X Межрегиональная научно-практическая конференция «Создание специальных условий образования для обучающихся с особыми образовательными потребностями в образовательном пространстве: результаты, опыт, перспективы»».
статья

X Межрегиональная научно-практическая конференция

«Создание специальных условий образования для обучающихся с особыми образовательными потребностями в образовательном пространстве: результаты, опыт, перспективы»».

«Организация внеурочной деятельности по профессиональному самоопределению в общеобразовательной организации в условиях реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью и (интеллектуальными нарушениями)»

Тема выступления

«Трудовая адаптация и профессиональная ориентация учащихся с интеллектуальными нарушениями в условиях сельской школы»

Подготовила:  Котоманова Ирина Андреевна, 

 учитель высшей квалификационной категории

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 

"Большееланская средняя общеобразовательная школа"

с. Большая Елань, Иркутской области

с. Большая Елань, 2025

Аннотация

В статье представлен опыт работы МБОУ «Большееланская СОШ» по созданию целостной системы трудового обучения и профориентации учащихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Рассматриваются этапы системы: от базовой трудовой подготовки в стенах школы до организации социального партнерства с градообразующим предприятием. Делается акцент на соответствии данной работы требованиям ФГОС для обучающихся с ОВЗ и ее роли в формировании жизненных компетенций и социальной адаптации учащихся.

Ключевые слова: обучающиеся с ОВЗ, интеллектуальные нарушения, трудовое обучение, профориентация, жизненные компетенции, социальная адаптация, сельская школа, ФГОС.

Основной целью профессиональной деятельности педагогического коллектива нашей школы в работе с учащимися с интеллектуальными нарушениями является подготовка обучающихся к максимально самостоятельной и полноценной жизни в социуме. Как показывает практика и диктует Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ОВЗ, ключевым инструментом в достижении этой цели является именно трудовое обучение и грамотно выстроенная профориентация. Стандарт акцентирует внимание на формировании жизненных компетенций, что предполагает создание условий, в которых ребенок не просто узнает о профессии, а «примеряет» ее на себя, почувствовать свою успешность и значимость через посильный труд.

В нашей школе эта работа выстроена в целостную систему, состоящую из нескольких взаимосвязанных этапов.

I. Фундамент системы: базовое трудовое обучение в стенах школы

Основу системы составляет базовое трудовое обучение, реализуемое через проверенные временем образовательные программы, такие как «Швейное дело» и «Сельскохозяйственный труд».

Особое место в этой работе занимает пришкольный учебно-опытный участок, который служит главной учебной лабораторией. Здесь дети проходят полный цикл сельскохозяйственных работ – от посадки до сбора урожая. Важно, что обучающиеся не просто выполняют механические действия, а ведут дневники наблюдений, осваивают агротехнические приемы и несут ответственность за свой участок работы. Этот этап целенаправленно формирует стержневые качества: трудовую дисциплину, умение планировать и видеть результат своего труда.

II. Ключевое звено: социальное партнерство как модель практико-ориентированного подхода

Качественно новым уровнем в нашей работе стало тесное сотрудничество с сельскохозяйственным предприятием АО «Большееланское». Организованные еженедельные визиты на ферму представляют собой не экскурсии, а практические погружения в реальную производственную среду.

Значимость данного этапа заключается в следующем:

1. Аутентичная профессиональная среда. Обучающиеся попадают на действующее предприятие, что служит мощным стимулом для сенсорного и социального развития.
2. Посильный и осмысленный труд. Под руководством наставников учащиеся выполняют реальные производственные задачи: уход за телятами, хозяйственные работы (мытье инвентаря, уборка), наблюдение за сложными технологическими процессами. Это воспитывает ответственность, эмпатию и дает понимание важности каждого трудового действия.
3. «Живое» общение с профессионалами. Непосредственный диалог с доярками, ветеринарами, трактористами делает образ профессии осязаемым, а отношение взрослых к своему делу становится лучшим профориентационным материалом.

III. Перспектива: построение целостной профессиональной картины мира

Стратегической целью является формирование у учащихся не фрагментарных знаний, а целостного понимания агропромышленного комплекса их малой родины. В перспективе планируется организация выездов на молокозавод, машинный двор, зернохранилище, а также посильное участие в весенних полевых работах.

Соответствие деятельности требованиям ФГОС ОВЗ

Вся описанная работа является осознанной реализацией требований Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ОВЗ:

• Формирование жизненных компетенций: Практика на предприятии напрямую развивает навыки коммуникации, самоорганизации и соблюдения норм безопасности в реальных условиях.
• Профориентация и трудовая подготовка: Обеспечивается вариативность и практическая направленность трудового обучения.
• Социальная адаптация: Выход в сообщество работников предприятия является эффективным тренингом по социализации, где дети учатся поведению в коллективе, выполнению инструкций и адекватной реакции на замечания.
• Развитие личности: Осознание своей полезности и положительная оценка со стороны взрослых повышают самооценку и мотивацию, формируя активную жизненную позицию.

Заключение

Выстраивая «путь к самостоятельности» от школьного порога до проходной крупного предприятия, мы даем нашим обучающимся с ОВЗ самый ценный ресурс – уверенность в своих силах. Мы наглядно демонстрируем, что их труд нужен и важен, а в сельском социуме для них есть достойное место. Критерием эффективности этой работы являются позитивные изменения в самих учениках: осознанный интерес к профессиональной деятельности, обогащение речи, отсутствие страха перед трудом и видение в нем возможности для самореализации. Именно в этом заключается главный результат нашей работы.