Обеспечиваем высокий уровень работы с мотивированными и способными обучающимися на уроках русского языка и литературы
статья

Обеспечиваем высокий уровень работы с мотивированными и способными обучающимися на уроках русского языка и литературы

В современной школе, ориентированной на личностные результаты и индивидуальные траектории, одна из ключевых задач педагога — не просто подтянуть отстающих, но и создать насыщенную образовательную среду для мотивированных и способных детей. Именно эта группа учащихся часто обладает наибольшим потенциалом для роста, и ее развитие требует особого подхода, выходящего за рамки стандартной программы. Работа с такими детьми — это не дополнительная нагрузка, а инвестиция в будущее и мощный стимул для профессионального роста самого учителя.

Ключевые принципы работы:

1.  Дифференцированный и индивидуальный подход. Для повышения мотивации важно учитывать интересы и особенности учеников, подбирая разнообразные задания: творческие, исследовательские, проектные. Для способных – создание условий для углубленной работы, самостоятельных исследований .

2.Развитие критического мышления и аналитических навыков. Работа со сложными текстами, анализ произведений на уровне глубокой интерпретации и сравнения. Для способных учеников – более сложные аналитические задания, эссе, оригинальные проекты.

3. Выход за рамки урока. Создание условий для самореализации. Использование инновационных методов обучения. Привлечение к олимпиадам, конкурсам, научным конференциям и проектной деятельности,создание литературных портфолио или мультимедийных презентаций.

Конкретные примеры на уроках русского языка и литературы

Пример 1. Урок русского языка. Тема: «Сложноподчиненные предложения»

· Стандартный подход: Предложить классу выполнить упражнение на расстановку знаков препинания в 10-15 типовых СПП.

· Работа с мотивированными учениками:

  1. Лингвистический анализ текста. Дается отрывок из прозы А. Чехова или И. Бунина. Задание: выписать все сложноподчиненные предложения, определить их тип и доказать, как именно с их помощью автор передает тонкие оттенки смысла, создает настроение или характеризует героя. Например, как частые изъяснительные предложения выявляют неуверенность персонажа, а условные — его мечты.

  2. Творческое конструирование. Задание: «Напишите короткий текст (миниатюру, зарисовку), используя не менее 5 разных типов придаточных предложений. Цель — создать определенное настроение (тревога, радость, ожидание). Объясните свой выбор».

  3. Сопоставительный анализ. Сравнить синтаксис официально-делового документа и поэтического текста. Сделать вывод о том, как структура предложения (преобладание определенных типов СПП) влияет на функциональность и эмоциональность текста.

Результат: Ученик не просто механически ставит запятые, а видит синтаксис как мощный инструмент художественной выразительности и учится сознательно им пользоваться.

2 Анализ сложных орфоэпических и грамматических правил:

    Задача: Попросить учеников самостоятельно найти и объяснить правила, связанные с ударением в сложных словах .

    Работа с мотивированными и способными: Ученики могут подготовить презентацию или mini-отчет по теме, сравнить правила в разных случаях, подготовить собственные примеры, используют ресурсы Интернет для поиска исключений.

    Результат: развитие исследовательских навыков и углубленное понимание темы.

Пример 2 Урок литературы. Тема: «Роман М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"»

· Стандартный подход: Обсудить характеристики Печорина, систему образов, композицию.

· Работа с мотивированными учениками:

  1. Литературный проект «Суд над Печориным». Учащиеся делятся на роли: обвинитель, защитник, свидетели (Максим Максимыч, княжна Мери, Грушницкий, Вулич), сам Печорин, присяжные заседатели (остальной класс). Каждая группа готовит аргументы, основанные на тексте романа, привлекает критику (Белинский, Герцен). Это требует глубокого погружения в текст, анализа мотивов поступков и понимания историко-философского контекста эпохи.

  2. Написание литературоведческого эссе. Предложить на выбор сложные, проблемные темы:

     · «"История души человеческой" и "история народа" в романе Лермонтова: возможен ли диалог?»

     · «Печорин и Онегин: трагические различия при внешнем сходстве».

     · «Роль фатума и свободы воли в судьбе Печорина (на примере главы "Фаталист")».

  3. Исследовательская работа «Жанровое своеобразие романа». Ученик (или группа) может исследовать, как в романе сочетаются черты путевых заметок, повести, дневника и философского трактата, и как это влияет на восприятие образа главного героя.

Результат: Ученик воспринимает литературу не как набор сведений для пересказа, а как живой материал для интеллектуального и этического поиска, развивает навыки критического мышления и письменной речи.

4. Анализ и интерпретация произведений с учетом глубокого контекста:

    Задача: Ученики-карьеристы анализируют только произведения, выбранные ими сами, например, по теме «Человеческое и бессмертие», выбирая произведения Тургенева, Пушкина, или современных авторов.

    Работа с мотивированными и способными: Они могут подготовить эссе или презентацию, предложить собственное сравнение героев, провести анализ литературных средств, использовать дополнительные источники.

    Результат: развитие аналитического мышления, самостоятельность и интерес к литературе.

5. Создание творческих проектов и драматизированных сцен:

    Задача: Предложить ученикам инсценировать сцены из произведений, например, из «Ромео и Джульетта» Шекспира или «Мцыри» Лермонтова.

    Работа с мотивированными: Такой проект требует глубокой изученности текста, творческого подхода и активности.

    Результат: развитие актерских, коммуникативных и креативных навыков, более глубокое понимание произведения.

6. Исследовательские и проектные работы по литературной тематике:

    Задача: Ученики могут подготовить исследовательский проект о произведениях, посвященных определенной теме, например, «Роль природы в русской литературе XIX века».

    Работа с мотивированными: Проведение самостоятельных исследований, сбор материалов, подготовка доклада или публикации.

    Результат: развитие исследовательских умений и интереса к литературе.

       Работа с одаренными и мотивированными детьми — это искусство создания «вызова». Им необходимо чувствовать интеллектуальное напряжение, чтобы сохранить интерес и продолжить развитие. Предложенные примеры показывают, что такая работа органично встраивается в учебный процесс, делая его более динамичным и продуктивным для всех участников. В конечном счете, создавая условия для раскрытия потенциала самых способных, мы поднимаем планку для всего класса и формируем среду, где стремление к знаниям становится истинной ценностью.

   Обеспечение высокого уровня работы с мотивированными и способными обучающимися требует системного подхода, креативности и гибкости. Важную роль играет создание условий для самореализации, развитие творческого и аналитического мышления, а также постоянное обновление методов и форм преподавания. Такой подход позволяет раскрыть потенциал каждого ученика, формирует его интерес к русскому языку и литературе и способствует их всестороннему развитию.