Работа методического объединения
материал

Протокол заседания ШМО

 учителей русского языка и литературы

МОУ «Гимназия №4» г. о Подольск

ЗАСЕДАНИЕ №1 от 30.08.2022 г. Присутствовали: 8 человек.

Повестка дня.

Тема: Основные задачи работы методического объединения учителей русского языка и литературы в новом учебном году. Учитель и его самообразование. Нормативное и учебно-методическое обеспечение обучения в 2022-2023  учебном году.

Цель: детальное изучение нормативных документов. Постановка целей и задач на работу в новом учебном году.

1. Анализ работы учителей ШМО за  2021-2022 учебном году (Воскресенская Т.Б.). Утверждение  и обсуждение плана работы ШМО на новый учебный год.
2. Анализ результатов  итоговой  государственной аттестации выпускников основной и средней школы за 2021-2022 учебный год (Паршина Р.В.)
3. Учитель и его самообразование. Планирование работы по самообразованию.
4. Изучение нормативных документов. Учебно-методическое обеспечение уроков русского языка и литературы. Консультации: учебники, программы, элективные курсы.  Правила ведения школьной документации, ученических тетрадей, периодичность их проверки. Знакомство с должностными инструкциями.
5. Утверждение годовых рабочих программ.

       По первому вопросу слушали руководителя ШМО Воскресенскую Т.Б., которая отчиталась о работе ШМО за 2021 -2022 уч. Год,  отметила хорошие результаты, достигнутые учащимися в различных предметных конкурсах и олимпиадах по предметам. Наблюдается положительная динамика качества обученности учащихся. Члены ШМО обсудили и утвердили план работы МО на новый 2022-2023 учебный год.

Решение: принять к сведению вышесказанное,

           По второму вопросу слушали заместителя директора по учебной части Паршину Р.В., который познакомил членов ШМО с результатами ЕГЭ и ГИА. Была проанализирована результативность каждого ученика и учителя. Показатели результатов итоговой аттестации приводились в соответствии с региональными показателями. МОУ «Гимназия №4» имеет хорошие показатели по сдаче ЕГЭ и ГИА. Была выражена благодарность учителям, подготовившим учащихся к экзаменам: Морщакиной В.В., Бельмас Н.Н., Чекуряевой О.Н.

Решение: усилить контроль со стороны администрации школы за процессом подготовки к итоговой аттестации учащихся 9,11 классов на протяжении всего учебного года; улучшить качество работы с КИМ при подготовке к ЕГЭ и ГИА; провести в первом полугодии пробные экзамены с целью выявления степени готовности, а также выявления "слабых мест"  у ребят  при выполнении работ; провести пробный ЕГЭ и ГИА во втором полугодии с целью выявления уровня подготовленности учащихся к сдаче ЕГЭ и ГИА; проводить как групповые, так и индивидуальные консультации с выпускниками. Продолжить работу по созданию банка экзаменационных материалов для подготовки учащихся. Совершенствовать деятельность учителей русского языка и литературы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ в 2022-2023 учебном году.

          По третьему вопросу члены ШМО утвердили темы самообразования. Решили провести круглый стол по темам самообразования (обмен опытом работы учителей по темам самообразования) в течение года.

Решение: продолжить работу по темам самообразования, обменяться опытом работы на ШМО.

             По четвертому вопросу члены ШМО изучили нормативные документы. Обсудили вопрос учебно-методическое обеспечение уроков русского языка и литературы. Консультации: учебники, программы, элективные курсы. Правила ведения школьной документации, ученических тетрадей, периодичность их проверки. Члены ШМО познакомились  с должностными инструкциями. Воскресенскакя Т.Б. представила на рассмотрение членам МО фрагменты нормативных документов и ознакомила с правилами ведения школьной документации.

Решение: Решение: принять к сведению вышесказанное, соблюдать должностные инструкции и правила внутреннего трудового распорядка.

               По пятому вопросу члены ШМО утвердили  годовые рабочие программы. Слушали Воскресенскую Т.Б., которая познакомила с требованиями к структуре Рабочей программы, программ элективных курсов, а также учебниками и предметными линиями, рекомендованными и допущенными к использованию в общеобразовательных заведениях на 2022-2023 учебный год.

         Зам директора по УВР Паршина Р.В. поблагодарила членов ШМО за оперативную и качественную работу по составлению КТП по новым ФГОС.

Решение: утвердить рабочие программы, своевременно заполнять электронный журнал (КТП) в строгом соответствии с КТП, использовать в работе учебники и предметные линии, рекомендованные к использованию в общеобразовательных учреждениях.

Секретарь:                                                                     О.Н. Чекуряева

Руководитель ШМО:                                                    Т.Б. Воскресенская

Протокол заседания ШМО

 учителей русского языка и литературы

МОУ «Гимназия №4» г. о Подольск

ЗАСЕДАНИЕ №2 от 24.11.2022 г. Присутствовали: 8 человек.

Повестка дня.

Тема: «Пути повышения профессиональной компетенции учителей русского языка и литературы. Реализация цифрового образования. Формирование функциональной грамотности обучающихся»

Цель: изучение материалов по реализации цифрового образования, работы на ИС «Сферум», использование в работе ФГИС «Моя школа», пролжить работу по формированию функциональной грамотности обучающихся»

1. Итоги школьного и муниципального туров олимпиад.  Участие в конкурсах. (Нуранова А.Ш., члены ШМО).

2. Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ.  Обзор изменений в задания ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку и литературе. Направления и темы итогового сочинения. Проведение итогового сочинения  по литературе в 11 классе. Подготовка к собеседованию (Кадышман М.Л., Морщакина М.В.)

         3. Использование ФГИС «Моя школа», компьютерного оборудования гимназии,     применение ИС «Сферум» (Нуранова А.Ш.)

4. Проведение недели функциональной грамотности (с 05.12.2022 г.-09.12.2022 г.) «Организация работы по формированию функциональной грамотности обучающихся на уроках русского языка и литературы». «Изучение федеральных нормативных и методических материалов по вопросам формирования и оценки функциональной грамотности» (Нуранова А.Ш.)
5. Вопросы адаптации и преемственности в 5 классах (Паршина Р.В., Чекуряева О.Н., Бельмас Н.Н.,  Нуранова А.Ш.)

       По первому вопросу слушали руководителя ШМО  Нуранову А.Ш. по вопросу участия в муниципальных олимпиадах.  Школьный этап олимпиады по литературы был проведен 19.10. 2022 г. , по русскому языку 29.10.2022 г. В муниципальном этапе Всероссийской олимпиады по литературе участвовали следующие учащиеся: Прокопович В. (7 Г), Сергушов Н. (7 Г), Загрязкина В. (7 В), Святец Е (7 Д), Божков Б (9 А), Бабкина А (9 А), Емелькина К.(9 А), Доронина О (10 А), Прохорова М ( 11 СЭ). Участники олимпиады по русскому языку: Корчаченко С (7 Г), Прокопович В (7 Г), Уколов В (7А), Сидорова А.( 9 В), Фридман Р (9 В), Тарасенко Р. (9 А), Бабкина А.(9А), Сафронов Е.(10 А), Доронина О. (10 А), Коновалова Ю. (11 СЭ), Прохорова М. (11 СЭ).

         ШМО провела школьный этап конкурса чтецов «Живое слово», в котором приняли учащиеся с 5-11 классы, победители участвовали в муниципальном этапе конкурса. 3 место заняла ученица Морозова Екатерина (6 Б) (учитель Воскресенская Т.Б.) в средней группе 5-8 классы (приказ № 829 от 10.11.2022 г Администрации г.о. Подольск комитета по образованию).

         Члены ШМО Морщакина М.В.(ученица 9 А кл. Бабкина Анастасия.) и Нуранова А.Ш. (ученица 7 Д кл. Алдосова Элизэ) приняли участие в муниципальном этапе Всероссийского конкурса на лучшее сочинение о своей культуре на русском языке и лучшее описание русской культуры на родном языке» (с 06-14.09.2022 г.)

1. Решение: принять к сведению вышесказанное, продолжить работу по подготовке учащихся к муниципальной, региональной олимпиаде по предметам, продолжить работу с одаренными детьми. Отметить работу учителя русского языка и литературы Кадышман М.Л. за хорошую подготовку к олимпиадам, Воскресенскую Т.Б, подготовившую ученицу к конкурсу чтецов «Живое слово».

   По второму вопросу слушали учителя русского языка и литературы Кадышман М.Л., которая выступила по вопросу подготовки к  ЕГЭ, обзора изменений в заданиях ЕГЭ по русскому языку и литературе. Познакомила с направлениями и темами итогового сочинения проведение итогового сочинения  по литературе в 11 классе.

        Минпросвещения России, Рособрнадзор и Совет по вопросам проведения итогового сочинения принял решение об изменении с 2022/23 учебного года подхода к формированию комплектов тем итогового сочинения: они будут формироваться из закрытого банка тем итогового сочинения. В соответствии с информационным письмом Рособрнадзора от 24.10.2022 г. № 04-408 с 2022/23 учебного года итоговое изложение будет проводиться с использованием текстов из Банка изложений без изменения процедуры направления текстов для изложений в субъекты Российской Федерации.
Банк изложений содержит более 300 текстов, разработанных в 2014 – 2022 годах и распределенных по трем разделам:
Раздел 1. Нравственные ценности (включены тексты о добре, счастье, любви, правде, дружбе, милосердии, творчестве; в текстах поднимаются вопросы, связанные с духовными ценностями, нравственным выбором человека, межличностными отношениями).
Раздел 2. Мир природы (включены тексты о красоте окружающего мира, поведении животных, их дружбе с человеком; тексты побуждают задуматься об экологических проблемах, жизненных уроках, которые природа преподает человеку).
Раздел 3. События истории (включены страницы биографий выдающихся деятелей культуры, науки и техники, а также тексты, позволяющие вспомнить важные события отечественной истории мирного и военного времени, подвиги на фронте и в тылу).
В дальнейшем Банк изложений будет пополняться новыми текстами.

Слушали: учителя русского языка и литературы Морщакину М.В., которая поделилась опытом работы по подготовке к ОГЭ, методическими пособиями и Интернет-ресурсами по подготовке к экзамену.

Решение: Принять информацию к сведению, продолжить работу по подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ.

        По третьему вопросу слушали руководителя ШМО Нуранову А.Ш. по теме «Использование ФГИС «Моя школа», компьютерного оборудования гимназии,     применение ИС «Сферум». Члены ШМО посмотрели материал по работе на платформах «Моя школа», «Сферум» (проведение онлайн-уроков, создание чата с учащимися), материал по «Новым ФГОС». Использование платформ цифрового образования необходимо в связи с введением учебного заведения в рейтинг школ Московской области показателей цифрового образования согласно Приказу № 421 по школе от 15.11.2022 г.

Решение: Принять полученную информацию к сведению, использовать в работе  ресурсы ФГИС «Моя школа» ( 1 раз в неделю), ИС «Сферум» для проведения видеоконференций  (1 раз в неделю), а также использовать к4омпьютерную технику в образовательных целях, с обязательным выходом в Интернет ( 1 раз в день)

           По четвертому вопросу члены ШМО обсудили проведение недели функциональной грамотности (с 05.12.2022 г.-09.12.2022 г.) «Организация работы по формированию функциональной грамотности обучающихся на уроках русского языка и литературы». Наметили мероприятия недели. Слушали доклад руководителя ШМО Нурановой А.Ш. по теме: «Изучение федеральных нормативных и методических материалов по вопросам формирования и оценки ФГ: - Методологии и критериев оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся, утвержденных совместным приказом Рособрнадзора и Минпросвещения от 06.05.2019 №590/219; - подходов международного сравнительного исследования PISA к оценке функциональной грамотности: особенности заданий; - материалов федерального проекта «Мониторинг формирования и оценки функциональной грамотности» ; - материалов российского исследования PISA» (Приложение 1)

           Были намечены мероприятия недели функциональной грамотности.

Решение: Провести неделю функциональной грамотности с 5 по 9 декабря 2022г, сдать справку и фотоотчеты о проведении мероприятия зам директору по УВР Гончаренко Г.В. Проводить работу по формированию функциональной грамотности обучающихся.

         По пятому вопросу слушали заместителя директора по УВР Паршину Р.В., которая рассказала об адаптации и преемственности в 5 классах. Слушали учителей, работающие в 5 классах Бельмас Н.Н., Чекуряеву О.Н., Вертянову В.Л., которые поделились как проходит адаптация учащихся 5 класса к новым условиям образовательного процесса. Начало обучения в школе, переход из начальной в среднюю, со средней – в старшую справедливо считают кризисными периодами. Подобные переходные периоды в жизни и деятельности детей выдвигают особые проблемы, которые требуют особого внимания, как педагогов, так и родителей - от того, как пройдёт процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребёнка. Отметили, что родителям необходимо следить, чтобы дети выполняли домашние задания по предметам, больше читали. К сожалению, есть учащиеся с пробелами в знаниях, допускают ошибки на орфограмму «Проверяемая гласная в корне слова».

Нуранова А.Ш. зачитала справку по проверке тетрадей (Приложение 2)

Решение: Учителям - предметникам с целью предупреждения перегрузок нужно: Строго регламентировать подачу нового учебного материала, соблюдать нормы домашних заданий, дифференцировать задания на всех этапах урока, регулярно проводить физкультминутки. Разнообразить формы и методы работы на уроке, использовать рациональные приёмы повторения изученного материала, в системе учитывать психолого-возрастные и индивидуальные особенности учащихся 5 классов.

Секретарь:                                                                     О.Н. Чекуряева

Руководитель ШМО:                                                    Т.Б. Воскресенская

Приложение 1.

Тема выступления на ШМО : «Формирование у школьников читательской грамотности на уроках русского языка как одного из компонентов функциональной грамотности».

1. Что входит в функциональную грамотность.
2. Читательская грамотность – один из компонентов функциональной грамотности.
3. Цели чтения.
4. Проблемы читательской грамотности российских школьников.
5. Пути их решения

Термин «функциональная грамотность» был предложен ЮНЕСКО в 1957 году. Тогда функциональная грамотность включала в себя умение читать и писать, используемые в повседневной жизни. С тех пор понятие изменялось и дополнялось новыми компонентами.

Педагог и член-корреспондент РАО Наталья Виноградова в своей книге о функциональной грамотности младших школьников пишет: «Функциональная грамотность сегодня — это базовое образование личности. Ребенку важно обладать: готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром; возможностью решать различные учебные и жизненные задачи; способностью строить социальные отношения; совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию».

Сегодня выделяют следующие компоненты функциональной грамотности:

-читательская;   -языковая информационная;   -литературная;   -коммуникативная;  -математическая;

-социальная;  -естественнонаучная

Какие есть сложности с функциональной грамотностью?

Регулярно в мире проходит оценивание функциональной грамотности школьников с помощью таких тестов, как PIRLS, TIMSS, PISA. Традиционно Россия находится в середине рейтинга PISA: 30-37 место из 74. Причины невысоких показателей — оторванность школьных заданий от реальности и недостаточное количество материалов для подготовки.

Разработать материалы для международного тестирования непросто — они должны соответствовать ряду критериев. Например, информация должна быть новой для школьников, но не привязанной к содержанию других предметов. Задания должны проектировать жизненную ситуацию и быть доступными для детского восприятия.

Развивать функциональную грамотность в школе нужно на протяжении всего обучения. Важно не «натаскивать» учеников на новый тип заданий, а учить работать с информацией в непривычной ситуации и применять знания для достижения цели.

Читательская грамотность

Под читательской грамотностью понимается способность человека воспринимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

По результатам международных исследований уровня читательской грамотности PISA cредний балл российских учащихся в 2009 году составил 459 баллов по 1000-балльной шкале, что статистически ниже, чем средний балл по странам ОЭСР (493 балла). Российские учащиеся по данной области занимают 41-43 место среди 65 стран с учетом ошибки измерения.

В соответствии с уровнями читательской грамотности, установленными в исследовании PISA, число 15-летних учащихся России, готовых относительно адекватно использовать более или менее сложные тексты для ориентации в повседневных ситуациях, составляет 72,6% (в среднем по ОЭСР – 81,4%); из них готовых к самостоятельному обучению с помощью текстов в России 14,3% (28,6% в среднем в странах ОЭСР). Не готовых ориентироваться с помощью текстов даже в знакомых житейских ситуациях в России 27%, что на 8% больше, чем в странах ОЭСР. Эти учащиеся не достигли порогового уровня читательской грамотности (2-го уровня по международной шкале).

В России ведущим является 2-ой уровень читательской грамотности, обслуживающий самые элементарные житейские ситуации (общественные, деловые и учебные), требующие минимальной опоры на письменное сообщение. В странах ОЭСР ведущим является 3-ий уровень читательской грамотности, что дает основание предсказывать более высокую успешность 15-летних учащихся развитых стран в различных ситуациях реальной жизни, где ориентация происходит с опорой на текст.

Результаты исследования убедительно показывают, что России, как и большинству стран мира, предстоит преодолеть ряд препятствий на пути к всеобщей читательской грамоте в ее сегодняшнем понимании. Среди первостепенных:

•  Сбалансировать развитие трех основных читательских умений, составляющих читательскую грамотность.

•  Оказать адекватную помощь двум группам педагогического риска: самым «слабым» и самым «сильным» читателям – обеспечить достижение порогового уровня читательской грамотности большинством учащихся и создать условия для более полного раскрытия способностей талантливой молодежи.

•  Обратить особое внимание на чтение мальчиков.

О том, что эти задачи решаемы, говорит опыт стран, сумевших этого добиться за девять лет, прошедших между исследованиями PISA-2000 и PISA-2009. Мониторинг качества образования с помощью теста PISA не дает прямого ответа на вопрос, КАК воспитывать читателей, способных к самостоятельному обучению с помощью текстов. Однако некоторые опоры для педагогических действий в желательном направлении заложены в описании уровней читательской грамотности, которые последовательно осваивает каждый читатель. Благодаря данным, предоставленным исследованием PISA-2009, мы знаем, что и в России, и в развитых странах мира больше половины 15-летних учащихся научились с помощью печатного текста ориентироваться в житейских ситуациях. Однако число учащихся, которые этому еще не научились, в России вдвое больше, чем в странах ОЭСР.

Исходя из вышесказанного, современный учитель должен поставить цель научить школьников вдумчивому чтению, а отработка заданий, проверяющих уровень читательской грамотности, помогут учителю диагностировать результаты и отследить динамику.

Читательская грамотность (по PIRLS и PISA) определяется по уровню сформированности трех групп читательских умений:

⎫ Ориентация в содержании текста и понимании его целостного смысла, нахождение информации.

⎫ Интерпретация текста.

⎫ Рефлексия на содержание текста или на форму текста и его оценка.

Первая группа связана с общими умениями работать с текстом: понимание содержания текста и ориентация в нем.

Вторая группа умений направлена на глубокое и детальное понимание содержания и формы текста.

Третья группа умений включает в себя использование информации, выделенной из текста, для достижения разнообразных целей, решения поставленных задач с использованием или без использования дополнительных знаний.

Для того, чтобы каждый ребенок владел всеми этими умениями, учитель должен знать приемы и способы их формирования.

Таким образом, одна из главных задач современной школы заключается в том, чтобы вызвать у подрастающего поколения интерес к чтению, создать условия для воспитания компетентного читателя, способного отбирать, понимать, организовывать информацию и успешно ее использовать в личных и общественных целях. Это бесспорно актуальная проблема, которая требует пристального внимания и действенного решения и побуждает к поиску стратегий работы с разными видами текстов, изучению техник активно-продуктивного чтения и алгоритмов работы с несплошными текстами.

Работа направлена на формирование основных читательских умений:

- находить и извлекать информацию; - интегрировать и интерпретировать сообщение текста;

- осмыслить и оценить содержание и форму текста.

К текстам представлены различные по формату задания (с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом)

Приложение 2.

Справка

о проверке рабочих тетрадей по русскому языку учащихся  5-х классов

МОУ «Гимназия №4» г.о. Подольск

        Цель проверки: выявить качество проверки тетрадей учителями русского\языка и литературы по русскому языку, соблюдение единых требованийписьменной речи обучающихся, оценить соблюдение единого орфографического режима,  наличие и внешний вид рабочих тетрадей порусскому языку

        Сроки проверки: 26.09-21.10.2022 г.        

          В рамках классно-обобщающего контроля учащихся 5 классов были проверены рабочие тетради  учащихся 5 «А» (Бельмас Н.Н.), «Б» (ПаршинаР.В.), «В», «Г» классов  (Чекуряева О.Н.). Сбор информации и ее анализ показали, что тетради проверяются учителями регулярно. В целом, состояние проверки тетрадей находится на удовлетворительном уровне. Наличие тетрадей соответствует количественному составу классов. Единый орфографический режим соблюдается: указаны даты и темы уроков, поля и красная строка соблюдаются. Все тетради только 12- и 18-листовые.  Все тетради учащихся 5-х классов подписаны правильно, где были ошибки на обложке аккуратно исправлены учителем. При выполнении заданий в тетрадях учащиеся указывают номер упражнения, между домашней и классной работой  оставляют 2 линии. Ведется серьезная работа над каллиграфией учащихся, делаются при необходимости образцы. Большинство учащихся классов пишут красиво и чисто.  Все учителя стараются вести учёт выполнения домашних заданий и регулярно выставлять в журнал среднюю оценку, стимулируя этим добросовестное и постоянное выполнение домашней работы. Проводимая работа позволяет своевременно выявлять недобросовестных учеников, уклоняющихся от выполнения письменных домашних заданий, и принимать меры по устранению этих недостатков. Анализируя письменные работы, можно сделать вывод, что учителя русского языка  проводят на уроках разнообразные виды работ: письмо под диктовку, различного вида списывания, письмо по памяти,  выборочные, зрительные и предупредительные диктанты, творческие задания. Объем классных и домашних работ в 5-ых классах соответствует норме. Качество проверки ученических работ хорошее, пропущенных учителями ошибок не обнаружено.

          Учитывая результаты, условия и причины, обеспечивающие показатели проверки тетрадей по русскому языку рекомендуется.

     Рекомендации:   1. Всем учителям русского языка и литературы контролировать систематическое выполнение  обучающимися работы над ошибками.

2. Всем учителям использовать в своей практике разноуровневые задания.

3.  Рассмотреть результаты на заседании методического объединения.

Руководитель ШМО учителей русского языка и литературы Нуранова А.Ш.

                                                                  Отчет

о работе кафедры учителей русского языка и литературы

за 2022-2023 учебный год

Руководитель кафедры:  Нуранова Айгуль Шайкуллаевна

1. Преподавательский состав кафедры:

Результаты (выводы) работы кафедры по реализации каждой задачи:

3. Педагогические технологии, используемые учителями в педагогическом процессе

4. Распространение опыта работы

4.1.Выступления (региональный, городской семинар, педсовет, заседание городского МО, заседание кафедры)

4.2.Опубликованные работы (профессиональные печатные издания за отчетный период)

5. Работа над темами самообразования

6. Повышение квалификации

1. Участие в слетах, конференциях, семинарах, вебинарах

7.Участие в жюри, экспертных комиссиях школьного, муниципального и регионального уровней

Внеклассная работа по предмету

8.1. Кружки, внеурочная деятельность

8.2. Факультативы

8.3. Внеклассные мероприятия по предмету

9.Работа с учащимися, имеющими высокую мотивацию к обучению

9.1.Учет работы с учащимися, имеющими высокую мотивацию к обучению

9.2.Участие в олимпиадах (школьный, городской, областной, Всероссийский  уровень)

 10.Работа с учащимися с низкой мотивацией к обучению

11.Анализ качества знаний по предмету

11.1. Итоговые контрольные работы (выводы)

Итоговые контрольные работы проводились в форме тестов. Работы показали, что в целом ученики овладели орфографическими и пунктуационными навыками, умеют работать с текстом. Типичные ошибки: безударные гласные, Н и НН с разных частях речи, знаки препинания в сложном  и в простом осложненном предложениях. На заседаниях ШМО в 2023-2024 году ошибки будут проанализированы и намечены пути ликвидации пробелов в знаниях обучающихся, особое внимание будет обращено на работу со связным текстом.

11.2. Результаты аттестации выпускников (11 классы)

Экзамен по русскому языку в 11 классе

Дата проведения экзамена – 29.05.2023 г.  

Учитель- Кадышман М.Л.

Количество выпускников, выполнявших работу – 38   чел.

Минимальный результат – 54 б. (при минимальной границе – 24 б.)

Максимальный результат – 97 б.

Средний балл – 74 б.

Больше 70 б. набрали  учеников (%)- 26 чел.(68,4 %)

Результаты выполнения отдельных заданий (количество учащихся, не справившихся с данным заданием):

Задание 3 – 11 чел. (29 %)

Задание 4- 14 чел. (37 %)

Задание 10-11 чел. (29 %)

Задание 12-15 чел. (39 %)

 Задание 16-16 чел.( 42 %)

Задание 20- 16 чел.(42 %)

Задание 21- 17 чел. (45%)

Задание 22-13 чел. (34%)

Задание 23- 10 чел. (26 %)

Задание 25- 17 чел. (45 %)

        При написании сочинения трудности вызвали комментарии к сформулированной проблеме (это новые требования по сравнению с прошлым годом), много было ошибок пунктуационных, грамматических и речевых, что является традиционным для выпускников. С формулировкой проблемы текста и авторской позиции все учащиеся справились.

Результаты ЕГЭ по литературе

2022-2023 уч. год

Дата проведения экзамена – 26.05.2023 г.

Количество учащихся, сдававших экзамен – 3 чел

Учитель – Кадышман М.Л.

Минимальный балл – 50 б. (при минимальной границе – 32)

Максимальный балл – 100 б.

Средний балл –   83,39 б.

Более 70 %- 2 чел. (66,7 %)

Результаты экзамена:

Допущены ошибки в задании с развернутым ответом.

Недочеты были допущены

- за аргументацию;

- за нарушение речевых норм.

                                               Результаты итогового сочинения

2022-2023 уч. год

Выполняли работу  учащихся-   38 чел. (11 СЭ, 11 Т)

Учитель Кадышман М.Л..

Зачет получили 100% учащихся.

Недочеты:

К3 – композиция и логика рассуждения -  20 чел. (45,8%)

К4 – качество письменной речи – 14  чел. (29,2%)

К5 – грамотность – 4 чел. (8,3%)

Результаты ОГЭ по русскому языку в 2022-2023 уч.г.

Учителя: Кадышман М.Л., Морщакина М.В.

Дата проведения экзамена -06.06.2023 г.

Выполняли работу-    75 чел.

Средний показатель –  28   баллов

Оценки:

«5» - 39 чел.

«4» - 20 чел.

«3» - 16 чел.

«2» - нет

Типичные ошибки:

Задание 1 – 12 чел. (16 %)

Задание 2 – 16  чел. (21 %)

Задание 4- 19 чел. (25 %)

Задание 5- 24 чел. (32 %)

Задание 6- 9 чел. (12 %)

12.Результаты работы учителей кафедры в текущем учебном году

12.1. Качество обучения по предмету (русский язык) за  2022-2023 учебный год 

Качество обучения по предмету (литература) за  2022-2023 учебный год

12.2. Мониторинг сформированности метапредметных результатов в контексте предмета

12.3.Мониторинг защиты индивидуальных проектов учащихся 5-11 классов, осваивающих ФГОС ООО.

Темы проектов: история языка, литературное краеведение, жизнь и творчество писателей и поэтов юбиляров, история создания произведений и т.п.

12.4.Участие в Общероссийских фестивалях, конференциях исследовательских и творческих работ учащихся

12.5. Участие в городских конференциях проектных, научно-исследовательских и творческих работ учащихся

12.6.Участие в гимназической конференции проектных, научно-исследовательских и творческих работ учащихся

13.Наставничество

14.Участие в профессиональных конкурсах

15.Работа по оформлению учебных кабинетов

16.Основные выводы по работе кафедры и задачи на следующий учебный год

Работу кафедры русского языка и литературы в 2022-2023 году в целом можно считать результативной и успешной:

- получены хорошие результаты на выпускных экзаменах, в ходе проведения итоговых контрольных работ ученики показали устойчивые правописные навыки и хорошее знание теоретического материала;

- учащиеся успешно участвовали в предметных олимпиадах и конкурсах;

- учителя успешно работали в рамках ФГОС;

- педагоги активно осваивали и внедряли современные педагогические технологии, об этом свидетельствуют открытые уроки и выступления на разных уровнях;

- учителя русского языка и литературы повышали квалификацию на курсах, в т.ч. и дистанционно, семинарах, вебинарах.

Руководитель  ШМО:                                                                    Нуранова А.Ш.

Отчет о проведении мероприятий учителями русского языка и литературы МОУ «Гимназия 4»  в рамках Недели функциональной грамотности

          Развитие функциональной грамотности у детей остается ведущим направлением образовательного процесса и обеспечивает повышение качества образования, помогает людям использовать запас имеющейся информации, применять ее на практике и решать сложные жизненные задачи. В рамках реализации Национального проекта «Образование» с 11 по 15 декабря 2023 года в МОУ «Гимназия»  проведена  Неделя функциональной грамотности. 

           Одним из мероприятий стал открытый урок в 5Д классе по теме: «Моя Россия: большое в малом» (11.12.2023 г.), который провела учитель русского языка и литературы  Нуранова А.Ш. На уроке использовались различные формы работы с обучающимися как индивидуальные, так и работа в группах. В ходе работы классу предлагалось пройти ряд заданий, направленных на использование практического опыта в решении читательских задач. Учителем были использованы игровые технологии, способствующие вовлечению каждого обучающегося в проблематику урока.

          Учитель русского языка и литературы Чекуряева О.Н. провела литературную игру «Чтение-вот лучшее учение» в 6 Г классе (11.12.2023 г.) Урок прошел под девизом «Читаем для жизни», а проведанное мероприятин не только развивали традиционные читательские действия, но и развивали умения обучающихся ориентироваться в содержании текстов, интегрировать и интерпретировать, осмысливать и оценивать информацию. Шестиклассники отвечали на вопросы об авторе, героях произведений, создавали устные иллюстрации.

          12.12.2023 г. учитель русского языка Морщакина М.В. провела урок-практикум «Роль интерьера в характеристике героя» в 5 А классе. Учащиеся работали над сплошным текстом: делили текст на абзацы, определяли тему и основную мысль, находили  в нём слова-синонимы, антонимы, составляли кластер "Группы слов по значению (интерьер)", заполняли пропуски слов и выражений, составляли характеристику героя.

          Учитель русского языка Кадышман М.Л. 12.12.2023 г. в 8 Г классе провела урок-конференцию по повести Н.В. Гоголя «Шинель»: социально-нравственная проблематика. Урок был направлен на формирование интереса к чтению, овладение приёмами понимания прочитанного. Учащиеся выразили своё креативное мнение «что было бы, если…».

        13.12.2023 г. учитель русского языка Труфанова Л.С. провела урок литературы в 7А по развитию читательской грамотности. Учащиеся находили информацию, внимательно и  вдумчиво читая текст, постоянно обращались к тексту в поисках ответа на заданный вопрос,  интегрировали и интерпретировали информацию, анализировали и оценивали содержание текста, учащиеся показали умения выделять главное, определять тему (проблему) текста.

           Учителя русского языка Воскресенская Т.Б., Бельмас Н.Н. провели урок-практикум в 9 Г, Б, В классах «Совершенствование функциональной грамотности в рамках подготовки к устному экзамену по русскому языку». Цель урока – научиться  читать вдумчиво и рассудительно, находить  и извлекать информацию,  осмыслять и оценивать содержание и форму текста, применять информацию из текста  в жизненных целях. В ходе урока-практикума учителями-словесниками  были проведены  следующие виды деятельности: осознанное, творческое, выразительное чтение художественных произведений разных жанров; пересказ (подробный, краткий, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы.

        Завершила Неделю функциональной грамотности учитель русского языка Паршина Р.В., проведя урок творческой активности в 6 б классе (15.12.2023 Г.). На уроке литературы учащиеся выполняли творческие задания, учились находить в тексте информацию для решения поставленных задач,  учились не просто читать, а они учились читать осмысленно. На уроке педагог развивал у детей читательскую грамотность и креативное мышление.

             Неделя прошла на хорошем уровне, были проведены очень содержательные мероприятия, в которых учитывались возрастные особенности детей, использовались разные методические приемы. Каждый день Недели был посвящен какому-то конкретному мероприятию, способствующему развитию творческих способностей обучающихся.

Руководитель ШМО учителей русского языка и литературы  Нуранова А.Ш.