Использование ИКТ в преподавании общеобразовательных дисциплин
статья по теме

В нашей стране реализуется  проект «Информатизация системы образования», главной задачей которого является создание условий для системного внедрения и активного использования ИКТ в работе учебных заведений для повышения качества обучения.  

И К Т – это технология, которой должны владеть учителя эры информатизации. При этом значительную роль играет компетентность учителя : обладание мобильным знанием, гибким методом и критическим мышлением, нужным ему для целенаправленного анализа, проектированием , конструированием и результативного использования дидактических  объектов с целью достижения планируемых результатов обучения.

Информационно-коммуникационные технологии, как и любую технологию отличает экономичность, оптимизирующая труд преподавателя, дающая резерв учебного времени и запланированные результаты обучения в сжатые сроки.

Технология, как и методика решает три задачи

1)Чему учить?

2)Зачем учить?

3)Как учить?

с одним существенным дополнением

Как учить результативно?

Усиление роли ИКТ в образовании делает необходимым формирование информационно-коммуникационной компетенции учителя .Международное общество информации образования разработало стандарты для оценки уровня компетенции учителя в области ИКТ:

-общие представления в области информационных технологий

-планирование учебного процесса с использованием информационных технологий

-интеграция информационных технологий в программы конкретных дисциплин

-использование информационных технологий для оценки результатов обучения

-использование информационных технологий для повышения уровня профессиональной компетенции

-понимание социальных, этических и общественных ценностей использования информационных технологий

Развитие ИКТ привело к возможности создания электронных образовательных ресурсов нового поколения, которые успешно внедряются в учебный процесс учителями нашего города.

Модули практической деятельности  очень разнообразны:

1. Тесты с простой формой содержания
2. Интерактивные модели с заданием творческого характера
3. Задания с решением задач
4. Работа в виртуальной лаборатории
5. Модули с видеофрагментами

При создании ЦОР(цифровые образовательные ресурсы) и работе с ними придерживаются основных принципов:

Принцип целесообразности

Принцип модульного использования

Принцип учебной адекватности

Принцип организационной эргономичности

В преподавании общеобразовательных дисциплин возможно использование разнообразных видов электронных продуктов ( электронные учебники, электронные учебные пособия, электронные учебно-методические комплексы, электронные издания для контроля знаний).

ИКТ используют учителями в преподавании общеобразовательных дисциплин как на традиционных уроках, так и на уроках инновационного характера при объяснении, закреплении материала, а также для контроля знаний учащихся.Я остановлюсь на том, как на уроках физики можно работать с ИКТ по конкретной теме, которая была моей темой по самообразованию. В 2007-2008 учебном году опыт моей работы был обобщен по теме «Изучение экологических проблем на уроках физики с помощью ИКТ»

Основная идея: формирование «глобального»  экологического мышления, познавательной активности с учетом возрастных особенностей учащихся, актуальности экологических проблем и современных требований жизни по использованию ИКТ. Работу по экологическому воспитанию проводят давно на уроках по предметам естественного цикла, но появление  ИКТ позволяет делать это разнообразно, мобильно, эффективно и систематически. Учитель на уроках физики может достаточно внимания уделить вопросам экологии. Задача учителя не призывать, а привести детей к выводу о необходимости того или иного поведения. Для реализации этой задачи в программу курса «Физика 7-11 класс» включены элементы экологических знаний, мною систематизирован материал для планомерной и эффективной работы. Включение в урок элементов экологических знаний с применением компьютера делают занятия более интересными, впечатляющими. Совместная работа над проектами делает учащегося и учителя соавторами. Интерес, возникший на учебных занятиях, переносится и на внеклассную работу по предмету.

Учащиеся выпускают экологические журналы, газеты, активно участвуют в предметных неделях. Старшеклассники успешно выступают с докладами на экологические темы на  научно-практических конференциях школьников. Выпускники выбирают для итоговой аттестации защиту реферата с презентацией по экологическим вопросам (Экология гидросферы, альтернативная энергетика, экологические проблемы городов:

физические аспекты и др)

И самое главное, изменяется мотивация учащихся- отмечается устойчивая положительная динамика роста интереса к изучению предмета

Мой опыт может быть использован учителями естественно-научного цикла (биологии, химии, географии)

Для применения опыта учитель должен владеть ПК не уровне пользователя, уметь работать с современными многочисленными и разнообразными источниками информации для постоянного пополнения обновляющейся информации в виде точных цифр, графиков, диаграмм, таблиц, интересных фактов. Надо увлечь этой работой своих учеников и стремиться  на уроках физики формировать грамотное экологическое мышление

Как и любое нововведение, ИКТ вызывают неоднозначное отношение

---противники указывают на недостаточную техническую оснащенность учебных заведений, невысокий уровень владения информационными технологиями педагогов-практиков

---сторонники убеждены в том, что учитель – это в первую очередь просветитель, новатор, стремящийся разнообразить учебный процесс.

В отдельных случаях наблюдается просто фанатизм, приводящий к перенасыщенности уроков техническим сопровождением и, как результат, повышенной утомляемости учащихся. Неоправданно частое обращение к компьютерам ведет к умственному и физическому переутомлению, потере интереса к другим видам деятельности, пассивному поведению на уроках.

Внедрение ИКТ  встречает сопротивление со стороны учителей.

«Кому это надо?»

Некоторые учителя не хотят сделать свои наработки достоянием общественности. В условиях жесткой конкуренции трудно говорить о соблюдении авторских прав, тем более в такой области как методология.

Другая сопротивляющаяся категория –учителя с большим стажем, добившиеся определенных результатов в своей практике. Наверное, нет смысла ломать выстроенную и годами выверенную систему, особенно если она жизнеспособна.

Изменяются условия жизни- меняется система ценностей. К учителям предъявляются все более высокие требования. Преподаватели, использующие ИКТ, отмечают снижение затрат времени на введение нового материала, большую отдачу проектной деятельности учащихся, быструю возможность проконтролировать промежуточный и конечный результат.

Основная цель использования ИКТ – это формирование устойчивой мотивации через активное участие учеников и учителей в учебном процессе. Обеспечить качественное улучшение результатов учебной деятельности можно только при разумном объединении накопленного опыта и современных технологий.

Информатизация школы является одним из требований социума, следовательно, невыполнение социального заказа приведет к утрате позиций учебного заведения, что неблагоприятным образом скажется на его репутации.

Очевидно, что в 21 веке  главная ставка делается именно на развитие информационных технологий. В целом к 2015 году в результате реализации соответствующей стратегии Россия должна войти в число первых двадцати стран в сфере информационно-коммуникационных технологий.

УЧИТЕЛЬ, который сегодня не владеет элементарными навыками работы с компьютером, не может эффективно работать. Или учись, или что называется, до свидания

Президент РФ Д. А. Медведев

.