ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования детей.
методическая разработка

Показатели (оцениваемые параметры)

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Уровень развития

Методы диагностики

1. Организационно-волевые качества

1.1. Самоконтроль

Умение контролировать поступки (приводить к должному действию)

Воспитанник постоянно действует под воздействием контроля; Периодически контролирует себя сам; Постоянно контролирует себя сам

Низкий (Н) Средний (С) Высокий (В)

Наблюдение Анкетирование

1.2. Мотивация

Сформированность мотивации к обучению

Обучающийся не заинтересован в деятельности на занятии; Обучающийся проявляет интерес к одним действиям, игнорируя выполнение других; Выполняет необходимый объем работы на занятии

Низкий (Н) Средний (С) Высокий (В)

Наблюдение Опрос

1.3. Целеустремленность

Умение ставить и достигать свои цели

Не ставит целей; Ставит простые цели, не всегда достигает их; Ставит сложные цели и уверенно их достигает

Низкий (Н) Средний (С) Высокий (В)

Наблюдение Анкетирование

1.4. Ответственность

Умение брать на себя ответственность за свои действия и их результаты

Не проявляет ответственности; Проявляет ответственность в ограниченных ситуациях; Постоянно проявляет ответственность в своих действиях

Низкий (Н) Средний (С) Высокий (В)

Наблюдение Опрос

2. Социальные качества

2.1. Коммуникабельность

Умение эффективно общаться и взаимодействовать с окружающими

Не умеет общаться с другими; Общается, но испытывает затруднения; Легко находит общий язык с разными людьми

Низкий (Н) Средний (С) Высокий (В)

Наблюдение Опрос

2.2. Эмпатия

Способность понимать чувства и переживания других

Не проявляет заботы о других; Периодически понимает чувства других; Понимает и активно поддерживает других

Низкий (Н) Средний (С) Высокий (В)

Наблюдение Анкетирование

3. Интеллектуальные качества

3.1 Лидерская позиция

Способность брать ответственность за работу группы, влиять на окружающих людей

Не проявляет желания брать ответственность, не способен оказывать влияние на окружающих;

Не проявляет желания брать ответственность, способен оказывать влияние на окружающих;

Берет на себя ответственность за работу группы, коллектива, активно оказывает внимание на окружающих

Низкий

(Н)

Средний

(С)

Высокий

(В)

Наблюдение

Социометрия

Опрос

3.2 Вклчененность в групповую активность

Стремление внести свой вклад в общую работу, к общению с другими людьми

Не включается в групповую активность, обособлен от группы

Занимает пассивную роль в групповой активности, выполняет просьбы, отвечает на вопросы, поддерживает общение с некоторыми участниками

Участвует в групповой активности, проявляет инициативу, поддерживает общение с каждым участником

Низкий

(Н)

Средний

(С)

Высокий

(В)

Наблюдение

Социометрия

3.3 Стремление к активной деятельности

Желание включаться в различные виды деятельности, пробовать себя в новых сферах деятельности

Пассивен, не включается в активную деятельность

Включается в активную деятельность выборочно, выбирает наиболее интересные этапы работы для выполнения

Активно включается в любую деятельность, инициативен, озвучивает собственные предложения

Низкий

(Н)

Средний

(С)

Высокий

(В)

Наблюдение

Ранжирование

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Художественная

Возраст учащихся

10-12 лет

Дата проведения занятия

30.10.24

Тема занятия

Декоративный натюрморт

Тип занятия

Комбинированный

Цель занятия

Развитие творческих способностей и художественного вкуса учащихся через изучение основ живописи и выполнение декоративного натюрморта.

Задачи занятия

1. Обучающие: обучение рисованию изображения с натуры;
2. Развивающие: развитие зрительного представления;
3. Воспитывающие: воспитание интереса к предмету;

Планируемые достижения занятия

1. Предметные: усвоение понятия «декоративный натюрморт»;
2. Метапредметные: развитие регулятивных умений (овладение способностью принимать и сохранять учебную задачу, формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность);
3. Личностные: формирование понимания связи искусства с окружающей действительностью.

Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)

Оборудование для учителя:

доска, наглядные иллюстрации с декоративными натюрмортами

Оборудование для учащихся:

линейный  рисунок натюрморта,  вода, гуашевые краски, кисти.        

№

Деятельность педагога дополнительного образования

Деятельность учащихся

Время, мин

I

Подготовительный этап

1.     Организационный момент:

-Организация рабочего места

-приветствие

-проверка готовности учащихся к уроку

Обучающиеся приветствуют.

II

Основной этап

2.     Изложение учебного материала.:

Дидактическая задача: повтор знаний о с жанре натюрморт.

Назовём виды натюрмортов. Далее рассматривается один видов –декоративный натюрморт.(демонстрируются иллюстрации)

Дидактический материал: картины, демонстрация последовательности выполнения изображения.

Здравствуйте ребята! Тема нашего урока сегодня « Декоративный натюрморт». Для начала мы вспомним, что такое натюрморт? ( ответы учащихся).

Натюрморт- (франц. nature morte, итал. natura morta, буквально - мёртвая природа; голл. stilleven, нем. Stilleben, англ. still life, буквально -тихая или неподвижная жизнь), жанр изобразительного искусства (главным образом станковой живописи), который посвящен изображению вещей, размещенных в единой среде и организованных в группу.

Натюрмортом принято считать композицию из неодушевленных предметов, включая плоды и цветы. Правда, англичане и немцы используют для таких композиций более подходящее название – “тихая жизнь” (still life и stilleben), подчеркивая тем самым, что такого рода живопись имеет дело с обычными предметами окружающей нас повседневной жизни.

Натюрморт как самостоятельный жанр возник  во Фландрии и Голландии на рубеже XVI и XVII в.

В начале XX века художники стали уделять натюрморту большое значение. Мастера разных стилистических направлений стали работать в этом жанре живописи. Они много экспериментировали. Таким образом, появился декоративный натюрморт.

Слово «декор» в переводе с лат. означает –украшать.

Декоративный  натюрморт  характерен условным  изображением  реальной постановки  и  исключает ряд постановочных  задач  реалистического   изображения, таких, как: отображение  воздушного  пространства и  материальности. Условностью  так  же  является  плановость изображения. В  декоративном натюрморте  на первый  план выступают следующие  задачи: цветовая композиция,  в которой   цвета не столько отражают  реальные     взаимосвязи  предметов  постановки, сколько  условную  задачу  заранее   продуманного  колорита, то есть колорита, построенного на нюансе, контрасте, монохромии.  Причём надо отметить, что в декоративном натюрморте главное – гармония цвета. Обычно художники используют не более 3-х цветов. Путём смешивания этих цветов, можно получить множество оттенков.

В  декоративном  натюрморте  важным  является  также композиционно    построение  линий, контуров,  их  движение  и  взаимодействие  с  пятном. Допустимым  является  также  использование  орнаментов,  узоров, как  аппликативной  составляющей  части  декоративного  натюрморта. Благодаря  этим  новым  задачам  появляется  возможность  развития композиционных  навыков,  цветового  построения. Ещё одной отличительной особенностью в декоративном натюрморте является фактура. Декоративный натюрморт можно выполнить на ткани (холодный батик), также из пластилина (пластилиновая живопись), из бумаги и природных материалов (техника аппликация) и т.д.  Основной  задачей  в  декоративном  натюрморте  является  задача  стилизации  как  предметов,  их  формы,  характера,  так  и  цвета,  тонов.  В  зависимости  от  такой  стилизации  возможно  применение различных  декоративных  материалов,  например, аппликации. 

Таким образом, мы видим, что в отличии от реального натюрморта

 постилизации  в  декоративном натюрморте предметы могут принципиально изменять свой характер, цвет, перспективу. 

3.     Пояснение к практическому заданию.

Задание: составить натюрморт, где должно присутствовать не менее 3-х предметов.

Обратите внимание на компоновку листа и характер предметов.

Также, вам нужно придать своему натюрморту эмоциональный настрой, чувства (например: нежность, ярость, любовь, ненависть, безразличие, радость, жадность и т.д.)

Приступая к рисунку, помните, что основное внимание нужно сосредоточить на прорисовке предметов и других особенностей поверхности, а передачей объема, светотени можно пренебречь, отказаться от них, тогда изображение получится плоским, прозрачным. Для работы необходимо взять белую или цветную бумагу. После построения композиции, не забывайте, что начальный рисунок выполняем легким нажатием карандаша. Как вы думаете, достаточно ли изображения одних предметов быта для передачи эмоционального настроения работы? Значит нужно добавить в свои работы небольшие образы.

Например: Добавив в свой рисунок изображение поникшего цветка, характер натюрморта становится печальным.

С чего начнем?

1.                Замысел

2.                Композиция

3.                Построение

4.                Работа в цвете /палитра/

5.                Самоконтроль

Этапы выполнения декоративного натюрморта

Можно приступать к работе. Сегодня вы можете самостоятельно решить в какой технике, и какими художественными материалами будет выполнен ваша композиция.

Единственное условие – не нарушать единство эмоционального настроения, а так же формы и цвета.

4.     Практическая работа учащихся.

Учащиеся выполняют декоративный натюрморт в смешанной технике. Работа выполняется индивидуально.

После каждого этапа проводится анализ работ. Находятся, общие ошибки и учителем повторно проводится объяснение этапа рисунка для всего класса.

Учитель  в течении  практической работы, работает   индивидуально с учащимися.

Обучающиеся слушают и выполняют.

III

Заключительный этап

5.     Итог урока. Опрос (закрепление полученного материала).

1.     Где был рожден жанр “натюрморт”?

2.     Что входит в понятие натюрморт?

3.     В чём же отличие между декоративным и живописным натюрмортом?

4.     Какие материалы можно использовать для выполнения декоративного натюрморта?

5.     Назовите несколько имен художников, работавших в жанре “натюрморт”?

За наиболее подробные и интересные ответы учащимся выставляются оценки.

Выставка и анализ работ. Законченные работы вывешиваются на доске. Производиться анализ работ, при котором повторяются теоретические знания, полученные обучающимися на данном уроке.

6.     Домашнее задание. Найти разные виды натюрмортов.        

Обучающиеся прощаются.

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Художественная направленность

Возраст учащихся

2-4 года

Дата проведения занятия

12.05.2024

Тема занятия

«Домики для Мишки и Зайчика»

Тип занятия

Комбинированный

Цель занятия

Вызывать у детей интерес к рисованию

Задачи занятия

1. Обучающие: научить ориентироваться на листе бумаги используя нужный цвет карандаша
2. Развивающие: развивать умение работать в команде, развивать наблюдательность аккуратность, организованность, самостоятельность, формирование у детей навыков самостоятельности самоанализа.
3. Воспитывающие: воспитывать желание рисовать и оказывать помощь игровым персонажам.

Планируемые достижения занятия

1. Предметные:

– Дети научатся рисовать основные элементы домика (стены, крышу, окна, дверь)

– Познакомятся с материалами и инструментами для рисования

– Разовьют мелкую моторику, координацию движений

2. Метапредметные:

– Развитие внимания, усидчивости, аккуратности

– Развитие творческого мышления и воображения

– Формирование умения слушать и следовать указаниям педагога

3. Личностные:

– Воспитание заботливого отношения к окружающим (Мишка и Зайчик нуждаются в помощи)

– Развитие эмпатии, чувства товарищества

– Формирование положительного отношения к занятиям рисованием

Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)

Игрушки Мишка и Зайчик, картинки с изображением больших и маленьких животных, большой и маленький домик для игры «Кто в домике живет», геометрические фигуры - квадрат, треугольник, прямоугольник, листы с изображением контуров большого и маленького дома для раскрашивания, цветные карандаши.

№

Деятельность педагога дополнительного образования

Деятельность учащихся

Время, мин

I

Подготовительный этап

-Приветствие учеников и объяснение цели занятия.

Представление темы занятия: "Сегодня мы будем создавать домики для наших друзей - Мишки и Зайчика. Мы будем использовать различные материалы и техники, чтобы придать домикам уникальный вид."

- Показ примеров готовых домиков для Мишки и Зайчика.

   - Обсуждение различных материалов и техник, которые можно использовать для создания домиков.

Приветствие детьми педагога. Внимательно слушают и обсуждают с педагогом тему.

II

Основной этап

  - Раздача материалов и инструментов для работы.

   - Предложение детям выбрать материалы и цвета, которые они хотят использовать для своих домиков.

   - Помощь детям в создании домиков: рисование стенок, крыши и дверей, декорирование домиков с помощью красок, бумаги или наклеек.

   - Поощрение детей к экспериментированию с различными материалами и цветами, чтобы придать своим домикам индивидуальность и оригинальность.

- Небольшая разминка после упорного труда, где педагог предлагает детям размять свои руки и попрыгать.

- Приглашение детей представить свои готовые домики для Мишки и Зайчика перед группой.

   - Обсуждение и оценка работ: дети могут показать свои домики, рассказать о том, что они нарисовали или наклеили на них.

   - Похвала и поддержка каждого ребенка за его творчество и участие в занятии.

Внимательно слушают педагога и выполняют все его поручения. Работают над созданием домика, после чего по просьбе педагога показывают его всей группе.

III

Заключительный этап

  - Поблагодарить детей за их усердие и творчество.

- Приглашение детей к доске, где в небольшой тарелке лежат желтые и красные смайлики. Дети должны будут оценить проделанную работу, что им понравилось и не понравилось.

   - Подвести итоги занятия и отметить, что каждый домик уникален и отражает творческий подход каждого ребенка.

   - Предложить детям сохранить свои домики и использовать их для игр и фантазийных историй.

Оценивают то, как прошло занятие, берут или оставляют свои работы, после чего уходят, попрощавшись и поблагодарив за работу педагога.

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Художественная направленность

Возраст учащихся

10 лет

Дата проведения занятия

09.10.23

Тема занятия

Рисование «Животный мир»

Тип занятия

Комбинированный

Цель занятия

Организация деятельности обучающихся для знакомства с жанром манималистики.

Задачи занятия

1. Обучающие: знакомство детей с пропорциями животных (связь с целью), изучение понятий
2. Развивающие: развивать умение работать в команде, развивать наблюдательность аккуратность, организованность, самостоятельность, формирование у детей навыков самостоятельности самоанализа. самооценки, самоуправления, Развивать интерес к познанию мира животных.
3. Воспитывающие: воспитывать бережное отношение животному миру, воспитание как особой формы познания понимание искусства и преобразования мира. Воспитывать бережно отношение к животным, желание о них заботиться

Планируемые достижения занятия

1. Предметные:

• Знания по изученному предмету
• Оптимальный подбор материалов инструментов с учетом характера объекта труда и технологии
• Развитие умений и навыков.

2. Метапредметные: регулятивные, познавательные, коммуникативные (общение, совместная деятельность, взаимодействие, логические действия, оценка, планирование, целеполагание, рефлексия, структурирование, поиск информации)
3. Личностные: 

• Мотивация
• Положительное отношение и интерес к изученной тематики
• Развитие коммуникативной работоспособности при коллективном выполнении.

Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)

Для учителя интерактивная доска, презентация по теме, ноутбук, ножницы, готовая схема поэтапного рисования кота.

Для ученика: бумага, карандаш, краски, кисти.

№

Деятельность педагога дополнительного образования

Деятельность учащихся

Время, мин

I

Подготовительный этап

Педагог приветствует детей.

Затем педагог проверяет готовность детей к занятию.

Обучающиеся приветствуют педагога.

Приготавливают весь необходимый материал для занятия.

II

Основной этап

Педагог обеспечивает мотивацию с помощью приёма пословицы «Сделал дело, гуляй смело».

Педагог задает детям вопросы и проводит викторину для подведения к теме занятия.

Сообщает тему сегодняшнего занятия «Рисование «Животный мир»».

Проводит небольшую беседу по теме занятия, в которой он знакомит детей с понятием «анималистический жанр»

Педагог проводит опрос:

«Что такое «жанр»», «анималистический жанр», «Каких животных вы любите?», «Какими материалами вы любите рисовать больше?».

Педагог знакомит детей с алгоритмом выполнения рисунка:

1. Размещение где будет нарисована фигура на листе.

2. Вырисовывание геометрических фигур, чтобы более схоже преподать животному анатомическое телосложение (круг-голова, овал-тело, длинные линии-лапы)

3. Вырисовывание шерсти на фигурах, размещение глаз, носа, рта.

Организует и контролирует практическую работу для закрепления изученного материала-изобразить кота по написанному алгоритму.

Организует выставку, приглашает детей.

Обучающиеся мотивируются к работе при помощи приёма педагога.

Обучающиеся отвечают на вопросы и участвуют в викторине.

Ознакамливаются с темой сегодняшнего занятия.

Вместе с педагогом общаются на предоставленную тему занятия.

Отвечают на предоставленный опрос.

Учащиеся выполняют рисунок по алгоритму.

Обучающиеся смотрят на приглашённую выставку, и любуются выполненными работами.

III

Заключительный этап

Организует рефлексию «светофор».

Подводит итоги занятия.

Прощается с учащимися.

Учащиеся показывают своё настроение стикером в конце занятия.

Обучающиеся прощаются с педагогом.

Уровень

Показатель переключения и распределения внимания

Высокий

От 0,75 до 1

Средний

От 0,5 до 0,75

Низкий

Менее 0,5

Уровень

Показатель переключения и распределения внимания

Высокий

От 0,75 до 1

Средний

От 0,5 до 0,75

Низкий

Менее 0,5

Время выполнения задания

Уровень развития устойчивости внимания

4 минуты

Высокий

6-7 минут

Средний

От 13 минут и выше

Низкий