пк 4.1
методическая разработка

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Общекультурной направленности

«радуга звуков»

Авторы-составители программы:

Степанова В.А., Михайлова А.С студенты 30 группы

Специальности 53.02.01 Музыкальное образование

 Шелепова Д.А., преподаватель музыкальных дисциплин

высшей квалификационной категории

Цель и задачи

Планируемые результаты

Тематическое планирование дополнительной образовательной программы

Виды деятельности

Месяц

Тема

Кол-во часов

Задачи

Репертуар

Интегрируемые области

Виды детской деятельности

Сентябрь

Диагностика

1

Диагностировать детей с целью выявления имеющихся знаний, умений, навыков

Р.н.п «Во саду ли, в огороде»,

Р.н.м. «Полянка»

«Познавательное  развитие»,

«Музыка»» «Социально-коммуникативное развитие»

Игра на детских музыкальных инструментах

Октябрь

Познакомить детей с ударными детскими музыкальными инструментами (барабан, бубен, деревянные палочки)

1

Дать детям представление об ударных инструментах, приемах игры на них

Р.н.п  «Калинка»

«Познавательное развитие»

«Социально -коммуникативное развитие»

Игра на детских музыкальных инструментах

Ноябрь

Классификация

1

Познакомить с шумовыми инструментами (погремушка, колокольчик)

Р.н.м. «Калинка»

«Музыка»,

«Социально -коммуникативное развитие»

Игра на детских музыкальных инструментах, слушание

Декабрь

Ударно-шумовые

1

 Продолжать знакомить детей с ударно-шумовыми (ритмическими) инструментами-погремушки, маракасы, палочки. Показать приемы игры на них.

Р.н.м. «Полянка»

« Музыка»,

«Социально -коммуникативное развитие»

Игра на детских музыкальных инструментах

Январь

Повторение

1

Закреплять представления детей об  ударношумовых музыкальных  инструментах

Закреплять правила поведения  во время деятельности

Р.н.п  «Ах вы, сени»

«Музыка»,

«Социально-коммуникативное  развитие»

Игра на детских музыкальных инструментах

Февраль

Ударно-шумовые

2

Познакомить с ударно-шумовыми инструментами - хлопуши, ложки,  маракасы - превращалки.

Показать приемы игры на них

Р.н.п  «Светит месяц»

«Музыка»,

«Познавательное развитие»

Игра на детских музыкальных инструментах, слушание

Март

Треугольник

1

Познакомить детей с новым муз. инструментом-треугольник

Показать приемы игры.

 «Колокольчик»

  муз. И. Арсеева

«Музыка»,

«Социально-  коммуникативное развитие»

Игра на детских музыкальных инструментах

Апрель

Ансамбль ложкарей

1

Формировать умение детей играть в ансамбле.

Упражнять в игре на ложках.

Р.н.п.  «Из под дуба»

«Музыка»,

«Социально- коммуникативное развитие»

Игра на детских музыкальных инструментах

Декабрь

Ансамбль

1

Продолжать формировать умение  детей действовать  вместе - ансамблем.

Упражнять в игре на треугольнике, хлопушках.

Р.н.м  «Полянка»

«Музыка»

Игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмические движения, слушание.

Январь

Мелодические ударные инструменты

1

Познакомить детей с новым мелодическим муз. инструментом -металлофоном.

Р.н.п. «Во саду ли, в огороде»

«Музыка»,

«Социально- коммуникативное развитие»

слушание

Январь

Ансамбль

1

Продолжать  формировать умение играть ансамблем на треугольнике, колокольчиках

 «Колокольчик»

 муз. И. Арсеева

«Музыка»,

«Социально- коммуникативное развитие»

Игра на детских музыкальных инструментах

Февраль

Повторение

1

Повторить пройденные ранее темы  - игра в ансамбле на шумовых, ударно-шумовых - ложки, треугольник, бубен, хлопуши. трещетки, шуршунчики.

Р.н.п. «Во саду ли в огороде»

«Музыка»,

«Социально - коммуникативное развитие»

Игра на детских муз. инструментах, музыкально-ритмические движения,

Слушание.

Февраль

Духовые инструменты

3

Познакомить детей с духовым инструментом - дудочка.

Познакомить с  приемами игры на нем.

«Плачет котик»  муз. М. Парцхаладзе

«Музыка»

Социализация

Игра на детских музыкальных инструментах

Март

Духовые

3

 Продолжать знакомить детей с духовыми музыкальными инструментами-свистулька.

Познакомить с приемами  игры.

 Р.н.п. «Во поле береза стояла»

«Музыка»

Игра на детских музыкальных инструментах

Март

Повторение

1

Закрепить знания детей о духовых инструментах.

Упражнять в игре  на них

Р.н.п. «Во поле береза стояла»

«Музыка»

Игра на детских музыкальных инструментах

Апрель

3

Развивать навыки детей играть в ансамбле

Р.н.п. «Во саду ли, в огороде»

«Музыка»,

«Социально -коммуникативное развитие»

Игра на детских музыкальных инструментах

Апрель

Повторение

1

Закреплять знания детей о  ДМИ, приемы игры на них.

По желанию детей

«Музыка»

Игра на детских музыкальных  инструментах

Май

Подготовка к творческому отчету

2

Упражнять в игре ансамблем на различных инструментах для подготовки к выступлению перед детьми.

Все предыдущие мелодии

«Социально- коммуникативное развитие»

Игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмические движения

Май

Отчетный концерт

1

Подвести итоги работы за учебный год

Р.н.п. «Полянка»,

«Ах вы сени»,

«Во саду ли, в огороде»,

«Музыка»

«Социально -коммуникативное развитие»

Игра на детских музыкальных инструментах,

Музыкально-ритмические движения

Педагогическая диагностика

2

Выявить уровень знаний, умений, навыков

 детей для последующей корректировки.

Работы в кружках

№ урока п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характе-

ристика деятельности учащихся

Предметные

Мета-

пред-

метные

Личностные

Обуча-

емый научится

Обуча-

емый получит возмож-

ность научиться

1.

01.04

Истоки классической музыки

Открытие нового

знания

интонационно и ритмически верное, выразительное исполнение песни. Вспомнить понятия композитор, классика, партитура, опера, народная песня, жанр,

вальс, мелодия, сопоставление. Познакомиться с понятиями Маэстро, анимация, эпоха, стиль, трагедия

Познакомиться с творчеством художников В.Серова, Н.Кузнецова,

Ф.Москвитина, Г.Торглера, Э.Делакруа, И.Кроче.

Прогнозировать содержание материала и извлекать нужную

информацию (метод поиска), высказываться на основе увиденного

и услышанного с опорой на иллюстрации. Повторить ранее изученную лексику по теме «Музыкальные

термины»; Применить знания и умения в ареале ситуативных задач.

формирование понимания у учащихся связи и взаимодействия искусства с природой, с историей человечества; умение выявить взаимосвязь и различие между звуками природы и музыкальными звуками.

развитие образного и ассоциативного мышления, воспитывать уважение к музыке разных эпох и композиторов, воспитывать умение работать в коллективе.

Формулирование целей и темы урока, ответы на вопросы,

Повторение ранее

изученного материала.

Смотрят на слайд и выбирают подходящую

картинку с

информацией для

своего проекта.

Отвечают на вопрос –

литература. Отвечают на вопрос

учителя.

Просматривают

видеофрагменты, анализируют.

Визуальное

восприятие и художественное

воплощение

материала.

Ученики отгадывают

композиторов по

изображению.

Отвечают на вопрос –

об изобразительном

искусстве. Жанр

портрета.

Оформляют

художественно свой

проект в группах.

Знакомство с

музыкальным

обобщением

темы.

Развитие

критического

мышления, знакомство с

творчеством

композиторов-классиков,

развитие

познавательного интереса,

работа с

произведениями

искусства,

формирование понимания

самобытности культуры. Оценивание

результата

деятельности на уроке.

2.

08.04

Истоки классической музыки

Урок общемето-дологичес-кой направленности

знакомство с музыкальными терминами: либретто, ария, речитатив, развивать умение различать   особенности

симфонической музыки. провести анализ музыкальных фрагментов, ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений

формировать вокально-хоровые навыки и музыкальную культуру. Совершенствовать творческие умения обучающихся, способность к самовыражению, формировать познавательный интерес к симфонической музыке, развивать музыкальные способности школьников (чувство ритма, формировать певческий голос

Развивает способность анализировать и сравнивать различные музыкальные произведения

развитие образного и ассоциативного мышления, воспитывать уважение к музыке разных эпох и композиторов, воспитывать умение работать в коллективе. Осознание уровня своего восприятия классической музыки и получает мотивацию для дальнейшего знакомства с творчеством композиторов-классиков.

Ответ на уроке. Творческая работа (анализ музыкального произведения)

3.

15.04

Ты, Моцарт, Бог, и сам этого не знаешь

Открытие нового знания

Формирование знаний об этапах жизни и творчества          В.А. Моцарта.

Знакомство с новым музыкальным материалом. Сформировать представление о стиле и жанрах, в которых работал композитор. Знакомство с жизнью и творчеством В.А. Моцарта

эмоционально воспринимать музыкальные произведения. Совершенствовать творческие умения обучающихся, способность к самовыражению, формировать познавательный интерес к произведениями Моцарта, развивать музыкальные способности школьников (чувство ритма, формировать певческий голос), развивать вокально-хоровые навыки.

Выделять и формировать познавательную цель.

Строить речевые высказывания.

Оценивать собственную деятельность.

Участвовать в совместной коллективной деятельности.

Уметь аргументировать свою позицию.

Развивать эмоционально – нравственную отзывчивость, слушая произведения Моцарта.

Понимать жизненное содержание музыки Моцарта.

Знать и уважать культуру другого народа.

Приветствуют учителя, настраиваются на учебную деятельность. Выполняют задание «Композиторы могучей кучки», «Найди лишнее». Отвечают на вопросы учителя. Слушают, обдумывают информацию. Разгадывают ребус в парах, называют композитора. Формулируют тему, записывают в тетрадь. Отвечают на вопросы учителя, предлагают свои варианты. Формулируют вопросы, на которые необходимо найти ответы на уроке (цель урока). Называют способы получения информации и определяют последовательность действий.  Слушают новый материал. Анализирует, выполняют групповую и индивидуальную работу.

4.

22.04

Музыка- зеркало эпохи

Открытие нового знания

Познакомиться с эпохами барокко, романтизм и классицизм дать им понятия, расширить запас музыкальных впечатлений; узнать выразительные возможности скрипки, имена великих скрипичных мастеров. Понимание, что искусство может отражать образ жизни и главные ценности, идеалы конкретной эпохи..

Узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие темы, ритмоинтонации.

уметь сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций музыкальных произведений, эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.

воспитывать уважение к музыке разных эпох и композиторов, воспитывать умение работать в коллективе. анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Слушание музыки.

Определение:

-образного содержания прослушанных музыкальных произведений;

- жанра;

- формы;

- стиля композитора.

-выразительных свойств прослушанных произведений при выражении образов и создания эмоционального фона.Сравнение музыкальных образов произведений.

Раскрытие значимости средств музыкальной выразительности в раскрытии художественного образа.

Выразительное исполнение песен. Работа над художественным образом песни, дыханием, ансамблевым звучанием, характером, динамическим планом, артикуляционной точностью,  художественно-выразительным исполнением.

5.

29.04

Небесное и земное в звуках и красках

Открытие нового знания

Познакомиться с ключевыми понятиями и терминами: «знаменный распев», «унисон», «а капелла», «икона», «молитва», ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений

развить интонационно-слуховой опыт учащихся на основе метода интонационно-стилевого анализа, при вокализации главных тем произведений Ave Maria И. С. Баха, Дж. Каччини, Ф. Шуберта. «Богородице Дево, радуйся» П. Чайковского.

формирование духовно – нравственных ценностей, через произведения: Ave Maria  Ф. Шуберта. «Богородице Дево, радуйся» П. Чайковского.

Умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников (учебника, презентации);

осмысленность и обобщенность учебных действий,  критическое отношение к качеству восприятия и размышлений о музыке, о других видах искусства, коррекция недостатков собственной художественно-музыкальной деятельности.

Воспитывать нравственные качества личности, способствовать положительному отношению к искусству. осмысление взаимодействия искусств (музыки и изобразительного искусства) как средства расширения представлений о содержании образов, их влиянии на духовно-нравственное становление личности

Смотрят слайды презентации, слушают музыкальный и литературный фрагменты. "Знаменный распев"

Отвечают на вопрос учителя: 

анализируют

Ответы: Образ

Песенность;

Активизируют

свои знания

Участвуют в фронтальной беседе по разбору иконы

Размышляют, анализируют.

ответы: образ, расспевность

Интонируют вместе с учителем.

Работа над фразой

(пение a cappella)

Хором

Прием: a cappella,

унисон

Работают с учебником

Формулируют понятия: знаменный распев, песнопение 

Обобщают при помощи учителя

Размышляют, дают ответы опираясь на пройденные произведения на уроке. Рефлексия

6.

06.05

Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье.

Открытие нового знания

закрепить знания: песенность, знаменный распев, песнопения, пение a cappella, музыкальная живопись, живописная. Показать учащимся на примерах художественных произведений и произведений искусства отношение к историческому прошлому. Познакомиться с творчеством композиторов С. Рахманинова и П.Чайковского; совершенствовать вокально-хоровые навыки на пении a капелла.

определять специфику духовной музыки. Воспринимать российскую культуру как целостное и самобытное цивилизованное явление. Различать жанры русской духовной музыки. Выражать свои чувства и мысли. Развивать у учащихся чувства уважения, воображения, творческого мышления, художественных способностей.

формирование музыкальной культуры учеников через пение и слушание, а также воспитание потребности общения с музыкой, желания её слушать и исполнять.

Развивать культуру восприятия музыки, мышления, творческих способностей, нравственно-эстетическое воспитание школьников на основе восприятия музыки, осознание ее духовно-нравственной ценности.

Принимают и решают поставленную задачу.

Участвуют в учебном диалоге. выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, умение слушать,

планирование сотрудничества с

учителем и одноклассниками. Дети слушают «Богородице Дево» Рахманинова.

Работа со Словарём эстетических эмоций. Подбор подходящих эпитетов.

Дети слушают «Богородице Дево» Чайковского

7.

13.05

Мюзиклы в российской культуре

Открытие нового знания

познакомить учащихся с жанром “мюзикл” и проследить связь литературы и музыки в жанре мюзикла. развитие слушательской культуры учащихся;

развитие исполнительских навыков.

воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное

цивилизационное явление, Совершенствовать творческие умения обучающихся, способность к самовыражению.

Формирование умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции, делать выводы в конце беседы, диалога; мотивировать к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Воспитывать нравственные качества личности, способствовать положительному отношению к искусству

Вспоминают и перечисляют крупные музыкально-сценические жанры в музыке их отличительные черты.

Обобщают знания о жанре опера и балет, (опираясь на ранее изученный материал).

Определяют тему урока под руководством учителя.

Совместно с педагогом формулируют вопрос.

Слушают собеседника,

высказывают свое мнение. Работают с терминологическим словарем и со словарем эстетических эмоций. Знакомятся с мюзиклами в России.

8.

20.05

Что роднит музыку и литературу

Открытие нового знания

Познакомиться с понятиями романс, песня, симфония, концерт, сюита, опера, инструментальная музыка.

Выявлять связь музыки и литературы. провести анализ музыкальных фрагментов, ознакомление с музыкальными произведениями,их запоминание, накопление музыкальных впечатлений,

развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности, чувство ритма, формировать певческий голос), развивать вокально-хоровые навыки, развивать умение характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения, развивать навык чистого интонирования мелодии, развивать вокально-хоровые навыки .

Видеть роль музыки в семье искусств, ее влияние на другие искусства. Показать сходство выразительных средств живописи и музыки: плавные изгибы линий рисунка, перекличка светотени в картине и ладовой окраски в музыке. Опора на интонационно — образную, жанровую и стилевую основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.

Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к музыке, к искусству; любовь к Родине. Воспитывать чувство любви к литературе, развивать эмоциональную сферу души ребёнка, заставить сопереживать. Продолжить развивать навыки хорового пения.

Объединяются в группы и выясняют, что они знают о проблеме, делятся знаниями, фиксируют все идеи. Делятся информацией с классом, формулируют ответ на вопрос.

Делятся на группы, каждая из которых повторяет мелодию романса руками, голосом или графической линией на доске.

Высказывают мнение о том, насколько созвучны образы романса и того, что изображено на картине.

Отвечают на вопрос, какая р.н.п. использована в симфонии.

Делают выводы о связи искусств.

«Цепочка заметок» – устные ответы детей по очереди на поставленный вопрос.

Заполняют лист самооценки.

№ урока п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характе-

ристика деятельности учащихся

Предметные

Мета-

пред-

метные

Личностные

Обуча-

емый научится

Обуча-

емый получит возмож-

ность научиться

Развивать культурный кругозор и словарный запах обучающихся, развивать умение выражать свои эмоции и чувства соответственно услышанному.

Воспитывать уважение к музыке художественной культуре Руси, воспитывать умение работать в коллективе, духовного нравственного содержания произведения

         1.

07.04

Образы «Вечерни» и «Утрени»

Открытие новых знаний

Знакомится с  эмоционально - ценностным отношением к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа.

Развивать общую музыкальность детей, (сенсорные способности, чувство ритма, формировать певческий голос, развивать вокально-хоровые навыки)

Учащимся предлагается спеть мелодии из сюиты-фантазии («Слёзы» и «Светлый праздник»),

хоровое пение, выполняют задание в творческой тетради при прослушивании произведения  Осознают        и рассказывают о влиянии  музыки Руси

  на человека.

        2 .

14.04

Рок-опера «Иисус Христос — суперзвезда»

Открытие новых знаний

Понимать драматургическое развитие в опере, воспринимать образы героев оперы, понимать жанровую основу музыки

Развивать общую музыкальность детей, (сенсорные способности, чувство ритма, формировать певческий голос, развивать вокально-хоровые навыки)

Развивать культурный кругозор и словарный запах обучающихся, развивать умение выражать свои эмоции и чувства соответственно услышанному.

Воспитывать уважение к музыки, уметь сопереживать героям, ощущать собственные музыкальные предпочтения в жанре рок-опера

Знакомтва с термином «Опера», знакомство с героями, составление словаря эмоциональных характеристик героев, хоровое пение, прослушивание фрагментов из оперы и их анализ

3.

21.04

Рок-опера «Юнона и Авось» А. Рыбникова

Урок обще методологической направленности

Развивать культуру общения, культуры слушания; развивать наблюдательность, память, способности детей различать настроение литературных и музыкальных произведений, опыта восприятия произведений; развивать слушательскую и исполнительскую культуру

Умением наблюдать за отдельными явлениями жизни и искусства, участвовать в коллективной деятельности, способствовать расширению информационного пространства

Развивать знакомство с жанром рок - опера; формирование у детей певческих умений и навыков; продолжить знакомство учащихся с многообразным стилей и жанров музыки ХХ - XXI вв.; оказать взаимосвязь традиций и новаторства, которые способствовали появлению нового жанра «рок-опера».

Воспитывать патриотические чувства на примере главного героя  оперы, формировать у учащихся через знакомство с рок - оперой «Юнона и Авось» и её содержанием вечные человеческие ценности - нравственную чистоту, природное стремление к гармонии и красоте, любовь к женщине, Богу, Отчизне

Более глубоко рассмотреть жанр рок-опера, познакомится с его особенностями, хоровое пение, работа с рабочими листами при вторичном  прослушивании  фрагментов произведений, анализ и обсуждение музыкальных фрагментов, знакомство и разбор характеристик героев оперы

4.

28.04

«Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвин

Урок открытия нового знания

Расширением музыкального и общекультурного кругозора, развивать музыкальную культуру посредством зарубежной музыки,

Развивать умение эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения, развивать двигательно- активные виды музыкальной деятельности под блюз или джаз,  

Развивать музыкальную культуру посредством зарубежной музыки, развитие навыка чистого интонирования мелодии, формировать умение и навыки выразительного исполнения песни

Воспитание музыкального вкуса и устойчивый интерес  к музыке своего народа, воспитывать эмоционально-нравственную отзывчивость

Знакомства с новыми понятиями: джаз, блюз

хоровое пение, слушание джазовой музыки, анализ и обсуждение произведения, знакомство с биографией Дж. Гершвина,

 5.

05.05

Популярные хиты

Урок открытия нового знания

Определять характер и содержание знакомых музыкальных произведений. Вокализировать знакомый музыкальный материал

Актуализировать и использовать накопленные знания теоретические, слуховые и вокальные. Угадывать примеры из фонохрестоматии

Испытывать эстетические переживания в процессе исполнения или слушания понравившейся музыки. Работать над проектом. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации

Ощущать собственные музыкальные предпочтения. Уметь ориентироваться в многообразии популярных музыкальных хитов

Дети знакомятся с экземплярами популярных музыкальных хитов. Музицируют. Занимаются самостоятельной, индивидуальной и коллективной исследовательской деятельностью с применением ИКТ в процессе составления музыкального хит-парада знакомых, любимых мелодий. Занимаются хоровым пением

6.

12.05

Симфоническая картина

К. Дебюсси «Празднества»

Урок открытия нового знаний

Сравнить музыкальный язык симфонической картины с другими знакомыми сочинениями на тему праздника. Определять характер произведения, опираясь на «цветик-семицветик». Анализировать приёмы драматургического развития в симфонической картине

Познакомиться с жанром импрессионизм и известными представителями этого жанра. Устойчиво проявлять способности к мобилизации сил, организации волевых усилий в процессе работы над слушанием и угадыванием музыкальных сочинений на уроке. Аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, принимать (или отрицать) мнение собеседника, участвовать в дискуссиях

Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия. Расширять кругозор в процессе открытия для себя новых знаний

Дети знакомятся с симфонической картиной, познают её особенности и отличия от других жанров музыки. Слушают музыку.

Делают интонационно-образный анализ произведения.

Рассматривают иллюстрации. Занимаются хоровым пением

7.

19.05

Вечная красота жизни

Урок открытия нового знания

Обобщать материал и осознавать жанровые особенности русской песни. вслушиваться в музыку и анализировать средства музыкальной выразительности: темп, интонации, лад, ритм, динамику, жанровые особенности

Сравнивать, сопоставлять средства музыкальной выразительности.

Развивать познавательную активность, умение работать в коллективе.

Размышлять и дискутировать на философские темы. Понимать роли музыки в жизни человека, особенностей претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей.  

Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей музыки, обоснование своих предпочтений в ситуации выбора.

Установление связи музыки биологии и литературы.  Сравнивать, сопоставлять средства музыкальной выразительности.

Развивать познавательную активность, умение работать в коллективе

Установление связи между целью и мотивом деятельности; способность нравственно-эстетического оценивания усваиваемого содержания. Формировать опыт самоанализа в процессе слушания музыки используя схему.

Прививать навык самостоятельной работы.

Воспитывать умение высказывать свою точку зрения, а также умение прислушиваться к мнению других

На материале урока дети познают единство русского песенного склада литературных стихов и композиторской музыки и их связь с жизнью. Слушают музыку.

Делают интонационно-образный анализ произведения.

Рассматривают иллюстрации. Занимаются хоровым пением. Учащиеся конспектируют теоретический материал

8.

26.05

Мир образов природы родного края в музыке, литературе, живописи

Урок развивающего контроля

Создание целостного представления об образах родной природы на примере произведений литературы, музыки и живописи

Понимание взаимосвязи между произведениями искусства и чувствами, настроениями поэтов, художников, писателей и композиторов

Укреплять межпредметные связи (литература, изобразительное искусство, музыка). Развивать творческое воображение, эстетический вкус, любовь к природе; развивать начальные навыки анализа лирического произведения. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Умение контролировать и оценивать учебные действия

Научиться анализировать произведения искусства. Научиться определять способы создания образов. Ощущать чувство прекрасного и чувство патриотизма. Эмоциональное развитие детей

Дети постигают взаимосвязь видов искусств в процессе знакомства с новыми произведениями. Выразительно читают стихи, слушают музыкальные произведения, анализируют художественные картины. Беседуют по вопросам, работают с карточками, занимаются хоровым пением. Подводят итоги четверти, обобщают полученные знания

Вид деятельности

Название произведения

Программное содержание

Оборудование

1. Музыкально-ритмическое движение

1. Танец «Поцелуй», «Танец с сестричкой» А. Филиппенко

Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки, учить умению подражать. Прочитать стихотворение. Дети сами сочиняют танцевальные движения, а другие дети их повторяют.

Фортепиано/колонки + ноутбук, карточка со стихотворением

2. «Три притопа» Ан. Александрова, Танец «Поцелуй»        

Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие четкости движений. Обратить внимание на осанку: спину держать прямо. Голову не опускать.

Фортепиано/колонки + ноутбук

3. Упражнение «Поскоки» укр. н. м., «Возле речки, возле моста» р. н. м.

Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки, учить умению подражать. Прочитать стихотворение. Дети сами сочиняют танцевальные движения, а другие дети их повторяют.

Фортепиано/колонки + ноутбук, карточка со стихотворением

4. Танец «Круговая пляска» р. н. м.        

Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие четкости движений. Обратить внимание на осанку: спину держать прямо. Голову не опускать.

Фортепиано/колонки + ноутбук

5. «Пружинящий шаг и бег»

«Передача платочка» Т. Ломовой

Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие четкости движений. Напомнить детям движения. Предложить походить пружинящим шагом.

Фортепиано/колонки + ноутбук

6. «Отойди-подойди»

Упражнение для рук.

«Разрешите пригласить»  «Ах ты, береза» рус. нар. мел.

Учить четко соотносить движения с музыкой, добиваться мягких, плавных движений. Раздать ленты. Выполнять упражнение под фонограмму.

Колонки + ноутбук, ленты

7. «После дождя»

«Зеркало», «Ой, хмель мой, хмель»

Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки, учить умению подражать. Дети сами сочиняют танцевальные движения, а другие дети их повторяют. Учить «осторожному» шагу.

Фортепиано/колонки + ноутбук

8. «Три притопа» Ан. Александрова

Упражнение «Галоп»

Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки, учить умению подражать. Разделить детей на две команды и предложить по очереди выполнить упражнение.

Фортепиано/колонки + ноутбук

2. Слушание.

1. «Мама» П. И. Чайковского

Учить внимательно вслушиваться в произведение, уметь рассуждать и сопоставлять. Показать картинку с изображением мамы. Что связывает между собой музыку и изображение?

Фортепиано/колонки + ноутбук, карточка с изображением мамы

2. «Три подружки» Д. Б. Кабалевского

Развивать фантазию и воображение, умение вслушиваться. Проиграть пьесу без объявления названия. Дети придумывают сами.

Фортепиано/колонки + ноутбук

3. «Игра в лошадки» П. И. Чайковского

Учить внимательно вслушиваться в произведение, уметь рассуждать и сопоставлять. Попросить вспомнить название этого произведения. Что изображает музыка?

Фортепиано/колонки + ноутбук

4. «Две гусеницы разговаривают»

Развивать фантазию и воображение, умение вслушиваться. Проиграть пьесу без объявления названия. Дети придумывают сами.

Фортепиано/колонки + ноутбук

5. «Игра в лошадки» П. И. Чайковского

Развивать фантазию и воображение, умение вслушиваться. Проиграть пьесу без объявления названия. Дети вспоминают пьесу.

Фортепиано/колонки + ноутбук

6. «Две гусеницы разговаривают» муз. Д. Жученко

Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления. Развивать воображение, речь. Проиграть пьесу без объявления названия. Дети вспоминают пьесу.

Фортепиано/колонки + ноутбук

7. «Вальс» С. Майкапара

«Баба-Яга» П. И. Чайковского

Учить умению сравнивать и сопоставлять два различных характера произведений. Сравнить два произведения, дать оценку, характеристику мелодии.

Фортепиано/колонки + ноутбук

8. «Игра в лошадки»

«Две гусеницы разговаривают»

Учить умению сравнивать и сопоставлять два различных характера произведений. Сравнить два произведения, дать оценку, характеристику мелодии.

Фортепиано/колонки + ноутбук

3. Пение.

1. Распевание «Милая мама» «Маме в день 8 марта» Е. Тиличеевой, «Бабушка моя» Насауленко

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Развивать певческие навыки. Поговорить о характере, начинать разучивание в медленном темпе, четко проговаривая слова.

Фортепиано/колонки + ноутбук

2. Распевание «Милая мама», «Песенка о весне» Бойко, «Бабушка моя» С. Г. Насауленко, «Маме в день 8 марта» Е. Тиличеевой

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить начинать петь после вступления. Развивать певческие навыки. Предложить узнать песни по фрагменту. Спеть без сопровождения, а затем с музыкой.

Фортепиано/колонки + ноутбук

3.Распевание «Бубенчики» Тиличеевой, «Как у наших у ворот» р. н. м., «Веснянка» укр. н. м., «Песня о весне» Бойко.

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить начинать петь после вступления. Развивать певческие навыки. Предложить узнать песни по фрагменту. Спеть без сопровождения, а затем с музыкой.

Фортепиано/колонки + ноутбук

4.Пение: «Веснянка» укр.н.м., «Песня о весне» Бойко

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить умению слышать и различать вступление, куплет и припев. Предложить узнать песни по фрагменту. Спеть без сопровождения, а затем с музыкой.

Фортепиано/колонки + ноутбук

5. «Вовин барабан» В. Герчик

Песни по желанию детей.

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить умению слышать и различать вступление, куплет и припев. Попросить детей не называть песню вслух, а пропеть ее на тра-ля-ля. Использовать различные формы исполнения.

Фортепиано/колонки + ноутбук

6. «Вовин барабан»

«Динь-динь»

«Скворушка»

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить умению слышать и различать вступление, куплет и припев. Попросить детей не называть песню вслух, а пропеть ее на тра-ля-ля. Использовать различные формы исполнения.

Фортепиано/колонки + ноутбук

7. «Вовин барабан» В. Герчик

«Динь-динь»

«Скворушка» Ю. Слонова

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Работать над певческими навыками, дыханием. Попросить детей не называть песню вслух, а пропеть ее на тра-ля-ля. Использовать различные формы исполнения.

Фортепиано/колонки + ноутбук

8. «Вовин барабан» В. Герчик

«Концерт»

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Работать над певческими навыками, дыханием. Попросить детей не называть песню вслух, а пропеть ее на тра-ля-ля. Использовать различные формы исполнения.

Фортепиано/колонки + ноутбук

4. Игра на Д.М.И.

1. «Лиса»

Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. Прохлопывать сильную долю, четверти, весь ритмический рисунок.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

2.«Светит солнышко» р. н. м.

Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. Прохлопывать сильную долю, четверти, весь ритмический рисунок.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

3. «Лиса»

Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. Прохлопывать сильную долю. Придумать, о чем читала книжку лиса.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

4. «Светит солнышко», «Гори, гори ясно» р. н. м.

Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, творчества, фантазии. Прохлопывать сильную долю. Придумать, о чем читала книжку лиса.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

5. «Жучок»

Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, творчества, фантазии. Прохлопывать сильные доли, потом четверти, а затем весь рисунок.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

6. «Лиса»

«Ритмический паровоз»

Развитие метроритмического слуха, самостоятельности, доброжелательного отношения друг к другу. Прохлопывать сильные доли, потом четверти, а затем весь рисунок.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

7. «Сел комарик на кусточек»

Развитие метроритмического слуха, самостоятельности, доброжелательного отношения друг к другу. Прохлопывать сильные доли, потом четверти, а затем весь рисунок.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

8. «Лиса»

«Паровоз»

Развитие ритмического чувства, развивать образное мышление и память. Прохлопать или проиграть ритмический рисунок, сильные доли.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

Этап

Время

Содержание

1. Организационный

3 мин

В затемнённом зале звучит гитарный перебор - аудиозапись начала песни «Звезда по имени Солнце». На экране - чёрно-белое фото Цоя (крупно, без дат).

Ведущий 1: «Здравствуйте. Скажите честно: вы знаете этого человека?» (пауза, слушатели отвечают). Ведущий 2: «Его нет уже больше 35 лет, но каждое утро кто-то включает “Группу крови”.

Каждый вечер кто-то впервые слышит “Кукушку”.

Сегодня мы не просто говорим о Цое.

Мы попробуем понять, почему он - навсегда».

2. Основной

35 мин

Биография: из котельной - в бессмертие (10 мин). 

Ведущий 1: «Виктор Цой родился в Ленинграде, 21 июня 1962 года.

Работал в котельной - там же, где позже будет выступать.

Первую гитару купил на сэкономленные деньги. Никто не верил, кроме…

может быть, только его мамы».

На экране - сменяются фото: детство, молодёжь, котельная, первые концерты.

Ведущий 2 (продолжает): «1981 год - группа “Кино”. 1987 - альбом “Группа крови”,

который услышала вся страна. 1990 - трагическая авария под Ригой.

Ему было 27 лет. В “Чайф” есть строчка: “Цой жив”. И это не метафора. Это диагноз поколения». Ведущий 1: «А теперь - хватит слов. Пусть говорит музыка. Встаём. Текст на экране».

Песенный круг: от «Кукушки» до «Перемен» (12 мин).

«Кукушка»: «Петь можно негромко. Эта песня - разговор с собой. Начали». (1 куплет + припев, зал поёт).

«Группа крови»: «Ритм жёсткий. Можно топать ногой. Спойте так, будто вы на броне». (Только припев, громко, стоя).

«Перемен»: «Самая знаменитая. Кричать разрешается. Текст на экране. Три, четыре…» (Один куплет и припев - максимально громко).

«Забор Цоя»: стена памяти (8 мин). 

Ведущий 1: «При жизни Цоя его фанаты писали на заборах: “Цой жив”.

Это был акт бунта, любви и веры. Сегодня у нас вместо забора - ватман.

На стикерах напишите:

- одно слово, которое для вас значит Цой; Или строчку из любой песни или просто “Спасибо”.

Чёрный стикер - для грустного. Жёлтый - для светлого.

Наклеиваете молча. Никаких комментариев».

Звучит фоном инструментал «Звезда по имени Солнце» - тихо. Участники пишут и клеят 5 минут. Ведущие тоже участвуют

Ведущий 2: «Посмотрите. Забор вырос за 5 минут. Вот что значит - человек-эпоха».

«Чёрный квадрат»: минута молчания под гитару (5 мин). 

Ведущий 1: «У Цоя есть песня “Звезда по имени Солнце”, но есть и другая звезда - та, что

 погасла 15 августа 1990 года. Я прошу вас закрыть глаза».

Гаснет свет. Остаётся один луч на гитаре - на экране силуэт гитары

Ведущий 2 тихо: «Представьте: трасса, дождь, утро. Последний аккорд. И тишина.

У каждого ухода есть цена, но музыка остаётся».

Пауза 40 секунд под затихающую гитару.

Ведущий 1 (шёпотом): «Спасибо, Виктор».

3. Заключительный

4 мин

Свет зажигается мягко. На экране - коллаж: цитаты Цоя.

Ведущий 1: «У нас была песня, биография, забор памяти и минута тишины.

Этого мало, чтобы понять Цоя, но достаточно, чтобы почувствовать».

Ведущий 2: «Он не любил пафос. Не любил лозунгов. Он просто пел правду.

И мы до сих пор её слышим. Включите его песни сегодня вечером. Не для галочки. Для себя».

Ведущий 1: «Финальный аккорд - все вместе, тихо, как эхо».

Звучит под минус припев «Звезда по имени Солнце» - все стоя, очень тихо подпевают

                                        ФИО студента Степанова В. А

Школа: Общеобразовательный центр № 2 г. Челябинска

                                        ФИО учителя Островерхова Ю. В

Класс: 4

Дата: 20.04.26

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: познакомить с группами инструментов оркестра русских народных инструментов (струнные щипковые, духовые, баяны, ударные и шумовые). Показать, как звучат балалайка, домра, жалейка, баян, ложки и трещотки в оркестре и по отдельности. Познакомить с музыкальными произведениями: русская народная песня «Светит месяц» в обработке В. Андреева, разучить и исполнить фрагмент русской народной песни «Ах вы, сени».

Предметные:

знать: что такое оркестр русских народных инструментов (ОРНИ), какие группы инструментов в него входят (струнные щипковые, духовые, баяны, ударные и шумовые); Названия инструментов: балалайка, домра, жалейка, баян, ложки, трещотки; Фрагмент песни «Ах вы, сени», её характер.

Уметь: определять на слух тембры балалайки, домры, жалейки, баяна, ложек; различать группы инструментов ОРНИ; Выражать свои впечатления о музыке в слове; исполнять фрагмент песни «Ах вы, сени» с ритмическим сопровождением ложек, передавая весёлый, плясовой характер.

Развивающие: развивать тембровый слух (умение различать голоса инструментов ОРНИ). Развивать эмоциональную отзывчивость на народную музыку, умение анализировать услышанное.

Личностные: эмоционально откликаться на музыку, выражать свои чувства. Проявлять интерес к русской народной культуре и уважение к традициям своего народа. Понимать ценность оркестра русских народных инструментов как части культурного наследия России.

Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к русской народной музыке. Воспитывать культуру слушания и восприятия музыки, умение работать в коллективе. Воспитывать чувство гордости за национальную музыкальную культуру.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы, Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята! Сейчас закройте глаза.

Сделайте глубокий вдох и выдох. Тишина... а теперь послушайте... Включает тихое звучание ложек и перебор балалайки 

Откройте глаза. Что вы услышали? Где могли звучать такие звуки? Куда нас зовут эти звуки?

Сегодня нас ждет интересное путешествие, но а куда…

Здравствуйте!

Ложки стучали! Ещё струна звенела, как на балалайке. Такие звуки бывают на ярмарке, в деревне, в сказке. Нас зовут в гости к народным инструментам!

М: наглядный (изображение на слайде)

П: вопросы

Ф: фронтальная

1 минута

Формулирование темы и цели урока

Ребята, в начале урока мы слышали с вами странные звуки. Что это было?

Верно! А где обычно можно услышать такие звуки: стук ложек, звон балалайки, перебор домры? Где они собираются вместе, чтобы играть музыку?

Молодцы! А как называется оркестр, в котором играют балалайка, домра, ложки, жалейка, баян? Учитель показывает слайд с изображением оркестра и инструментов

Правильно! Тема нашего сегодняшнего урока - "Оркестр русских народных инструментов. Состав и звучание "

Запишите тему в тетрадь

А теперь давайте подумаем: что бы вы хотели узнать об этом оркестре? Чему научиться?»

Учитель записывает версии детей на доске

Отлично! Всё это мы сегодня и сделаем. Мы узнаем, из каких групп состоит оркестр, научимся узнавать инструменты по звучанию, послушаем настоящий оркестр и даже сами станем музыкантами - разучим народную песню и сыграем на ложках. Готовы отправиться в путешествие?

Ложки стучали. Ещё струна звенела, как на гитаре или балалайке

На празднике, в деревне, на ярмарке, в оркестре!

Русский оркестр... Народный оркестр... Оркестр русских народных инструментов!

Записывают тему

Узнать, какие там есть инструменты.

Научиться различать их по голосам.

Понять, как они звучат вместе.

Может быть, сами попробуем на них сыграть или спеть народную песню.

Да! Готовы!

М: словесный (беседа, рассказ)

П: вопросы

Ф: фронтальная

2 минуты

Организация слушательской деятельности

Итак, мы отправляемся в путешествие.

Первая остановка - "Концертный зал". Закройте глаза.

Представьте: старинный деревянный зал, на сцене - музыканты в русских костюмах. В руках у них - балалайки, домры, баяны, а у некоторых - ложки и трещотки. Сейчас зазвучит музыка.

Ваша задача - услышать: какие инструменты играют? Один инструмент или много? Какое настроение у этой музыки? Открываем глаза. Готовы? Слушаем.

Учитель включает фрагмент пьесы «Светит месяц» в обработке В. Андреева (первые 40 секунд, где слышны балалайка и домра).

Открываем глаза. Что вы услышали? Сколько инструментов играло?

Какие это были инструменты? Почему вы так решили?

А какое настроение у этой музыки? Что она вам напомнила?

Молодцы! А теперь давайте разберёмся, из каких же групп состоит оркестр русских народных инструментов. Смотрим на слайд.

Первая группа - струнные щипковые. Это балалайка (её голос звонкий, удалой) и домра (голос нежнее, мягче). Учитель дает послушать детям как звучит инструмент

Вторая группа - духовые. Например, жалейка. Послушайте её голос, на что он похож?

Включает звучание жалейки. 

На что похож?

Третья группа - баяны. Это "сердце" оркестра. Он звучит как целый хор. Учитель дает послушать детям как звучит инструмент

Четвёртая группа - ударные и шумовые: ложки, трещотки, бубен. Включает коротко звук ложек

 Запомнили?

Сейчас проверим

А теперь игра "Угадай-ка". Я включаю звук одного инструмента, а вы поднимаете руку и называете его. Поехали!

Включает балалайку - 3 секунды

 Что это?

Включает жалейку

 А это?

Включает ложки

 Молодцы!

Включает баян

А это кто?

Отлично! Вы научились различать их голоса

А теперь послушаем пьесу "Светит месяц" целиком.

Ваше задание - найти взглядом на слайде те инструменты, которые услышите. Можно тихонько показывать пальчиком.

И ещё подумайте: какой инструмент солирует, то есть ведёт главную мелодию? Слушаем.

Включает произведение "Светит месяц"

Какая группа инструментов вам больше всего запомнилась? Чей голос показался самым необычным?

Дети закрывают глаза, затихают, настраиваются.

Слушают молча, некоторые покачиваются в ритме.

Много инструментов - это оркестр!

Балалайка звенела - у неё голос звонкий, как колокольчик.

И домра - голос помягче, нежнее.

Настроение весёлое, плясовое. Хочется двигаться. Напоминает ярмарку или деревенский праздник.

Жалейка похожа на грустный человеческий голос, как будто пастух играет.

Да! Запомнили!

Балалайка!

Жалейка!

Ложки!

Баян!

Дети слушают, показывают на слайде на балалайку, домру, баян. В конце отвечают: сначала солировала балалайка, потом баян подхватил, а домра подыгрывала.

Мне жалейка запомнилась - грустная, как будто плачет

М: словесный (беседа, рассказ),

зрительной наглядности (изображения),

П: вопросы, пояснение

Ф: фронтальная

21 минута

Организация исполнительской деятельности

Уши потренировали? Теперь пора разбудить наши голоса.

Встали ровно, спинки прямые.

Сначала подышим: глубокий вдох носом, выдох ртом - "сдуваем пёрышко" (повторить 2 раза).

Сделаем распевку. Повторяйте за мной.

Учитель показывает распевку.

1. Распевка «Паровоз»

 А теперь мы сами станем народными музыкантами.

В народе не только играли на инструментах, но и пели.

Разучим фрагмент русской народной песни "Ах вы, сени".

Кто знает, что такое "сени"?

Это вход в избу, прихожая.

Послушайте её. Какое настроение у песни?

Слушание произведения "Ах вы, сени"

Какое настроение у песни?

Учим мелодию. Я пою фразу, вы повторяете. Слушайте внимательно и старайтесь петь народным голосом - звонко, округло, без крика.

Первая фраза: "Ах вы, сени, мои сени". (Поёт)

Теперь вы. (Повторяет со 2-м рядом)

Вторая фраза: "Сени новые мои". (Поёт) 

Теперь вы. (Повторяет с 3-м рядом)

Третья фраза: "Сени новые, кленовые". (Поёт)

Теперь все вместе.

Молодцы! А теперь всю мелодию целиком: сначала я, потом вы хором.

А теперь добавим ритм ложками. Возьмите ложки, которые лежат у вас на партах. Сначала просто простучим ритм песни: раз-два, раз-два-три. (Показывает)

Получилось?

А теперь поём и стучим одновременно. Сначала медленно.

Поют и стучат.

Быстрее! (Поют и стучат в темпе)

Какой ряд звучит дружнее и ровнее?

А теперь финальное исполнение! Все вместе хором с ложками. Готовы? Раз, два, три - начали!

Замечательно! У нас получился настоящий народный ансамбль. Поаплодируйте себе!

Выполняют дыхательные упражнения: вдох носом, выдох ртом, а затем выполняют распевку вместе с учителем

Сени - это коридор в деревенском доме.

Настроение радостное, хочется плясать и хлопать.

Дети исполняют фрагмент песни все вместе

Берут ложки, пробуют стучать простой ритм: четверть, две восьмых. Поют и стучат.

У первого ряда дружнее, а у третьего громче!

Поют хором всю песню «Ах вы, сени» с ритмическим сопровождением ложек. В конце хлопают себе.

М: словесный (беседа, рассказ), практический, звуковая наглядность (собственный показ)

П: вопросы, пояснение

Ф: фронтальная, групповая

11 минут

Итог, рефлексия

Наше путешествие подходит к концу. Давайте вернёмся к доске. Посмотрите, что мы хотели узнать в начале урока? (Зачитывает записи детей). Всё ли у нас получилось?

Какие группы инструментов есть в оркестре русских народных инструментов?

Что было самым интересным на уроке? Что запомнилось больше всего?

Если вам понравилось наше путешествие, и вы теперь будете узнавать голоса русских народных инструментов - похлопайте, как ложки: ритмично и весело. Если было трудно или скучно - погладьте себя по голове. Вы всё равно молодцы!

Спасибо за урок. Вы были замечательными путешественниками.

До свидания!

Узнали про балалайку, домру, жалейку, ложки, баян

Научились различать их по голосам - играли в "Угадай-ку"

Научились петь "Ах вы, сени" и стучать ложками

Струнные, духовые, ударные и баяны.

Самое интересное - угадывать инструменты и самим играть на ложках

Хлопают ритмично или гладят себя.

«До свидания!»

М: словесный (беседа)

П: вопросы

Ф: фронтальная, индивидуальная

5 минут