Видеоуроки, как средство обучения по предмету «Технология»
методическая разработка

                                                                                                         Подготовил

  учитель технологии МБОУ «СШ№3»

г. Нижневартовск, ХМАО-ЮГРА

Южанин Дмитрий Петрович

Видеоуроки, как средство обучения по предмету «Технология»

         Сегодня  много внимания уделяют использованию информационных технологий в школе. И это вполне оправдано тем, что век нынешний – это век информационный. Наша задача заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но и в том, чтобы научить своих воспитанников искать их и усваивать самостоятельно. Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным навыком в рамках реализации ФГОС.

Сейчас мы попытаемся рассмотреть, как информационно коммуникативные технологии помогают учителю в достижении этой цели. В любом учебном процессе можно выделить основные элементы, такие как передача информации и ее усвоение. Оба эти элемента тесно взаимосвязаны друг с другом и влияют друг на друга. Главные требования к передаче информации – доступность ее понимания. Необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромную массу информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить.  Любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразование  информации. Традиционный урок – это урок передачи информации учителем с помощью доски, плаката, наглядности. Такой урок неэффективен, так как изменилось общество. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.

 В основе информационно - коммуникативных технологий стоит компьютер и мультимедийный проектор. Они в своем роде служат источником учебной информации, источником наглядных пособий, средством диагностики и контроля знаний,  средством подготовки текстов и их хранения, графическим редактором и средством подготовки выступления.  Учеными доказано, что человек воспринимает информацию до 40% глазами, до 20% ушами, и до 10% руками. То есть, чтобы информация была усвоена человек должен её увидеть, услышать, сделать. Если соблюдать все эти пункты, то процесс обучения будет эффективен.

         Обычно в жизни обучающийся на уроках на 90%  забывает то, что слышал, на 60% забывает то, что видел и на 10 % забывает то, что делал. Поэтому, исходя из выше сказанного, нужно строить урок таким образом, чтобы сначала ребёнок  увидел, услышал, а потом повторил, и обязательно это сделал. Если на уроках технологии всегда будет работать такая схема, то урок технологии будет эффективным.

         Чтобы информация на уроках технологии лучше воспринималась нужно активно использовать информационно-коммуникативные технологии. Если стоит выбор между презентацией и видео  уроком, то предпочтение отдаётся видео урокам. Презентация статична, неподвижна, а видео урок динамичен. Человек лучше запоминает то, что движется.

         Чтобы эффективно использовать видео урок, перед просмотром нужно обязательно говорить, что просмотр поможет ученикам, например, решить тест, изготовить изделие и т.д. Не надо забывать, что цикл внимания человека 20 минут, после чего нужно менять род деятельность, поэтому видео  урок не должен превышать 10-15 минут, когда внимание человека ещё работает.

Плюсы видео уроков

1.Видео уроки делают процесс обучения более интересным, разнообразным и интенсивным;

2.Компьютер выдаёт зрительную и слуховую информацию без участия учителя;

3.Обучающийся воспринимает большое количество материала при небольшом количестве времени;

4. Учитель всегда может остановить просмотр и добавить, что то своё или оспорить, так как у него есть свой жизненный опыт;

5. Эффективная подача материала за счёт цвета, звука и движения;

Хочу поделиться своим опытом использования видео уроков при освоении тем, связанных с изучением технологической документации, в частности с разработкой технологической карты (это 6-7 классы). Начиная с 5, я уже знакомлю детей с разработкой, чтением технологических карт, так, как муниципальный этап всероссийской олимпиады по технологии показал, что это тема у детей западающая.

Для освоения этой темы я использую видеоролик: «Изготовление  карандашницы».  Изделие само по себе очень простое и не требует много операции, но тем не менее, основные операции: пиление, разметка, строгание, сверление, опиливание, зачистка есть и вполне подходит для 5 классов при освоении  вышеперечисленных тем и освоения их на практике. Но в любом классе, начиная с пятого, после просмотра видеоролика по изготовлению карандашницы, где дети видят полный процесс изготовления и конечный результат, я говорю, что сначала мы должны разработать  технологическую карту. Если вы разработаете технологическую карту, то потом можете сделать изделие без всяких затруднений. Технологическая карта разрабатывается поэтапно с помощью видеоролика. Просматриваем фрагмент, ставлю на паузу и рассуждаем, что эта за операция, какие инструменты применяются, какой нужно начертить эскиз. Получается в своем роде беседа, все дети высказывают свои мысли.  Параллельно разработке карты обучающиеся наносят разметку на заготовку. После того как карту разработали, у детей на заготовке уже нанесена разметка. Ученик получает полное представление о разработке технологической карты и изготовлению изделия.

Как я уже говорил, выше здесь сработала схема увидел-услышал - повторил и уже частично сделал.  И не малую роль здесь сыграли информационно коммуникативные технологии.

Остаётся дело за малым. Обучающиеся изготавливают изделие все на 100%. Такой опыт я представляю не только в 5, но и в 6,7, и даже в 8 классах.

Так же, интенсивно использую разработки видео уроков в 8 классах, где есть презентации, видео уроки, и тесты для закрепления пройденного материала. Если вас заинтересовали мои видео уроки то я могу с вами поделиться. Информационно-коммуникационные технологии на уроках  уместно применять при изучении всех тем и разделов. Не зря же сказано: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Это позволяет нам не просто читать лекцию, но вести беседу с учащимися, задавая вопросы по теме и тем самым заставляя учащихся актуализировать знания, полученные ранее по другим предметам, высказывать предположения, анализировать получаемую информацию, сравнивать, обобщать, делать выводы; это способствует развитию мышления обучающихся, активизирует их познавательную деятельность, развивает их память и речь, делает открытыми знания обучающихся, имеет большую воспитательную силу, является хорошим диагностическим средством.