Выступление на МО «Методика проведения и оценивания региональных проверочных работ по математике в 6 и 8 классах»
методическая разработка

муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Темясово

муниципального района Баймакский район Республики Башкортостан

Доклад на МО учителей математики и информатики на тему

«Методика проведения и оценивания региональных проверочных работ

по математике  в 6 и 8 классах»

учителя математики Юламановой М.А.

Протокол №  5 от 11.04.2017 г.

29 марта текущего года в Институте развития образования РБ прошли курсы повышения квалификации на тему «Методика проведения и оценивания Региональных проверочных работ (РПР) по математике в 6 и 8 классах».

Республиканские проверочные работы проводятся в соответствии с приказом Министерства образования Республики Башкортостан от 04.10.2016 г. № 1162 «О проведении исследований качества образования» в целях реализации:

- мероприятия 5.1 «Развитие национально-региональной системы независимой оценки качества общего образования через реализацию пилотных региональных проектов и создание национальных механизмов оценки качества» Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы;

- плана работы по реализации мероприятия «Развитие национально-региональной системы независимой оценки качества общего образования через реализацию пилотных региональных проектов и создание национальных механизмов оценки качества» государственной программы «Развитие образования в Республике Башкортостан», утверждённого приказом Министерства образования Республики Башкортостан от 30.01.2017 г. № 82.

Курсы начались с выступления начальника информационно-аналитического отдела ИРО РБ Галиаскарова Минислама Фатиховича. Он подробно рассказал о методике проведения, об анализе оценочных инструментов, оценивании и использовании результатов предстоящих РПР по русскому языку и математике (6 и 8 классы), башкирскому языку (10 класс) при принятии управленческих решений. Далее выступила координатор по русскому языку доцент, кандидат филологических наук кафедры русского языка и литературы Бочкарева Галина Александровна. Галина Александровна отметила, что для выполнения заданий по русскому языку необходимо научить учащихся работать с текстом, уметь его анализировать. Выработать навыки построения монологической речи.

Координатор по математике старший преподаватель, старший методист кафедры физики, математики и информатики Мустафина Зулейха Фуатовна в своем выступлении обратила внимание на особенности выполнения заданий по математике. Уточнила, что одно из 14 заданий в 6 и 8 классах будет на анализ диаграмм, а в заданиях для 8 класса будет задача на теорию вероятности. Далее было выступление доцента, кандидата филологических наук кафедры башкирского и других родных языков и литератур Ильмухаметова Ахата Галимовича.  Он проинформировал слушателей, что задания РПР по башкирскому языку будут разработаны в трех вариантах, в зависимости от уровня изучения башкирского языка и литературы в общеобразовательных учреждениях. 

Республиканские проверочные работы (РПР) проводятся с учетом национально -культурной и языковой специфики многонационального российского общества в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлены на выявление уровня подготовки школьников.

Назначение РПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 6 класса в соответствии с требованиями ФГОС.

РПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в  том  числе уровня  сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Результаты РПР в совокупности с имеющейся в образовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.

Результаты        РПР        могут        быть        использованы        образовательными организациями для совершенствования методики преподавания математики в основной школе, муниципальными и региональными органами исполнительной  власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, для анализа текущего состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования программ их развития. Не предусмотрено использование результатов РПР для оценки деятельности образовательных организаций, учителей, муниципальных и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих государственное управление в сфере образования.

2. Документы, определяющие содержание проверочной работы

Содержание проверочной работы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры варианта проверочной работы

Республиканские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.

В рамках РПР наряду с предметными результатами обучения оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень  сформированности  универсальных учебных  действий  (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Предусмотрена оценка  сформированности следующих УУД.

Личностные  действия:  личностное,  профессиональное,  жизненное самоопределение.

Регулятивные   действия:   планирование, контроль   и   коррекция, саморегуляция.

Общеучебные  универсальные  учебные  действия:  поиск  и  выделение необходимойинформации;        структурирование        знаний;        осознанное произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса результатов деятельности; моделирование, преобразование модели.

Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ключевыми особенностями РПР являются:

– соответствие ФГОС

– соответствие отечественным традициям преподавания учебных предметов;

–учет национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества;

– отбор для контроля наиболее значимых аспектов подготовки как с точки зрения использования результатов обучения в повседневной жизни, так с точки зрения продолжения образования;

Тексты заданий в вариантах РПР в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования.

4. Структура варианта проверочной работы

Работа содержит 14 заданий.

В заданиях 1–5, 7, 8, 11.1,11.2, 12.1 , 12.2, 13 необходимо записать только ответ. заданиях 6, 9, 10, 14 требуется записать решение и ответ.

4. Распределение заданий варианта проверочной работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности

заданиях 1–3,7 проверяется владение понятиями «делимость чисел», «обыкновенная дробь», «десятичная дробь».

задании 4 проверяется умение находить часть числа и число по его части.

Заданием 5 контролируется умение находить неизвестный компонент арифметического действия.

заданиях 6,8 проверяются умения решать текстовые задачи на движение, работу, проценты и задачи практического содержания.

задании 9 проверяется умение находить значение арифметического выражения с натуральными числами, содержащего скобки.

Заданием 10 контролируется умение применять полученные знания для решения задач практического характера. Выполнение данного задания требует построения алгоритма решения и реализации построенного алгоритма.

задании 11 проверяется умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах.

Задание 12 направлено на проверку умения применять геометрические представления при решении практических задач, а также на проверку навыков геометрических построений.

Заданием 13 проверяется развитие пространственных представлений. Задание 14 является заданием повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения.

Успешное выполнение обучающимися заданий 13 и 14 в совокупности с высокими результатами по остальным заданиям свидетельствует о целесообразности построения индивидуальных образовательных траекторий для обучающихся в целях развития их математических способностей.