимые для жизни в быстро меняющемся обществе.

Основная задача современного школьного образования: научить ученика деятельности решения задач, решения проблем в различных сферах жизнедеятельности. Одним из вариантов решения этой проблемы может стать обращение  к методу учебных проектов как технологии развития умений учиться в процессе учебной и внеучебной самостоятельной познавательной деятельности. Сущность учебного проекта заключается в необходимости решения нескольких интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач.

Как и всякое направление обучения, проектное обучение имеет свою историю и свои корни в культуре. В начале ХХ века американский философ и педагог Дж.Дьюи и его последователь В. Килпатрик стали авторами «метода проектов». Суть новаторской идеи заключалась в том, что дети, исходя из своих интересов, вместе с учителем выполняли собственные проекты. Так, решая какую-либо задачу, они включались в реальную деятельность и овладевали новыми знаниями.

В настоящее время «метод проектов» переживает второе рождение. Дети выполняют «проекты» - конкретные задания, связанные с учебным материалом.

Классификация проектов:

Классификация проектов:

по количеству учащихся проект может быть индивидуальным или групповым

по содержанию и привязке к учебным дисциплинам проекты подразделяются на монопредметные и межпредметные. 

по продолжительности проектной деятельности выделяют краткосрочные (мини-проекты), среднесрочные и долгосрочные проекты.

по доминирующему виду проектной деятельности выделяют информационные, исследовательские, творческие и практико-ориентированные проекты

Алгоритм

Исследовательская деятельность обучающихся — это деятельность учащихся, связанная с решением ими творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением.

Главным отличием

Основная особенность  исследования в образовательном процессе - то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в "большой" науке.  

Занимаясь проектной и исследовательской деятельностью, учащиеся учатся: 

Занимаясь проектной и исследовательской деятельностью, учащиеся учатся: 

1. Самостоятельному, критическому мышлению.
2. Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.
3. Принимать самостоятельные аргументированные решения.
4. Работать в команде, выполняя разные социальные роли.

В процессе исследовательской деятельности осуществляются активный поиск и открытие учащимися новых знаний с использованием доступных для них способов. Умственный багаж, приобретенный самостоятельно, усваивается глубоко и прочно. Роль учителя при этом сводится не просто к передаче информации, а к организации работы учащихся, мотивации ее, консультациям.

Уроки-проекты дают возможность снять перегрузки со школьников.

Интересная работа, какой является проектная деятельность, не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов детей, а значит проекты можно считать здоровьесберегающими технологиями.

Из носителя знаний и информации, учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных источников. Работа над учебным проектом или исследованием позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, превратить процесс образовательный процесс из скучной принудиловки в результативную созидательную творческую работу.

Любой учебный проект имеет два аспекта:

Любой учебный проект имеет два аспекта:

для ученика – это возможность   творческой деятельности, направленной на решение интересной для себя или группы детей проблемы, результаты которой можно представить в любой самостоятельно выбранной форме;

для учителя – это важное дидактическое средство, позволяющее влиять на развитие ребенка в ходе познания

Внимание учителя должно быть направлено на вовлечение каждого школьника в активную познавательную и творческую деятельность.

Проектная деятельность школьников способствует развитию различных навыков.

Проектная деятельность школьников способствует развитию различных навыков:

Социальные навыки: умение работать в группе, сотрудничать, умение принимать и выполнять определённую роль: быть лидером или исполнителем, умение выстраивать свои отношения с людьми, которые тебя окружают.

Коммуникативные навыки: учиться не только говорить, но и учиться умению слушать, принимать другое мнение и спокойно отстаивать своё. Мыслительные навыки. Дети учатся анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и т.д.

Исследовательские навыки: учиться проводить исследование, уметь наблюдать, выявлять, соотносить.

Стадии работы над проектом

Основные этапы работы над проектом: постановка проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

Индивидуальные краткосрочные информационные проекты

Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса учебной программы с целью углубить знания отдельных учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения. Чаще, однако, темы проектов относятся к какому-то практическому вопросу, актуальному для практической жизни и, вместе с тем, требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей их творческого мышления, исследовательских навыков. Таким образом, достигается вполне естественная интеграция знаний.

Моими учениками были разработаны проекты по представленным темам.

• Архимед — величайший древнегреческий математик, физик и инженер
• Виды и примеры тепловых двигателей.
• Время и его измерение.
• Жизнь и достижения Б. Паскаля
• Земля — большой магнит. 

Проект по теме

Время и его измерение

Групповые краткосрочные информационные проекты

• Влажность воздуха и влияние ее на жизнедеятельность человека.
• Инерция – причина нарушения правил дорожного движения.
• Изобретения Леонардо да Винчи, воплощенные в жизнь. 

Индивидуальные  краткосрочные  исследовательские проекты

• Исследование свойств бумаги.
• Всегда ли кипяток горячий?
• Мыльные премудрости: почему мыло делает тарелки чистыми и как сделать лучшие пузыри.
• Исследование коэффициента трения обуви о различную поверхность

Проект по теме

Всегда ли кипяток горячий?

Групповые среднесрочные творческие проекты в рамках проведения предметных недель

• В небесах, на земле и на море. (Физика удивительных природных явлений).
• Вода — вещество привычное и необычное.
• Как управлять равновесием. 

Защита

 - это венец исследования и один из главных этапов обучения начинающего исследователя. О выполненной работе надо не просто рассказать, её, как и всякое настоящее исследование, надо защитить публично.

Формы продуктов проектной деятельности по физике:

web-сайт;

видеофильм;

выставка;

газета;

игра;

модель;

мультимедийный продукт;

оформление кабинета;

справочник;

экскурсия.

Пожелание коллегам:

• Ориентируйтесь на процесс исследовательского поиска, а не только на результат.
• Стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности.
• Старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать независимо, уклоняйтесь от прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.
• Помните о главном педагогическом результате - не делайте за ученика то, что он может сделать самостоятельно.
• Учите детей действовать независимо, приучайте к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуации.
• Используйте трудные ситуации (проблемы), возникшие у детей в школе и дома, как область задач приложения полученных навыков в решении исследовательских проблем.
• Старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую информацию.

ВЫВОД

«Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать  не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и работать самостоятельно, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы»