Доклад "Психологическая диагностика обучающихся"
методическая разработка

Психологическая диагностика обучающихся.

Уровень творческих способностей  

Творчество – это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, нацеленность на открытие нового и склонность к глубокому осознанию своего опыта.

Э. Фромм 

В условиях модернизации казахстанской системы образования, в условиях демократизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях на современном этапе все более отчётливо прослеживается тенденция формирования творческой личности в связи с принципиально новыми функциями художественного образования и эстетического воспитания, в системе современного образования и, прежде всего, с переориентацией целевых установок. Цель образования в современном мире совпадает с целью жизни человека. Это самореализация, создание условий реализации возможностей ребёнка в этом мире. Этим целям созвучна природа творческого развития личности ребенка.

Подходы к решению проблемы выявления и развития творческих способностей и в отечественной, и в зарубежной педагогической психологии весьма разнообразны. За рубежом для характеристики творческих способностей личности чаще всего используется понятие «креативность». Более того, это понятие соотносится с творческим мышлением, так как критерии творческого мышления и креативности личности весьма сходны. Что такое креативность? Аналога в русском языке этому слову, пожалуй, нет, в буквальном переводе креативность означает «творческость». Это способность порождать необычные идеи, отличаться мышлением от привычных схем, разрешать проблемные ситуации необычными способами. Креативность может проявляться в самых разных областях – не только в области искусства. А самое главное – помогать при решении жизненных проблем.

Креативный человек – это тот, кто обладает особым видом мышления – дивергентным. Дивергентное (творческое) мышление – противоположность конвергентного (традиционного, нетворческого) мышления. Конвергентное мышление подразумевает нахождение единственно правильного решения задачи или проблемы – путём интеллектуальной работы с имеющейся информацией. Но такое решение является правильным в общепринятом понимании этого слова, то есть достаточно традиционным и шаблонным. В дивергентном же мышлении оригинальные и необычные идеи возникают в результате выдвижения многих вариантов решения проблемы. При этом разум не скован стереотипами. Он более свободен в решении проблем, постоянно рождает новые идеи, отыскивает неожиданные повороты и ходы, использует привычные вещи непривычными способами, видит то, что не замечают другие. В отечественной педагогике творчество и творческие способности рассматриваются более глубоко и широко. Только творческое мышление не отражает всех аспектов творческой направленности личности. В творчестве не менее важны и восприятие, и воображение, и тем более – фантазия.

Основная цель диагностики в классе:

- корректировка воспитания учащихся;

- определение типов темперамента;

- выявление уровня развития внимания, памяти, мышления;

- определение уровня развития творческих способностей учащихся.

 Расширение представлений о человеке.

                    Недописанный тезис

  Дописать тезис – это значит высказать вполне определенное суждение и обозначить свое отношение к предмету речи. Фраза напечатана на карточке для каждого участника и он эту фразу на карточке дописывает:

  « Если ты видишь недостатки человека…»

  « Быть человеком…»  и т.д.

Ребята написали такие продолжения:

На 1 фразу –

• То я подскажу
• Подумаю про себя
• Промолчу и сделаю вывод про себя
• Я не обращу внимания
• Подумаю, что этот человек невоспитан.

На 2 фразу –

• Надо научиться
• Значит, быть добрым и личностью
• Уважать мнение других, поступать по-человечески
• Жить как человек
• Значит, быть воспитанным

Раздел 2. Формирование представления об индивидуальности и особенности своего « Я».

                            Я – ПОЗИЦИЯ

   Выявляются отношения с коллективом. Ученик выбирает свое место в коллективе и показывает его на таком рисунке:

                                                                   Я

  При проведении этих методики особенно следует заботиться о сохранении тайны личности. И в ходе тестирования нужно предусмотреть все, чтобы чужой глаз не заглянул в схему, которую рисует рука подростка.

                                                            Тест графический

   Учащимся предлагается нарисовать в ряд семь кругов и назвать в них близких людей: это могут быть родители, друзья, учителя. Определить и свое место.

  Анализ:

1. Учитывается местоположение «Я». Чем ближе к началу, тем выше самооценка личности, чем дальше, тем более она занижена. Адекватная самооценка соответствует 3 -4 кругу.
2. Учитывается, кто из близких людей расположен рядом с «Я» - это наиболее значимые люди.
3. Учитывается значимость людей для личности ( слева направо).

Раздел 3. Формирование отношения к этикету как норме жизни общества.

                            НЕДОПИСАННЫЙ ТЕЗИС

« Друг – это…»

• Помощь любимого человека
• Человек, с которым ты можешь всегда поделиться горем и радостью, можешь на него всегда положиться
• Человек, который всегда тебя поймет
• Как будто близкий человек, который никогда, повторяю никогда не предаст, не обманет и в беде всегда с тобой.

« Говорить друг другу правду, неприятную ему…»

• не надо
• не надо, но случаи бывают разные
• надо, пусть она и горькая, но правда.

« Гордость и скромность – это одно и то же или…»

• безусловно, это разные вещи
• это разные понятия
• нет

« Друзей может быть много…»

• нет, друзей не бывает много
• и это правда
• а настоящий только один
• а лучший друг один
• не может, много их практически нет!!! А настоящий друг только один или его нет.

Раздел 4. Формирование полового самосознания и здорового образа жизни.

                            НЕДОПИСАННЫЙ ТЕЗИС

« Быть счастливым значит быть здоровым…»

• это правда
• не всегда так бывает
• конечно, только чтобы рядом с тобой был любимый человек
• не только здоровый человек может быть счастливый
• это не правда

« Курить значит стать взрослее…»

• да –
• нет –
• лучше курить, значит быть глупее, болеть

« Наркотик убивает жизнь…»

Раздел 5. Развитие творческого мышления и самостоятельности.

                       ВООБРАЖЕНИЕ

   В течение трех минут придумать и записать как можно больше вариантов того, что напоминает данный рисунок.

   Например, чашка на блюдце, бублик, колесо и т. д.

   Тринадцать примеров – хороший результат.

                 СЛОВЕСНАЯ БЕГЛОСТЬ И ГИБКОСТЬ

   В течение трех минут написать как можно больше слов, содержащих заданную букву ( например, «С»).

   Анализ: учитывается количество написанных слов и местоположение буквы ( ограничение испытуемого, например, использование заданной буквы только в начале слова, может говорить о недостаточности творческого мышления)