"Исследовательская и общественно-полезная деятельность по охране природы, как условие формирования экологической культуры школьника во внеурочное время"
материал по теме

МОУ «Садовая средняя общеобразовательная школа»

Суздальский район

Владимирская область

«Исследовательская и общественно-полезная

деятельность по охране природы, как условие

формирования экологической культуры

школьника во внеурочное время».

учитель географии

первая квалификационная категория

Ежкина Наталья Алексеевна

2010год

Оглавление:

1. титульный лист
2. тема
3. актуальность
4. экологическая культура (определение)
5. ведущая педагогическая идея
6. цель
7. задачи
8. технология (формирование экологической культуры)
9. виды деятельности

10.  критерии и показатели результативности 11. результативность

Актуальность.

В «Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года» указывается, что модернизация образовательной школы предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

В Федеральном компоненте Государственного стандарта общего среднего образования сформулированы ЦЕЛИ изучения географии в основной и старшей школе на базовом и профильном уровне. Они и способствуют формированию современной личности как на уроках, так и во вне урочное время:

-        освоение системы географических знаний об особенностях и
взаимосвязях природы, населения и хозяйства, о целостном,
многообразном и динамично изменяющимся мире, об окружающей среде,
о путях ее сохранения и рационального использования;

-        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей для умения ориентироваться в окружающей географической
действительности и для решения проблем взаимодействия природы и
общества;

-        воспитание любви к своей малой и большой Родине, уважения к
другим народам и культурам, деятельно-ценностного отношения к
окружающей среде;

-использование географических знаний и умений в повседневной жизни, в адаптации к условиям проживания на определенной территории, для самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды в пространственно-временной конкретности.

Выполнение школьных исследовательских работ отвечает концепции профильного обучения, предусмотренного Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Профильный уровень обучения ориентирован на более полный учет интересов, склонностей и способностей учащихся. Исследовательская деятельность старшеклассников способствует преемственности между школой и вузом.

Школьный исследовательский проект - это связывающее звено между учебной и научно-исследовательской работой. Самостоятельное добывание знаний, необходимых в исследовательской работе, делает процесс воспитания в школе активным и личностно значимым.

Теоретическая база опыта

В основу данной работы положена концепция развивающего обучения. Её идеи и принципы формировались под влиянием психологов Л.С. Выгоцкого и Н.А. Менчинской.

Теоретические положения получили развитие в работах педагогов В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова и других.

Сущность природоохранной и исследовательской деятельности заключается в создании условий, при которых в процессе обучения ученик становится его субъектом (Г.В. Ренкина, Е.В. Заика). При такой организации учебного процесса учащийся должен ощущать потребность и способность к самоизменению, он должен приобрести мотив к саморазвитию. Субъективность ученика означает, что он знает свои действия: как, с помощью каких средств и для чего он выполняет задания, что при этом изменится в нём самом и нужно ли ему это.

Ряд учёных (Л.С. Выгоцкий, В.В. Давыдов, П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызина, А.П.Кушнир и др.) сформулировали принципы, следуя которым обучение можно сделать развивающим. Наиболее важными из них, относящиеся, в том числе к исследовательской деятельности, являются следующие принципы:

•        процесс должен вызывать личную заинтересованность ученика в
усвоении материала и данного вида деятельности.

• при разработке содержания занятий нужно проектировать учебный процесс так, чтобы ученик решал задачи и проблемы, опираясь на зону своего актуального развития, а выполнение работы привело бы его в зону ближайшего развития. То есть для решения поставленных задач должны требоваться размышления, коллективные обсуждения, выдвижение гипотез и их проверка, обращение к литературе, наблюдения, исследования, консультации.
• для эффективного развития учеников важно предусмотреть для каждого из них "ситуацию успеха", т. е. предлагать такие задачи и исследовательский работы, с которым ребёнок обязательно справится.
• ученик должен понимать процесс исследования.

Экологическая культура личности предполагает наличие у любого человека определенных умений, знаний, убеждений и готовности к практическим действиям, согласующимися с требованиями бережного отношения к природе.

Ведущая педагогическая идея.

Экологические знания - важная часть экологического образования, без которого человечеству не решить проблемы жизни на Земле.

Мы живем в бурное время, когда происходит оценка ценностей, когда за спорами, дискуссиями нам бы не забыть самое главное - наших детей, наше будущее. Вспышки насилия, жестокости, криминогенная обстановка возмущают и порождают извечно русский вопрос: «Что делать?». А поправить нашу жизнь можно только через возрождение нравственности. Такое нравственное начало призвана давать наука география. Педагогическая наука учит: детство - очень важный период формирования личности человека, его совести, идеалов, доброты, милосердия. Мир детских и подростковых чувств очень хрупок: если учитель воздействует не на те струны, то наши питомцы прячут свои способности в себе, перестают интересоваться разнообразием мира, становятся серыми и безразличными. В нашей школе воспитание нравственности идет через экологическое воспитание и образование, через взаимодействие с природой. В повышении уровня общего развития ученика, его нравственности и интеллекта большое значение имеет география, особенно внеклассная работа по экологии.

С учетом того, что в учебных планах будут сокращены часы, отведенные на изучение естественных наук: географии, биологии, химии, целесообразно многие вопросы эколого-географического образования осуществлять не только на уроках, но и во внеклассной работе. С этой целью в нашей школе было создано школьное лесничество, которое помогает решать эти задачи.

Внеклассная работа имеет свои особенности и преимущества перед урочной системой:

-        во-первых, часто она носит занимательный характер, что позволяет
быстрее вовлечь ребят в природоохранную деятельность;

• во-вторых участие во внеклассных мероприятиях способствует формированию нравственных качеств личности;
• в -третьих, участие дает возможность использовать различные формы обучения, что создает благоприятные условия для учета индивидуальных особенностей каждого ученика;
• в-четвертых, добровольное участие школьников во внеклассных мероприятиях воспитывает ответственность за порученное дело;

в-пятых,     развивает     творческие     способности,     такие     как изобретательность, воображение;

-        в-шестых, дает большую свободу в выборе форм экологического
образования.

Участие детей во внеклассной работе экологического содержания воспитывает у них доброту, ответственность за свои поступки, отзывчивость, бережное отношение к природе.

Объект исследования - организация исследовательской и общественно-полезной деятельности по охране природы с учащимися во внеурочное время.

Предметом исследования - процесс воспитания экологической культуры учащихся в рамках внеклассной деятельности.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Создание условий для воспитания экологической культуры и уважительного отношения к миру природы через исследовательскую и общественно-полезную деятельность.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ.

Если во внеклассной работе я буду воспитывать экологическую культуру, посредством природоохранной и исследовательской работы, то ребята расширят свой кругозор, проявят интерес к экологическим проблемам, научаться бережно относиться к природе.

ЗАДАЧИ:

1. изучить и проанализировать   литературу и существующий опыт по исследовательской работе учащихся во внеурочное время;
2. выявить детей, желающих заниматься в школьном лесничестве;
3. организовать    природоохранную    деятельность        учащихся    для повышения уровня знаний по экологической культуре;
4. разработать      пакет      диагностики,      позволяющий      определить эффективность природоохранной деятельности;
5. на   основе   диагностических   данных   проанализировать   качество воспитания экологической культуры.

Технология формирования экологической культуры:

1. Формирование знаний на уроках географии при прохождении тем, связанных с охраной природы;
2. Организация школьного лесничества и занятия кружка «Юный лесовод»;
3. Природоохранная деятельность.
4. Проведение исследовательских работ.

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1. ПРИРОДООХРАННАЯ РАБОТА:

1. изготовление скворечников, кормушек для птиц;
2. сбор семян для корма птицам;
3. подкормка птиц в зимнее время;
4. очистка родников и мест отдыха в лесу от мусора;
5. весенняя посадка лесных культу, мелиорация;
6. рейды в лес весной, в период сокодвижения, для охраны деревьев; У. проведение экологических мероприятий среди учащихся школы;

8. составление и развешивания листовок в населенных пунктах с целью охраны природы (листовки противопожарной безопасности, правильной утилизации мусора, правила поведения в лесу);
9. создание экологической тропы в лесу;

10.        летние многодневные экспедиции по изучению родного края;

2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Технология исследовательской работы

Содержание этапа      \ Деятельность учащихся I Деятельность

                I        ___        {учителя        

Отбор источников        Планирование информации и выбор   деятельности,

Этапы работы

Погружение в работу-

Планирование работы

Мотивация, постановка проблемы, выбор темы работы, определение ее цели и задач.

способов

представления

конечного

результата

деятельности.

Обсуждение предложенной для изучения информации, целеполагание, выбор вида и способа деятельности для достижения поставленной цели, если необходимо создание групп.

определение сроков, выбор формы представления результатов и распределение обязанностей в группах.

Постановка проблемы, мотивация и объединение цели работы, оказание помощи в создании учащимися групп. Объявление учащимся консультативной группы учителей-предметников. Необходимая консультация и организационная помощь.

Критерии и показатели результативности:

1. Привлечение к общественно-полезной и исследовательской деятельности:

а)        интерес

б)        желание работать в природе

в)        количество ребят, занимающихся природоохранной
деятельностью

2. Эффективность общественно-полезной и исследовательской деятельности по охране природы

Диагностическая карта

             Мотивация сформированности общественно-полезной и исследовательской деятельности

во внеурочное время.

Диагностическая карта

эффективности общественно-полезной и исследовательской деятельности

.        

Результатом

природоохранной и исследовательской деятельности является:

Всероссийские мероприятия:

-        - участие в историко-краеведческом марафоне «Зеленая
планета», посвященном 180-летию российского лесничества в
г. Москва, за что награждены грамотой в 2006-2007 учебном
году (приложение);

-        участие во Всероссийском эколого-просветительском
марафоне «Зеленая неделя - 2007» в г, Москва (итоги еще не
подводили)

Межрегиоиалъные мероприятия:

-        участие в Межрегиональных выставках «Зеленая неделя» в
2005, 2006, 2007 годах, за что награждены благодарственным
письмом департамента лесного хозяйства (приложение);

Областные мероприятия:

• участие в областном конкурсе на лучшее школьное лесничество в 2005-2006 учебном году, за что были награждены        грамотой        Департамента        образования (приложение);
• участие в областном конкурсе на лучшее школьное лесничество по итогам 2006-2007 учебного года (итоги не подводили);

-        участие в областном конкурсе юных экологов и лесоводов в
составе команды Суздальского района в 2006 году - Филатова
Дарья 8 место;

-        участие в конкурсе «Подрост» по итогам 2006-2007
учебного года (итоги не подводили);

Районные мероприятия:

• участие в конкурсе на лучшее общеобразовательное учреждение по эколого-просветительской работе за 2006-2007 уч. год (грамота),
• участие в конкурсе на лучшее общеобразовательное учреждение по эколого-просветительской работе за 2007-2008 уч. год ( итоги не подводили);

выставка  «Урожай -  2006»   -   грамота за   1   место (приложение),

-        - рефераты, проекты, представляемые на районных
научно-практических краеведческих конференциях:

а)        «Барский лес - природный заказник» - 2005 г. - 5 место

б)        « Возродим родники нашего поселка» - 2007 г. - грамота
за 3 место (приложение)

в)        «Экологическая тропа» - 2007 г. - 4 место

г)        «Лесные пожары» - 2007 г.

д)        говимся к участию в районной акции «Я - гражданин»

• на территории Суздальского района посажено 45 га лесных культур за период 2005-2007 года;
• расчищено и взято под охрану 3 родника;
• изготовлено 50 скворечников и 15 кормушек, их развесили на территории школы, детского сада и леса.