ПК 4.3
материал
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области общего образования на основе изучения профессиональной литературы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Образовательная технология "6 шляп" 6 класс | 26.85 КБ |
| Образовательная технология "синквейн" 6 класс | 25.17 КБ |
| Образовательная технология "фишбоун" 6 класс | 27.99 КБ |
 Олимпиады | 43.83 КБ |
| Статья | 19.57 КБ |
Предварительный просмотр:
Класс: 6 |
Тема: «Музыкальный образ и мастерство исполнителя»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Вид урока: традиционный
Цель урока: знакомство с творчеством выдающегося певца Федора Ивановича Шаляпина
Задачи урока | Планируемые результаты |
Дидактические: познакомиться с творчеством Федора Ивановича Шаляпина, послушать композиции в исполнении Ф.И. Шаляпина, на примере творчества исполнителя обобщить понятие мастерство исполнения, закрепить знания о певческих голосах | Предметные: знать: выдающегося певца Ф. Шаляпина, какие певческие голоса существуют уметь: различать певческие голоса по тембру, анализировать композиции в исполнении Ф. Шаляпина |
Развивающие: развивать умение размышлять о музыке, совершенствовать вокальные навыки | Личностные: эмоциональная отзывчивость, способность размышлять и анализировать произведения |
Воспитательные: пробудить интерес к русскому исполнительскому искусству, воспитывать уважение к культуре своего народа, воспитывать патриотизм |
Материалы, оборудование: проектор, колонки, презентация
Музыкальный репертуар: «Вдоль по питерской» в исполнении Ф. Шаляпина
Челябинск, 2025
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы и приемы работы. Форма организации деятельности | Хронометраж |
Организация слушательской деятельности | А сейчас предлагаю познакомиться со звучанием его голоса. Кто то запомнил или записал в интересные факты, каким голосом обладал Шаляпин? В начале урока я об этом говорила. Высокий бас – это тип низкого мужского певческого голоса, отличающийся более светлым и певучим тембром, чем низкий бас. Сегодня мы с вами станем экспертами и попробуем разобраться, как мастерство исполнителя влияет на музыкальный образ. Но чтобы наш разговор был честным и объёмным, мы наденем волшебные шляпы мышления. дой шляпы — свой цвет и своя роль. Когда мы надеваем шляпу, мы мыслим строго в одном направлении. Красная шляпа — это наши эмоции и чувства. Что я чувствую, слушая эту музыку? Белая шляпа — это факты и сухие цифры. Что я знаю об этом произведении и исполнителе? Чёрная шляпа — это критик. Что было не так? Что можно сделать лучше? Жёлтая шляпа — это оптимист. Что было гениально? Что мне особенно понравилось? Зелёная шляпа — это творец. Какие новые идеи рождает эта музыка? Синяя шляпа — это дирижёр или руководитель. Она подводит итог всему сказанному. Сейчас мы разделимся на 6 групп. Каждая группа получит свою шляпу. Мы прослушаем произведение «Вдоль по питерской» в исполнении Ф. Шаляпина «Вдоль по питерской» в исполнении Ф. Шаляпина Фрагменты прослушаны. Теперь слово нашим шляпам. Напоминаю, говорим только в рамках своей роли. Спасибо всем группам. | Д: его голос это высокий бас Ответы каждой группы детей | Ф: фронтальная М: наглядно-слуховой (слушание музыки), практический (ответы на вопросы), словесный(рассказ) | 7 мин |
Предварительный просмотр:
Класс: 6 |
Тема: «Обряды и обычаи с фольклоре и в творчестве композиторов»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Вид урока: традиционный
Цель урока: познакомить обучающихся с культурной и исторической традицией русского свадебного обряда
Задачи урока | Планируемые результаты |
Дидактические: познакомиться с культурной и исторической традицией русского свадебного обряда, познакомиться со старинными свадебными песнями | Предметные: знать: обряды и этапы русской старинной свадьбы уметь: анализировать эмоционально-образную сферу русских народных свадебных песен |
Развивающие: совершенствовать вокально-хоровые навыки, развивать умение анализировать фрагменты музыки | Личностные: воспитывать положительные чувства и помыслы на основе изучения художественного опыта человечества, развивать образное и ассоциативное мышление |
Воспитательные: пробудить интерес к русским традициям, воспитывать любовь к музыке |
Материалы, оборудование: проектор, колонки, презентация
Музыкальный репертуар: «Матушка, матушка, что во поле пыльно» Л.Зыкина, «Ты река ль, моя реченька», «Вперед Россия» М.Тишман, «Разгулялися, разливалися воды вешние» М.И.Глинка, «Плывет лебедушка» М.П.Мусоргский
Челябинск, 2025
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы и приемы работы. Форма организации деятельности | Хронометраж |
Итог, рефлексия | Ребята, наш урок уже подходит к концу, давайте вспомним, о чем мы сегодня в общем и целом говорили? А напомните на сколько частей делилась свадьба? Что происходило в первую часть, а что во вторую? А какие свадебные обряды мы сегодня узнали или вспомнили? А теперь мы попробуем упаковать всё, что узнали о свадебных обрядах, в стихотворение из пяти строк — синквейн. Это поможет нам выделить самое главное. Напоминаю правила Первая строка — одно слово (существительное). Это тема. Вторая строка — два слова (прилагательных). Описание темы. Третья строка — три слова (глаголы). Действия темы. Четвертая строка — фраза из четырех слов. Отношение к теме. Пятая строка — одно слово (синоним или итог). Суть темы. Работаем в парах. У вас 3 минуты. Тема у нас общая — ОБРЯД. Посмотрите, какие разные получились строки! И в каждом синквейне мы видим самое главное из изученной темы. | -О русской старинной свадьбе и ее традициях и обрядах -На две -В первую часть невеста прощалась с родителями, во вторую проходил традиционный пир Ответы детей Примерные ответы детей: Обряд. Древний, таинственный. Поют, танцуют, пируют. Связь человека с семьей. Традиция. (или Ритуал) | М: Словесный (беседа) | 2 мин |
Предварительный просмотр:
Класс: 6 |
Тема: «Искусство прекрасного пения»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Вид урока: традиционный
Цель урока: знакомство с вокальным стилем бельканто и знаменитыми русскими и зарубежными исполнителями
Задачи урока | Планируемые результаты |
Дидактические: познакомиться с понятием бельканто, баркарола, расширить представление о русских и зарубежных исполнителях, повторить понятия о певческих голосах | Предметные: знать: известных русских и зарубежных исполнителей, понятие бельканто, баркарола, певческие голоса уметь: различать певческие голоса по тембру |
Развивающие: развивать познавательный интерес, умение мыслить и размышлять о музыке | Личностные: эмоциональная отзывчивость, способность анализировать произведения |
Воспитательные: пробудить интерес к русскому и зарубежному исполнительскому искусству, воспитывать уважение к культуре своего народа |
Материалы, оборудование: проектор, колонки, презентация
Музыкальный репертуар:
Челябинск, 2025
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы и приемы работы. Форма организации деятельности | Хронометраж |
Организация слушательской деятельности | Ребята, сегодня я предлагаю вам представить себя не просто слушателями, а настоящими кинорежиссёрами и звукорежиссёрами. У меня есть небольшая видео-зарисовка: просто кадры природы. Давайте посмотрим её в тишине. Как вам? Интересно смотреть? Немножко скучновато, правда? А теперь представьте, что я наложу на эту картинку разную музыку. Смотрите и слушайте внимательно. Заметили разницу? Какой была история в первом случае (с тревожной музыкой)? А во втором? Почему одно и то же видео вызывает разные чувства? Как музыка влияет на восприятие фильма? (Работа со схемой Fishbone) Перед вами лежат схемы «Рыбья кость». Наша задача — поймать главную истину. Давайте заполним верхние и нижние «косточки», чтобы ответить на наш главный вопрос в «хвосте». Мы сейчас прослушали два абсолютно разных музыкальных фрагмента. Давайте разберем по косточкам, какими именно средствами композитор добился такого разного эффекта. Верхние косточки (Понятия / Характеристики музыки); Нижние косточки (Результат воздействия / Чувства зрителя) А сейчас мы с вами проведем параллели между «верхней» (музыкальной) и «нижней» (эмоциональной) частью Смотрите, что получается. Композитор, как художник, берет обычные краски (темп, лад, громкость), смешивает их и получает нужное настроение. Заполняя нижние косточки, мы видим, зачем нужен тот или иной музыкальный прием. Музыка в фильме управляет эмоциями зрителя. Она может изменить смысл происходящего на экране, сделать сцену страшной или веселой, напряженной или трогательной, даже если картинка при этом не меняется. Музыка — это «эмоциональный пульт» кино. | в первом — страшно, кажется, что случится беда; во втором — красиво, спокойно Заполнение схемы на доске и в тетрадях
| Ф: фронтальная М: наглядно-слуховой (слушание музыки), практический (ответы на вопросы), словесный(рассказ) | 10 мин |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Научно-образовательный центр «Эрудит» Ссылка: erudit-online.ru Площадка предлагает большой выбор международных онлайн-конкурсов и олимпиад по музыке с моментальным подведением итогов. Темы самые разные: жизнь и творчество композиторов (Чайковский, Черни, венские классики), музыкальная литература, певческие голоса, оперная мозаика, история музыкального театра, музыкальные ребусы и даже творчество The Beatles. Цена: Участие бесплатное , оплата взимается только за наградные материалы (диплом участника, грамота руководителю) Особенность: Результат и диплом выдаются сразу после прохождения олимпиады
МЦТР «Арт Птица» Ссылка: art-ptica.ru Олимпиада по теме «Жанры и формы музыкальных произведений». Принять участие могут школьники, студенты и взрослые. Цена: 150 рублей за одну заявку на одного участника (включает диплом, выписку из протокола и благодарственное письмо наставнику) Подведение итогов: Ежемесячно 5, 15 и 25 числа Особенность: Бланк заданий можно скачать бесплатно, оплачивается только оформление наградных документов
Портал «Вперёд к успеху» Ссылка: vperedkuspehu.ru Организатор проводит Всероссийские и Международные дистанционные олимпиады по музыкальной литературе и сольфеджио для учащихся ДМШ и ДШИ. Две актуальные олимпиады на этом портале: X Всероссийская олимпиада «Музыкальный кругозор», цена 600 р, для учащихся 1–9 классов музыкальных школ. Задания выполняются с 1 по 12 декабря 2025 г. IX Международная олимпиада « Erudite » («Эрудит»), цена 700 р, для учащихся ДМШ, ДШИ, общеобразовательных школ и учреждений доп образования. Сроки: 11.03–08.04.2026 Особенность: Жюри состоит из высококвалифицированных специалистов в области музыкального искусства из России и зарубежья
Предварительный просмотр:
А. С. Михайлова,
ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №1»
(г. Челябинск, Челябинская область, Россия)
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДЕТСКОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ФОЛЬКЛОРА
В настоящее время в нашей стране в результате биологических и социальных факторов возросло количество детей имеющих коммуникативные трудности. В обществе повышается роль общения, стремительно развиваются новые информационные технологии, что создает специфическую коммуникативную среду 1.
Определим, что же такое коммуникативные способности? С. Л. Рубинштейн называет коммуникативные способности индивидуально-психологическими особенностями личности, которые обеспечивают выработку на творческой основе умений установления и поддержания взаимодействия на партнерской основе, а также обеспечивают динамику и эффективность успешности приобретения знаний и формирования навыков. В данном определении сделан акцент именно на проявлении способностей в процессе обучения. Значение процесса обучения возрастает еще и на том основании, что от обучения зависит не только развитие способностей, но и напрямую, сам процесс развития 2.
В старшем дошкольном возрасте общение является важным условием психического развития. Оно непосредственно влияет на все важнейшие виды его дальнейшей деятельности: учеба, труд, социальную ориентацию. И для того, чтобы старший дошкольник был лучше адаптирован к жизни в социальной сфере, смог реализовать себя, подружиться со сверстниками и найти общий язык с любым человеком, необходимо формировать его коммуникативные навыки 3.
Стремительные изменения в социальной сфере современной жизни требуют формирования целого ряда коммуникативных навыков, формирование и развитие которых, принимая во внимание период старшего дошкольного возраста как особо значимого и активного периода развития личности ребенка, необходимо начинать уже в дошкольном возрасте. Коммуникативные навыки формируются в результате целенаправленного влияния на развитие умения ребенка общаться, придерживаясь правил и требований к общению 4.
Раскроем понятие «Детский фольклор» и «Детский музыкальный фольклор», перед тем как рассматривать их как средство развития коммуникативных способностей дошкольников.
Фольклор и детский фольклор - это один из видов народного творчества, выражающийся в виде сказок, музыкальных произведений, частушек и т.д. Характерной особенностью некоторых из видов фольклора является отсутствие автора как такового. Он формируется путем передачи определенных знаний из поколения в поколение 5.
Детский музыкальный фольклор - это особенная область народного творчества. Она включает целую систему поэтических и музыкально-поэтических жанров фольклора. Исследователи выделяют его группы: поэзия пестования («материнская поэзия»), календарный, потешный и игровой 6.
Детский музыкальный фольклор несёт в себе огромный воспитательный заряд. Вся ценность его заключается в том, что с его помощью легко устанавливается с ребёнком (детьми) эмоциональный контакт, эмоциональное общение. Первое знакомство ребёнка с музыкальным фольклором начинается с малых фольклорных форм: потешек, прибауток, приговорок, скороговорок, песенок – небылиц, которые веками создавались народом в процессе труда на природе, которые не только помогают установить контакт ребенка со взрослым, но и развивают речь ребенка. Мы знакомились с такими потешками как «Ладушки», «Петя- Петушок», «Сорока». Народная музыка входит в быт ребёнка с раннего детства. Первой музыкой, которую слышит малыш, является песня матери - колыбельная. Именно они составляют его самые важные музыкальные впечатления. Интонация полна теплоты и нежности, умиротворения и спокойствия. При прослушивании таких колыбельных песен, как «Баю, баюшки, баю», «Спи дитя, усни», «Ой люли, люли», «Котик», показывают детям, как мамы качали своих детей на руках, чтобы они быстрее засыпали 7.
В настоящее время, полное динамизма и перемен, освоение ценностей традиционной национальной культуры приобретает особое социальное значение. Уникальными средствами передачи духовно-ценностного опыта предшествующих поколений обладает фольклор. Деятельность, строящаяся на принципах фольклорного творчества, развивает художественно-образное, ассоциативное мышление, фантазию ребенка, позволяет активизировать его самые разнообразные творческие проявления, что в рамках обучения способствует формированию коммуникативных умений и навыков дошкольников.
Формирование коммуникативных навыков, умение четко и правильно формулировать свои мысли и чувства, способность слушать и слышать собеседника, умение решать конфликтные ситуации - все это ребенок может получить в процессе народных игр. Использование народных игр в старшем дошкольном возрасте обеспечивает лучшие возможности для формирования коммуникативных навыков ребенка. Ведь именно во время игровой деятельности ребенок укореняет полезные навыки общения, накапливает знания, учится искусству общения, обучается социальной гармонизации, так же обучается тому, что цену имеет не собственное достижение, а то, которое достигли общими усилиями 8.
Таким образом, в народных играх формируются навыки общения, развиваются и совершенствуются жизненно важные моральные качества ребенка, формируется гармонически развитая личность, совмещающая в себе духовное богатство, моральные устои и физическое совершенство.
Список использованных источников:
- Коммуникативные способности детей дошкольного возраста // 2023. - URL: https://infourok.ru/kursovaya-rabota-na-temu-kommunikativnye-sposobnosti-detej-doshkolnogo-vozrasta-6475169.html (дата обращения: 11.10.2024)
- Выготский, Л. С. Избранные психологические труды / Л. С. Выготский. - М:Педагогика, 2014. - 425 с.
- Виноградова, Н. А., Микляева, Н. В., Толстикова, С. Н. Дошкольное образование: Словарь терминов / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева, С. Н. Толстикова. - М.: Айрис-Пресс, 2005. - 399 с.
- Гаврилушкина, О. Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада / О. Гаврилушкина // Ребенок в детском саду, 2013. - №2 - 121 с.
Ребенок, имеющий разнообразный положительный опыт общения со сверстниками, начинает точнее оценивать возможности других и свои возможности, растет его творческая самостоятельность. Важно, чтобы всестороннее развитие ребенка, особенно в период, когда закладывается фундамент во всех сферах его развития, протекало гармонично, способствовало раскрытию его способностей.
- Фольклор и его воспитательное значение / 2019. - URL: https://nsportal.ru/kultura/muzykalniskusstvo/library/2019/01/29/folklor-i-ego-vospitatelnoe-znachenie (дата обращения: 12.12.2024)
- Знакомство детей дошкольного возраста с музыкальным фольклором // 2024. - URL: https://www.maam.ru/detskijsad/znakomstvo-detei-doshkolnogo-vozrasta-s-muzykalnym-folklorom.html?ysclid=luzqjm1nr3718735234 (дата обращения 12.12.24)
- Картушина, М. Ю. Коммуникативные игры для дошкольников / М. Ю. Картушина. - Москва, скрипторий 2003, 2013. - 174 с.
- Беспамятных, А. И. Формирование коммуникативных навыков // А. И. Беспамятных // 2020. - URL: http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/14038/2/10Bespamiatnykh.pdf (дата обращения: 26.11.2024)