Выступление на заседании МО учителей естественного профиля на тему "Формирование проектно-исследовательской компетенции на уроках физики»
проект

Заседание

МО учителей естественного профиля МКОУ СОШ №2 ст. Змейская от 9.09.2018 г.

Формирование проектно-исследовательской компетенции на уроках физики»

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей, —

Пока идешь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.                            (Н.   Рыленков)

              Цель образования сегодня — это создание условий для развития и саморазвития учащихся, воспитания у них способности принимать самостоятельные решения. Для выполнения требований государственного образовательного стандарта в последнее время многие учителя физики обращаются к активным методам обучения, таким как – проектный и исследовательский. Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые: формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении; реализовывали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки, такие как исследовательские, рефлексивные, самооценочные; формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряжённые с опытом их применения в практической деятельности; были приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся; реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью. Кроме того, в последние годы наблюдается все большая потребность школьников в участии в этих видах деятельности.

               Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями. Школа в условиях модернизации системы образования ищет пути, которые позволили бы выполнить этот заказ общества. При традиционном способе преподавания учитель часто ставит ученика в положение объекта передаваемой ему извне информации. Такой постановкой образовательного процесса учитель искусственно задерживает развитие познавательной активности ученика, наносит ему большой вред в интеллектуальном и нравственном отношении. Еще В.А. Сухомлинский говорил: "Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает". Другой отечественный педагог М.В. Остроградский писал: "Скука является самой опасной отравой. Она действует беспрестанно; она растет, овладевает человеком и влечет его к наибольшим излишествам".

          Человек в современном обществе – это человек, не столько вооруженный знаниями, сколько умеющий добывать знания, применять их на практике и делать это целесообразно. Обилие разнообразной научной информации в различных областях, ее динамичное изменение делают невозможным в рамках школьной программы изучение всех предметов, в том числе и физики, в полном объеме.

                Возникает необходимость выйти за рамки сложившихся традиционных подходов, работать в режиме, побуждающем к поиску новой информации, самостоятельной продуктивной деятельности, направленной на развитие критического и творческого мышления школьника. Задача учителя – помочь ученику стать свободной, творческой и ответственной личностью. Проектно-исследовательский подход дает новые возможности для решения этой задачи, поскольку этот метод характеризуется высокой степенью самостоятельности, формирует умения работы с информацией, помогает выстроить структуру своей деятельности, учит обобщать и делать выводы. А самое главное помогает учиться не только ученику, но и учителю.

Объект исследования - процесс обучения в общеобразовательной средней школе.

Предмет исследования – формирование проектно-исследовательской компетенции на уроках физики.

Цель – найти наиболее эффективный подход к решению проблемы формирования проектно-исследовательской компетенции на уроках физики.

Задачи:

1) Провести анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования и на этом основании:

• проанализировать состояние проблемы;

• определить понятие «компетенция»;

• определить отличия исследовательского метода от метода проектов;

• определить понятие «проектно-исследовательская компетенция»;

•выявить объективные условия использования проектно-исследовательской технологий при обучении физике.

• определить воспитательную ценность проектно-исследовательской деятельности (учебно-воспитательные характеристики).

2) Провести оценку необходимого уровня готовности учащихся на различных этапах изучения предмета.

3) Разработать приемы и методы преподавания физики в средней школе, ориентированные на становление проектно-исследовательских компетенций учащихся.

4) Выявить эффективность разработанных приемов и методов как средства становления проектно-исследовательской компетентности учащихся средней школы.

Методы исследования:

1. Анализ психологической и педагогической литературы.
2. Анализ программ и школьных учебников по физике.
3. Метод наблюдения.
4. Сравнительный метод.
5. Анализ и обобщение полученных данных.

Теоретическое значение работы – систематическое применение метода проектов и исследований повышает эффективность обучения, способствует развитию творческих способностей учащихся, вызывает их особый познавательный интерес.

Практическое значение – внедрение в учебный процесс материалов проектного и исследовательского содержания способствует развитию познавательной активности. Разработаны приемы и методы, нацеленные на становление проектно-исследовательской компетенции учащихся средней школы в процессе изучения физики.

Ожидаемые результаты.

В результате учащийся должен приобрести:

1. Проектно-исследовательские умения, связанные с наблюдением, измерением, поиском, анализом, оценкой, структурированием и обработкой естественно-научной информации.

2. Коммуникативные умения (работать в команде, взаимодействовать с другими людьми, вести дискуссию, защищать свою точку зрения и пр.)

3. Организационные и проекционные умения (ставить цели деятельности, планировать ее этапы, прогнозировать результаты).

4. Быть способным к саморазвитию, способность к самоопределению, самообразованию, конкурентноспособности.

Презентация прилагается)