«Формирование нравственно-эстетической культуры воспитанников через декоративно-прикладное и художественное творчество «Азбука нравственности»
рабочая программа

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЬЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «ЦЕНТР СОДЕЙСТВИЯ СЕМЕЙНОМУ ВОСПИТАНИЮ № 4»

имени ТОКТОГОН АЛТЫБАСАРОВОЙ

СОГЛАСОВАНО                                                                       УТВЕРЖДАЮ

Зам.директора по ВР                                                                  Директор ЦССВ № 4

____________С.С.Юдина                                                           ______________О.В.Галкина

«_____»__________2024г.                                                         «______»_____________2024г.

 Воспитательная  программа работы группы

«Формирование нравственно-эстетической культуры воспитанников

через декоративно-прикладное и художественное  творчество

«Азбука нравственности»

Разработчик:

воспитатель

АНТОНОВА И.А.                          

Санкт-Петербург

2024

Содержание

Введение …………………………………………………………………………………3-5

1. Комплексная характеристика воспитательной группы

1.  Анализ контингента воспитанников ……………………………………...6
2.  Материально-техническое оснащение группы …………………………..7
3.  Рабочий персонал группы

1.3.1. График работы постоянного персонала ………………………………...8

1.3.2. Сведения о составе специалистов, работающих с воспитанниками

           группы ……………………………………………………………………9

2. Роль воспитателя в системе межведомственного взаимодействия и

социального сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без

попечения родителей

4.  Межведомственное взаимодействие воспитателя группы ……………….10
5. Внутриведомственное взаимодействие воспитателя группы ……………..11
6. Взаимодействие с добровольческим блоком ……………………………….11
7.  Взаимодействие с ближайшим окружением воспитанников ……………..12

3. Комплексный годовой план работы воспитателей группы

1. Актуальность программы …………………………………………………….13
2.  Цели и задачи работы воспитателя группы …………………………………14
3. Планируемые результаты ……………………………………………………...14
4. Мероприятия, проводимые воспитателем ……………………………………15-25
5.  Недельный план-график работы воспитателей ……………………………..26-30

4. Заключение …………………………………………………………………………31
5.  Используемая литература, материалы и интернет ресурсы …………………….32
6. Оценочные материалы ……………………………………………………………..33-35

• Диагностика нравственной самооценки
• Диагностика этики поведения
• Диагностика отношения к жизненным ценностям
• Диагностика нравственной мотивации

Введение

“Чтобы   воспитать    человека    думающим   и

чувствующим,    его   следует,   прежде   всего,  

                                                             воспитать нравственно-эстетически”

Фридрих Шиллер

     Нравственно-эстетическое  воспитание – условие успешной социализации воспитанников детского дома.

     Эстетическое воспитание призвано развивать художественный и музыкальный вкус, облагораживать человека. Эстетика способствует гармоничному развитию личности, умению правильно оценивать прекрасное. Главные направления эстетического воспитания таковы: научить видеть красоту во всех сферах жизни, готовить к художественному и музыкальному творчеству, творчеству в области литературы, музыки, живописи, сценического искусства. Тесно связаны друг с другом эстетика и нравственность. Важным фактором эстетического восприятия мира человеком является возникновение эстетических ситуаций, которые вызывают духовную радость, наслаждение художественным образом.

     Формирование эстетического отношения к труду – необходимый аспект общего  воспитательного процесса. Эстетическое начало труда заключается в красоте создаваемых вещей, предметов. Вещь отражает степень мастерства её творца. Важный вклад в осуществление эстетического воспитания вносят праздники, посвященные трудовым процессам, исполнение новых и старых обрядов.

     Образовательный процесс ориентирован не только на передачу определённых знаний, умений и навыков, но и на развитие воспитанника, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть на то, что относится к индивидуальности человека.

    Действенность эстетического воспитания прямо зависит от соблюдения принципа художественно-творческой деятельности и самодеятельности детей. Хоровое пение, танцы, изобразительное и декоративно-прикладное искусство, театральные постановки знакомят детей с произведениями искусства, шлифует исполнительские навыки, становится содержанием духовной жизни, средством художественного развития, индивидуального и коллективного творчества, самовыражения детей. Воспринимая красоту искусства и действительности, он постигает и укрепляет в собственном сознании общественные идеалы, облагораживает себя, строит свои взаимоотношения с людьми. В образовании это длительный процесс формирования у детей способности чувствовать, понимать, оценивать, любить искусство, наслаждаться им, жить и творить «по законам красоты».

     У ребенка необходимо воспитывать сознательное отношение к нормам и правилам морали, их понимание – от этого зависит самостоятельность ребенка в нравственном выборе, в оценке поступка или качества личности, в способах разрешения конфликтных ситуаций. Осознанность нравственного выбора обеспечивает становление умения противостоять негативным воздействиям, т.е. фактически формирует нравственную устойчивость личности.

     Общение со сверстниками – важная сфера развития эмоциональной жизни ребенка. Только в контактах со сверстниками дети учатся настоящему «языку общения», приобретают навыки коллективной жизни, именно в общении ребенка взрослеет, формируется его личность. Отсутствие или ограниченность общения приводит к обеднению багажа нравственных знаний в понимании качества личности, нравственных характеристик человека, мотивов его поступков.

     Эстетическое воспитание играет важную роль в формировании характера и нравственных качеств, а также в развитии хорошего вкуса и культуры поведения. Под выражением «эстетическое воспитание» подразумеваются чувства красоты, развития способности воспринимать, чувствовать и понимать красоту в общественной жизни, природе и искусстве. Эстетическое воспитание – неотъемлемая часть всестороннего развития человека в части нравственного, духовного и физического воспитания.

     Хороший вкус всегда стремится к жизненной правде, в то время как плохой способствует возникновению фальши. Вкус человека проявляется во всем: в отношении к жизни, к работе, в поведении с окружающими, в привычках, в речи, в тоне, одежде, в отношении к искусству, в том, какие он предпочитает книги, фильмы, какую музыку, как он обставляет свою квартиру, какие приобретает предметы потребления, как проводит свое свободное время, и даже в том, с кем он дружит.

     По вкусу человека можно получить представление о его мировоззрении, степени развития и воспитанности.

     Известно, что любому ребенку трудно адаптироваться к «взрослой» жизни по мере взросления. Этот период сопряжен с необходимостью решать множество подростковых проблем и сопровождается личностным кризисом. Представьте, насколько труднее проходит такой период адаптации у ребенка, лишенного родительской опеки, проведшего детство не в кругу семьи, а в Центре для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

     Содержание нравственно-эстетического воспитания здесь имеет некоторые особенности. Поскольку вся жизнь детей вне школы сосредоточена в Центре, который заменяет детям семью, эта жизнь должна быть особенно полной, многогранной, осознаваться детьми как часть общей жизни страны и всемерно способствовать развитию общественных, умственных и художественных интересов, развитию творческих способностей детей. В Центре воспитываются и трудовые, и общественные, и организационные навыки детей. В выполнении этих задач большое значение имеет правильно поставленная работа по художественному воспитанию. Участвуя в различных художественных кружках, дети не только знакомятся с высокоидейными и прекрасными произведениями искусства – песнями и музыкой, пьесами, стихами, но и работают над их исполнением, овладевая необходимыми навыками и умениями, доступными им на данной ступени их развития.

     Каждый из воспитанников удовлетворяет свои эстетические запросы, принимая участие в различных художественных кружках: одни поют в хоре, другие участвуют в театральном кружке, третьи – в кружках изобразительного искусства, в кружке танцев и т. д. Каждый из этих кружков, осуществляя определенные задачи художественного воспитания средствами одного искусства, в то же время выполняет и общие задачи нравственно-эстетического воспитания, определяемые его сущностью.

     Сознавая это, педагоги  Центра используют весь свой творческий потенциал и душевные силы, чтобы помочь воспитанникам обрести себя, избавиться от нарушений в нравственной сфере, восстановить гармоничную картину окружающего мира и вырасти полноценными гражданами своей страны. Мы должны не только обеспечить воспитанников всем необходимым, не только помочь им усвоить определенную сумму знаний, но и мобилизовать весь свой творческий и профессиональный потенциал на нравственно-эстетическое воспитание детей, какой бы трудной ни казалась эта задача. Ведь дети-сироты испытывают трудности в формировании ценностных ориентаций, во взаимоотношениях с окружающими людьми, что обусловлено нарушениями в сфере самосознания (от переживания вседозволенности до ущербности), иждивенчеством, привычкой жить по указке других, а не планировать свою деятельность самостоятельно. В отношениях со взрослыми у них часто появляются переживания своей ненужности, утрата самооценки и ценности другого человека, состояние беспомощности.

     Программа «Нравственно-эстетическое воспитание детей» разработана с целью повышения качества воспитания и социализации воспитанников Центра.

1.        Комплексная характеристика воспитательной группы

1.1.        Анализ контингента воспитанников группы

     Воспитательная группа сформирована  по принципу совместного проживания и пребывания в группе детей разного возраста и состояния здоровья, прежде всего полнородных и неполнородных братьев и сестер (Зинченко).

     В группе всего 6 человек: 4 мальчика и 3 девочки.

Возрастной состав группы:

- 6 лет   - 1чел.,

- 7 лет   - 1 чел.,

- 11 лет – 1 чел.,

- 12 лет – 2 чел.,

- 17 лет – 1 чел.

     В соответствии с п.1 ст.5 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г. 4 воспитанника получают образование в соответствии с соматико-физическим и психическим состоянием здоровья, а также с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, а именно:

Все воспитанники имеют положительные оценки.

     Согласно ст.1 Федерального закона «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

• К числу детей-сирот относятся:

- умерли оба или единственный родитель -1 чел.

• К числу детей, оставшихся без попечения родителей относятся:

- мать и отец лишены родительских прав – 2 чел.

- мать лишена родительских прав, отец – прочерк – 1 чел.

• К числу детей, не имеющих социальный статус:

- отец – прочерк, мать – дело в суде о лишении родительских прав – 2 чел.

- мать и отец – дело о лишении родительских прав в суде – 1 чел.

Для детей, попавших в Центр содействия семейному воспитанию, характерна нарастающая с возрастом высокая частота различных нарушений здоровья:

1.2. Материально-техническое оснащение группы

     Большая роль в эффективности качества представления социальных услуг отводится материально – техническому обеспечению группы. Создана предметно – развивающая среда, которая соответствует возрастным, психофизическим особенностям получателей социальных услуг, эстетическим и гигиеническим требованиям.

     Работа всего персонала группы направлена на создание комфорта, уюта, положительного эмоционального климата получателей социальных услуг. Материально – техническое оснащение и оборудование, пространственная организация среды соответствует санитарно – гигиеническим требованиям. Условия труда и жизнедеятельности детей созданы в соответствии с требованиями охраны труда. Материальная база периодически преобразовывается, трансформируется, обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей. Все это позволяет педагогам организовать работу по сохранению и укреплению здоровья, созданию положительного психологического климата в детском коллективе.

     Группа сформирована по принципу совместного проживания и пребывания прежде всего полнородных и неполнородных братьев и сестер, детей – членов одной семьи или детей, находящихся в родственных отношениях, которые ранее вместе воспитывались в одной семье.

     Группа расположена в левом крыле корпуса литер Д, имеет отдельный эвакуационный выход-балкон. Высота всех потолков в групповом блоке – 4,0 метра. В состав группы входят:

     Групповая комната для игр и занятий, 48,4 м2, два трехстворчатых окна, одно – балконное.  Пространство организовано таким образом, чтобы было достаточно места для занятий игровой и учебной деятельностью на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка. Имеется библиотечный уголок с учебной, художественной и методической литературой. В группе много картин, нарисованных детьми, комнатных цветов.

•        Мебель:  трехместный диван – 1; парта школьная – 7; стул школьный – 6; доска магнитная-1;  стеллаж – 2; шкаф распашной – 2; гостиный гарнитур – 1; тумба-2; торшер – 1;  стол письменный – 1; стол офисный – 1; кресло офисное – 1; ковер – 1.

•        Оборудование: телевизор Haier – 1, доска гладильная – 1, кулер – 1, утюг электрический – 1.

     Раздевалка – прихожая –  8,2м2,  шкафы для детской одежды-8 ; скамейка – 2; шкаф распашной – 1; зеркало навесное – 1;

     Буфетная – 2,38 м², в помещении имеется кухонный гарнитур, состоящий из 3 верхних и 2 нижних шкафов и столешницы. Буфетная оснащена раковиной, микроволновой печью и электрическим чайником.

     Спальня 1 – 15,0 м²; трехстворчатое окно-1;   кровать -3; шкаф двухстворчатый с антресолями-2;тумбочка-1;  стол писменный-1; стул-1; зеркало настенное-1

     Спальня 2 – 12,5м2; трехстворчатое окно-1;  кровать-2; стол писменный-1; стул-1; тумбочка-1; шкаф двухстворчатый с антресолями-1

      Спальня 3   - 15,8 м²;  однострорчатые окна - 2-; 1 кровать-3; тумбочка-2; шкаф двухстворчатый-1; угловая полка-1; трюмо-1; стеллаж-1

     Санитарная  комната – 14,3 м²; трехстворчатое окно-1;  раковины-3; душевая кабина-1; настенное зеркало-2; унитазы-3; комната оснащена стиральной машиной-1; полотенцесушителем-1; сушилкой для одежды-1; шкафом металлическим для хозинвентаря-2

1.3 Рабочий персонал группы

1.3.1. График работы постоянного персонала

1. Воспитатели:

• Антонова И.А. – воспитатель - стаж работы в данном учреждении 12лет; имеет высшее образование; высшая квалификационная категория

• Смирнова И.П. -стаж работы в данном учреждении 15лет; имеет высшее образование ; высшая квалификационная категория

2. Младшие воспитатели для ночного дежурства

• Чаплинская С.Ю. - стаж работы  в данном учреждении  3года; среднее педагогическое образование – два через два
• Меншикова Н.Д. - стаж работы в данном учреждении 5 лет, высшее образование – один через три
• Сычева Н.Ю. -  стаж работы в данном учреждении 3 месяца, среднее педагогическое образование – один через три

1.3.2. Сведения о составе специалистов, работающих с воспитанниками группы

2.        Роль воспитателя в системе межведомственного взаимодействия и

социального сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без

попечения родителей

1. Межведомственное взаимодействие воспитателя группы

     Ведущая функция в организации межведомственного взаимодействия воспитателям Центров для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Система взаимодействия с воспитателями направлена на:

• обмен информацией по реализации процесса обучения ребенка;
• оказание воспитателям необходимой помощи по вопросам семейного воспитания и организации личностно ориентированного и индивидуальному подходу к ребенку,
• преодоление ребенком возможных трудностей в обучении;
• эффективную социализацию и социальную адаптацию ребенка;
• осуществлять взаимодействие по выявлению интересов и склонностей детей  и привлечению их к занятиям по соответствующим творческим направлениям;
• оказывать помощь в выборе будущей профессии;
• организовывать свободное время детей, формировать здоровый образ жизни;
• организация и функционирование лекториев и других форм занятий с воспитателями по формированию у них элементов медико-психологической культуры и умений и навыков психогигиены общения с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей с учетом специфики их предшествующего формирования и развития;
• диспансеризация воспитанников;
• санаторно-курортное лечение воспитанников;
• сопровождение воспитанников, проведение профилактических мероприятий асоциального поведения воспитанников. Участие в заседаниях КДН и ЗП;
• сопровождение воспитанников. Участие в  диагностики уровня психического, психофизического, психосоциального развития и отклонений в поведении воспитанников;
• Сопровождение воспитанников, профилактика правонарушений. участие в спортивных мероприятиях.

2. Внутриведомственное взаимодействие воспитателя группы

3. Взаимодействие с добровольческим блоком

         “Взаимодействие организации для детей-сирот с негосударственными некоммерческими, в том числе общественными и религиозными, организациями, благотворительными фондами, а также отдельными гражданами - добровольцами (волонтерами) осуществляется в целях реализации мероприятий, направленных на профилактику социального сиротства и совершенствование организации деятельности по

воспитанию, обучению, обеспечению сопровождения детей в случае оказания детям медицинской помощи, развитию и социальной адаптации детей, подготовке к самостоятельной жизни и оказанию детям юридической помощи в порядке, установленном законодательством Российской Федерации” (п.58 Постановления правительства РФ № 481 от 24.05.2014).

         Опыт работы в Центре показывает, что участие волонтеров в жизни детей и подростков, живущих в  организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также и молодых взрослых – выпускников таких учреждений, приводит к следующим положительным изменениям:

• Повышение общего эмоционального благополучия

• Расширение запаса знаний и навыков

• Повышение активности и самостоятельности

• Улучшение навыков социального взаимодействия

• Повышение шансов на получение образования и трудоустройство

• Повышение шансов на семейное устройство или успешное создание собственной семьи

         Задача волонтеров – дать детям опыт такого общения со взрослыми, которое, насколько это возможно, компенсирует отсутствие близких взрослых в их жизни.

1. Благотворительная общественная организация «Пристань»: помощь воспитанникам  в освоении  бытовых навыков, находить дело по душе, вести здоровый образ жизни. Обучение  ребят общаться с внешним миром, помощь в  нахождении первой работы и стать самостоятельными, т.е. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ.
2. Детская  миссия:        Сопровождение и непосредственное участие в экскурсиях и выставках в музеях. Планирование мероприятий в соответствии с планом работы группы. Сопровождение и непосредственное участие в экскурсиях.
3. Сбербанк: занятия по воспитанию  финансовой грамотности воспитанников.
4. СПб ГАООРДИ: временное трудоустройство воспитанников от 14 до 18 лет.
5. Благотворительная общественная организация «Мята» - экологическое воспитание.

2.4.         Взаимодействие с ближайшим окружением воспитанников

3.        Комплексный годовой план работы воспитателей группы № 2  

3.1. Актуальность программы  

     Для успешного развития общества, формирования чувства гражданственности, преодоления негативных явлений в настоящее время необходимо поднимать общий уровень культуры, уровень эстетических понятий, представлений, эстетических потребностей и интересов.

     Эстетическая и нравственная культура являются важнейшими составляющими духовного облика личности. От их наличия и степени   развития в человеке зависит его интеллигентность, творческая направленность устремлений и деятельности, особая одухотворенность отношений к миру и другим людям.

     Нравственно-эстетическое воспитание интенсифицирует развитие самосознания, способствует формированию социальной позиции, основанной на гуманистических ценностях; гармонизирует эмоционально-коммуникативную сферу воспитанников, снижает остроту реагирования на стрессовые факторы, то есть оптимизирует их поведение, расширяет возможности совместной деятельности и общения людей.

     Воспитание красотой и через красоту формирует не только эстетико-ценностную ориентацию личности, но и развивает способность к творчеству, к созданию эстетических ценностей в сфере трудовой деятельности, в быту во внешнем виде, в поступках и поведении.

     Для детей, у которых сложились всевозможные психологические проблемы в семье, особенно важно, чтобы «уличная» культура не давила на неокрепшую психику. Для этого необходимо вовлечь детей в любую другую деятельность, которая будет оказывать положительное влияние. Одним из направлений является  нравственно-эстетическое. Оно разбудит в каждом ребенке потребность к художественному самовыражению, разовьет художественный вкус и коммуникативные навыки. А в целом поможет формированию целостной творчески развитой личности.

     В основе организации системы нравственно-эстетического воспитания лежит ряд принципов:

• Всеобщность эстетического воспитания и художественного образования – обусловлена тем, что взрослые и дети постоянно взаимодействуют с эстетическими явлениями в духовной жизни, повседневном труде, общении с искусством и природой, в быту и межличностном общении;
• Принцип комплексного подхода ко всему делу воспитания;
• Принцип единства художественного и общего психического развития детей;
• Принцип учёта возрастных психолого-педагогических особенностей детей;
• Принцип социализации – взаимосвязи обучения и воспитания;
• Принцип положительного эмоционального фона обучения и воспитания.

3.2. Цели и задачи программы

Цели: Формирование нравственных качеств воспитанников. Развитие хорошего эстетического вкуса и культуры поведения. Воспитание человека гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

Задачи:

• Учить детей воспринимать, чувствовать и понимать красоту в общественной жизни, природе, искусстве.
• Развивать хорошие манеры и эстетический вкус. Развивать наблюдательность и умение отличить хорошее от плохого в повседневной жизни, в общении между людьми.
• Формировать у детей умение заниматься самовоспитанием и развитием в себе ценных человеческих качеств.
• Прививать детям желание быть полезным обществу, быть достойными гражданами государства.
• Научить социально-положительному опыту через общение, приобрести навыки культурного общения.
• Научить умению сопереживать, стремлению прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Научить воспринимать, чувствовать и понимать красоту в общественной жизни, природе.
• Развивать эстетический вкус и культуру поведения.
• Формировать юридическую грамотность детей и способность противостоять внешним негативным влияниям.
• Развивать умение заниматься самовоспитанием.
• Расширять кругозор детей через познавательную активность.
• Прививать детям желание быть полезными обществу, быть достойными гражданами государства.

3.3. Прогнозируемые результаты

     В результате занятий по данной программе будет:

• сформирована свободно ориентированная личность с развитыми нравственными качествами, умеющая ценить людей, разбираться в литературе, музыке, искусстве; активизирован  интерес воспитанников к правилам поведения, культуре речи, к семейным праздникам, к развитию эстетического вкуса в одежде и косметике, в потребности правильно вести переписку с друзьями и родственниками;
• апробированы оптимальные формы работы по нравственно-эстетическому воспитанию на базе Центра;
• обеспечен оптимальный уровень, который зависит от степени художественной образованности, широты интересов в сфере искусства, глубины его понимания и развитой способности адекватной оценки художественных достоинств произведений;
• обеспечена сформированность художественной культуры личности, способности к самовыражению в окружающем мире, ощущению себя частью этого мира;
• сформирова эстетический вкус и эстетическое отношение к действительности, для создания жизненного пространства и быта.

4. Мероприятия, проводимые воспитателем

5.  Недельный план-график работы воспитателей группы № 2

     Одним из определяющих факторов в правильной организации воспитания детей  является строгое соблюдение распорядка дня в Центре. Для этого необходимо воспитать у детей нравственные, эстетические и трудовые навыки, приучить их к порядку, выработать у детей жизненно необходимые привычки. Подлинное усвоение нравственных норм поведения, трудовых навыков, рациональных приемов организации своей работы детям с особыми образовательными потребностями доступно лишь через конкретную практическую деятельность. Принцип дифференцированного подхода к воспитанникам обязателен для воспитательной работы, связанной с выполнением распорядка дня в Центре.

     Организация режима нуждается в очень тщательном продумывании с точки зрения выбора наиболее рациональных приемов и форм работы. Прежде всего, одним из главных условий успешного выполнения режимных моментов является создание такой спокойной рабочей обстановки, когда все дети знают, что и как им надо делать. Среди детей есть определенное количество детей расторможенных, возбудимых. От того, как у них начнется день, во многом зависит и все его продолжение: их самочувствие, результативность обучения, характер их участия во внеурочной деятельности и многое другое. Состояние и настроение отдельных детей существенно влияет и на всех остальных воспитанников. В связи с этим можно подчеркнуть особую важность создания спокойной, доброжелательной, деловой обстановки в течении всего дня.

4. Заключение

     Воспитание человека, гражданина – задача сложная, многогранная, всегда актуальна.  В каждом ребёнке заложены огромные творческие возможности, и в том, что они подчас не полностью реализуются, виноваты только мы, взрослые: педагоги, все кто окружает ребёнка. Именно, нереализованные задатки часто приводят к нравственному, психологическому и социальному искажению личности. Проблема нравственно-эстетического  воспитания в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Диагностические данные воспитанников центров  показывают, что эти дети не осознают ценность человеческой жизни, не имеют собственных нравственных взглядов, суждений, оценок, они склонны к нарушению норм и правил поведения и общения, часто выбирают образ жизни не достойным нравственному выбору. Поэтому воспитателям предстоит убедить детей в том, что только нравственность и этичность в наших делах  и поступках придают красоту и достоинство нашей жизни, от стремления к нравственности зависит наша внутренняя устойчивость и само наше существование.

5. Литература и интернет ресурсы

1. https://detdom-stanica.ucoz.ru/index/programma_khudozhestvenno_ehsteticheskogo_razvitija/0-108
2. https://urok.1sept.ru/articles/314994
3. https://proshkolu.ru/user/EKiseleva50/file/3469356/
4. https://www.culture.ru/materials/131500/shkolnyi-vernisazh
5. сайт журнала «Этическое воспитание» www.ethos.narod.ru
6. https://www.uchmet.ru/library/material/149322/129373/

1. С.Шацкий, "Сохраним то, что есть в детях", М., издательство «Карапуз», 2011

6.Оценочные  и диагностические материалы

Диагностика нравственной самооценки.

Инструкция:

Воспитатель обращается к воспитанникам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10-ть высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-и бала; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2-а бала; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1-н бал. Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание".

Пример: 1. - 3; 2. - 4 и т.д.

Текст вопросов:

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.

2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.

3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.

4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.

6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.

7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.

8. Мне приятно делать людям радость.

9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 бала, приписывается 1 единица, в 3 бала - 2 единицы, в 2 бала - 3 единицы, в 1 бал - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с балом. Например, 4 бала - это 4 единицы, 3 бала - 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Диагностика этики поведения.

Инструкция:

Воспитатель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо".

Текст:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я…

2. Если кто-то надо мной смеется, то я…

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…

4. Когда меня постоянно перебивают, то я…

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

Интерпретация:

Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Диагностика отношения к жизненным ценностям.

Инструкция:

"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список учитель заранее выписывает на доске.

Список желаний:

1. Быть человеком, которого любят.

2. Иметь много денег.

3. Иметь самый современный компьютер.

4. Иметь верного друга.

5. Мне важно здоровье родителей.

6. Иметь возможность многими командовать.

7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8. Иметь доброе сердце.

9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10. Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов - высокий уровень.

4-е, 3-и - средний уровень.

2-а - ниже среднего уровня.

1. - низкий уровень.

Диагностика нравственной мотивации.

Инструкция:

"Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один"

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я.

А) Пытаюсь ему помочь.

Б) Думаю о том, что могло произойти.

В) Не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

А) Я скажу ему, чтобы он не приставал.

Б) Отвечу, что не могу ему помочь.

В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

Г) Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

А) Я не обращу внимания.

Б) Скажу, что он размазня.

В) Объясню, что нет ничего страшного.

Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

А) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

Б) Обижусь в ответ.

В) Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов:

1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником.

4 бала - высокий уровень

2, 3 бала - средний уровень

0, 1 бал - низкий уровень