Активизация познавательной деятельности на уроках органической химии
материал

Слайд 1

Активизация познавательной деятельности на уроках органической химии

Слайд 2

Человек играет только тогда, когда он в полном значении слова Человек, и он бывает вполне человеком лишь тогда, когда играет. Ф.Шиллер

Слайд 3

Цель исследования – выявление факторов и педагогических условий успешного применения игр, ориентированных на активизацию познавательной деятельности школьников при изучении органической химии.

Слайд 4

Объект исследования – игры в организации обучения органической химии в средней школе.

Слайд 5

Предмет исследования – влияние игры на познавательную активность школьников при изучении химии.

Слайд 6

Задачи: 1) провести анализ литературных источников и определить рациональное место игровых методов обучения в учебном процессе при преподавании органической химии; 2) выявить дидактически значимые характеристики игр; 3) разработать методический материал с акцентом на игровые формы организации занятий; 4) провести экспериментальное исследование эффективности применения игр в учебном процессе.

Слайд 7

. Гипотеза исследования: - если использовать игры в некоторых формах учебного процесса при преподавании органической химии в средней школе, то это позволит повысить активность познавательной деятельности школьников и их уровень усвоения химии

Слайд 8

Игра наиболее доступный вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ученика, его эмоциональность, активность, развивающая потребность в общении. Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на обычном занятии. Но это не значит, что занятия должны проходить только в форме игры. Игра – это только один из методов, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими: наблюдениями, беседами, самостоятельной работой.

Слайд 9

Этапы игры включают: 1.Предварительную подготовку: класс разбивается на команды, примерно равные по способностям, даются домашние задания командам. 2.Игру. 3.Заключение по уроку: выводы о работе участников игры и выставление оценок.

Слайд 10

Можно выделить четыре организационные формы игровой деятельности: индивидуальную, парную, одиночную, коллективную, массовую. * К индивидуальным формам можно отнести игру одного человека с самим собой или с различными предметами и знаками. * Одиночная форма – это деятельность одного игрока в системе имитационных моделей с прямой и обратной связью от результатов достижения поставленной ими искомой целью. * Парная форма – это игра одного человека с другим человеком, как правило в обстановке соревнования или соперничества. * Групповая форма – это игра трех или более соперников, преследующих в обстановке соревнования одну и ту же цель. * Коллективная форма – это групповая игра, в которой соревнование между отдельными игроками заменяют команды соперников. * Массовая форма игры есть тиражированная одиночная игра с прямой и обратной связью от общей цели, которую одновременно преследуют много людей

Слайд 11

Урок – игра «Русское лото» Урок – игра «Аукцион». Урок – игра «Лабиринт». Урок-игра «Брейн-ринг» Урок–викторина «Счастливый случай» Урок-игра «Своя игра»

Слайд 13

ВЫВОДЫ 1. Проведен анализ литературных источников и определено рациональное место игровых методов обучения в учебном процессе при преподавании органической химии; 2. Выявлены дидактически значимые характеристики игр; 3. Разработан методический материал с акцентом на игровые формы организации занятий; 4. Экспериментально исследована эффективность применения игр в учебном процессе; 5. Разработаны рекомендации для педагогов, которые применяют игры в учебной деятельности.