Статья " Научно-исследовательская деятельность в рамках реализации инновационных проектов общественного объединения молодёжи и школьников"
статья (10 класс)

Научно-исследовательская деятельность в рамках реализации инновационных проектов общественного объединения молодёжи и школьников

Автор: Макарова Наталья Михайловна

Челябинская область, Нязепетровский район, д. Ситцева

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Ситцевская средняя общеобразовательная школа», учитель химии и биологии высшей категории

         Прогресс общества всегда определялся уровнем развития творчества людей. Каждый

ребенок от природы наделен способностями практически ко всем видам человеческой деятельности. Важно только в процессе его обучения развить эти способности и способствовать творческому саморазвитию. Каждый учитель стремиться к тому, чтобы ученики любили и знали его предмет. Для этого учитель должен использовать такие формы работы с детьми, которые вызывают интерес, развивают творческие способности. В этом контексте важной проблемой является создание реальных условий для творческого саморазвития, как отдельной личности, так и всего ученического коллектива. Одним из главных критериев высокого уровня творческого саморазвития является способность учащихся к интеграции, структурированию и систематизации имеющихся знаний и умений из различных школьных дисциплин для решения реальных жизненных задач. В данном случае под структурированием и систематизацией знаний следует понимать мыслительную деятельность школьников по установлению удаленных связей между отдельными понятиями, объектами и объединению их в определенную систему. Таким образом, учащиеся осуществляют перенос (проекцию) имеющихся знаний об основных изученных закономерностях, фактах и явлениях в область творческой исследовательской деятельности для решения новых, ранее неизвестных для них проблемных задач.

Методические рекомендации по организации исследовательской работы на уроках и во внеурочное время.

Суть исследовательской работы состоит в сопоставлении данных первоисточников, их творческом анализе и представлении новых выводов.

Последовательность действий при проведении исследования такова:

1. Определение объектной области, объекта и предмета исследования.
2. Выбор темы и обоснование ее актуальности.
3. Изучение научной литературы и уточнение используемых понятий.
4. Формулирование гипотезы.
5. Формулирование цели и задач исследования.

Объектная область – это сфера науки и практики, в которой находится объект исследования.

Объект исследования – это носитель проблемы, на который направлена исследовательская деятельность.

Предмет исследования – это конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск (явления, отдельные их стороны, некоторые аспекты и т.д.).

Тема исследования – это сфера проводимой исследовательской деятельности. Она представляет объект изучения в определенном аспекте, характерном для данной работы.

Проблема – это некая противоречивая ситуация, возникшая в результате работы, определившая тему исследования и требующая своего разрешения в итоге исследовательской работы. Проблема определяет тактику и стратегию исследования.

Цель исследования – это конечный результат, которого исследователь стремится достичь. Чаще всего она формируется со словами: выявить, установить, обосновать, уточнить, разработать. Цель – это идеальное видение результата. Задачи исследования – выбор путей и средств достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Гипотеза – основание, предположение – научное обоснование предположения о явлении, процессе, деятельности. После формулирования гипотезы окончательно определяют цели и задачи, сформулированные в начале деятельности.

Исследовательская деятельность во внеурочное время помогает учащимся в учебе, в определении жизненной позиции и будущей профессии. Все ученики, прошедшие школу НОУ, успешно поступают в ВУЗы, учатся, продолжают  делать открытия. Но, главное, наверное, в том, что «бывшие «НОУШАТА» превращаются  и социализируются в творческих, компетентных граждан России, осознающие ответственность за настоящее и будущее своей страны.

                                                               Литература:

1. Куцубина Н.Б. Развитие творческого мышления у молодежи. Екатеринбург, Монографический сборник УГЛТУ

2. Максимова В.Н., Зверев И.Д. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе в современной школе. М.: Просвещение,1987.