Урок "Стирка белья"
методическая разработка

Учитель Поминова Н.А.

Тема: «Стирка белья».

 ( Открытый урок по предмету «Домоводство» с обучающимся   по 2 варианту АООП с элементами здоровьесберегающих технологий).

Цель урока: Дать понятие учащимся о стирке хлопчатобумажного белья, познакомить с видами стирок, научить детей читать символы на одежде.

Задачи урока: Задачи:

Образовательная – Формирование понятия о стирке, ознакомление с правилами стирки хлопчатобумажного белья, символами на одежде.

Коррекционно-развивающая – развитие памяти, логического мышления, развитие речи учащихся;

Воспитательная – воспитание самостоятельности, привитие навыка культуры труда, бережливости и аккуратности.

Планируемые результаты:

Личностные результаты: Положительное обучение к учению.  Ориентация на понимание причин успеха и неудач .  Принятие позиции ученика.

Предметные результаты: дать характеристику:  « что такое стирка белья»

 БУД: формирование учебной деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

.

Оборудование: классная комната, компьютер, наглядные пособия.

Тип урока: Практический.

Методы: словесные, наглядные, практические.

Самоанализ конспекта открытого урока

«Стирка белья»  (учитель Поминова Н.А.)

Класс: 3 «В».

Характеристика класса: в классе обучается 5 человек, общая мотивация класса к обучению по предмету «домоводство» средняя.

Высокий уровень интереса к предмету «домоводство»  проявляют 50% учеников класса; средний уровень-30%, низкий- 20%.

По ведущему каналу восприятия:- визуалы-50%; -аудиалы-20%; -кинестетики-30%

Исходя из этих данных, на занятиях в данном классе приоритетным должно быть использование

Методов стимулирования и мотивации учебной деятельности:

-учебные дискуссии

-практические работы

- стимулирование посредством анализа жизненных ситуаций

методов обучения на основе  практических  действий:

-решение поставленных задач

Тип урока: Практический..

Форма проведения урока: групповая. Данная форма урока была выбрана исходя из низкой мотивации класса к учебе, с целью максимального привлечения всех учащихся к познавательному процессу.

Цель урока: Дать понятие учащимся о стирке хлопчатобумажного белья, познакомить с видами стирок, научить детей читать символы на одежде.

Задачи урока:

Образовательные: Формирование понятия о стирке, ознакомление с правилами стирки хлопчатобумажного белья, символами на одежде.

Коррекционно-развивающие:

-коррекция памяти и внимания;

-развитие речи учащихся;

-коррекция мелкой моторики;

Здоровьесберегающие:

-закреплять навык правильной посадки при письме;

-коррекция мелкой моторики пальцев рук на основе упражнений для рук;

-создавать условия, побуждающие к двигательной активности.

Воспитательные: 

  -воспитание самостоятельности,

  -привитие навыка культуры труда,

  -бережливости и аккуратности.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:  Положительное обучение к учению. Ориентация на понимание причин успеха и неудач. Принятие позиции ученика.

Предметные результаты: дать характеристику:  « что такое стирка белья»

 БУД: формирование учебной деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Оборудование: классная комната, компьютер, наглядные пособия.

В структуру данного урока входили следующие этапы:

1. Организационный этап (взаимное приветствие, создание положительной и дружелюбной атмосферы, проверка готовности класса к уроку)

2. Актуализация знаний (проверка знания предыдущего урока «одежда», необходимое для изучения новой темы, создание проблемной ситуации, которую необходимо решить, определение темы урока учеников совместно с учителем).

3. Этап усвоения новых знаний проходил в группах по схеме. Стремление первыми выполнить задания вовлекая  всех учащихся к активному поиску знаний. На каждое задание было отведено определенное время. После выполнения каждого задания ученики по вызову учителя сообщали о полученных результатах. В ходе дискуссии под руководством учителя приводились дополнения и исправления, формулировка окончательных выводов. 4. Этап закрепления новых знаний -  была проведена взаимная самопроверка и самооценка между группами.

5. Этап информирования обучающихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

6. Рефлексия (подведение итогов занятия, выставление оценок).

Психологическая атмосфера на уроке была достаточно доброжелательной, ученики активно изучали, считали, писали цифры. Заметно было, что дети сосредоточены и внимательны на разных этапах урока. Урок достиг поставленной цели, большая часть обучающихся справилась с поставленной проблемой (задачей). Выбранная форма занятия соответствовала психолого-педагогической характеристике класса и показала положительные результаты познавательной деятельности учащихся.

При написании конспекта урока  была использована следующая литература:

1. А.В. Семенович “Нейропсихологичекая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза”, ИД “Генезис”, М., 2015г. стр.158-172.
2. http://steshka.ru/gde-pravo-gde-levo
3. В. С.Колганова, Е.В.Пивоварова “Нейропсихологические занятия с детьми. Часть 1” , “Айрис-пресс”, М.,2016г.
4. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Под редакцией Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. Санкт-Петербург, 2011г. ЦДК проф. Л. Б. Баряевой.
5. ЛЕВО ПРАВО - Детская песенка мультик обучалка для... youtube.com›watch?v=hXMakQ9vdyc