Деструктивное поведение подростков
статья (6 класс)

Деструктивное поведение подростков

Деструктивное поведение подростка проявляется в нарушении школьного порядка, конфликтном взаимодействии со сверстниками и учителями, разрушении личного и школьного имущества. Деструктивное поведение многообразно, но в целом отражает агрессивно-оппозиционное отношение подростка к социальному пространству школы. Оно начинается в семье и продолжается в учебных заведениях, поэтому важно уделять особое внимание адаптации детей к обществу, закладывать нормы и правила поведения, формировать правильное мировоззрение. Если ребенок ведет себя деструктивно, значит, есть какое-то внутреннее или внешнее противоречие, которое мешает ему. Родителям необходимо поддерживать эмоциональный контакт с ребенком, быть внимательными к нему, интересоваться его жизнью, чтобы он чувствовал себя полноценной личностью и умел отделять «белое» от «черного».

Психологи отмечают, что деструктивное поведение следует воспринимать как симптом более обширного процесса. «Важно понимать, что подросток с чем-то не справляется и ему нужна помощь», — подчёркивают они.

Эксперты выделяют ряд основных причин, по которым ребёнок может накопить сильную внутреннюю агрессию, которая проявляется в разрушительных действиях:

​Нехватка любви и поддержки значимого близкого

Подросткам тяжело справляться с сильными эмоциями, которые они испытывают, например, из-за гормональных перепадов. Ещё сложнее — если нет человека, которому можно доверить свои переживания. Подросток может из-за этого чувствовать себя одиноким, копить злость и тем самым усиливать её до тех пор, пока она не найдёт основной выход в небезопасном поведении, которое привлечёт внимание взрослых.

​Ругань и наказания дома

Если дома ребёнка ругали и наказывали за проступки, это может привести к двояким последствиям. С одной стороны, к подростковому возрасту он твёрдо усвоит — за любой виной всегда следует наказание, а значит, есть риск, что он будет истязать сам себя, если что-то сделал не так.

С другой — если угрозы и ругань позволяют подростку почувствовать своё превосходство, он будет применять это как основной паттерн поведения в социуме.

​Проблемы со сверстниками (в том числе буллинг)

Если подростка не принимают или травят ровесники и ему не с кем этим поделиться, он может начать вредить себе или вести себя так, чтобы это противоречило социальным нормам. Так он одновременно и защищается, и сигнализирует о своих трудностях.

​Отсутствие внутреннего стержня

У подростков ещё нет жизненного опыта, который бы подсказал, что даже самые сложные обстоятельства могут поменяться, а большинство проблем преодолимы. При этом их психика ещё достаточно нежна и неустойчива, и, например, предательство может быть воспринято как конец жизни и стимул к импульсивным и необдуманным действиям.

​Семейные установки на агрессию

Нередко родители установками из разряда «настоящий мужик всегда даст сдачи» предлагают готовый сценарий к действию. Как правило, само это не проходит, лишь видоизменяется или трансформируется в зависимости от окружения, и впоследствии трудный ребёнок вырастает в трудного (и, что самое грустное, несчастливого) взрослого.

​Домашнее насилие

Если ребёнок вырос в небезопасной среде, где мама и папа вредят ему, себе, друг другу или дому, в котором они живут, он может это перенять. Например, если он стал свидетелем физического насилия в семье, то он может воспринять драку как нормальный способ выражать эмоции и начать бить ровесников или самого себя.

Вовлечение подростков в группы деструктивной направленности очень

часто происходит через Интернет:

социальные сети и информационные порталы («ВКонтакте»; «Фейсбук»*, «Инстаграм»* (*запрещены на территории России) и т.п.);

Интернет-сообщества, тематические форумы, шок-контент (например: «Привет со дна», «Группа смерти» и др.);

Интернет-игры (например, «Большая игра. Сломай систему!» и др.).

Особенность вовлечения в деструктивные сообщества подростков в социальных сетях:

✓ «Массовость» (процесс приобретает «вирусный характер»).

✓ «Укороченный» путь: подростки либо сами приходят в данные

сообщества на основе социально-психологических установок (мода, интересы, проблемы), либо оказываются в зоне внимания кураторов сообществ,

благодаря размещению на своих страницах соответствующего контента (цитаты, мотиваторы и др.), также могут быть приглашены в данные сообщества друзьями (одноклассниками).

Техники вовлечения подростков в деструктивные группы в сети Интернет:

✓ мифотворчество (романтизация,

героизация), например, куратора группы;

✓ элитарность («не такой как все»);

✓ геймификация (игровые механизмы);

✓ челленджи (дух соревнования);

✓ «запретный» контент (нельзя, но ты

избранный);

✓ конфликт поколений («взрослый мир –

плохой мир»);

✓ аккумулирование негативизма («весь

мир против тебя», «государство – зло» и т.п.);

✓ закрытая общность («брат за брата»);

✓ возможность бесплатного визуального оформления «аватарки» –

собственной фотографии в социальной сети, что делает рекламу как Интернетсообщества, так и дает возможность показать участнику солидаризацию с идеями данного сообщества.

Деструктивные группы в интернете: зачем вовлекают подростков в

деструктивные течения?

✓ Сбор «послушной» аудитории.

✓ «Перепрошивка» - обесценивание традиционных ценностей (вовлечение в экстремистские организации – для пополнения своих рядов, в религиозные деструктивные группы – для вовлечения новых адептов, в «группы смерти» и т.п.).

✓ «Накрутка» создание ощущения неблагополучия и опасности в объективной реальности, приучение к идее насилия (агрессии).

✓ Вербовка внушаемых и ориентированных на деструктив молодых людей для дальнейшего вывода их деструктивной активности в объективную реальность.

✓ Дестабилизация социальной и политической жизни общества (государства).

Опасность молодежных групп деструктивного характера:

➢ разрушительно действуют на сознание и нравственность молодых людей (пропаганда противоправного поведения);

➢ формируют у несовершеннолетних отрицательное отношение к закону (принятие асоциальных, отрицательных норм и правил);

➢ обострение отношений с родителями, учителями, одноклассниками;

➢ вовлечение несовершеннолетних в несанкционированные митинги и акции;

➢ затруднен выход.

Общие маркеры вовлечения обучающихся в деструктивные группы:

➢ изменение внешности;

➢ изменение эмоционального состояния и его неустойчивость;

➢ преобладание в мировоззрении обучающихся идей неравенства, дискриминации, возмездия и наказания за несправедливое отношению;

➢ агрессивное поведение;

➢ использование сленга, относящегося к пределенной деструктивной идеологии;

➢ смена привычного образа жизни;

➢ безразличие к учебной, групповой и общественно-полезной деятельности;

➢ скрытность в отношении ежедневной занятости и планов;

➢ систематические пропуски учебных занятий по неуважительной причины.

Общие маркеры вовлечения обучающихся в деструктивные сообщества в

сети Интернет:

➢ резкое изменение данных личного профиля в социальных сетях;

➢ подписка на группы и сообщества в социальных сетях, посвященные деструктивной идеологии или движению;

➢ публикация и репостинг материалов, отражающих содержание идей деструктивного сообщества (группы);

➢ публикация статусов, выражающих агрессию или содержащих отсылку к деструктивному

движению;

➢ новые «друзья» в социальных сетях, разделяющие интерес ребенка к деструктивной идеологии («понимающие» его);

➢ ограничение доступа всех близких к личному Интернет – аккаунту.

НЕ ДОЛЖНО ОСТАТЬСЯ БЕЗ ВНИМАНИЯ ВЗРОСЛЫХ

ДЕМОНСТРАТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ. Попытки подражания визуальному стилю «антигероев». Демонстрация агрессии и враждебности, в том числе по отношению к группам лиц, по религиозному, национальному, гендерному, социальному признаку.

НАВЯЗЧИВЫЕ ДВИЖЕНИЯ. Обкусывание губ, выдергивание волос, выщипывание ресниц: подросток неосознанно в моменты задумчивости или волнения причиняет себе физический вред.

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ. Резкая смена эмоционального поля (жизнерадостный подросток вдруг стал замкнутым).

ЧРЕЗМЕРНЫЙ ИНТЕРЕС К ОРУЖИЮ. В том числе интерес к взрывоопасным и легковоспламеняющимся веществам, способам их изготовления. Покупка ингредиентов для проведения химических экспериментов.

АТРИБУТИКА. Появление в комнате необычных рисунков, плакатов, книг (например, посвященных громким преступлениям, биографии серийных убийц, химическим экспериментам, религиозной литературы и др.).

КОНФЛИКТЫ. Подросток становится участником конфликтов, в том числе в образовательной организации (зачинщиком или «жертвой»),

проявляет агрессивное поведение (публикует угрозы в социальных сетях или мессенджерах, либо озвучивает их вербально), испытывает потребность быть в оппозиции, находится в поиске противника.

РЕЗКАЯ СМЕНА КРУГА ОБЩЕНИЯ. Разрыв связей с ранее близкими людьми. Появление нового «закрытого» круга общения, преимущественно в социальных сетях.

ОТКАЗ ОТ ЛЮБИМОГО ХОББИ. Немотивированный отказ от тренировок, занятий музыкой и др. при условии, если ранее данные занятия приносили удовольствие.

Проблема вовлечения несовершеннолетних в деструктивные группы является глобальной и требует применения действенных мер. А понимание психологических особенностей формирования личности несовершеннолетнего в условиях деструктивного информационного воздействия поможет прогнозированию поведения подростков в различных ситуациях риска и выделению мишеней воздействия со стороны экстремистских организаций, деструктивных культов, опасных групп и сообществ, а также позволит определить основные направления совершенствования воспитательной работы с подростками.