Доклад на тему " Формы работы на уроке по повышению мотивационной сферы учащихся"
статья

Педсовете по теме:

«Формы работы на уроке по повышению мотивационной сферы учащихся»

                       "Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются

                         в  прах, если у ученика нет желания учиться”

                                                                                   Василий Андреевич Сухомлинский.

Что же такое мотивация?

Мотив (от лат.) – приводить в движение, толкать. Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.
Мотивация - это общее название для процессов, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования.

Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями.

Значение мотивации:

• Мотивация является особо важным компонентом учебной деятельности;
• Через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в психические цели обучаемых;
• Через мотивацию формируется определённое отношение учащихся к учебному предмету;
• Через формирование положительной мотивации можно значительно улучшить качественные показатели познавательных процессов.

Мотив и смысл учения включают в себя:

• Учёт возрастных особенностей школьников.
• Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей учебной деятельности и постановке учебных задач.
• Создание ситуации успеха.
• Вера учителя в возможности ученика.
• Формирование адекватной самооценки у учащихся.
• Выбор действия в соответствии с возможностями ученика.

Постановка целей учения:

• Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей учебной деятельности и постановке учебных задач.
• Совместный с учащимися выбор средств, адекватных цели.
• Выбор действия в соответствии с возможностями ученика.
• Создание ситуации успеха.
• Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий.

Эмоции учения:

• Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке.
• Использование коллективных и групповых форм организации учебной деятельности.
• Эмоциональная речь учителя.
• Применение поощрения или порицания.
• Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий.
• Использование игровых технологий.

Интерес учения:

• Использование нестандартных ситуаций.
• Нестандартная форма проведения уроков.
• Использование познавательных и дидактических технологий.
• Эмоциональная речь учителя.
• Применение поощрения или порицания.

Типы отношения к учению

• положительное
• безразличное
• отрицательное

Признаки положительного отношения к учению:

1. Активность учеников в учебном процессе;
2. Умение ставить перспективные цели;
3. Умение ставить перспективные цели;
4. Умение предвидеть последствия своей учебной деятельности;
5. Умение преодолевать трудности на пути достижения цели;
6. Поиск нестандартных способов решения учебных задач.

Признаки отрицательного отношения к учению:

1. Бедность и узость мотивов;

2. Слабая нацеленность на оценку;

3. Неумение ставить цели, преодолевать трудности;

4. Слабая заинтересованность в успехах;

5. Отрицательное отношение к школе, учителям.

Признаки безразличного отношения к учению:

Имеет те же характеристики, но подразумевает наличие способностей и возможностей при изменении ориентации достигнуть положительных результатов.

При подготовке к педсовету было проведено анкетирование учащихся с целью выяснить их мнение о причинах снижения качества успеваемости и возможных путях повышения учебной мотивации.

Учащиеся на первое место среди причин снижения успеваемости ставят – лень. Причины снижения успеваемости они в основном ищут в себе, в своем отношении к учебе. Хочется отметить, что ответы ребят достаточно содержательны и интересны. Они критически относятся к своим успехам и своему развитию. Обращает внимание, что на втором месте – усталость, перегрузка. Вызывают тревогу отношения в семье.

Каждому учителю известна такая ситуация: ребенок может учиться, но ленив, безынициативен, ко всему относится спустя рукава. О таком говорят: немотивирован…

Формирование мотивации учения - это решение вопросов развития и воспитания личности. Мотивационная сфера более динамична, чем познавательная, интеллектуальная. Изменения в мотивации происходят быстро.

Но подвижность, динамичность мотивов таит в себе опасность, так как если не управлять мотивацией, может произойти снижение ее уровня, мотивы могут потерять действенность, как это и случается нередко там, где нет целенаправленного управления этой стороной учения.

Если процесс формирования учебных мотивов развивается спонтанно, а не произвольно, уровень учебных мотивов снижается. Поэтому проблема учебной мотивации считается одной из центральных в педагогике и педагогической психологии. Актуальна для всех участников учебно- воспитательного процесса: учащихся, родителей и учителей.

Причины снижения мотивации, зависящие от учителя:

1. Неправильный отбор содержания учебного материала, вызывающего перегрузку учащихся.
2. Неумение строить отношения с учащимися и организовывать взаимодействия школьников друг с другом.
3. Неумение строить отношения с учащимися и организовывать взаимодействия школьников друг с другом.
4. Особенности личности учителя ( не всегда уделяет должное внимание мотивации учащихся).

Причины снижения мотивации, зависящие от ученика:

1. Несформированность учебной деятельности и, прежде всего, приёмов самостоятельного приобретения знаний.
2. Низкий уровень знаний.
3. Реже – не сложившиеся отношения с классом.
4. В единичных случаях -задержки развития, аномальное развитие.

Влияние родителей на мотивацию:

1. Чаще хвалить детей за их успехи, тем самим давать стимул двигаться дальше;
2. Интересоваться делами, учёбой ребёнка;
3. Объяснять ребёнку, что его неудачи в учёбе – это недостаток приложенных усилий, что он что-то не доучил, не доработал;
4. Помощь при выполнении домашних заданий должна быть в форме совета, не подавлять самостоятельность и инициативность.

Пути повышения мотивации:

• создание комфортной атмосферы на уроке за счет вовлечения в деятельность всех учащихся класса;
• создание нестандартных ситуаций на уроке;
• демонстрация достижений учащегося;
• умение создать на уроке ситуацию успеха;
• включение ребенка в активные виды деятельности (общественную, учебную, общественно-политическую).

   Формирование активной личности невозможно без активности в овладении знаниями. Учитель постоянно спрашивает себя: что можно сделать, чтобы ученики хотели учиться? Как спланировать виды деятельности на уроке и вне его? Многие формы и методы работы хорошо известны учителям.

               Это увлеченное преподавание, новизна учебного материала, историзм, связь знаний с судьбами людей, их открывшимися, показ практического применения знаний в связи с жизненными планами и ориентациями школьников; использование новых и нетрадиционных форм обучения, чередования форм и методов обучения, проблемное обучение, эвристическое; обучение с компьютерной поддержкой, использование интерактивных компьютерных средств; взаимообучение (в парах, микрогруппах), тестирование знаний, умений, показ достижений обучаемых, создание ситуаций успеха, соревнование (с товарищами по классу, самим собой), создание положительного микроклимата в классе, доверие к обучаемому, педагогический такт и мастерство педагога, отношение педагога к своему предмету,  к обучаемым и т.д.

              Учащиеся охотно занимаются различными замысловатыми проблемами. Поэтому они с удовольствием разгадывают загадки, кроссворды и т.п.

             Если внести в урок этот эффект, считайте, что вам уже удастся пробудить у учащихся желание решать те задачи, которые вы перед ними поставили.

             Приемы, которые хорошо зарекомендовали себя на практике:

• Создание проблемной ситуации.
• Привлечение учащихся к оценочной деятельности.
• Необычная форма обучения: урок-семинар, урок-конференция, урок-путешествие, урок-аукцион, ролевая игра, дискуссия, защита проектов.
• Разнообразные коллективные способы обучения.
• Привлекательная цель.
• Лови ошибку.
• Нарисуй, как понял.

        Говоря об организации процесса обучения, нельзя забывать также о нестандартных формах организации учебно-познавательной деятельности детей на самом уроке.

            Нетрадиционные формы проведения уроков развивают интерес учащихся к изучаемому предмету, науке, а так же их творческую самостоятельность, способствуют благоприятному климату, ориентируют учащихся на коммуникацию. Организация такого урока подводит учащихся к необходимости творческой оценки изучаемых явлений, т.е. способствует выработке определенного позитивного отношения к учебному процессу. Применение в обучении нетрадиционных форм уроков одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации обучаемых.

             Активизировать деятельность учащихся по овладению математическими знаниями можно путем умелого применения занимательных задач, игр с математическим содержанием. Занимательная задача - это та, которая вызывает у учащихся непроизвольный интерес, являющийся следствием необычайности сюжета задачи, необычности формы ее подачи. Решение таких задач вызывает у учащихся внутренний положительный отклик, развивает их любознательность. Занимательность характеризуется новизной, необычностью, неожиданностью, несоответствием прежним представлениям.

             Проведение уроков с набором дидактических игр, занимательного материала, загадок, ребусов, занимательных и логических задач позволяют сделать вывод: такие уроки занимательны, доступны и эффективны.

            Много внимания уделяется  проблемному обучению, ведь это — мощнейший способ повысить интерес к предмету: проблемные ситуации способствуют изучению объекта — в одних случаях изучению через самостоятельное открытие, когда учащиеся в значительной степени работают самостоятельно, или через управляемое открытие, когда процессом постижения истины управляет учитель.

             Групповая работа — наиболее полезна для развития социальных мотивов. В ней школьники учатся взаимодействовать, быть терпимыми к другим. Чтобы в совместной деятельности не было “зайцев”, т.е. детей, которые бездельничают, но получают преимущества за счёт работы группы, можно распределить ответственность между ними. Соревнования в повышении мотивации весьма эффективны. Соревнование нужно использовать чрезвычайно осторожно и только между школьниками с равными возможностями.

              Проведение уроков с использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Человек по своей природе больше доверяет глазам, и более 80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор.

            Дидактические достоинства уроков с использованием информационных технологий – создание эффекта присутствия («Я это видел!»), у учащихся появляется интерес, желание узнать и увидеть больше.

Таким образом, применение информационных технологий на уроках математики, дает возможность у учащихся развивать пространственное воображение, логическое мышление, овладеть практическими приемами геометрических измерений и построений. А главное информационные технологии – развивают способности читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, позволяют формировать способность саморазвития и самообразования на современной компьютерной базе. Включение информационных технологий делает процесс обучения технологичнее и результативнее. Компьютер позволяет делать уроки, не похожими друг на друга, способствует интересу к ученью.

     Развитие мотивации к учению строится на достижении успеха.

       Работа по повышению учебной мотивации должна вестись и родителями, и учителями, и различными специалистами.

     Развитие школьника будет более интенсивным и результативным, если он включен в деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития, если учение будет вызывать положительные эмоции, а педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса будет доверительным, усиливающим роль эмоций и эмпатии.

    Таким образом, целенаправленное и систематическое применение разнообразных форм и приёмов развития учебной мотивации у школьников укрепляет желание детей овладевать знаниями и формирует устойчивый интерес к большинству изучаемых предметов.

ИГРА «ИСПРАВЬ ОШИБКИ»

Найдите и исправьте ошибки.

К доске в порядке очереди выходят представители каждой из команд: одна пара игроков на одно задание. Остальные учащиеся наблюдают за ходом выполнения задания.

ИГРА «НАЙДИ ОШИБКУ»

ИГРА « ОТГАДАЙ СЛОВО», Кроссворд « Юный историк»

 ИГРА «КТО БЫСТРЕЕ ДОСТИГНЕТ ФЛАЖКА»

 РЕБУСЫ