Организация обучения учащихся с ОВЗ в условиях интегрированного образования
учебно-методический материал

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» с. Утевка муниципального района Нефтегорский Самарской области

Выступление

 на заседании ШМО учителей физической культуры и ОБЖ на тему:

«Организация обучения учащихся с ОВЗ в условиях интегрированного образования»

Подготовила:

учитель физической культуры

Плугатрева Р.А.

Утевка 2022 г.

Организация обучения учащихся с ОВЗ в условиях интегрированного образования.

Человек должен жить среди людей, и ребёнок с ОВЗ – прежде всего человек. Его реальные психологические проблемы мало отличаются от тех, которые есть у здоровых детей. Цель учителей – подготовить своих учеников к дальнейшему обучению, а в будущем к производительному, общественно полезному труду и к самостоятельной жизни.

После школы ребенку с  ОВЗ предстоит жить в том же обществе, что и выпускникам обычных школ. Чем раньше они познакомятся друг с другом, тем выше шансы на то, что между ними сложится понимание и взаимодействие. Ребенку с ОВЗ, который ходит в школу вместе с обычными детьми, гораздо проще будет ощущать себя частью общества, чем выпускнику коррекционной школы.

Различные категории детей с ОВЗ имеют особые образовательные потребности. Им нужна комплексная система поддержки, поскольку учитывается развитие их навыков. У детей с ОВЗ часто наблюдается более позднее развитие функций восприятия, внимания, памяти и речи. Поэтому воспитание и образование детей с ОВЗ основывается на создании комфортной развивающей образовательной среды. Такую среду часто называют «доступной», поскольку она обеспечивает равные возможности для получения образования, самореализации и социализации, через включение в разные виды социально-значимой деятельности.

Чтобы организовать процесс обучения правильно, необходимо провести предварительную работу. Так, начинает все с диагностики степени сформированности познавательных процессов и эмоционально-личностной сферы. На основании проведенной диагностики проводится комплексный сбор сведений о ребенке с ОВЗ, например, формирование малых групп в  классе на основе контингента учащихся. Затем можно заполнять индивидуальный маршрут развития ребенка: форма и режим онлайн обучения, набор применяемых эффективных методик и приемов обучения детей с ОВЗ.

Систематическая организация уроков для детей с ОВЗ включает психолого-педагогическое сопровождение и социокультурную деятельность. Оптимальная система урока при этом основывается на усиленной мотивации детей, а большая часть времени должна быть посвящена освоению нового материала. Чтобы новый материал на уроке успешно усвоился, необходимо определить зону ближайшего развития ребенка с помощью взаимосвязи с уже усвоенным материалом. При этом обязательна контрольная функция в уроке, которая поможет закрепить этот материал и определить степень его понимания.

 Принципы и правила повышения эффективности урока для детей с ОВЗ:

- индивидуальный подход к каждому ученику;

- предотвращение наступления утомления. Для этого применяются средства переключения внимания и смены деятельности;

- использование методов, активизирующих познавательную деятельность и формирующих необходимые учебные навыки;

- проявление педагогического такта.

Содержание уроков физической культуры для учащихся с ОВЗ направлено не только на укрепление здоровья учащихся, ставится задача обучения учащихся самостоятельно укреплять и поддерживать свое здоровье. Предметные результаты при этом – знания о физической культуре, способы самостоятельной деятельности для физического поддержания и совершенствование. Требования к достижению предметных результатов основываются на модульном подходе. Под модулем обычно понимается организационно-методическая структура учебной дисциплины, которая включает в себя дидактические цели и логически завершенную единицу учебного материала, составленную с учетом внутрипредметных связей и  полученных сведений и диагностики контингента учащихся с ОВЗ. Методическое руководство включает дидактический материал и систему контроля.

Так, для учащихся с ОВЗ 5-9 классов ГБОУ СОШ с. Утевка в рабочих программах по физической культуры представлены следующие модули: гимнастика, спортивные игры, легкая атлетика и коррекционные общеразвивающие упражнения и игры с предметами

Коррекционные общеразвивающие упражнения и игры направлены на:

- развитие пространственно-временной дифференцировки и точности движений;

- формирование правильной осанки и ориентации во времени и пространстве;

- развитие и совершенствование сенсомоторики;

- интеллектуально-познавательное развитие.

Выбор коррекционных упражнений в каждом конкретном случае зависит от соматического состояния, уровня физического развития, анализа дефектов моторики, индивидуальных особенностей каждого учащегося с ОВЗ.

На уроках физической культуры с учащимися 5-9 классов применяется систематизация упражнений и заданий. Например, для детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата и с искривлением позвоночника начинать урок следует с упражнений в горизонтальном положении, переходя к вертикальному, а от него к ходьбе, лазанью, бегу и прыжкам. Оптимальное количество и набор упражнений подбирается в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка.

Подготовительная часть урока включает, как ранее разученные комплексы упражнений, так и упражнения общеразвивающего характера, содействующие повышению работоспособности, активности процессов внимания, памяти и мышления. Разминка обязательна и соотносится с поставленными педагогическими задачами на уроке. В основной части урока выделяются образовательный и двигательный компоненты. При этом нагрузку целесообразно повышать постепенно в ходе занятий, можно повысить количество упражнений или интенсивность выполнения. Обязательно соблюдаются интервалы отдыха после выполнения упражнений. Продолжительность заключительной части урока будет зависеть от суммарной величины физической нагрузки, выполненной школьниками в его основной части.

Дети с ОВЗ выполняют те же упражнения, что и здоровые школьники, но без нормативных требований. Фактически, это комплекс мер спортивно-оздоровительного характера, направленный на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде детей с ОВЗ, то есть адаптивная физическая культура.

Основные принципы.

Индивидуализация: опора на индивидуальные способности и возможности детей для создания оптимальных условий его развития.

2. Компенсаторная направленность: возмещение недоразвитых, нарушенных или утраченных функций за счет перестройки или усиления сохраненных, создание «обходных путей».

3. Учет возрастных особенностей: осознание, что ребенок с ОВЗ проходит те же стадии развития, что и здоровый, только медленнее и с другим конечным результатом.

4. Адекватность: соответствие всего комплекса компенсаторных, лечебно-восстановительных средств и методов реальным функциональным возможностям, потребностям и интересам ребенка.

5. Оптимальность: разумная сбалансированность величины психофизической нагрузки и целесообразные адаптационные приемы.

6. Вариативность: многообразие упражнений и условий их выполнения разные способы регулирования эмоционального состояния: релаксация, разные формы воздействия на сенсорные каналы: зрение, слух, кинестетику, развитие речи (подвижные игры с речетативами), развитие мелкой моторики («пальчиковые» игры) и развитие интеллекта.

7. Приоритетная роль микросоциума: одновременная коррекция ребенка и его родителей на внеклассных и внешколных спортивных мероприятиях.

Современные ориентации педагогических технологий процесса преподавания предмета «физическая культура» для детей с ОВЗ направлена:

- на проектирование уроков физической культуры в конструкции достижения планируемых результатов, определяемых образовательным стандартом;

- обучение способам самостоятельной деятельности по совершенствованию физического развития и физической подготовленности занимающихся, подбору содержания занятий в соответствии с учетом их индивидуальных способностей, интересов и потребностей;

- формирование качеств личности, навыков и умений введения здорового образа жизни, профилактики вредных привычек средствами физической культуры.

Профессиональные умения учителя физической культуры включают разработку рабочих программ, с учетом категорий детей с ОВЗ, применение методов проектной деятельности по разрешению проблемных задач, позволяющих активно развивать интерес, творческое мышление учащихся с ОВЗ, а также оказание консультативной помощи учащимся с ОВЗ и их родителям по вопросам физкультурно-оздоровительных и спортивно-оздоровительных методик и технологий.

Задачи организации урока физической культуры для учащихся с ОВЗ направлены на формирование у детей двигательных умений и навыков с последующим оптимальным развитием физических качеств. Также одна из ключевых задач урока физической культуры – воспитание у учащихся бережного отношения к своему здоровью, формирование потребности в систематических занятиях физическими упражнениями, устойчивой мотивации к здоровому образу жизни.