Из опыта работы. Игровые технологии на уроках истории.
учебно-методический материал по теме

 В современном постиндустриальном обществе перед нами  стоят, как и в прошлые времена,  вопросы: “чему учить?”, “зачем учить?”, “как учить?”, но, вместе с тем, появился еще один: “Как учить результативно?”. Современное обучение превратилось  в подобие некоего технологического процесса с заранее определенными целями и предполагаемым  результатом. Естественно, нельзя полностью уподоблять образование производству. Тем не менее, в педагогике появилось понятие педагогических технологий, без которых современный учитель не может обойтись. В своей работе я отдаю предпочтения информационно – коммуникативным,  групповым технологиям,  методу  проектов и методике  самооценки, самоконтроля, самокоррекции знаний учащимися. Но ближе всех мне игровые технологии,  ведь их можно использовать на уроке как самостоятельно, так и интегрировано с другими технологиями.                                                                                                            На мой взгляд, игровые технологии - это уникальные  технологии  организации и управления обучением и воспитанием учащихся. Ведь они  способствуют  повышению качества знаний путем активизации самостоятельной работы учащихся на протяжении всего периода обучения, повышению мотивации обучения, развитию интереса к предмету,  формированию  ценностно-смысловых, учебно-познавательных,  информационных,  коммуникативных  и социально-трудовых  ключевых компетенций.

   На своих уроках я использую   интерактивные игры с опосредован­ным воздействием на ученика (ребусы, кроссворды, сканворды, тексты с ошибками, приемы «Снежный ком», «Я знаю, что…», задания на сопоставление дат, событий и их участников, «историческое лото», потерянные депеши и т.д.) Проводить эти игры  можно на любом этапе урока, для решения различных дидактических задач.

  интерак­тивные игры с непосредственным воздействием на ученика (сюжетно-ролевые игры: «В школе … Древнего Египта, Греции, средневековой Европы или Московской Руси», «Игра – путешествие (по различным периодам истории)», уроки – суды (на скамье подсудимых историческая личность, сказочный герой, человек (или группа людей) совершившие правонарушение, уроки -  конференции (по различным ключевым вопросам истории, международного права, вопросов развития образования, культуры, экономики),   игры моделирующие ситуации взрослой жизни: подача искового заявления, устройство на работу, участие в выборах  и др.)

неинтерактивные игры (индивидуаль­ные игровые задания составить ребус, кроссворд, выступление от имени исторического лица, проведение экскурсии по городу, по залам музея, приемы «Три предложения», «Древо познания» и др.)

  Довольно часто в целях закрепления изученного на уроках материала я обращаюсь  к игровым технологиям во внеклассной работе. Ретроспективные игры такие как «Путешествие по первобытному обществу», «Троянская война»,  «Птенцы гнезда Петрова» ( по книге «Петр 1» Алексея Толстого) , «Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки и Французская буржуазная революция» (по книге  А.К. Виноградова «Черный консул»).   Учащиеся с удовольствием принимают участие в таких игровых состязаниях как «Что? Где? Когда?», «Своя игра»,  «Брэйн –ринг», «Исторический КВН», «Веселая гражданиада». При этом подготовку вопросов  игры  и ее проведение для учащихся основной или начальной школы я доверяю старшим ученикам.

   В 2011 г. в соответствии с ФГОС для начальной школы мною разработана и сейчас довольно успешно апробируется программа внеурочной работы по курсу «Право для малышей». Важную роль в организации деятельности учащихся играют игровые технологии.  

   Моя роль в подготовке и проведении игры со временем меняется, от председателя – ведущего, в 5-6 классах, до консультанта – инструктора в 10 -11 классах.  Игровые технологии позволяют формировать идеальное управление учащимися средней школы, которое, по мнению Анатолия Гина, состоит в том, что его нет, «а его функции выполняются. Каждый знает, что ему делать. И каждый делает, потому что хочет этого сам".  

  Наиболее высокой оценкой качества, проведенной игры,  для меня является вопросы учащихся, которые звучат сразу после ее окончания: «А когда мы начнем готовиться к новой игре?» или «А какая будет тема нашей следующей игры?»  На что я всегда отвечаю, что все в наших руках.   

И в заключении своего выступления мне хотелось бы пожелать всем присутствующим коллегам: здоровья и  учеников, стремящихся к знаниям.

Пусть наши ученики каждый день открывают новое, планируют будущее и преумножают могущество нашей Родины, а мы учителя им в этом поможем