Программа работы летнего оздоровительного лагеря
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Согласована                                                            Утверждена

на заседании управляющего                                 на заседании педагогического

совета                                                                      совета

Протокол №__                                                         Протокол № ___

от                                                                              от

_____________                                                        _____________

Ш.А. Тумурзина                                                          А.А.Чудинова

ПРОГРАММА

ЛЕТНЕГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ

С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ

«АЛЕКСАНДРОВСКАЯ СОШ», ФИЛИАЛ  МАОУ УСОВСКАЯ СОШ

«Край родной, навек любимый…»

(комплексная, краткосрочная)

Автор программы:

педагог-организатор

Королева Татьяна Владимировна

с. Александровка 2024 г.

Содержание

1. Паспорт программы…………………………………………...………....2-5

2.Пояснительная записка…………………………………………......…..…6-8

3.Цель программы, задачи………………………………………………..…...9

4.Участники программы…………………………………………….….…....10

5.Этапы реализации программы………………………………….…...…11-12

6.Сроки действия программы……………………………………………..…13

7.Содержание деятельности…………………………………………...…14-18

8.Механизм реализации программы…….………………………………19-22

9.Условия реализации программы………………………………………23-38

10.Смета расходов……………………………………………………….......39

11.Факторы риска и меры их профилактики……………………...………..41

12.Ожидаемые социальные  результаты ……………………………..…42-44

13.Мониторинг воспитательного процесса……………………………........45

14.Список литературы………………………………………………..……...46

15.Приложение………………………………………………………..…..47-70

1.Паспорт программы

2. Пояснительная записка

Вместе живут на огромной планете
Разные взрослые, разные дети.
Внешностью разные и цветом кожи,
Но, безусловно, мы в чём-то похожи!

Яна Дубенская

        В современном обществе делается запрос на личность свободную, инициативную, раскованную, творческую, поэтому важно помочь растущему человеку накапливать опыт гражданского поведения, основ демократической культуры.  Духовное и физическое совершенствование, наличие нравственных качеств и чувства любви к родителям, братьям и сестрам, бабушкам и дедушкам, к своему дому, улице, населенному пункту, в котором проходит твое детство  улучшает процесс социализации ребенка.

Анализ работы летнего лагеря показал, что очень эффективной является сюжетно-игровая модель смены. Игра - это не имитация жизни, это очень серьёзная деятельность, которая позволяет ребёнку самоутвердиться, самореализоваться. Фактически, становясь участником лагерной смены, построенной в форме сюжетно-ролевой игры, ребёнок пробует себя в различных социальных ролях, а после окончания смены начинает использовать приобретённые игровые знания в школе, классе, компании друзей с целью организации досуга.                                                                        

Анализ результатов анкетирования по изучению степени удовлетворённости жизнью в лагере и сформированности психологического климата в коллективах (промежуточная и итоговая диагностики) показал, что в течение смены воспитателями планомерно формировался психологический климат в коллективах:

-полностью удовлетворены общением 100% детей;

-заявленные желания удовлетворены на 99%.

Оздоровительный эффект у воспитанников лагеря составил:

-выраженный эффект– 99%,

-слабый оздоровительный эффект – 1%.

Наряду с положительным опытом работы в летний период необходимо отметить следующие моменты:

- в ходе проведения анализа анкетирования по изучению степени удовлетворённости жизнью в лагере и сформированности психологического климата в коллективах, ребята указали, что хотели бы выезды в музей и городской парк в г. Ишиме.

В период работы лагеря соблюдались правила по охране жизни и здоровья детей, проводились ежедневные инструктажи с детьми и воспитателями. Случаев травматизма детей не выявлено.

Посещаемость лагеря детьми составила 100%.

          В конце каждой смены было проведено анкетирование детей и родителей на предмет удовлетворенности работой оздоровительного лагеря. Результаты показали, что большинство родителей и детей достаточно высоко оценивают деятельность оздоровительного лагеря «Солнышко», а 22% родителей 1-й смены высказали желание устроить своего ребенка на 2-ю смену оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Солнышко».

2024 год объявлен Годом семьи, поэтому в летнюю оздоровительную кампанию  будут включены мероприятия, проводимые в рамках дней единых действий, мероприятия единых федеральных и региональных программ.

        Анализ деятельности лагеря  показывает, что организованный отдых в летний период позволяет формировать у детей активную жизненную позицию, потребность в самореализации в различных видах деятельности,  расширять опыт позитивного взаимодействия с окружающим миром, заботиться о сохранении и укреплении здоровья, осуществлять профилактику правонарушений и преступлений среди подростков. Самыми интересными занятиями стали: спортивно-развлекательные мероприятия и игры, конкурсные игровые программы, фантастические проекты, концерты творческих коллективов.  

        В учреждении имеется опыт по подготовке педагогов и вожатых к работе в летний период, отработана система мероприятий по взаимодействию с родителями и представителями общественности в целях организации летнего отдыха детей и подростков.

         Современные дети нуждаются в понимании и признании, сохранении их индивидуальности в широком поле личностного развития.

         В последние годы возросло внимание к организации летних оздоровительных компаний. Они выполняют очень важную миссию оздоровления и воспитания детей, когда многие семьи находятся в сложных социальных и экономических условиях. Кроме того, правильная организация летнего отдыха детей способствует формированию у ребят не подавляющего личность коллективизма, коммуникативных навыков.

       Летний отдых сегодня – это не только социальная защита, это ещё и полигон для творческого развития, обогащения духовного мира и интеллекта ребёнка, что создаёт условия для социализации молодого человека с учётом реалий современной жизни.

       Летний отдых детей должен быть насыщенным, полным событий и встреч. Надо использовать все возможности для интересного и полезного общения ребят с взрослыми и между собой. Досуг и игры должны побуждать подростков к приобретению новых знаний, к серьёзным размышлениям.

Решение воспитательных и оздоровительных задач требует объединения усилий всех, кто непосредственно занимается организацией летнего отдыха детей.

Актуальность программы заключается в получении новых и закреплении уже имеющихся знаний, как в области общего, так и дополнительного образования.

             Ведущая идея программы заключается в том, чтобы подтолкнуть ребёнка к познанию своих возможностей, что должно способствовать социализации детей в обществе, выработке навыков общения, формированию чувства патриотизма, ответственности, лидерских качеств, творческой и физической активности, приобщению ребят к разнообразному опыту социальной жизни через участие в игре.          

            В летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием

«Солнышко» много возможностей для развития творческого потенциала детей, совершенствования личных возможностей, для реализации социально – значимой деятельности, оздоровления отдыхающих, саморазвития. Все это предусмотрено  в программе  «Край родной, навек любимый…».

        В лагере созданы все условия для интересной трудовой деятельности профильного отряда «Цветовод». В течение всего сезона дети изучают декоративные растения, учатся ухаживать за ними, приобретают навыки работы с землей (посадка, рыхление, прополка, полив). Так как дети из отряда «Цветовод» - это дети с лагеря (в первой половине дня заняты в отряде «Цветовод», а после участвуют в лагерных мероприятиях). Ребята учатся не только работать физически, но и получают моральное и эстетическое удовольствие.

          Педагогический коллектив помнит, что  в летний период при всей важности овладения конкретными знаниями и умениями главными остаются задачи оздоровительно-образовательной деятельности, творческой самореализации, нравственного, гражданского и патриотического воспитания детей, их физического и духовного развития.  Новизна программы состоит в сочетание оздоровительных, образовательных и социально значимых мероприятий в период работы   лагеря с дневным пребыванием детей.                    

3. Цель и задачи программы

Цель:

-создание благоприятных условий для   оздоровления, отдыха детей и подростков в летнее время,  укрепления физического, духовно-нравственного, эмоционального здоровья, развития творческих способностей детей в игровой форме.

Задачи:

1.Организовать занятость детей и подростков в летний период с целью профилактики безнадзорности и беспризорности.

2. Создать оптимальные условия для оздоровления и отдыха детей, включая детей из социально-незащищенных семей, детей «группы риска».

3. Способствовать развитию лидерских, организаторских, творческих возможностей детей через организацию различных видов деятельности.

4. Создать безопасные и комфортные условия для отдыха детей, для формирования желания у детей приносить пользу обществу, добросовестно относиться к своему труду.

6. Укрепить нравственное и гражданско-патриотическое сознание детей и подростков, расширить кругозор ребёнка через игровой сюжет с учётом возрастных особенностей и интеллектуального уровня.

5. Формировать навыки эффективного общения.

7. Способствовать сплочению детского коллектива, поддержание духа сотрудничества и взаимопомощи.

4. Основной состав участников реализации программы 

Обучающиеся «Александровской СОШ»,

филиал МАОУ Усовская СОШ от 6,5 до 17 лет.

Социальный состав участников программы:

- дети из социально-благополучных семей;

- дети из малообеспеченных семей;

- из неполных семей;

- находящихся в трудной жизненной ситуации;

- состоящие на учетах ВШК, ПДН  в областном межведомственном банке данных семей и несовершеннолетних «группы особого внимания»

5. Этапы реализации программы:

Реализация программы реализуется в 4 этапа: подготовительный, организационный, основной и аналитический.

6. Сроки действия программы:

1 смена – 03.06. - 24.06.2024г.

2 смена – 01.07. – 19.07.2024г.

7.  Содержание деятельности:

Данная программа по своей направленности является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря.

Содержание программы реализуется через профориентационное, спортивно-оздоровительное, содержательно-досуговое, организационное направление (основным направлением является краеведческая деятельность, которая прослеживается и в спортивно-оздоровительной, и содержательно-досуговой работе).

Содержательная часть блоков направлена на развитие организаторских, коммуникативных, интеллектуальных и творческих способностей, на адаптацию школьников к жизни в современном обществе, семейной жизни, Основными методами организации деятельности лагеря является игра (краеведческо-ориентированного характера, спортивные, интеллектуально-познавательные, сюжетно-ролевые и другие); состязательность (распространяется на все сферы творческой деятельности).

НАПРАВЛЕНИЯ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Для реализации программы разработан механизм, который представлен в виде модулей:

8.  Механизм реализации программы

Игровой сюжет

«Игра – это огромное светлое окно,

 через которое духовный мир

ребенка вливается поток

представлений, понятий

об окружающем мире.

Игра – это искра, зажигающая огонек

пытливости и любознательности»

В.А.Сухомлинский

      Лето – пора путешествий, приключений, новых впечатлений, встреч и знакомств.

Организационная модель воспитательной системы во время лагерной смены – это система организации воспитательного пространства, в центре которой находится ребенок. Она ориентирует каждого педагога на максимально внимательное отношение к каждому ребенку. Программа лагеря представляет игровую модель смены – это модель, в основе которой лежит сюжетная игра, через которую ребенок познает важнейшие социальные формы поведения, перенося свои жизненные наблюдения в игру, а игровые приоритеты в жизнь.

Погружение в сюжет игры происходит через театрализованное представление «Три сына – три богатыря»:

«В некотором царстве – некотором государстве жил–был царь–государь. И было у него 3 сына. Выросли сыновья красивые, сильные, умные. Но царь-государь хотел, чтобы они стали богатырями – совершили какой-нибудь настоящий подвиг. И вот, когда пришло время, позвал царь своих сыновей и говорит: «Сыновья мои дорогие, какие вы стали взрослые, сильные, умные и добрые, но не стали вы пока настоящими богатырями. Вот сейчас вы мне, старику, скажите, кто какой подвиг совершит для земли родной, для малой родины, для семьи своей, для звания богатырского».

Вышел вперед первый сын и говорит: «Я могу дома построить, большие, красивые, просторные, чтобы в них всем семьям было жить уютно и удобно». Вышел второй сын и говорит: «Я могу землю распахать и всю ее засеять, чтоб вырос урожай небывалый, чтоб все люди в моем краю сыты были и в достатке жили!» Подошла очередь третьему сыну говорить, а он задумался… Стоит перед отцом затылок чешет, а что сказать? Не знает не ведает… Царь и говорит ему: «Мал ты еще, сынок, у меня, не опытен… оттого и сказать не знаешь что… Определю-ка я тебя на лето в лагерь летний оздоровительный ума-разума набираться. А в конце срока снова тебе этот вопрос задам!»

Во время работы 1 и 2 смены происходит знакомство с малой родиной – Тюменской областью, семейными ценностями, семейными традициями народов, живущих в Тюменской области.

 Во время работы 1 смены ребята будут изучать достопримечательности Тюменской области, отправятся с третьим сыном в виртуальное путешествие по городам и районам Тюменской области. Во время работы второй смены -  царь поможет воспитанникам лагеря познакомиться  с семейными ценностями, семейными традициями народов, проживающих на территории нашей области.

Программа оздоровления реализуется через:

1. Ежедневно в течение 15 минут проводится зарядка, в том числе ежедневно проводятся «Минутки безопасности и здоровья», где воспитатели или сами дети обращают внимание на навыки ЗОЖ:  наблюдение за своим здоровьем, настроением, дают полезные советы по питанию, уходу за зубами, комплексы упражнений для сохранения осанки, снятия усталости и т. д.;

2. проведение спортивных мероприятий: веселые старты, соревнования;

3. ежедневное закаливание: солнечные и водные процедуры, ходьба босиком по траве, песку и камушкам, в дождливые дни - по массажному коврику;

4. ежедневное отслеживание психического состояния детей методом цветописи, через анализ состояния здоровья (измерение силы кистей рук, объёма лёгких, роста, веса) в начале и конце смены;

6. добавление в рацион детей свежих фруктов и овощей;

7. дополнительную С-витаминизацию детей;

8. создание пространства психологической защищенности, спокойной и комфортной обстановки.

Участники смены проявляют себя в различных видах деятельности, имеют все условия для самореализации и самовыражения, учатся планировать свою деятельность и анализировать. В конце каждого дня для определения психического состояния каждого ребенка проводится пиктограмма, отображающая эмоцию (размещение смайликов), в отрядах разговор в кругу друзей, где дети передают друг другу символ отряда и делятся при этом своими впечатлениями о прожитом дне.

В течение смен будут реализованы областные проекты и конкурсы:

-посвященные Году семьи;

- посвященные 80-летию Тюменской области;

-направленные на реализацию областного информационно-просветительского проекта «Мы – потомки Героев!», в том числе просмотр и обсуждение фильмов о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, посещение мемориальных комплексов и памятных мест, экскурсии к барельефу «Тюмень - Победителям», проект «Лица Героев»;

-способствующие развитию социальной активности и социализации несовершеннолетних, информирование о российском движении детей и молодежи «Движение первых»;

- обеспечивающие развитие личностных качеств, индивидуальных способностей, в том числе областные конкурсы «Символы региона», «Удивителные шахматы», «Добро пожаловать», проекты «Медиастрана» и «Отдыхая - трудимся»;

- ориентированные на формирование навыков здорового образа жизни, в том числе внедрение физкультурно-оздоровительного комплекса «Готов к труду и обороне», «проект «Здоровье в движении».

Кроме того, для обеспечения информационного сопровождения деятельности лагерей, обмена опытом в период летней кампании планируется ежедневно размещать новости о событиях смены в официальной группе департамента образования и науки «Образование72» в социальной сети Вконтакте с хэштегами #образование72, #школьноелето72.

Система стимулирования

    К каждому воспитаннику лагеря переходят все качества присущие богатырю, нужно только быть активным, веселым и задорным. В день каждый воспитанник лагеря может заработать несколько картинок с атрибутом дня. Стенд индивидуальных достижений размещается в каждом отряде.

   На итоговой линейке отрядам вручаются смайлики с атрибутом  данного дня. Экран соревнований оформляется в коридоре лагеря. В день отряд может получить несколько смайлов.

Содержание программы реализуется через проведение коллективной творческой и спортивной деятельности детей. Все дети (будущие богатыри) делятся на отряды (дружины). Во главе каждой дружины стоит витязь (воспитатель). Высшим органом является Совет витязей (штаб лагеря). Совет выполняет организующую, информирующую и контролирующую функции.

Система стимулирования обеспечивает стремление детей к занятиям различным видам деятельности и завершается вручением каждому грамот, призов.

Легенда 1 смены.

«В некотором царстве – некотором государстве жил–был царь–государь. И было у него 3 сына. Выросли сыновья красивые, сильные, умные. Но царь-государь хотел, чтобы они стали богатырями – совершили какой-нибудь настоящий подвиг. И вот, когда пришло время, позвал царь своих сыновей и говорит: «Сыновья мои дорогие, какие вы стали взрослые, сильные, умные и добрые, но не стали вы пока настоящими богатырями. Вот сейчас вы мне, старику, скажите, кто какой подвиг совершит для земли родной, для малой родины, для семьи своей, для звания богатырского».

Вышел вперед первый сын и говорит: «Я могу дома построить, большие, красивые, просторные, чтобы в них всем семьям было жить уютно и удобно». Вышел второй сын и говорит: «Я могу в нашем царстве-государстве всю землю распахать и всю ее засеять, чтоб вырос урожай небывалый, чтоб все люди в моем краю сыты были и в достатке жили!» Подошла очередь третьему сыну говорить, а он задумался… Стоит перед отцом затылок чешет, а что сказать? Не знает не ведает… Царь и говорит ему: «Мал ты еще, сынок, у меня, не опытен… оттого и сказать не знаешь что… Определю-ка я тебя на лето в лагерь летний оздоровительный ума-разума набираться. А в конце срока снова тебе этот вопрос задам!»

Обратился тогда царь-государь ко всему люду мирскому, попросил научить своего младшего сына уму - разуму . И школьное государство не осталось в стороне постараются ребята в течение первой смены ответить на вопрос: «Кто такой богатырь и как им стать?». На итоговом мероприятии 1 смены «Фестиваль «Край родной, навек любимый»,  ребята подводят итоги, объясняя третьему царскому сыну почему нужно любить свою малую родину. Он понимает, что богатырь – это человек, который любит край, где он родился. Он решает, что ему нужно стать богатырем, чтобы защищать свою родную землю!»

Игровой сюжет 2 смены.

Игровой сюжет 2 смены начинается с легенды первой, с тем лишь отличием, что у третьего брата появляется понимание того, что самое важное и дорогое, что есть у человека – это его родные люди – семья. Он понимает, что ему нужно стать богатырем для того, чтобы защищать свою семью.

Далее:

Разошлись сыновья царские, и каждый из них стал своим делом заниматься – свой богатырский подвиг совершать. А отец сидел на царском месте и думал, каких он вырастил сыновей, у каждого из них доброе сердце, умелые руки и светлый ум. Понял царь, что он счастливый отец, и быть хорошим счастливым отцом важнее, чем быть царем. Снял царь свою царскую корону, положил ее на полочку и пошел помогать своим сыновьям-богатырям. Отправился он к школьникам лагеря с дневным пребыванием «Солнышко» и стал им рассказывать, что в нашем царстве-государстве есть богатыри. Это люди, которые заботятся о других и делают наше царство-государство лучше, чище, светлее, а сердца жителей – добрее. И стал он знакомить ребят с разными семейными традициями народов нашего края. Потому что только чтя семейные традиции, уважая своих родителей, помня предков, заботясь о всей своей семье можно стать богатырем!

«Александровская СОШ», Филиал МАОУ Усовская СОШ

                 Утверждаю:

Заведующая филиалом:_____________

Н.Н.Романова

Режим работы

лагеря с дневным пребыванием детей

Перспективный план работы

1 смены (03.06-24.06.2024)

К 80-летию Тюменской области «Путешествие по городам и районам Тюменской области»

План-сетка 1 смены

Перспективный план работы

2 смены (01.07-19.07.2024г.)

План-сетка 2 смены

01.07 – 19.07. 2024 г.

Организация управления программой и контроль

за ходом её реализации.

Управление деятельностью всех участников программы выполняет функции:

• Информационно-аналитическую.
• Планово-прогностическую.
• Организационную.
• Диагностическую.

Система контроля  по реализации  программы

«Край родной, навек любимый…»

В течение смены ведется ежедневная самооценка участников смены относительно эмоционального личного состояния, уровня развития коллектива; педагогическим коллективом проводится ежедневная диагностика эмоционального состояния участников смены, в течение смены проводится социометрия, наблюдение за приоритетными видами деятельности участников, ведутся рабочие педагогические дневники.

В конце рабочего дня начальник лагеря проводит планёрку, где подводятся итоги дня, анализируется реализация мероприятий, планируется следующий день. В конце недели начальник лагеря докладывает о том, как реализуется программа, что удаётся, какие трудности встречаются на совещании  при директоре.

9.  Условие реализации программы

Нормативные документы летней оздоровительной кампании 2024 

1. Закон РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020 №16 «Об утверждении санитарных правил СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID – 19)»
4. Распоряжение Правительства Тюменской области №1-рп _________________ от 2024 года «Об организации детской оздоровительной кампании в Тюменской области в 2024 г.».
5. Постановление Администрации Сладковского муниципального района Тюменской области «Об организации отдыха, оздоровления населения и занятости несовершеннолетних в Сладковском муниципальном районе в 2024 году»
6. Приказ отдела образования Администрации Сладковского муниципального района «Об организации отдыха и занятости детей и подростков в летний период 2024»
7. Устав МАОУ Усовская СОШ.
8. Положение о лагере  с дневным  пребыванием.
9.  Правила внутреннего распорядка лагеря с дневным  пребыванием.
10. Инструкции  по технике безопасности, пожарной безопасности.
11. Приказ «Александровской СОШ», филиала МАОУ Усовская СОШ «Об организации летнего отдыха и занятости учащихся»  №  7 от 15.02.2024 г.
12. Должностные инструкции работников.
13. Акт приемки лагеря.
14. Заявления, договоры с родителями.
15. Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.
16. Инструкции по организации и проведению туристических походов и экскурсий.

Методическое обеспечение смены:

•наличие программы лагеря, планов работы отрядов, плана-сетки;

•должностные инструкции, приказ об организации лагеря на базе школы;

•проведение установочного семинара для отрядных вожатых до начала смены;

•подбор методического материала в соответствии с программой лагеря;

•подбор реквизита для проведения дел;

•разработка системы отслеживания результатов педагогической деятельности и деятельности воспитанников лагеря, подведение итогов, обеспечение гласности достигнутых успехов и результатов.

Мотивационное обеспечение программы

Данная программа – это система свободных, не организуемых жёстко пространств, в центре которой находится ребёнок. Она ориентирует каждого педагога на максимально внимательное отношение к каждому ребёнку, предоставляет ему возможность заниматься самостоятельными поисками и добиваться прогресса в самостоятельно выбранном направлении.

В этой системе основной акцент делается на удовлетворение интересов, желаний и потребностей ребёнка, самостоятельное планирование им своего времени, осуществление выбора занятия в соответствии со своими интересами.

Материальная база

  Для проведения смен в пришкольном лагере имеется оборудованный компьютерный класс. Кроме этого компьютеры установлены в кабинетах заместителя директора по учебно-методической работе, делопроизводителя, директора, библиотеке, учебных аудиториях с выходом в интернет. Имеются 2 копировальных аппарата, 1 музыкальный центр, 1 телевизор, видеоаппаратура. Из спортивного инвентаря имеются: 2 теннисных стола, различный спортивный инвентарь: маты, мячи, скакалки, турникеты. Для занятий в летнее время есть спортивная площадка для игр.

Финансовое обеспечение:

• Средства местного и областного бюджетов;
• Родительская плата.

Кадровое обеспечение

Один из актуальных вопросов организации работы летнего лагеря - его кадровое обеспечение. Основа педагогического коллектива лагеря - педагоги школы, во время работы в лагере складывается сплочённый коллектив единомышленников, деятельность которых направлена на грамотную методическую организацию работы и сплочение детского коллектива.

Особая ответственность за проведение лагерной смены ложится на его начальника и организатора. Кандидатуры руководителей лагеря утверждаются по следующим критериям:

• наличие опыта работы с детьми в каникулярный период;
• наличие организаторского опыта;
• степень владения знаниями по организации работы в летнем лагере дневного пребывания.

Штатное расписание лагеря подразумевает следующие категории работников лагеря: начальник лагеря, организатор лагеря, воспитатели, спортивный инструктор и вожатые.

К работе в летнем лагере дневного пребывания привлекается школьный библиотекарь, педагоги дополнительного образования, работники СДК, сельской библиотеки, медицинский работник, работники столовой, а также технические работники школы.

Система самоуправления

        Развитие самоуправления в коллективе детей играет важнейшую роль. С одной стороны, этот процесс обеспечивает их включенность в решение значимых проблем, с другой, - формирует социальную активность, способствует развитию лидерства.

        Новый подход к пониманию сущности развития самоуправления предполагает создание условий для освоения детьми комплекса новых социальных ролей. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся во временном детском объединении. Через свое участие в решении этих проблем подростки вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни.

От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их участие в решение управленческих проблем.

        Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие у подростков самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей.

        Самоуправление развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление в лагере развивается практически во всех видах деятельности временного детского коллектива.

10. Смета расходов

                                                                  Утверждаю:

                                                                  И.о. директора МАОУ  Усовская СОШ

                                                                            ____________  А.А. Чудинова

СМЕТА

доходов и расходов

по филиалу  МАОУ  Усовская СОШ

Александровская  СОШ

(лагерь с дневным пребыванием «Солнышко»)

 Июнь, июль 2023

Примерный прейскурант цен на организацию выездных мероприятий

11.Факторы риска и меры их профилактики

12. Ожидаемые социальные результаты

В ходе реализации данной программы ожидается:

1. Будет организована занятость детей и подростков в летний период с целью профилактики безнадзорности и беспризорности.

2. Мы создадим оптимальные условия для оздоровления и отдыха детей, включая детей из социально-незащищенных семей, детей «группы риска».

3. Будем способствовать развитию лидерских, организаторских, творческих возможностей детей через организацию различных видов деятельности.

4. Создадим безопасные и комфортные условия для отдыха детей, для формирования желания у детей приносить пользу обществу, своей семье, школе, добросовестно относиться к своему труду.

    6. Продолжим укреплять нравственное и гражданско-патриотическое сознание детей и подростков, расширять кругозор ребёнка через игровой сюжет с учётом возрастных особенностей и интеллектуального уровня.

5. Продолжим формировать навыки эффективного общения.

7. Будем способствовать сплочению детского коллектива, поддержание духа сотрудничества и взаимопомощи.

Критерии и показатели эффективности реализации программы

13. Мониторинг воспитательного процесса

14. Список используемой литературы

1. Губина Е. А. Летний оздоровительный лагерь (нормативно-правовая база).-Волгоград: издательство « Учитель», 2006

2. Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником.

Волгоград: Учитель, 2007

3. Козлова Ю.В., Ярошенко В.В., Туристский клуб школьников: Пособие для руководителя.- М.: ТЦ сфера, 2004. - (Библиотека вожатого)

4. Куликов В.М., Ротштейн Л.М., Школа туристских вожаков: Учеб.-метод. пособие - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. -(Воспитание и доп.образование детей).

5. Ривкин Е.Ю., Организация туристической работы со школьниками: Практическое пособие. - М: АРКТИ, 2001. - (Метод, биб-ка).

6. Солнцеворот-99 или Сварожий круг: Настольная книга вожатого. - Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр,

7. Электронная версия газеты «1 сентября. Начальная школа»

8. Материалы журналов «ПедСовет» 2002-2008 г.

9.     Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

10.     Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007

11.     Нещерет Л.Г. Хочу быть лидером! Выпуск 4.-Н. Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2006.

12.      Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере.  С.И.Лобачева.Москва: ВАКО, 2007 г.

13.Афанасьев С.П. Коморин С.В. - Что делать с детьми в загородном лагере, - М.: 2009 г.

14.Жиренко О. Е. Мир праздников, шоу, викторин, - М.: «5» за знания, 2008 г.

15.Титов С.В. Здравствуй, лето! - Волгоград, Учитель, 2007 г.

16.Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 2009 г.

Приложение №1

Анкета для детей

1. Ты с удовольствием идёшь утром в лагерь?
2. Если тебе интересно в лагере, то, что больше всего нравится: петь, танцевать, рисовать, смотреть телевизор, играть, заниматься спортом или что-то ещё?
3. Чему ты научился в лагере: выучил песню, научился танцевать, играть в шашки, шахматы и др.?
4. Если бы тебе разрешили, что бы ты делал в лагере целый день?
5. Чего нет в лагере, чего бы ты хотел?
6. Ты пойдёшь на следующий год в лагерь? Если не пойдёшь, то почему?
7. Тебе хотелось бы остаться на вторую смену?
8. Что ты рассказываешь дома о лагере?
9. Нравится ли тебе, как кормят и готовят в лагере? Поставь оценку повару: (от «пятёрки» до «двойки»).
10. Хочется ли тебе идти домой после лагеря?
11. Какую оценку ты бы поставил за жизнь в лагере?
12. Кто твой друг среди ребят, среди взрослых?
13. Что особенно понравилось в лагере (спортивные мероприятия, туристическая эстафета, праздники, экскурсии, походы)?

Анкета для родителей

1. Ваш ребенок с удовольствием посещал лагерь?
2. Чем больше всего понравилось заниматься в лагере Вашему ребенку?
3. Чему научился Ваш ребенок в лагере?
4. С каким настроением возвращался Ваш ребенок домой из лагеря?
5. Вы отправите своего ребенка на следующий год в этот лагерь?
6. Что Ваш ребенок рассказывает  дома о лагере?
7.      Вашему ребенку нравится, как кормят и готовят в лагере?

Приложение № 2

УСТАВ

 лагеря с дневным пребыванием детей «Солнышко»

Вожатый и педагог обязаны:

1. Иметь свой план работы и следовать ему.
2. Организовать активный интеллектуально-эмоциональный и насыщенный отдых в течение дня.
3. Жить и творить вместе с членами отряда.
4. Предоставить каждому ребенку свободу выбора.
5. Уметь понимать себя и других.
6. Знать о местонахождении каждого ребенка в течение дня.
7. Быть искренними.
8. Помочь каждому ребенку, если ему трудно.
9. Верить в свой отряд.
10. Проводить утром и в обед отрядные сборы.

Вожатый и педагог имеют право:

1. Быть не руководителями, а товарищами.
2. Помогать членам отряда в реализации их идей.
3. Помнить, что воспитывают не только словом, но и делом и личным примером.
4. Чаще вспоминать, какими они были в детском возрасте.

Дети обязаны:

1. Неукоснительно соблюдать режим.
2. Бережно относиться к имуществу лагеря.
3. Принимать активное участие во всех мероприятиях.
4. Найти себе занятие по душе.
5. Быть полезными для других.
6. Верить в себя и свои силы.
7. Реализовать все свои способности и таланты.
8. Не скучать.

Дети имеют право:

1. Иметь свою точку зрения и уметь ее отстоять.
2. Разделить с вожатыми и педагогами ответственность за организацию

            жизни отряда.

3. Иметь время для занятий по интересам.
4. Обсуждать любые вопросы, связанные с жизнью отряда.
5. Фантазировать. Изобретать. Творить.

Приложение  № 3

«Александровская СОШ», филиал МАОУ Усовская СОШ

                                                                   Утверждаю:

                                                             Заведующая филиалом:___________

Н.Н.Романова

Расписание кружков

Приложение № 4

Рабочая программа

по дополнительному образованию

Кружок «Богатырская силушка»

Пояснительная записка

         Рабочая программа кружка «Богатырская силушка» реализует спортивно-оздоровительное направление во внеурочной деятельности. Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и на основе   авторской программы Л.А. Обуховой, Н.А. Лемяскиной «135 уроков Здоровья».

Данная программа определяет содержание и организацию дополнительного образования  и направлена  на формирование у ребѐнка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение знаний и навыков учащихся по гигиенической культуре.

Здоровье человека — тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является  то, что  здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками  двадцать или тридцать лет назад. Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся и их здоровью.  Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового образа жизни. Только здоровый ребѐнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг.

Цель  программы:  научить детей быть здоровыми душой и телом; раскрыть детям основы здорового образа жизни, позволяющие эффективно решать одну из самых актуальнейших задач современного образования — формирование здорового образа жизни младших школьников (обучение детей элементарным приѐмам здорового образа жизни (ЗОЖ), содействие оздоровлению учащихся).  

Задачи:

• формировать   представления   об   основных   факторах   и   «законах»   здоровья,   взаимовлиянии   природы   и   человека   друг   на  друга;
• обеспечить двигательную активность младших школьников  во внеурочное время;
• познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга;
• профилактика вредных привычек;
• воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть овощи и фрукты, чтобы противостоять болезням;
• развивать: сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость,  инициативу, быстроту реакции  и так же эмоционально-чувственную сферу;
• привитие детям элементарных гигиенических навыков;
• обучение детей простейшим  навыкам оказания первой медицинской помощи;  
• приобретение навыков самосовершенствования при получении знаний о том, от чего зависит наше здоровье.
• воспитывать  культуру  игрового общения,  ценностного  отношения  к  играм  как  наследию  и к проявлению  здорового  образа  жизни
• формирование позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.   

Общая характеристика

Программа дополнительного образования по спортивно-оздоровительному направлению «Богатырская силушка» направлена на нивелирование следующих школьных факторов риска: школьные страхи, большие учебные  нагрузки и трудности в усвоении школьной программы,  интенсификация учебного процесса.  

Данная программа включает в себя  знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Она является  комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка. Включает в себя,  как теоретическую  часть – советы Докторов природы,  так и практическую части – организация подвижных игр. Программа помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве. В программу включено знакомство с  различными  подвижными играми.  Игра – естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаются эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви к Родине; ее культуре и наследию. Подвижные игры имеют  оздоровительное значение.  Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки детей.  

В целом же изучение курса «Богатырская силушка»  в интересной и занимательной  форме   позволяет  обратить  внимание   ребенка    на   свое  здоровье,   научить   его  заботиться  о   своем   организме,  сформировать привычку к занятиям   спортом, активному   досугу,   привить     внимательное  отношение к  природе,  окружающему   миру,  научить  быстро  и  правильно     принимать   решения   в   возникающих   в   жизни   ситуациях.

Ценностные ориентиры

В своей работе педагог должен ориентироваться не только на усвоение ребенком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоения знаний и представлений в поведении. Педагог учитывает, что ребенок, изучая себя, особенности организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье. Методика работы с детьми должна строиться в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей. Содержание занятий желательно наполнять сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение игры в занятие позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста. Каждое занятие должно приносить детям чувство удовлетворения, легкости и радости.  

           Данная  программа строится на принципах:

• Необходимость и достаточность предоставляемой информации. 
• Конкретность и доступность предполагает, что все сведения должны излагаться ясно и понятно, в соответствии с возрастными особенностями младших школьников и подростков. 
• Практическая целесообразность – программа отражает актуальные проблемы, связанные с предупреждением раннего приобщения детей к вредным привычкам. 
• Коллективность – ребѐнок получает опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, с одноклассниками.
• Научность – содержание базируется на данных исследований в области физиологии. 
• Последовательность и систематичность – соблюдается переход от известного к неизвестному, от простого к сложному. 
• Адресность – навыки здорового образа жизни могут быть сформированы только с учѐтом психологических особенностей школьников. 
• Опережение – своевременная оздоровительно-профилактическая работа способна исключить или по крайней мере смягчить негативное воздействие социума. 

При этом необходимо выделить практическую направленность курса. Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.

Основные направления реализации программы 

• организация и проведение инструктажа по технике безопасности в разных ситуациях;
• организация и проведение разнообразных мероприятий по всевозможным видам спорта: бег, прыжки, спортивные игры, развивающие упражнения с разными предметами (мячи, скакалки и пр.);
• организация и проведение динамических прогулок  и игр на свежем воздухе в любое время года;
• проведение мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек;
• санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе; – организация питания учащихся;
• организация и  проведение  в  классе  мероприятий  по  профилактике  детского  травматизма на  дорогах;

Формы занятий: беседы, игры, эстафеты, элементы занимательности и состязательности, викторины, конкурсы, праздники, часы здоровья. 

Алгоритм работы с подвижными играми.

1. Знакомство с содержанием игры.
2. Объяснение содержания игры.
3. Объяснение  правил игры.
4. Разучивание игр.
5. Проведение игр.

Для успешной реализации программы будут  использованы  следующие методы: наглядный, словесный, практический.   

Наглядный  метод: просмотр  фильмов,  презентаций; экскурсии, наблюдения,  целевые прогулки.  Словесный метод: чтение стихотворений; беседы с элементами диалога, обобщающих рассказов; ответы на вопросы педагога, детей; сообщение дополнительного материала; рассматривание наглядного материала; рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок; разбор житейских ситуаций; проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.  

Практический метод: проведение игр (дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.); проведение конкурсов, викторин, экскурсий различной направленности.

Подобная реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» соответствует возрастным особенностям обучающихся, способствует формированию личной культуры здоровья обучающихся через организацию здоровье сберегающих практик.

Содержание программы 

 Тема  1.  Разучивание комплекса упражнений  для гимнастики. Игра «Третий лишний». Инструктаж по ТБ. (1час) 

Тема 2.  Игры на спортивной площадке. Игра «Игра белок», «Разведчики», «Щенок». (1час) 

Тема 3. Разучивание русских народных игр. «У медведя во бору», «Гуси-лебеди», «Лиса и куры». (1час) 

Тема 4.  Красивая осанка.  Игра «Хвостики», «Паровоз». Спортивные состязания. «Весёлые старты». (1 час) 

Тема 5.  Игры с мячом и скакалкой.(1час)

Тема 6. Итоговое занятие. Подвижные игры. «Ловишки с приседанием», «Весёлые старты»

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения курса учащиеся должны уметь: 

• выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;
• осуществлять активную оздоровительную деятельность; - играть в подвижные игры и применять игры  самостоятельно;  - формировать своѐ здоровье. 

Учащиеся должны знать:

• факторы, влияющие на здоровье человека;
• причины некоторых заболеваний;
• причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;
• виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека;
• о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека; - основные формы физических занятий и виды физических упражнений.

Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности Личностными результатами программы  по спортивно – оздоровительному направлению является формирование следующих умений:

• установка на здоровый образ жизни;
• определять и высказывать самые простые и общие для всех людей правила поведения  при сотрудничестве (этические нормы);
• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога.

Метапредметными результатами программы является формирование следующих УУД:

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности;
• проговаривать последовательность действий при выполнении простейших упражнений   для укрепления здоровья;
• высказывать своѐ предположение  (версию) на основе работы с иллюстрацией, работать по предложенному плану;
• осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения;
• овладеть навыками самостоятельной организации безопасной деятельности;
• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса, группы.

Познавательные УУД:

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя книги, свой жизненный опыт;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы (с помощью учителя);
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
• делать  осознанный  выбор  поступков,  поведения,  позволяющих  сохранять  и  укреплять   здоровье.

Коммуникативные УУД:

• выполнять правила общения с людьми;
• жить с друзьями в мире и согласии;
• выполнять свои обязанности в семье; заботиться о здоровье своей семьи;
• применять правила поведения в разных жизненных ситуациях;
• умение донести свою позицию до других;
• слушать и понимать речь других;
• учиться  выполнять  различные  роли  в  группе  (лидера,  исполнителя,  критика), советы; - средством формирования этих действий служит организация работы в парах, малых группах.

Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

• осознание обучающимися необходимости заботы о своѐм здоровье и выработки форм поведения,  которые помогут избежать опасности  для жизни и здоровья, а значит, произойдѐт уменьшение пропусков по причине болезни и произойдѐт увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно – оздоровительные мероприятия;
• социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.

Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всех его проявлениях.

Предполагаемый результат

Результатом практической деятельности по программе можно считать следующее:

• информированность учащихся о здоровом образе жизни;
• повышение активности учащихся в спортивных мероприятиях школы, класса.

Календарно-тематическое планирование

    Список литературы:

1. Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскина «Школа докторов Природы или 135 уроков Здоровья» 1-4 кл. М.:

«Вако»,2005

2. Прокофьева С.Л. «Румяные щѐчки». М.: Физкультура и спорт
3. Интернет- ресурсы.

Рабочая программа

по дополнительному образованию

Кружок «Ярмарка ремесел»

«Истоки творческих способностей
 и дарований детей на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие
ручейки, которые питают источник творческой мысли.
Другими словами: чем больше мастерства
в детской ладошке, тем умнее ребенок».
Сухомлинский В.А.

Пояснительная записка

          Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

        Что же понимается под творческими способностями?

        В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.

        С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.

Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

       Детский досуг - это своеобразный потенциал общества завтрашнего дня, ибо именно от того, как человек научится организовывать свой досуг в детские годы, зависит наполненность всей его дальнейшей жизни.

       Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста предоставляет образовательная область «Технология». Однако, по базисному учебному плану во втором классе на изучение курса «Технология» отводится 1 час в неделю. Этого явно недостаточно для развития детского творчества. Улучшить ситуацию можно за счет проведения кружковой работы.

        Кружок «Ярмарка ремёсел» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

       Активная работа кружка способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия учащихся, расширению их политехнического кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное. Занимаясь в кружке, ребята смогут углубить знания и умения по интересующему их делу и применить в общественно полезном труде в школе и дома.

        При выполнении работ на творческое воображение ребенок стоит перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Педагог может показать несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения задания. Следует подчеркнуть, что художественной деятельности на занятиях кружка придается особое значение как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей.

        На занятиях дети знакомятся с терминами, обозначающими технику изготовления изделий (аппликация, мозаика и т. д.). Овладение терминами и названиями операций, свойств материалов будет важным вкладом в развитие речи детей.

      Особое внимание на занятиях уделяется беседам. В беседах должны найти отражение следующие вопросы: историческое развитие декоративно-прикладного искусства и художественных промыслов, основанных на народном искусстве и национальных традициях. Такие беседы не только способствуют эстетическому воспитанию, но вызывают интерес к изучению культуры родного края, его традиций и обычаев.

       Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения — это объяснение нового материала, информация познавательного характера, общие сведения о предмете изготовления. Практические работы включают изготовление, оформление поделок, отчет о проделанной работе. Отчет о проделанной работе позволяет научить ребенка последовательности в работе, развить навыки самоконтроля.
Подведение итогов осуществляется в виде составления книжек – раскладушек с фотографиями работ, проведение выставок, участие в различных конкурсах.

      Занятия в кружке заинтересовывают и увлекают ребят своей необычностью, возможностью применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов действий, творчески общаться друг с другом, ребята овладевают умением многократно подбирать и комбинировать материалы, целесообразно его использовать, учатся постигать технику, секреты народных мастеров. А это в конечном итоге способствует художественно-творческому развитию школьников, формированию желания заниматься интересным и полезным трудом.

       В программу кружка «Ярмарка ремёсел» входит ряд разделов: «Работа с бумагой», «Работа с тканью».

     Цели программы:

-формирование художественно-творческих способностей обучающихся путём создания условий для самореализации личности;

развитие самостоятельности анализа и мышления;

воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого человека, любви к родному краю и себе.

Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».

Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению является:

Я слышу – и забываю,

Я вижу - и запоминаю,

Я делаю – и понимаю.

Задачи программы:

- обучить конкретным трудовым навыкам;
- обучить детей безопасным приёмам работы с различными инструментами;

- познакомить детей с терминологией, техниками работы по ручному труду;

- формировать интерес к декоративно - прикладному искусству;
- формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи;
- формировать эстетический, художественный вкус;
- развивать образное мышление, творческие способности; творческую активность, воображение,
- поддерживать проявления фантазии и самостоятельности детей при изготовлении поделок;

- прививать интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества;
- воспитывать нравственные качества детей;
- воспитывать эстетический вкус, культуру зрительного восприятия прекрасного, радость от совместного творчества;

- содействовать формированию всесторонне развитой личности.

      Педагогические принципы:

- принцип природосообразности, один из самых старых педагогических принципов: в процессе обучения следует опираться на возраст и потенциальные возможности учащихся, зоны их ближайшего развития; следует, направлять обучение на самовоспитание, самообразование и самообучение учащихся;

- принцип гуманизации, суть которого состоит в том, что сам педагогический процесс строится на полном признании гражданских прав учащегося. Этот принцип ставит педагога и ученика на одну ступень - ученик заслуживает такого же уважения, как и педагог;

- принцип целостности, проявляющийся в наличии единства и взаимосвязи всех компонентов педагогического процесса;

- принцип культуросообразности - заключается в использовании в воспитании тех культурологических особенностей, которые свойственны данной среде;

      Психологическое обеспечение программы.

Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:

-создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;

-формирование умений учащихся  по данному виду обучения;

-применение индивидуальных и групповых форм обучения.

      Методические указания:

В каждом разделе основное внимание уделяется рабочему месту, технике безопасности при работе с теми или иными инструментами, используемыми при изготовлении изделий.

      Основные формы и методы работы.

Для достижения поставленных целей предусматривается отбор основных форм и методов деятельности. Особое место в программе занимают следующие формы и методы обучения: репродуктивный (воспроизводящий); объяснительно-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); метод проблемного изложения (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); частично- поисковый; практический.

В проведении занятий используются как индивидуальные, так и групповые и коллективные формы работы.  

                                              Разделы программы:

I. «Работа с бумагой »

Бумага находит применение практически во всех областях человеческой деятельности. Трудно найти более подходящий материал для детского творчества, чем бумага. Бумага один из самых доступных материалов, не требует большой набор инструментов при работе с ней. Очень ценное качество бумаги – способность сохранять ту форму, которую ей придали, что позволяет изготавливать из неё различные поделки, игрушки, а так же предметы, которые мы можем использовать в повседневной жизни.

Работа с бумагой очень увлекательное и полезное занятие – развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность. Существует множество видов бумажного творчества. Очень многие известные люди занимались различными видами бумажного искусства, которые хранятся в музеях многих стран мира.

II. «Работа с тканью»

В ходе работы с тканью учащиеся знакомятся с основами дизайна, углубляют знания по конструированию и моделированию, развивается эстетический вкус, формируется представление о декоративно-прикладном искусстве, дети учатся экономно расходовать используемый в работе материал, развивается художественный вкус, формируются профессиональные навыки.

Характеристика ожидаемых результатов

В результате обучения в кружке в течение года учащиеся должны получить

знания:

-о материалах, инструментах, о правилах безопасности труда при обработке различных материалов;

-о месте и роли декоративно- прикладного искусства в жизни человека;

-о видах декоративно - прикладного искусства  (поделки из бумаги, из ткани);

-о русских народных промыслах;

-в области композиции, формообразования, цветоведения.

умения:

-работать нужными инструментами и приспособлениями;

-последовательно вести работу ( замысел, эскиз, выбор материала и инструментов, выполнение, оформление);

-работать на швейной машине;

вести исследовательскую деятельность в рамке разработки творческих проектов. 

Литература

http://podelkino.com/tag/podelki-iz-nitok/

http://lensut.narod.ru/brosovyi.htm

http://stranamasterov.ru/

Поделки из всякой всячины. Шухова С. – М: Айриспресс, 2008.

Лоскутная фантазия. Художественная аппликация. – М: АСТ. 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/362753-rabochaja-programma-kruzhka-jarmarka-remjosel

Рабочая программа
по дополнительному образованию

Кружок «Цветик-семицветик»

Пояснительная записка.

Программа предназначена для организации дополнительного образования, ориентирована на эмоционально-нравственное, творческое и интеллектуальное развитие ребенка. Программа разработана с учётом возрастных особенностей детей  школьного возраста.

В России существует многовековая традиция: украшать жилища, строения не только резьбой, коваными балконами, витьеватой изгородью, но и великолепными цветниками. Такую традицию русские заимствовали у европейских государств.

Сад считался защитником дома, его добрым духом.

Цветы – это взрыв красоты, фантазии, чувств. Ребёнок, не умеющий говорить, обязательно тянется ручкой к цветку.

А взрослый обязательно скажет: «Рвать нельзя, он живой!»

Так ребёнок постигает красоту окружающего мира. А потом очень важно не только научить беречь всё прекрасное, созданное природой и человеком, но и научить самому создавать красоту. Человек, вырастивший цветок, никогда уже не причинит вреда живому. Создавая клумбы, цветники, дети на опыте смогут понять, что каждый цветок уникален, неповторим, как, впрочем, и все живые организмы.

Общение с растениями  непременно оставят неизгладимое впечатление на духовный мир ребёнка, его интеллектуальное развитие, творческое воображение.

Огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы духовного развития личности, творческих способностей детей.

В соответствии с этим, целью прохождения настоящего курса является создание условий для развития и  применения творческого потенциала в области цветоводства

В ходе её достижения решаются задачи:

     - освоить первоначальные знания о строении растений, способах выращивания и ухода за ними, правилах использования инвентаря; пробудить познавательный интерес к творческой деятельности;

     - овладеть умениями выращивать растения, ухаживать за ними;

     -воспитывать эмоционально-ценностное отношение к природе, результатам своего и чужого труда, чувства сопричастности к созданию и сохранению уникальных объектов природы;  стремление создавать прекрасное

Особенность изучаемого курса состоит в тесном общении с природой, что является  благодатной почвой для воспитания любви, доброты к окружающему миру, человеку;  развития  творческого потенциала.

Каждый ребёнок готов творить. Направить его интересы в нужное русло, помочь проявить фантазию, понять важные законы творчества, помочь проникнуть в тайны природы - вот предназначение курса «Цветик – семицветик».

Украсить цветами открытку, сумочку, изготовить прекрасный букет, создать макет детского городка и украсить его цветущим садом.  Интересно придумать  и соорудить  детский дворик  с клумбами разных форм, дорожками, причудливыми аллеями. А можно создать мир сказки, например, «Садик для феи», «Королевство цветов».

Дети научатся не только ухаживать за  растениями,  но и  выращивать их, различать сорта цветов, их разновидности.

Программа предназначена для организации разнообразной внеурочной деятельности, ориентирована на эмоционально – нравственное, творческое и интеллектуальное развитие ребёнка.

Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как изобразительное искусство, окружающий мир, технология.

Программа соответствует основным принципам государственной политики Российской Федерации в области образования. Это:

-  гуманистический характер, приоритет общечеловеческих ценностей, здоровья человека, свободного развития личности;

-  воспитание гражданственности, трудолюбия, любви к природе, Родине;

-  создание условий для самореализации;

-  интеграция личности в национальную культуру;

-  учёт разнообразия  творческих подходов, способствование реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.

Программа предполагает систему занятий для каждого класса, педагогические средства, обозначены виды деятельности, спрогнозирован результат и уровень полученных знаний, умений и навыков.

Новизна программы:

Данная программа предусматривает получение некоторых знаний по правильному  ведению цветоводства. Не имея специального агрономического образования, часто делая ошибки при подборе сортов, неправильно размещая растения при посадке часто наступает разочарование.  Чтобы этого не произошло, необходимо правильно спланировать территорию участка, выбирать оптимальные схемы посадки, организовывать правильный уход за почвой,  растениями, грамотно утилизировать различные отходы.

Актуальность программы.

Воспитание экологической культуры, это одна из актуальнейших задач в сложившемся потребительском отношении к природе. Идеалы общего воспитания всесторонне развитой личности, согласуются со способностью жить в гармонии с окружающей природной средой. Через живые объекты, растения, осуществляется связь познания себя и отношение к себе и окружающему миру, как части самого себя.

Основной идеей построения программы кружка является: углубление знаний обучающихся о разнообразии цветочно-декоративных  растений.

Педагогическая целесообразность.

Благодаря полученным знаниям  исследовательской работе, школьники будут  учиться: самостоятельно мыслить, осуществлять поиск, работать творчески, приобщаться к науке, учитывать пути и возможности своего организма и природной среды, в которой они живут.

Цветоводческая деятельность на земле – это активный отдых, связанный с физическим трудом, заряд бодрости  и творческое удовлетворение.  Занимаясь в кружке, обучающиеся  обнаруживают и развивают у себя определенные способности, такие, как декоратор, художник, садовник, цветовод, проектировщик. В подготовке к занятиям используется  различная литература: научная, научно-популярная, художественная, местная и периодическая печать, справочники и др.

Перед учащимися должна стоять ближняя и доступная цель - экскурсии, творческие дела, подготовка докладов, сообщений, умение планировать, фантазировать, составлять экспозиции из природного материала, изготавливать поделки из различных материалов.  

Кружок «Цветик – семицветик» - это детское объединение ребят. Занимаясь  в кружке, воспитываются такие качества как: отзывчивость, дружелюбие, чувство прекрасного, творческие и интеллектуальные способности, усидчивость, трудолюбие, коммуникативные.

Виды деятельности и предполагаемые формы:

● Практическое изучение строения растений

● Конструирование из разных материалов

● Рисование с натуры и по воображению

● Лепка по воображению

● Игровые программы

●Творческие конкурсы (рисование, лепка, сочинение стихотворений, песенок, сказок)

● Коллективные разработки

● Экскурсии

● Праздники (литературно – музыкальные)

● Проведение фотосессий

Цель: создать условия для формирования осознанного отношения к окружающей среде и понимания зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды.

В соответствии с поставленной целью формируются и задачи объединения.

Обучающие:

​ ∙Развить познавательный интерес к окружающей природе и своему здоровью;

​ ∙Привить навыки работы с методами, необходимыми для исследований.

Воспитательные:

​ ∙Прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;

​ ∙Воспитывать потребность в общении с природой;

​ ∙Способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности.

Развивающие:

​ ∙Развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы.

​ ∙Развивать стремление оздоровлять окружающую среду, внося посильный вклад в улучшение санитарно – гигиенических и экологических условий для жизни человека.

Накапливая опыт отношений с окружающим миром, ребёнок развивается как личность – духовно, интеллектуально, нравственно.

Ведь не всегда дети правильно поступают по отношению к природе, хотя на уроках окружающего мира этому отводится главная роль.

Я надеюсь, что данная программа поможет мне сформировать культуру поведения детей в природе, научить их отвечать за свои поступки, с любовью относиться к природе своей Родины и своему здоровью.

В своей программе я опираюсь на такие понятия, как: экология, мониторинг, окружающая среда, природоохранная деятельность, ЗОЖ.

При составлении программы использованы принципы:

​ ∙доступности материала (от известного к не известному),

​ ∙принцип связи теории с практикой,

​ ∙принцип систематичности и последовательности материала (преемственности),

​ ∙принцип индивидуального подхода в условиях коллективной работы,

​ ∙принцип научности (учащиеся включаются в процесс самостоятельного исследования, наблюдения, работа с литературой и т.д.),

​ ∙принцип сознательности и активности приобретения знаний опирается на интерес учащихся к дополнительному материалу.

​ ∙Занятия могут проводиться в форме познавательных игр, лабораторных, практических работ, фенологических наблюдений,
экскурсий, работа в библиотеке, а так же уход и общение с животными живого уголка.

Программа позволит сформировать коммуникативные, здоровьесберегающие, природоохранные компетенции учащихся. Способствует развитию навыков трудовой деятельности, общения с животными, повышает познавательный интерес к природе. Формирует устойчивое отношение к охране природы.

Результатом реализации программы может быть: показатель знаний и умений учащихся, итог наблюдений за животными, развитие живого уголка в школе, организация и участие в проводимых выставках, мероприятиях, выпуск газет, буклетов, подготовка и проведение экскурсий в живой уголок, для других ребят и другие формы творческой деятельности учащихся.

Особенности организации учебного  процесса.

Во время занятий у ребенка происходит становление  развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы  и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

Календарно – тематическое планирование

Литература

Для учителя:

1. Агишева Т.А., Сарафанова Н.А., Леванова М.Д. Современный дизайн участка. Шаг за шагом. [Текст]: Агишева Т.А., Сарафанова Н.А., Леванова М.Д.// Современный дизайн участка. Шаг за шагом.- М: Лада. - 2008.

2. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс] // URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/114882.html

3. Бофорт М., Николас Д., Гловер Д. Клумбы в вашем саду. [Текст]:  Бофорт М., Николас Д., Гловер Д.// Клумбы в вашем саду. – М: Мир книг.-2009.

4. Дишук Н.И. В цветнике. [Текст]: Дишук Н.И.//  Календарь - справочник садовода и огородника.- 2009. - №7. – с.49-53.

5. Кузеванов В.Я. Ботанические сады как  экологические ресурсы развития цивилизации. [Текст]: Кузеванов В.Я //Труды Томского государственного университета Томск.- 2010.- с. 218 -220.                                                                

6. Кузеванов В.Я.  Ботанические сады как экологические ресурсы  в глобальной системе социальных координат. [Текст]: Кузеванов В.Я.//  Ландшафтная архитектура и дизайн – 2010.- № 2 .- с. 7 – 11.

7.  Митт Л. Приусадебное декоративное цветоводство. [Текст]:  Митт Л. //Приусадебное декоративное цветоводство.- М: - Колосс.- 1973.

8. Тавлинова Г.К. Приусадебное цветоводство. [Текст]:  Тавлинова Г.К. //Приусадебное цветоводство. Санкт-Петербург.- Агропромиздат.-1996.

9. Тулинцев В.Г., Белый А.И. Цветоводство для всех.  [Текст]:  Тулинцев В.Г., Белый А.И. // Цветоводство для всех.-Санкт-Петербург.-Стройиздат.-2003.

10. Хессайон Д.Г. Всё о клумбовых растениях. Исчерпывающее руководство по выбору и уходу за клумбовыми растениями. [Текст]:  Хессайон Д.Г.// Всё о клумбовых растениях. Исчерпывающее руководство по выбору и уходу за клумбовыми растениями.- М: - Кладезь –Букс.- 2009.

Для обучающихся:

1. Агишева Т.А., Сарафанова Н.А., Леванова М.Д. Современный дизайн участка. Шаг за шагом. [Текст]: Агишева Т.А., Сарафанова Н.А., Леванова М.Д.// Современный дизайн участка. Шаг за шагом.- М: Лада.- 2008

2. Тулинцев В.Г., Белый А.И. Цветоводство для всех.  [Текст]:  Тулинцев В.Г., Белый А.И.// Цветоводство для всех.- Санкт-Петербург.-Стройиздат.-2003.

3. Ляхов П.Р. Всё о растениях. [Текст]: детская энциклопедия / П.Р. Ляхов.  Я познаю мир. М: АСТ, 2005. -  С. 252.