Проектно- исследовательская деятельность как инструмент формирования УУД
статья

Городская научно-практическая конференция учителей естественнонаучных дисциплин и географии «Опыт внедрения и реализации федеральных рабочих программ основного общего и среднего общего образования в образовательную практику»

«Проектно-исследовательская деятельность

как инструмент формирования УУД»

Учитель географии ГБОУ СОШ №89 Калининского района

Кулакова Наталья Викторовна

      В 2022 году институтом стратегии развития образования были созданы федеральные рабочие  программы по  учебным предметам, в т.ч. и по географии. Программа по географии отражает основные требования ФГОС к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.

    В программе прописаны планируемые результаты освоения  программы, такие как

1. Личностные результаты ( гражданского, патриотического, духовно-нравственного . эстетического, физического , трудового, экологического  воспитания, а также ценности научного познания)
2. Метапредметные результаты, которые делятся на познавательно- универсальные учебные действия, коммуникативные УУД и регулятивные УУД
3. И отдельной строкой в программе прописана Совместная деятельность, а именно принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических проектов, распределять роли, планировать организацию совместной работы, выполнять свою часть работы. Достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; сравнивать  результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов.

Универсальные учебные действия по ФГОС- это умение ученика учиться, способность к саморазвитию за счёт активной познавательной деятельности. Освоение  этих действий учеником формирует способность к обучению, вырабатывает познавательную мотивацию, помогает ребенку ставить перед собой цель и задачи, выстраивать стратегию их достижения. Какие же виды УУД и как формируются на различных этапах работы над проектом можно ознакомиться из данной таблицы №1( см. Приложение 1)

    Таблица 1 «Формирование УУД на различных этапах работы над проектом»

Как оценить уровень формирования УУД? Для оценки ученика по уровню учебных действий, которые он освоил, используют следующие критерии:

- соответствие нормативным возрастным требованиям

- осознанность и разумность поведения и познавательной деятельности

- критичность действий

- способность нормально общаться в коллективе .

•   Поисковые (исследовательские) умения:

1. умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей
2. умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле
3. умение запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста)
4. умение находить несколько вариантов решения проблемы
5. умение выдвигать гипотезы
6. умение устанавливать причинно-следственные связи

•   Коммуникативные умения:

1. умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.
2.  умение вести дискуссию
3. умение отстаивать свою точку зрения
4. умение находить компромисс
5. навыки интервьюирования, устного опроса и т.д.

• Презентационные умения и навыки:

1.  навыки монологической речи
2.  умение уверенно держать себя во время выступления
3.  артистические умения
4.  умение использовать различные средства наглядности при выступлении
5.  умение отвечать на незапланированные вопросы

• Рефлексивные умения:

1. умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний;
2. умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

В нашей школе №89 опыт написания учащимися проектных и исследовательских работ начался ещё в 2005 году. Тогда для учащихся 8-ых классов была выделена целая проектная неделя, в течение недели учащиеся ходили со своим руководителем на экскурсии, в библиотеки, собирались в школе для работы над проектом. И в пятницу все собирались в актовом зале, где и состоялись защиты проектов. Затем исследовательские работы писали у нас только учащиеся 10-ых классов, это была как зачетная работа по профилю своего класса (физико-математический, естественнонаучный, гуманитарный, социально-экономический), такие работы учащиеся писали  с 2012 года. Для работы над проектом был разработан шаблон.

Этапы  работы над проектом

   По новым ФГОС проектная деятельность указана в образовательных стандартах всех классов -начального, основного и среднего образования. Это значит, что проекты могут быть в любом классе в виде урочной или внеурочной деятельности.  В 2020-2021гг каждый учащийся 9 класса защищает свой проект, а в 10-11 классах введен обязательный предмет «Индивидуальный проект». Защита проектов в 10-11 классах проводится по направлениям, критерии для оценивания были разработаны совместно председателями методических объединений.

«Критерии оценивания проектной работы обучающихся 10-11-х классов»

Проектная работа учащихся 10-11-х классов обязательно должна быть представлена в текстовом формате,  презентация необходима только для защиты проекта, или  непосредственно продуктом.

1. Исследовательский или прикладной характер проектной работы (ПР)  3 балла

Целью проекта может быть создание какого-либо продукта или получение нового знания, ответа на поставленный вопрос. Проектная работа может носить исследовательский характер или прикладной. 

2. Актуальность темы ПР, практическая значимость, ценность- 3 балла

Актуальность темы определяется современными запросами общества, расширением научной области знания или собственной компетентности в той или иной сфере знания. Актуальность темы определяется также формированием новых компетентностей в прикладной сфере (освоение новых технологий, программ, способов создания чего-либо, применением существующих технологий в той или иной сфере деятельности).

3. Соответствие паспорта выполненной ПР. 3 балла

Соответствие целей, задач теме и результату проектной работы.

4. Раскрытие темы (проблемы) ПР. 3 балла 

Логика изложения материала. Определение основных понятий темы, полнота изложения в соответствии с целями проектной работы.

5. Наличие и обоснованность выводов. 3 балла

Выводы основаны на практическом опыте выполнения проектной работы. Выводы представляют собой результаты исследования (сравнительного теоретического анализа, статистического анализа), оценку применения (в том числе оценку эффективности) технологии, метода, способа; перспективы дальнейшего развития темы проекта.

6. Культура и грамотность  выполнения ПР. 3 балла

Соответствие текстовой работы требованиям структуры и оформления, грамотность текста. Шрифт Times New Romans, 14 размер, 1,5 междустрочный интервал (интервал до – 0 пт., после -0 пт.), заголовки выделены полужирным (размер тот же), текст выровнен по ширине листа. Поля текста: левое – 3, правое -1,5. Все таблицы и рисунки имеют названия и сплошную нумерацию. В тексте представлены ссылки на источники информации.

Структура текста:

Введение. В данной части работы представлена изучаемая проблема, определены цели, задачи, основные понятия.

Первая часть работы состоит из реферативного описания изучаемого предмета с элементами теоретического анализа.

Вторая часть представляет собой описание создания продукта, представление его макета (если работа носит прикладной характер), этапов проведения исследования, описания методов исследования (при исследовательском характере проектной работы).

В работе может присутствовать третья часть как представление результата (результат исследования) или продукта (описание продукта, макет, сам продукт).

Выводы.

Список использованной литературы.

Приложения (если есть).

7. Защита проектной работы.

1. Соответствие требованиям структурирования речи: вступление, идея и цели проектной работы, результаты проектной работы. 1 балл
2. Время выступления 5-6 минут. 1 балл
3. Наличие презентации или раздаточных материалов, сопровождающих речь. 1 балл
4. Свободное выступление с опорными материалами (не чтение). 1 балл
5. Содержательность ответов на вопросы в ходе защиты. 1 балл

8. Поощрительные баллы.

1. Лучшая проектная работа (решение комиссии). 1 балл
2. Лучшая защита (решение комиссии). 1 балл
3. Участие учащегося с результатами проекта в мероприятиях (конференции, конкурсы) других организаций. 2 балла-участие;  3 балла-победитель)

Максимальное количество баллов 23 (28)

Шкала перевода в отметку:                          

Я считаю, что в полной мере реализация метода проектов в 5-6 классах на уроках географии невозможна при 1 часе в неделю. 7-8 классы – это первые попытки такой деятельности. Полноценного результата можно достичь в 9-11 классах.

     Вот такие темы проектов можно выбрать для каждой параллели, но это больше групповые проекты.

5 класс.

Как среди неживой природы зародилась жизнь?

Имеет ли вода возраст?

6 класс.

Барометр в науке и природе.

Почему облачная погода бывает часто, но дождь идёт не всегда?

Может ли вулкан начать извергаться в моём дворе?

7 класс.

Как географическая карта помогает медикам в борьбе с болезнями?

Как проявляется влияние природных условий на характер жилищ человека?

Как проявляется влияние природных условий на характер питания человека?

8 класс.

Как проявляется влияние природных условий на характере жилья и пищи человека в нашей стране?

Как погода влияет на меня?

Природно-хозяйственные зоны России.

9 класс

Как продолжительность жизни зависит от окружающей среды и образа жизни?

Можно ли производить экологически чистые продукты и при этом накормить всё население?

10-11 класс

Почему именно Атлантический океан стал «великим путём мировой торговли»?

Почему Европа была и остаётся главным районом международного туризма?

Путешествия по странам мира. Жизнь других

    Для выбора темы индивидуальных проектов я всегда иду от интересов ребенка, его увлечений и занятий.

    1.Проблемы строительства  станций метро в Санкт-Петербурге

    2. Потребление электроэнергии в быту, способы её экономии.

    3. История сейсмографа. Создание простейшего сейсмографа.

    4. Социальная инфраструктура МО №21 Калининского района Санкт-Петербурга

    5.Сады и парки Калининского района Санкт-Петербурга

    6. Популярность хип-хоп культуры у российских подростков

    7. Андрей Павлович Петров. Жизнь «В ритме сердца»

    8. Составление маршрута туристического похода по национальному парку Таганай

    9. Изменения в индустрии мобильных компьютерных игр за 2020-2022гг

   10. Анализ развития популярности борьбы самбо для детей и подростков в Санкт-Петербурге на примере Калининского района.

Учитель, который помогает детям развивать универсальные учебные действия, включает их в активную исследовательскую и проектную деятельность. Тогда ученики не воспринимают поток информации пассивно, а умеют находить её самостоятельно, ставить задачи и добиваться цели. Так ребята приобретают навык постоянного обучения и развития личности, которая не потеряется в современном информационном обществе.